《麋鹿》教学设计通用

《麋鹿》教学设计通用《麋鹿》教学设计通用1

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解“放养与饲养〞、“陆续与相继〞等词语的微小差异。

2、理解课文内容，体会爱护野生动物的重要性，增添爱护野生动物的意识。

二、教学内容分析：

麋鹿一课属说明文范畴，它介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经受，表达了国家对爱护野生动物的意识。课文语言简洁，条理清楚，内容丰富，层次清晰，在朴实的说明中注入浓浓的情趣，极易激发学生的阅读兴趣。依据《语文课程标准》“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法〞的要求，让学生在反复阅读中，明白文章要点，把握课文内容，从而加深理解，有所感悟。增添学生的环保意识，了解文章怎样有条理地介绍学问，理解基本说明方法。

三、教学重点、难点：

1、理解“放养与饲养〞、“陆续与相继〞等词语的微小差异。

2、理解课文内容，体会爱护野生动物的重要性，增添爱护野生动物的意识。

四、教法和学法：

本课采纳网络环境下教学，以学生自主学习为主要教学方式。上课时学生在老师发引导下依据教材与网络资源进行自学、沟通、学习，到达学问的.稳固与深化。学生们通过网络论坛无拘无束地表达自己的看法，真诚地沟通自己的思想，促进了学生间的互相沟通合作，沟通的气氛特殊深厚。通过展示与沟通，学生摆脱自我中心的思维倾向，反思自己的学习过程;通过沟通与共享，学生不断完善自己的认知策略，能收到意想不到的效果，也有利于学生探究的胜利。

四、总结课文

1、通过这节课的学习，你知道了什么?

2、打开网上博客，上传。

3、指名沟通。

(七)、板书设计：

17、麋鹿

生活环境舒适

外形特点奇怪

生活习性别出心裁

经受传奇色彩

指名学生回答。

指名学生朗读句子，找出关键的词语。

可以点击网络资料看看，体会体会麋鹿的外形与生活习性的特点。

指名学生概括语句说。

利用网络资源学习课文内容。

网上博客，实现课程资源共享。

七、教学反思：

采纳网络教学，要给予学生充分的时间，探讨、学习网络资源。教学时采纳学生自主学习的方式，由他们自学、探讨，了解更多的学问。

麋鹿的外形、生活习性的特点与传奇经受作为课文的两个重要内容。要让学生完全都在一堂40分钟的课中完成，学生是学不到多少学问的，而且也照看不到独特差异。课堂中精读、浏览速度快的同学能在老师规定的时间中完成自学、探讨的过程，但这毕竟是少数学生，更多的学生不能准时完成学习的任务。

如若分组自学、探讨的话，学生又只能读懂、读深某一方面的内容，而另一方面只能作为次要内容了解或不学，那么学生学习的学问又有些偏颇。所以要照看学生的差异，怎样做到信息技术与课程的整合是个难点。

我想我们不应当要求学生在一堂课中完成全部的内容。假如一课时完成麋鹿的外形、生活习性的教学，另一课时完成麋鹿传奇经受的学习，或许就能照看学生的差异。

《麋鹿》教学设计通用2

教材说明：

这篇课文介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经受，表达了我国对爱护野生动物的高度重视。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课6个生字，理解“放养与饲养〞、“陆续与相继〞等词语的微小差异。

3、体会爱护野生动物的重要性，增添爱护野生动物的意识。

教学重点、难点：

体会抓特点来说明事物的方法。

教学过程：

一、揭题

1、今日我们一起学习麋鹿这篇课文，师生共写课题。〔认真观看这两个字，你发觉了什么？加深了对这两个字的印象〕

2、看了这课题，猜测课文会写些什么？

3、带着问题，快速进入课文，一起走进麋鹿的世界。

二、自读课文

要求：读准字音，读通句子，思索写了有关麋鹿的什么？

三、检查自学效果

〔一〕出示字词

悄无声息、哺乳动物、跋涉、繁殖力、公爵、颠沛流离；

遁入草丛、沼泽、觅食、销声匿迹、别墅。

〔1〕多种形式读词语。

〔2〕觉得哪个词最难理解，一起说一说。

遁入草丛结合语段理解

有一个词与“漂泊不字〞意思相近，又强调了“生活艰辛，无家可归〞的意思，这个词是哪个？留意“沛〞字右边的写法。

〔二〕理清课文脉络

1、生汇报，相机板书。

外形特征，生活习性〔2~4〕

传奇色彩〔5~7〕

〔边读边概括，看来同学们已经会用抓住主要内容来概括了〕

2、课文从这三个方面介绍了麋鹿，也就是谭文的主要内容。出示填空：《麋鹿》主要写了麋鹿的___________、__________和___________。

四、精读课文

1、同学们，这是一篇说明文，我们可以在短时间内知道麋鹿的外形、生活习性和传奇经受，仅知道这些学问是远远不够的，我们还要读出这些学问背后的.情感，所以唐老师建议你专心读读课文，一边读一边想，读着读着，我是否高兴了？哀痛了？苦痛了？自豪了？忧虑了？生气了？……

2、多媒体出示这些情感。

3、生汇报自己的情感体验。

4、看来，你们都读懂了麋鹿，老师这里有一头麋鹿，你能分辨一下，它是否是麋鹿？

5、出示驯鹿图片，生分辨、沟通。〔提示：从文中介绍关键语句分辨，相机出示相应的语句〕读课文的第2、3小节。

6、你们沟通的这些，都是区分于其他鹿的显著特点，正是紧紧抓住了这些特点来写的。〔出示：抓特点〕这不是麋麋而一只驯鹿。想看真的麋鹿吗？

7、出示麋鹿，请同学们作讲解员，上台讲解。

师相机创设问题：麋鹿有许多鹿中之最，你能为我们介绍一下吗？他身上的哪些特征与湿地环境相适应？

8、同学们，你们如今知道驯鹿与麋鹿的区分了吗？读书不是死读书，要活学活用。

9、传奇经受：

〔1〕从三条线索出发，探究麋鹿的传奇经受。引导学生在文中找出关键词句。

有→销声匿迹→120头→几乎绝迹→400多头；

3000多年前→汉朝→1865年→1900年→1967年→1986年；

黄河长江中下游地区→北京南部→英国→回到祖国；

经受了3000多年的风风雨雨，几次面临绝迹而又奇迹般地枯木逢春，几度漂洋过海，足可以说明麋鹿的传奇色彩，麋鹿家族这几年来哭过、累过、痛过、委屈过，如今他们最终可以无忧无虑地生活在祖国的土地上了。

〔2〕出示句子，体会“放养〞和“饲养〞的细小差异：

黄海滩涂上片宽阔的土地，气候温柔，林茂草丰，是麋鹿野生放养的理想场所。

只有英国贝福特公爵在私人别墅乌邦寺动物园里饲养的18头麋鹿生长良好，并快速繁殖。

五、总结课文

如今麋鹿已结束了它大半个世纪的海外漂泊不定、颠沛流离的生涯，开始了回来故土、回来自然的新生活，让我们一起为麋鹿的新生活喝彩吧！

板书设计：

外形特征

17、麋鹿生活习性

《麋鹿》教学设计通用3

《麋鹿》一课是苏教版小学语文第十册第三单元的课文，课文介绍了珍惜动物麋鹿的外形特征和生活习性，表达了它们历经磨难最终回到祖国的坎坷经受，表达了我国政府对于野生动物的重视。对于麋鹿，它可以说是中国特有，再加上如今最大的麋鹿群又在江苏大丰，很是值得学生细致了解，为此我采纳了“小讲解员〞的学法。在一开始就让学生知道麋鹿的宝贵，假设有一些游客来请你做介绍的要求。在学习了外形和生活习性之后就让学生来介绍，在充分商量的基础上练习，对上台的学生进行指教。从而让学生对麋鹿有清楚的了解。学生们对野生动物感兴趣，采纳收集资料法，让学生了解野生动物

