2023年教学设计方案集合五篇

2023年教学设计方案集合五篇教学设计方案篇1

1、熏染主动的人生看法，对生命的全新理解。

2、细致入微探究课文的方法。

3、精确、流畅的口语表达实力。

对生命的诠释。

一、导入

1、同学们，在你心目中，生命是什么?或生命意味着什么?

(生命不单是宇宙间的匆忙过客，不单是流星转瞬即逝的那一刹那。地球上自从有了生命，便有了朝气与活力，全部的生命都有它存在的价值，那么人的生命更有着不同寻常的意义，那么意义原委何在呢?)

原来，生命的全部意义在于奉献，在于留下点什么，而不是带走什么?关于这个问题，有一位女作家──杏林子，她对生命也作了一番深化地思索，颇有见地，并且发出了剧烈的呼喊：生命，生命

板书：

2、学生介绍作者。

提示：作者从小身患重病，困卧病床，但却写下了40多个剧本和10多本散文集，这是常人所不能做到的，为什么她能做到呢?

说究竟，就是作者对生命的珍惜，对信念的执着，这样的生命是鲜亮的，这样的人生也是精彩的。下面我们就一起来感受一下她对生命的感悟。

二、学生自由读课文

思索：

1、文中讲了三个事例，请用一句话概述。

2、这三个事例，分别从哪几个角度在视察、体会生命。

动物、植物、人类。

3、这是三个怎样的事例，引发了作者对生命的哪些思索?

复述并作答(在文中找出关于生命的关键词、中性词理解全段)。

板书：

脉动物→生之欲望→敬重生命层

络植物→生命力→珍爱生命层

清人类→生命→展示生命递

晰进

4、再读文，画出你最为观赏的句子，并说明理由，记牢!

三、探究学习

1、你还知道哪些关于生命的格言?

学生说后放投影：

使生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。

──泰戈尔

人的一生可以腐朽，也可以燃烧，我要让他燃烧起来。

──列夫·托尔斯泰

我要扼住命运的咽喉，它休想使我屈服。

──贝多芬

生命如同铁砧,愈被敲打,愈能发出火花。

──伽利略

一个人的价值，应当看他贡献什么，而不应看他取得什么。

──爱因斯坦

2、名人的话，使我们对生命及生命的意义有了全新的相识，能否讲一讲我们身边、你看到、听到或亲身经验过的有关生命的感人故事呢?

如：贝多芬、保尔·柯察金、海伦·凯勒、史蒂芬·霍金、张海迪、马利、向生命奔跑等。

伟人的事迹让我们倍受感染，也给予我们生命无穷的力气，愿同学们都做生命的强者。

3、生命在杏林子眼中，是险境中挣扎的飞鹅，是砖缝中生长的.小瓜苗，是听诊器中强健而有力的跳，那在你眼中，生命是什么?请用生命是说一句话。

投影小结：

生命是悬崖上傲然挺立的松柏。

生命是搏击风雨、冲刺苍穹的雄鹰。

生命是傲霜斗雪、凌寒怒放的雪梅。

生命是青翠碧绿，遍步天际的小草。

生命是一次次更快的冲刺、更高的跨跃。

生命是一条永不停息向前飞奔的河流。

四、小结

还可以说，生命是一辆飞速前驶的列车，它容不得有丝毫的懈怠与片刻的松驰，而我们每个人都是这部车的车手，只有时刻紧握方向盘，集中全部精力向我们的目标飞奔，生命才会凸现它特有的风彩与魅力!愿我们每个人都做最优秀的车手!

教学设计方案篇2

教学目标：

1.相识本课12个生字。会写8个生字。

2.能有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。感受风景的美丽和小洁心灵的美妙。

3.有爱护环境卫生的意识和自我限制的实力。

教学重难点：

1.识字、写字。

2.抓住描写景色漂亮的句子，了解小洁的行为美，增加学生的环保意识。

教学过程：

一、激趣导入，感知美。

师：孩子们，今日老师特意打算了一份礼物，想送给你们，看一看吧。

（出示课件）礼物——几张澄澈湖水的风景图片。

师问：你们看到了什么？（学生答）

提示课题

板书课题：澄澈的湖水

学生齐读课题（读好“澄澈”）