1.学习2-7小结鹿的外形特点，生活习性和传奇经受，激发学生喜爱大自然，爱护野生动物的思想。

2.指导学生课前收集麋鹿资料，课上学当小讲解员，练习抓住要点介绍麋鹿，培育学生收集信息，处理信息的能力。

[教学理念]富有情趣、突出自主、强化实践

【教学目标】：

1、引导学生通过入情入境地朗读，真真实实地感知麋鹿的特点习性和传奇经受。

2、让学生在了解麋鹿的的过程中，体会爱护野生动物的重要性，激发学生喜爱大自然，爱护野生动物的思想感情。

【教学重难点】：

学生在学文、当解说员的过程中，体会爱护野生动物的重要性。

【教学过程】：

一、感知“麋鹿的生活天堂〞

在上课之前我们随便聊聊，就给大家讲个故事好吗？这个故事发生在3000年前，相传有一天，姜子牙正在为自己的坐骑所发愁，因为别的神仙都有自己的动物坐骑了，像秀丽高雅的仙鹤、凶狠有力的狮子、老虎等都被人家选了，他在想，我该选什么呢？选狗选猫？太没面子了吧，我也是一个德高望重的大神了，应当有一种特殊好的动物来做我的坐骑。找找吧，他这么张眼一望，看到了什么？

1〕学生用第一节的内容来回答

2〕然后指导朗读

3〕看视频〔看过后谈体会：你觉得这怎么样？〕

二、认识麋鹿：

〔过渡：你真的认识麋鹿吗？请你看看图，再看看书，然后分辨一下，哪头是麋鹿？说话要有根据。〕

1、课件展示几头鹿的图片。学生结合图片和课文进行对比，查找区分的根据。

2、小小组沟通自己的.认识和体会。

3、班级沟通认识和体会。〔课件随机展示图片〕

4、最终处理“四不像〞

预案：学生每沟通一个麋鹿的特点，提示学生概括。

有些特点教师需要重点强调，比方：角、尾、蹄、毛色等特征。

他们生活的环境要联系到文章的前面和资料提供的，黄海滩涂是世界上最好的适合麋鹿生活的地方。为麋鹿的回来打下伏笔。

麋鹿繁殖力低是他宝贵的一个缘由。

三、帮姜子牙解说麋鹿。

1、姜子牙从人间找到了麋鹿，带回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎么说呢？请大家好好想想，然后小组同学练习一下，再举手。

2、学生练习

3、学生班级沟通自己想的演说稿。〔教师重点提示说清晰麋鹿独特的特征〕

四、体会麋鹿的传奇经受：

麋鹿曾经是姜子牙的坐骑，但是后来它的经受却充满传奇色彩。你们是如何理解“传奇〞的呢？麋鹿的命运和什么有着亲密的联系呢？〔或者说：麋鹿就让他在外国呆着贝，干吗要让它回来呢？〕

1、你们可以先看书，有什么感想，感受，或想说些什么，先与你的同桌沟通一下，然后再起来沟通一下。

2、班级沟通

3、总结：麋鹿传奇——重用、与姜子牙有关

灭亡、与国家被列强欺负有关

国外、与人们宠爱才生存下来

回来、与国家强盛有关

4、听说2008奥运会也选中麋鹿作为吉祥物，这就更表达人们对麋鹿的喜爱。你们能说一下为什么专家们一致推举麋鹿为吉祥物呢？

三、深化延长，升华感知

1、学到如今，老师有一点还不明白，我们人类花那么多的精力与金钱爱护这些动物，有什么价值呢？

2、引导学生尽可能说，然后教师补充

四、选定一个解说员的角色来想大家介绍麋鹿。

1、要求：

请你选定一个解说员的角色，向同学或者是外宾，或者是老师介绍麋鹿。〔课件展示要求〕可以是麋鹿的一个方面的特点，比方为什么叫“四不像〞、也可以是麋鹿的外形和生活特性、也可以是麋鹿的传奇经受，也可以综合讲。

2、自己练习：

3、同桌练习：

4、班级沟通

五：总结课文：喜爱麋鹿，爱护麋鹿，爱护一切野生动物。

六：作业：把你向人们介绍的关于麋鹿的演说稿用笔写下来。

板书设计：

11麋鹿

外形奇怪：四不像

角、尾巴、蹄子、毛色

生活习性：常在水中……

繁殖能力低

传奇经受：回来故土、回来自然

教学反思

通过让学生找麋鹿特点，出示图片使学生对麋鹿外形有深刻了解，在此基础上读，练习讲解，当众讲解。针对如何练习讲解，我采纳以下的方法：同座互练，指名上台讲，评论，再请学生上台讲，评比。在这个过程中我将学生的兴趣摆在首位，对于学生能力实行了不断地锻炼，这样取得较好的效果。

为了使学生增加爱护野生动物的意识，我从麋鹿的命运让生说体会，使学生体会到野生动物的不幸命运，再加上补充的说明，使学生爱护野生动物的信念增加。

《麋鹿》教学设计通用4

设计理念：

学生在学习、生活中对于身边的事物充满了好奇感，对世界充满了求知欲。通过本课的学习可以认识麋鹿、了解麋鹿，更可以在学习中认识到麋鹿是一种稀有的野生动物，从而激发学生爱护野生动物的思想感情。

教学目标：

1、正确、流利有感情地朗读课文。

2、学习本课6个生词，两条绿线内的5个只识不写，学习多音字“悄〞，理解“回来自然〞、“绝迹〞、“漂泊〞等词语的意思。

3、抓住课文内容的要点，弄清是从哪几方面具体介绍麋鹿的。

4、让学生在了解麋鹿的传奇经受的过程中，体会爱护野生动物的重要性，激发他们喜爱大自然，爱护野生动物的思想感情。

教学重点：

让学生体会爱护野生动物的重要性。

教学难点：

激发学生喜爱大自然，爱护野生动物的思想感情。

教具预备：

幻灯片，录音

课前先学：

查找有关麋鹿的资料。

教学时间：

2课时。

第一课时

一、激趣导入

〔1〕同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有哪些宝贵的野生动物？

〔2〕今日，老师又带来了一种稀有的野生动物——麋鹿，让我们一起认识它。〔板书课题〕

二、初读指导

〔1〕自由读课文，要求。

①画出生字，边读课文边认，留意读准字音。②查字典或联系上下文理解生字词。

〔2〕检查自学效果。

①出示卡片，“开火车〞读，齐读。

悄然无声遁入雌鹿跋涉每胎撰文

杀戮公爵别墅乌邦寺已逾千头

颠沛流离轻纱《封神榜》棕红色饲养

选自销声匿迹例外惨遭厄运厘米

②了解以下词意把握状况。

滩涂遁入沼泽跋涉传奇厄运销声匿迹

a.学生可以借助字典讲意思。

b.可以联系上下文理解。

③指名按自然段读课文，教师相机指教。

〔3〕指导分段。

①默读课文，把每个自然段的意思弄明白，再想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的，写了哪些方面；哪几个自然段是写关于麋鹿的经受的，写了哪些事。

②商量分段。

一〔1〕二〔2~4〕三〔5~7〕

三、书写指导

〔1〕认真观看生字的笔画、笔顺和结构。

①对于左右结构的字，留意左窄右宽。

②对于半包围结构的字，留意包住中间的字，结构要松紧和适。

2、在田字格中描红、临写。

四、作业：

写近义词。

遁入〔〕宽阔〔〕奇怪〔〕

有名〔〕温柔〔〕神秘〔〕

销声匿迹〔〕漂泊不定〔〕

第二课时

一、感知“麋鹿的生活天堂〞

在上课之前我们随便聊聊，就给大家讲个故事好吗？这个故事发生在3000年前，相传有一天，姜子牙正在为自己的坐骑所发愁，因为别的神仙都有自己的动物坐骑了，像秀丽高雅的仙鹤、凶狠有力的狮子、老虎等都被人家选了，他在想，我该选什么呢？选狗选猫？太没面子了吧，我也是一个德高望重的大神了，应当有一种特殊好的动物来做我的坐骑。找找吧，他这么张眼一望，看到了什么？(生：麋鹿)，在哪啊？我怎么看不到啊？

1〕学生用第一节的内容来回答

2〕然后指导朗读

3〕看97页插图〔看过后谈体会：你觉得这怎么样？〕

二、认识麋鹿：

〔过渡：你真的认识麋鹿吗？请你看看图，再看看书，然后分辨一下，哪头是麋鹿？说话要有根据。〕

1、课件展示几头鹿的`图片。学生结合图片和课文进行对比，查找区分的根据。

2、小小组沟通自己的认识和体会。

3、班级沟通认识和体会。〔课件随机展示图片〕

4、最终处理“四不像〞

三、帮姜子牙解说麋鹿。

1、姜子牙从人间找到了麋鹿，带回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎么说呢？请大家好好想想，然后小组同学练习一下，再举手。

2、学生练习

3、学生班级沟通自己想的演说稿。〔教师重点提示说清晰麋鹿独特的特征并了解其生活习性。〕

四、体会麋鹿的传奇经受：

麋鹿曾经是姜子牙的坐骑，但是后来它的经受却充满传奇色彩。你们是如何理解“传奇〞的呢？麋鹿的命运和什么有着亲密的联系呢？〔或者说：麋鹿就让他在外国呆着，干吗要让它回来呢？〕

1、你们可以先看书，有什么感想，感受，或想说些什么，先与你的同桌沟通一下，然后再起来沟通一下。

2、班级沟通

3、总结：麋鹿传奇——重用、与姜子牙有关灭亡、与国家被列强欺负有关国外、因人们宠爱才生存下来回来、因国家强盛

体会麋鹿的的命运与祖国的命运息息相关。看起来麋鹿今日的美好也是来之不易不呀。激发学生的民族自豪感。

三、深化延长，升华感知

1、学到如今，老师有一点还不明白，我们人类花那么多的精力与金钱爱护这些动物，有什么价值呢？

2、引导学生尽可能说，然后教师补充：

在亿万种生命之中，我们人类受到大自然的特殊宠爱，成为万物之灵长。然而，我们并没有和动物们友好相处。很多几年前、十几年前还随处可见的生物，转瞬间已成珍稀；一些近年来才发觉的新种，刚一露头便已面临灭亡；而科学家们信任，还有很大一部分物种甚至还末被人类所认识，就已经绝尘而去。要知道，一个物种的演化、进展需要几十万年甚至几百万年以上的时间，而它们的消失，或许就在弹指一挥间。

一个物种的灭亡，将会导致若干种依附于它的植物毁灭。生物之间的关系就是这样奇异。或许，当你正在尽情享受野味的时候，可能又有一种动物正在告辞地球，走向灭亡。

假如人类注定只是像恐龙一样路过这个世界，那么，为什么我们不能与有缘和我们同处一个时代的生灵携手而行呢？

四、选定一个解说员的角色来想大家介绍麋鹿。

1、要求：

请你选定一个解说员的角色，向同学或者是外宾，或者是老师介绍麋鹿。〔课件展示要求〕可以是麋鹿的一个方面的特点，比方为什么叫“四不像〞、也可以是麋鹿的外形和生活特性、也可以是麋鹿的传奇经受，也可以综合讲。

2、自己练习：

3、同桌练习：

五：总结课文：喜爱麋鹿，爱护麋鹿，爱护一切野生动物。

六：作业：把你向人们介绍的关于麋鹿的演说稿用笔写下来。

一、依据要求改写句子。

１、麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。〔缩句〕

２、天色微明，晨雾漂浮在黄河滩涂上。〔改成比方句〕

３、麋鹿外形很奇怪。麋鹿被称为“四不像〞。〔用关联词合为一句〕

三、写一段解说词。介绍麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇经受。

板书设计：

繁殖能力低

17、麋鹿外形奇怪〔“四不象〞〕

传奇经受

回来故土

教学后记：

《麋鹿》教学设计通用5

前言

语文新课程标准指出：学生是学习和进展的主体。语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，爱惜学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。因此在教学中应注重放手让学生直接参加和探求学问、解决问题的全过程。

依据课程标准，语文教学应拓展语文学习和运用的领域，语文课堂应是开放而富有创新的活力的，也是我们通常所说的，要跳出语文教语文。

课堂只是小天地，天地乃为大课堂，开发和利用课程资源绝不仅仅束缚于课堂和教材之中，在“大语文观〞的指引下，开展丰富多彩的语文实践活动，培育学生有效的学习方式，关注学生的种种活动与兴趣，可以使学生将自己学到的学问、技能恰如其分地运用于实践，在实践中锻炼，在实践中成长。因此，转变封闭的教学活动，拓展语文学习的空间则是摆在我们教育工当前的课题。

网络的介入，给我们教学带来了宽阔的天地。为学生进展带来了可能。基于以上认识，本案例将尝试作以下讨论与探讨。

教学内容

苏教版第十册语文课题：11、麋鹿〔拓展〕

今日，我为大家说课的题目是：苏教版语文第十册《麋鹿》的拓展阅读主题学习。

所谓拓展阅读是指：就语文阅读教学某一阅读素材，围绕自己判定的讨论主题，进行扩展与延长、联系与比较、发觉与创造，并不断反思的阅读过程。

在我国有很多珍稀动物，如大熊猫、扬子鳄、中华鲟、藏羚羊等，需要我们珍惜和爱护。麋鹿也是一种，只是相比较前面几种动物，它甚至有点神秘，命运也更为坎坷。

这篇课文以简洁的语言和丰富的内容，层次清楚地介绍了珍稀动物麋鹿的外形特征和生活习性，表达了它们历经磨难最终回到祖国的坎坷命运，表达了我国政府对于爱护野生动物的重视。本文在朴实的说明中注入浓浓的情趣和坎坷的史识：“晨雾如清纱般漂浮〞“四不像〞“当做姜子牙的坐骑〞“失而复得的经受〞，既丰富了文章的内容，又使学习者兴趣倍增地在获得学问的同时受到美的熏陶和爱国主义教育。

鉴于学生对动物的爱好与对世上万物的好奇，学生学完《麋鹿》后，浓郁的学习兴趣，剧烈的求知欲使他们产生了很多有讨论价值的问题，我们教师尽可能地猎取这些问题，充分利用、开发这些问题，让学生围绕自己制定的有关麋鹿的讨论主题，在网络环境下，进行拓展与延长。对所需要的阅读素材进行加工整理，产生一些新的想法，并用自己的语言、通过各种形式加以表述，对培育学生众多能力是大有裨益的。

在讨论性学习的过程中，教师的角色已经发生了根本改变，他承当着学习资源的提供者、课程的开发者。为此，我们有责任在学生剧烈的兴趣与求知欲望中来开发课程。本教学就依据学生剧烈的求知欲，以及剧烈的探究欲望，就学生在留言薄上留下的问题展开讨论性学习而设计。

鉴于以上的认识，依据语文新课程要求，针对学生的学问水平和心理特点，结合课文特点，我确定教学目标如下：〕

教学目标说明

认知目标：

1、在网络环境下讨论解决学生在学习时发觉的新问题，凭借各类图片、音频、视频等网络信息进行语文教学的拓展，增添学问的广度与深度，培育学生的语文综合素养。

这个教学目标，事实上是语文教学中培育学生阅读能力的一种延长，使他们在课堂上学到的学问在这里得到运用稳固。

2、通过多种作品的展示，培育学生比较概括的、清晰地把讨论成果展示给大家的能力。同时培育学生评价别人的作品的能力。

技能目标:

1、培育学生信息的检索、搜集、筛选、整理、加工的能力，包括会使用搜寻引擎等查询工具，提高学生信息的综合素养。

2、学会讨论的方法，渗透大语文观教学思想，由此及彼、触类旁通地拓展学生的信息源。

情感目标：

1、通过上网浏览，激发学生对阅读产生深厚的兴趣。凭借具体的语言文字材料以及网络信息资源，陶冶学生的情操，激发学生喜爱大自然，爱护野生动物的思想感情，以及进行人文教育，艺术教育，文化教育等诸多教育。

2、通过小组协作和主题讨论活动，培育学生协作学习的意识和讨论探究的精神，初步养成自我反思的习惯。

3、让学生在自主解决自己提出的问题过程中培育成就感。

重点或难点

凭借网络提供的信息资源完成讨论性学习，让学生在麋鹿的相关问题的讨论中体会爱护野生动物的重要性，激发学生喜爱大自然，爱护野生动物的思想感情，以及进行人文教育，艺术教育，文化教育等诸多教育，真正表达大语文的教学观。

教与学的策略与讨论

本课采纳如下教学模式：

教学对象及学习需要分析

在建构主义思想指导下，利用网络环境所提供的开放式独特化学习方式，能大大激发学生的学习兴趣，并辅助于网络强大的交互功能，则更促进了学生的主观能动性，拓展了讨论学习的广度与深度，使学生产生剧烈的探究欲望。

〔一〕学习者特征分析

学生是学习的主体，是意义建构的主动者。基于我试验班学生思维活跃，问题意识强，有着独特的事物分析能力，协作能力强，并已初步具备了信息的检索、加工、处理的能力。同时，从心理学角度上看，他们在一种新的学习环境下，利用一种全新的学习方式，学习的热情高涨，他们擅长探究，敢于质疑，敢于创新，因此在网络环境下实施学与教对学生真正意义上的建构将起着主动的作用。

由于当今学生对新事物兴趣浓郁，探究欲望剧烈，因此为学生提供丰富的信息资源，创设好具有人文的.互动平台，让学生在问题导向下，主动主动地摄取各类信息，构建新知，对学生的进展将起着重要作用。

麋鹿是一个充满传奇色彩的珍稀动物，学生对此兴趣浓郁，好奇心强，鉴于学生对动物的爱好与对世上万物的好奇，学生学完该课后产生了很多具有讨论价值的问题，这为学生拓展学问带来资源与动力。因此，充分利用、开发这些问题，对培育学生众多能力提高语文综合素养是大有裨益的。

〔二〕教师状况分析

设计者兼执教者是市现代教育技术骨干教师，多年从事高年级语文教学，在现代教育技术上有着肯定的讨论，并且具有主题学习网页设计与制作的独特优势和网络互动平台的操作与调控能力，为学生进行讨论性学习提供了保障。

〔一〕创设良好的自主学习环境：

学生确立了自己喜爱的讨论主题后，进行了一系列的讨论性学习，而主题讨论学习的方式为学生创造了一个弹性的、余暇的学习环境。教师由教坛的表演者退居为后台的导演者，承当着预备、设计、参加等的支援者，通过为学生创设和营造宽松的学习环境，间接地对学生产生潜移默化的作用。因此教师的角色是多维一体的。

〔二〕教师辅导策略

1、信息资源的导航者，2、协作学习的协调者，3、主题学习的引导者，4、研讨沟通的组织者

当然，以学为中心的教学设计并不排斥教师的指导作用，学生在自主学习的过程中，通常要求学习者自己决定解决问题的策略，而教师可以帮助学习者最大限度地使用自己的认知资源和学问，作出适当的决策。

同时要加强“异步〞指导。通过Internet上的在线交谈方式适时实现。学生可以随时向教师请教，也可以得到教师的即时讲解。

网络环境创设与应用设计

讨论性学习为师生的进展开阔了无限的空间。教师除了要开发靠课程外，更要开发好供学生学习的资源。

学生的专题学习网站的学习过程，就是他们学习资源的建设过程。他们不仅是信息的使用者，同样也是信息的建设者，信息在学生使用和建设的过程中不断增值。本专题学习网站集图、文、音、像等信息于一体，自行设计了一个《麋鹿》的专题学习网站。

在网页的结构上，我们设计了以下几大板块：

〔一〕“学习辅导区〞——学生自主学习的桥梁

学生的学习能力不是一蹴而就的，需要教师加以辅导，促使学生能力的形成。本专题学习网站，依据学生学习的特点，依据语文阅读的规律，依据网络学习的特征，将学习的内容和要求有步骤、有指导地出示。学生可以依据自己的学习能力，有选择地自主学习。

〔二〕“网络资源区〞——学生探究学问的导航

互联网的资源是海量的，而且其高效的检索功能有利于进行主题学习。资源区尽可能集各种麋鹿的相关图文声像资源信息与一体，提供基本能适合学生年龄特点的某一相关主题的资源，供学生主动探究。网络资源区还超链了很多搜寻网站，供学生按深入讨论的方向继续学习。

〔三〕“主题商量区〞——学生发表见解的窗口

“主题商量区〞是专为学生主题学习而开拓的论坛等，并提供NetMeeting等网络工具，为学生创设会话、沟通的平台和协同进展的空间。学生可以在商量区提出学习中不能解决的问题，回复看到的事实，发表自己的见解。

〔四〕“成果展示区〞——学生展示才华的园地

让学生将自己的电子创作，PPT文稿，绘画作品，讨论报告等讨论成果在展示区中展示，极大地调动学生的学习主动性。那一篇篇小论文，图文并茂、有观点、有论据；那一张张出自学生之手的幻灯片，加上自己的观点，佐证于事实，将大大培育学生的规律思维能力。

《麋鹿》教学设计通用6

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字。并能结合课文内容或者查字典理解词语的意思。

3、了解麋鹿的外形特点和生活习性，并能以不同身份介绍心中的麋鹿。

４、写法迁移，弄清怎样抓住显著特点介绍麋鹿的外形奇怪，使学生对生动刻画一种小动物的写作方法更为清楚。

教学重点：了解麋鹿的外形特点和生活习性，并能以不同身份介绍心中的麋鹿。

教学难点：写法迁移，弄清怎样抓住显著特点介绍麋鹿的外形奇怪，使学生对生动刻画一种小动物的写作方法更为清楚。

教学课时：两课时

教学预备：生字卡片和教学图片

教学过程：

一、故事导入

1、以姜子牙选座骑的故事导入。

2、板题：17、麋鹿

二、初读课文，整体感知

1、自由读文，要求：读准字音，记清字形，标上自然段序号，划出不理解的字词。

2、检查反馈

课件出示生字词

〔1〕指名认读，相机正音。

〔2〕沟通个别重点词语。

〔3〕沟通初读收获。

课文主要讲了麋鹿的'外形和生活习性。

课文讲了麋鹿的经受很富有传奇色彩。

课文讲了麋鹿如今生活的很好。

三、再读课文，理清脉络。

1、同学们快速地读课文，想想本文是按怎样的顺序来介绍麋鹿的？

2、沟通

第一部分〔1〕大丰自然爱护区的麋鹿生活的很舒适。

第二部分〔2-4〕细致介绍了麋鹿的奇怪的外形、生活习性等。

第三部分〔5〕〕介绍了麋鹿的传奇经受。

四、精读第二部分，了解麋鹿。

1、同学们想一想，当时姜子牙为何独爱上了这种四不像呢？就让我们一起来读读课文，领会一下麋鹿的奇怪。

2、指名读此部分，想一想，麋鹿长像奇怪在哪？

〔1〕学生沟通：〔麋鹿角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴〕

〔2〕在学生阅读基础上媒体资料展示，形成对比，加深学生对麋鹿奇怪外形的印象。

〔3〕文章是还具体介绍了麋鹿哪些方面？

3、除了奇怪的外形，此部分还介绍了什么？〔繁殖能力低下〕

表现：怀胎时间比一般鹿要长，且每胎只产一仔。

4、为了加深对麋鹿的印象，我们一起来读读此部分。

五、课堂小结

通过本节课的学习，我们麋鹿的外形、生活习性等有了初步了解，信任你们心中还会有一些怀疑。回去预备一下，下节课我们再做沟通。

六、指导写字。

七、布置作业

仿照介绍麋鹿的方法，任写一个小动物片断。

《麋鹿》教学设计通用7

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字。并能结合课文内容或者理解词语的意思。

3、了解麋鹿的外形特点和生活习性，并能以不同身份介绍心中的麋鹿。

４、写法迁移，弄清怎样抓住显著特点介绍麋鹿的外形奇怪，使学生对生动刻画一种小动物的写作方法更为清楚。

教学重点：

了解麋鹿的外形特点和生活习性，并能以不同身份介绍心中的麋鹿。

教学难点：

写法迁移，弄清怎样抓住显著特点介绍麋鹿的外形奇怪，使学生对生动刻画一种小动物的写作方法更为清楚。

一、直接导入

1、今日我们一起学习麋鹿这篇课文，师生共写课题。

2、看了这课题，猜测课文会写些什么？

3、带着问题，快速进入课文，一起走进麋鹿的世界。

二、检查学生预习状况。

1、出示字词：

遁入雌鹿跋涉繁殖

杀戮公爵别墅饲养

行动灵敏乌邦寺棕红色

颠沛流离悄然无声销声匿迹惨遭厄运

〔1〕多种方式读词语

2、分小节朗读课文。〔由于课文较长5—7小节可以采纳学生默读的方式。〕边读边沟通：课文是从哪几方面来介绍麋鹿的吗？

〔归纳，板书：生活环境、外形特点、生活习性、传奇经受〕

3、概括课文主要内容。

三、品读2、3自然段，深入感受麋鹿的外形奇怪。

1、〔出示麋鹿的幻灯片〕用自己的话说说麋鹿的外形特征。

2、那课文中又是怎么总体形容麋鹿的外形特征的呢？

出示：它的外形很奇怪：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以又被称为“四不像〞。

这句话告知了我们……〔指名说一说〕

2、专心默读课文第3自然段，想一想你从哪些语句感受到它的外形奇怪？圈一圈、划一划，体会体会。

3、预设：

〔1〕角型：

A、学生说出角型独一无二，教师相机出示句子。

B、是的，这位同学的目光真敏锐，一下子抓住了麋鹿角型“独一无二〞的特点。“独一无二〞是什么意思？〔只有麋鹿才有，其它鹿是没有的。〕

C、对呀，麋鹿站着的时候，各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方，这就是麋鹿的奇怪之处。谁来读一读这句话？

〔2〕尾巴：

A、学生说出，教师相机出示句子。

B、教师小结：麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的，这么长的尾巴可以——引读。

〔3〕蹄子宽大：

A、学生说出，教师相机出示句子。

B、教师引导体会蹄子宽大的作用——引读麋鹿蹄子宽大，行动灵敏，它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食，甚至连隆冬季节也不例外。

〔4〕一般雄麋鹿体重可达250千克左右，角比较长，每两年脱换一次。

〔5〕毛色改变

3、小结写法：课文先是概括地介绍了麋鹿的外形特点——奇怪，然后从角型、尾巴、蹄子、毛色具体进行了介绍，给我们留下了深刻的印象。我们在作文中，写一样物时，也可以学习这种先概括再具体的方法来写，这样就能给读者留下深刻的印象。

4、长得“四不像〞的麋鹿受到人们的青睐，还成了姜子牙的坐骑。可鹿类不高兴了。有一天阿，鹿王就批判麋鹿了：麋鹿啊麋鹿，你怎么长了个四不像！除了角跟我们有点像，你看看自己哪还有些鹿样，长了个马面，牛蹄，驴尾，多难看！快做个整容手术，恢复鹿面。你觉得鹿王批判得对吗？麋鹿会怎么说？

〔体会麋鹿的.奇怪外形是在长期的进化过程中，为了适应环境而演化成的。〕

5、指导朗读

四、引读第4自然段，体会麋鹿自然繁殖力低。

1、与此同时，引读：麋鹿的自然繁殖力很低——雌鹿的怀孕期比其他鹿类要长，超过九个半月，且每胎仅产一仔。雄性小鹿两岁时长角分叉，六岁时叉角才发育完全。

2、这段话写了什么呢？〔生活习性〕

3、指导朗读。

五、迁移练说。

1、过渡：刚刚我们通过课文的介绍，了解了麋鹿的奇怪的外形特点和它奇怪的生活习性，但还有许多人不了解麋鹿，假如你就是一只麋鹿，你会怎样来介绍自己恩？假如你是姜子牙，你骑着麋鹿上天庭，你又如何向天上的神仙们介绍你的坐骑？假如你是饲养麋鹿的饲养员，你又会怎样一直参观的客人介绍你的麋鹿？请大家自由选择一种角色，小组沟通介绍。留意在介绍的时候要留意有肯定的顺序。

2、同桌练习。

3、指名介绍。

4、评价

5、小结

六、布置作业

《麋鹿》教学设计通用8

【教学要求】

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，区分“陆续〞“相继〞等词语的微小差异。

2、知道课文从外形特点、生活习性、传奇经受三个方面介绍麋鹿，尝试当一名讲解员介绍麋鹿的相关学问。

3、引导学生通过入情入境地朗读，感知麋鹿的特点习性和传奇经受。

4、凭借具体的语言材料，激发学生喜爱自然，爱护野生动物的思想感情。

【教学重点】

引导学生感知麋鹿的特点习性和传奇经受。

【教学难点】

介绍麋鹿的相关学问。

【教学过程】

一、教师谈话，激发阅读兴趣

1、同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，你知道我国有哪些宝贵的野生动物吗？〔大熊猫、金丝猴、东北虎、丹顶鹤、扬子鳄、中华鲟、白鳍豚、藏羚羊〕

2.师：你们了解得真多，今日，老师要和大家一起去认识一种稀有的动物——麋鹿。

3、板题，留意麋鹿的写法，提示麋是个形声字。

二、预习检测，整体把握课文

1、检测生字

看着课后的生字表，齐读与之相关的词语，一个两遍。

2、词语填空

〔1〕悄无声息销声匿迹颠沛流离漂泊不定

〔2〕师说意思生找相关的词语。

3、说说本文的主要内容

这篇课文围绕外形特点、生活习性和传奇经受来向我们介绍麋鹿的。并点明内容所在的段落。

三、教师引导，学习特点习性

过渡：让我们走进文本，进一步了解麋鹿。

1、请同学们浏览2－4自然段，划出描写麋鹿外形特点的句子，并大声汇报出来。

2、能告知我课文是从几个方面来介绍麋鹿的外形的？

3、我可以将大家的话概括为：

麋鹿的外形很奇怪，被称作〞四不像〞，充满神秘色彩。它有角、有长尾巴，还有蹄子。随着季节的不同，身上的毛色也会有所转变。

〔1〕学生说说这段话与课文所写有何不同。

〔2〕口头修改这段话。

4、出示图片

5、其实麋鹿的好多外形特点与它的生活习性是联系在一块儿的？你找见描写它生活习性的句子了吗？

〔它是一种草食性哺乳动物；长尾巴——驱逐蚊蝇；宽大的蹄子——在沼泽中能够轻快灵敏地行动；毛色的改变——有利于自身的隐藏；它的自然繁殖力很低。〕

四、了解经受，共享阅读体验

过渡：通过刚刚的`学习，我们已经了解了麋鹿的外形和生活习性。下面让我们循着时光的隧道，去追寻麋鹿那传奇的经受。

1、请同学们以小组为单位读5—7自然段，边读边画出有关时间的词，并思索在那个时间段里麋鹿有着怎样的经受？同时写出你读到这段经受时的心情。〔生按要求自读，抽一小组上台板演。〕

2、沟通板演内容，学生充分发表自己的看法。

〔1〕“早在3000多年前……汉朝〔公元前206－220〕……销声匿迹。〞

理解“销声匿迹〞：麋鹿一点踪迹都没有了。

老师也很想知道，课前去查了许多资料，可是都没有麋鹿这段经受内容的显示。为此，我们为麋鹿的命运而担忧。

〔2〕“1865年……盗往欧洲，在伦敦、巴黎和柏林等地动物园里展出。〞

理解“陆续〞――先先后后，时断时续。

说明对野蛮行径的生气。

〔3〕“1900年……从今，麋鹿在国内几乎绝迹。〞

这段经受为什么牵动着你的心呢？〔可怜〕

专心地去读一读这段话。读着读着，你仿佛看到了什么？读着读着，你又好像听到了什么？〔生谈自读感受〕

〔哀鸣，眼中闪着泪花，似乎在让我们去救她；子弹打在麋鹿的身上，鲜血一滴一滴地涌了出来……〕

师：同学们，这斑斑的血迹，声声的哀鸣好像在控诉侵略者的罪行，好像在向我们诉说麋鹿凄惨的遭受，这真是“惨遭厄运〞啊！齐读。

〔4〕“后来，流落在国外的麋鹿大部分相继死去……超过2000头。〞

发表感受：感谢贝福特公爵；麋鹿相继死去，心里很难受……理解“相继〞。

师：是啊，当我们为那18头麋鹿的留下而庆幸时，想到那些在国外死去的麋鹿，不禁有着太多太多的难过。请你带着自己的感受将“流落国外〞这段经受读一读。

〔5〕“从今，麋鹿……开始了回来故土、回来自然的新生活。〞

同学们，读着这段话，你又有着怎样的感受呢？〔高兴、庆幸、欣慰……〕

是啊，过去，它们居无定所，过着艰辛的生活，课文中用来两个词语形象地概括了她们大半个世纪的不幸生涯――“漂泊不定、颠沛流离〞。

3、不堪回首的一幕一去不复返了，他们受尽了磨难，最终回家了。如今，他们在祖国土地上繁衍后代，茁壮成长。在一个天色微明的早晨，你看，这群精灵出现了……〔齐读第一自然段〕

〔1〕从中你感受到麋鹿的生活怎样？自由欢乐。

〔2〕多么自由的一幕啊！麋鹿能够在这里如此美好的生活，对我们，对麋鹿来说都是来之不易的！

五、回顾内容，人人学当讲解员

为了让世人更好地讨论和爱护野生麋鹿群，人们又实行了好多措施，其中一点是在爱护区内建有众多的鹿苑景点。假如你就是爱护区的一名工，有游人想进一步了解麋鹿，你能为他们介绍一番吗？〔同桌一人扮演工，一人当游人。〕

六、布置作业，适度拓展文本

其实有关麋鹿的学问还有许多，请大家课外继续阅读麋鹿的相关资料，加深对麋鹿的了解。还可将收集资料和书本内容加以整合，继续将麋鹿讲给更多的人，也可以“我是麋鹿〞为题加以介绍。

《麋鹿》教学设计通用9

一、感知“麋鹿的生活天堂〞(8分钟)

在上课之前我们随便聊聊，就给大家讲个故事好吗？这个故事发生在3000年前，相传有一天，姜子牙正在为自己的坐骑所发愁，因为别的神仙都有自己的动物坐骑了，像秀丽高雅的仙鹤、凶狠有力的狮子、老虎等都被人家选了，他在想，我该选什么呢？选狗选猫？太没面子了吧，我也是一个德高望重的大神了，应当有一种特殊好的动物来做我的坐骑。找找吧，他这么张眼一望，看到了什么？(生：麋鹿)，在哪啊？我怎么看不到啊？

1〕学生用第一节的内容来回答

2〕然后指导朗读

3〕看视频〔看过后谈体会：你觉得这怎么样？〕

二、认识麋鹿：〔12分钟〕

〔过渡：你真的认识麋鹿吗？请你看看图，再看看书，然后分辨一下，哪头是麋鹿？说话要有根据。〕

1、课件展示几头鹿的图片。学生结合图片和课文进行对比，查找区分的根据。

2、小小组沟通自己的认识和体会。

3、班级沟通认识和体会。〔课件随机展示图片〕

4、最终处理“四不像〞

三、帮姜子牙解说麋鹿。

1、姜子牙从人间找到了麋鹿，带回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎么说呢？请大家好好想想，然后小组同学练习一下，再举手。

2、学生练习

3、学生班级沟通自己想的演说稿。〔教师重点提示说清晰麋鹿独特的特征〕

四、体会麋鹿的传奇经受：

麋鹿曾经是姜子牙的坐骑，但是后来它的经受却充满传奇色彩。你们是如何理解“传奇〞的呢？麋鹿的命运和什么有着亲密的联系呢？〔或者说：麋鹿就让他在外国呆着贝，干吗要让它回来呢？〕〔15分钟〕

1、你们可以先看书，有什么感想，感受，或想说些什么，先与你的同桌沟通一下，然后再起来沟通一下。

2、班级沟通

3、总结：麋鹿传奇——重用、与姜子牙有关

灭亡、与国家被列强欺负有关

国外、与人们宠爱才生存下来

回来、与国家强盛有关

4、听说2008奥运会也选中麋鹿作为吉祥物，这就更表达人们对麋鹿的`喜爱。你们能说一下为什么专家们一致推举麋鹿为吉祥物呢？

(引导学生说，体会麋鹿的的命运与祖国的命运息息相关。看起来麋鹿今日的美好也是来之不易不呀。)

五、深化延长，升华感知〔5分钟〕

1、学到如今，老师有一点还不明白，我们人类花那么多的精力与金钱爱护这些动物，有什么价值呢？

2、引导学生尽可能说，然后教师补充：

【在亿万种生命之中，我们人类受到大自然的特殊宠爱，成为万物之灵长。然而，我们并没有和动物们友好相处。很多几年前、十几年前还随处可见的生物，转瞬间已成珍稀；一些近年来才发觉的新种，刚一露头便已面临灭亡；而科学家们信任，还有很大一部分物种甚至还末被人类所认识，就已经绝尘而去。要知道，一个物种的演化、进展需要几十万年甚至几百万年以上的时间，而它们的消失，或许就在弹指一挥间。

一个生物种的灭亡，将会导致若干种依附于它的植物毁灭。当渡渡鸟灭亡以后，人们发觉当地的大栌榄树也渐渐地消失了，原来，这种乔木的种子必需经过渡渡鸟的消化才能萌发。生物之间的关系就是这样奇异。或许，当你正在尽情享受野味的时候，可能又有一种动物正在告辞地球，走向灭亡。

假如人类注定只是像恐龙一样路过这个世界，那么，为什么我们不能与有缘和我们同处一个时代的生灵携手而行呢？】

六、选定一个解说员的角色来想大家介绍麋鹿。

1、要求：

请你选定一个解说员的角色，向同学或者是外宾，或者是老师介绍麋鹿。〔课件展示要求〕可以是麋鹿的一个方面的特点，比方为什么叫“四不像〞、也可以是麋鹿的外形和生活特性、也可以是麋鹿的传奇经受，也可以综合讲。

2、自己练习：

3、同桌练习：

4、班级沟通

七、总结课文：

喜爱麋鹿，爱护麋鹿，爱护一切野生动物。

八、作业：

把你向人们介绍的关于麋鹿的演说稿用笔写下来。

《麋鹿》教学设计通用10

教学目标：

1、学会24个生字，绿线内的15个生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“漂泊〞、“销声匿迹〞两个词造句。

2、能给课文分段，归纳段落大意。留意文章总分结构的构段方式。

3、通过对麋鹿的外形特点和生活习性的了解，懂得去爱护野生动物。

教法学法：借助图片，观看想象，品词析句，读写结合。

教学预备：挂图，小黑板，制作好有关课件。

教学时间：二课时

第一课时

一、激趣导入。

1、同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，你知道我国有哪些宝贵的野生动物吗？

〔大熊猫、金丝猴、东北虎、丹顶鹤、扬子鳄、中华鲟、白鳍豚、藏羚羊〕

2、师：你们了解得真多，今日，老师要和大家一起去认识一种跟大熊猫齐名的珍稀动物——麋鹿。板书课题老师这儿有一段关于麋鹿的影片，请观赏。〔播放课件〕(解说词：这是一方奇妙的土地，它有着亚洲东方最大的一片湿地。在这片广袤无垠的湿地上，生存着世界上最大的野生麋鹿种群。这是一个秀丽的家园，人与多种动物和谐共处，创造着秀丽而安静的生态环境。)

3、看了影片，你想说些什么？〔指名叫2~3人说一说〕

二、初读课文。

1、师：想对麋鹿有更多的了解吗？课文对麋鹿作了细致的介绍。通过预习，你知道课文是从哪几方面来介绍麋鹿的吗？

2、生自由说，师对学生回答进行归纳，板书：外形特点、生活习性、传奇经受

三、了解麋鹿的外形特点、生活习性。

1、今日这堂课我们着重讨论麋鹿外形与习性方面的特点。课文哪几自然段介绍外形特点与生活习性？〔2~4自然段〕

2、读2~4自然段，看看麋鹿的外形特点与生活习性是怎样的？

3、学生自学，小组沟通。

4、集体沟通。

〔1〕我们首先来沟通一下麋鹿外形方面的特点。〔课件出示麋鹿图片〕关于麋鹿的外形，课文有一句较为全面的介绍，你能找到吗？

A、学生找到句子：.“麋鹿是鹿的一种。它的外形很奇怪：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以又被称为“四不象〞。我国古代……更增添了它的神秘。

课件出示：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴

师：你看它，角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，〔课件出示〕麋鹿的外形真奇怪，而有幸成为姜子牙的坐骑则更增添了它的神秘〔齐读句子〕

你能具体地介绍麋鹿外形各方面的特点吗？

B、“一般雄麋鹿体重可达250千克左右，角比较长，每两年脱换一次。〞

〔这一段话用到了什么说明方法——列数字。……从这些数字中你体会到什么？麋鹿重……麋鹿到底有多重呢？我们可以作一个比较——抓住“重250千克引导学生与自身体重进行比较体会麋鹿的“大〞。像我们这样将麋鹿体重与同学体重进行比较的说明方法就叫——作比较。你能为这句话再添上作比较的方法吗？

像这类说明性的文章，还要做到科学，大家从这句话中体会到了吗？〕

C、.“麋鹿的角型是鹿科动物中独一无二的'——站着的时候，麋鹿角的各枝尖都指向后方。雌麋鹿没有角，体形也较小。〞

师：介绍体重的时候课文用了列数字的说明方法，这儿又用了什么说明方法呢？你体会到什么，读出你的体会。〔指导朗读〕

师：听了你的朗读，我们真的感受到麋鹿的角型是独一无二的，多招人宠爱的动物呀！我们一起来读。

D、.“麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。——这对应了“四不象〞中的……尾似驴

E、“麋鹿蹄子宽大，行动轻快灵敏。——这对应了“四不象〞中的……蹄似牛

F、“麋鹿的毛色在夏季是棕红色的，冬季脱毛后变成棕灰色。〞

师：你们看，麋鹿像我们人一样，还会随着季节的改变换衣服呢！多可爱呀！〔指导朗读。〕

〔2〕创设情景学习生活习性方面的学问。

长得“四不像〞的麋鹿受到人们的青睐，还成了姜子牙的坐骑。可鹿类不高兴了。有一天阿，鹿王就批判麋鹿了：麋鹿啊麋鹿，你怎么长了个四不像！除了角跟我们有点像，你看看自己哪还有些鹿样，长了个马面，牛蹄，驴尾，多难看！快坐个整容手术，恢复鹿面。你觉得鹿王批判得对吗？麋鹿会怎么说？

A、蹄的作用

〔1〕学生说蹄的作用……你是从哪句话了解到的？〔出示句子〕

〔2〕麋鹿有如此奇怪的蹄原来是因为它——在水中活动〔板书〕

B、尾的作用

〔1〕学生说尾的作用……你是从哪句话了解到的？〔出示句子〕

〔2〕麋鹿长这样的尾巴与它……生活在沼泽有关〔板书〕

师：听了麋鹿的辩解，我们发觉它有着“在水中活动，在沼泽生活〞的生活习性

在生活习性方面，麋鹿还有些什么特点呢？

C、“麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的怀孕期比其它鹿类要长，超过九个半月，且……才发育完全。〞

师：这句话中用了什么说明方法？从中你体会到什么？〔朗读句子〕

D、草食性哺乳动物

〔3〕你觉得麋鹿是一种怎样的动物？依据学生回答板书

四、学习第一段。

2、过渡：麋鹿是一种奇怪，珍稀的动物，因此必需加以爱护。大丰麋鹿自然爱护区是麋鹿的生活的天堂——出示第一自然段

3、读第一自然段，为什么说这里是麋鹿野生放养的理想场所？

〔1〕学生回答

〔2〕理解土地宽阔、林丰草茂、气候温柔

〔3〕导说：你看，天刚亮，麋鹿就悄无声息地向水塘进发了。可能是好奇的游客打搅了麋鹿的进食，它们遁入草丛消失得无影无踪……这是在大丰出现的一幕，这里还可能出现哪些情景呢？

〔4〕像这种让麋鹿自由觅食、自由活动的喂养方式就叫——放养

3、总结：

18年来，在大丰麋鹿自然爱护区这块理想的土地上，麋鹿已茁壮成长，进展到600多头，繁殖速度居世界首位。

有了麋鹿，大丰成了很多游人憧憬的地方，他们迫切地想了解麋鹿，你能当一回讲解员，给游客介绍一下麋鹿外形和生活习性方面的学问吗？

五、作业：

学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点、生活习惯。

〔1〕小组沟通

〔2〕台前沟通

六、麋鹿有着怎样的传奇经受呢，我们下堂课再学习。

布置作业〔习字本〕

七、板书

麋鹿

外形特点生活习性传奇经受

体重〔250千克左右〕草食性哺乳

角〔独一无二〕繁殖力低

蹄〔宽大〕在水中活动

尾〔最长〕在沼泽生活

毛〔改变〕

《麋鹿》教学设计通用11

教学目标：

1、会认“榜、棕、孕〞等7个生字，会写“凃、蹦、榜〞等9个生字，把握“滩涂、灵敏、销声匿迹〞等词语。

2、默读课文，理解课文内容。了解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经受。

3.让学生知道麋鹿是我国的一种珍稀动物，教育学生爱护动物，爱护自然环境。

教学重点：

了解麋鹿的特点和它充满传奇色彩的经受。

教学难点：

让学生知道麋鹿是我国的一种珍稀动物，教育学生爱护动物，爱护自然环境。

教学预备：

1、布置学生查阅资料，了解麋鹿的有关学问。

2、生字、词语卡片。

3、挂图。

4、课件。

课时支配：

教学过程：

一、激发兴趣，揭示课题。

〔一〕师：我国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有哪些宝贵的野生动物？

〔二〕出示图片——角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴。

〔三〕这节课老师要和大家一起去认识一种稀有的'野生动物——麋鹿。〔板书课题，读课题〕

二、初读课文，感知课文内容。

〔一〕学生依据要求自由朗读课文。

1、圈出生字，读准字音，读通句子，难读的地方多读两遍。

2.同桌合作，互助识字。

3.读生字新词，正音。留意读准前鼻音和后鼻音。

4.理解词语意思。

〔二〕默读课文，思索：课文主要介绍了什么？

汇报：这篇课文主要介绍了麋鹿的外形、生活习性、传奇经受。

第一段〔1〕：写大丰自然爱护区有着世界上最大的麋鹿群。

第二段〔2—4〕：具体描述麋鹿的外形和生活习性。

第三段〔5—7〕：记叙了麋鹿的传奇经受。

三、学习课文第一自然段。

〔一〕自主学习，学生依据要求默读第一自然段：

〔二〕汇报沟通：

1.麋鹿的生活环境的句子：“黄海滩涂这片宽阔的土地……放养的理想场所〞。

理解“滩涂〞和“放养〞的意思。

想象说话：麋鹿在这样的环境中放养，它们过的是怎样的生活呢？想象说话。

2.听老师读句子，想象所描绘的场面

句子：天色微明……警觉的麋鹿快速即蹦跳着遁入草丛……

理解“悄无声息〞，读准多音

字“悄〞。

边读句子，边想象所描绘的场面。

〔三〕有感情地朗读第一段

四、稳固生字、生词，指导书写。

〔一〕出示生字，利用生字卡片认读生字。

〔二〕引导学生识记、书写“捷、输、涯〞等生字。

1、“涂〞可以和“除〞和“徐〞比较。

2.“榜〞和“傍〞进行比较。

3.“输〞和“偷〞“喻〞进行比较。

〔三〕师范写难写字，巡察、指导，留意写字习惯的培育。

五、布置作业。

1、抄写课文生字词。

2、感情朗读课文。

3、收集有关麋鹿的资料。

教师布置作业。

《麋鹿》教学设计通用12

设计思路：

《麋鹿》这篇课文介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经受，表达了国家对爱护野生动物的高度重视。课文语言简洁，通俗易懂，条理清楚，在朴实的说明中注入了浓浓的情趣，比方说“四不像〞、“姜子牙〞以及鹿、马、牛、驴这四种动物的组合体，都简单激发学生的阅读兴趣。除此之外，麋鹿那富有传奇色彩、坎坷的经受，融入了历史学问，更然人兴趣倍增。

基于以上几种因素，在学习麋鹿外形特点和生活习性的时候，我采纳学生自主学习的方式，先有学生读课文，理清这部分内容的框架；然后再出示具体可行的自学提示，由学生结合提示细细研读课文，自主学习感悟。

这节课共支配了两次合作学习，第一次合作学习是结合课文重点内容展开的。是在学生充分读书、自主学习的基础上，通过小组分工、合作、商讨等方法，理清麋鹿的经受。并通过感情朗读的指导，引导学生能够麋鹿多灾难的命运中领悟爱护珍稀动物的重要性，感受国家对野生动物爱护的高度重视。

第二次合作是针对课文最终“从今，麋鹿结束了它们大半个世纪在海外漂泊不定、颠沛流离的生涯，开始了回来故土、回来自然的新生活〞这句话中的“新生活〞展开想象的.。以此引导学生深入感悟第一自然段中，所描绘的麋鹿的良好的生活环境以及它们自由自由无忧无虑的生活，并激发学生结合自己的生活阅历展开更多的想象。

教学目标：

1、精确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经受。激发学生爱护野生动物的意识。

3、理解“放养与饲养〞、“陆续与相继〞等词语的微小差异。

教学重难点：

通过读课文，自主学习麋鹿的外形特点和生活习性以及传奇经受，渗透爱护野生动物的教育。

教具预备：

幻灯片

教学过程：

一、导入

课文是从哪些方面介绍麋鹿的？〔板书：外形特点、生活习性、传奇经受〕

二、学习课文第2—4自然段。

1、课文中哪几个自然段细致描写了麋鹿的外形特点和生活习性呢？学生自读2—4自然段。

2、请同学们自由读课文，思索每一个自然段都介绍了什么内容？

3、学生汇报：〔第二小节介绍了麋鹿的奇怪外形；第三小节具体描述了麋鹿的外形特点和生活习性；第四小节介绍了麋鹿自然繁殖力低的缘由。〕

4、老师相机提问：麋鹿有着怎样奇怪的外形？又是从哪几方面具体介绍麋鹿外形特点的呢？这些部分各有什么特点？它的外形与生活习性有关系吗？

5、学生自主学习：请同学们细细地默读课文第二部分，思索这些问题。

6、汇报。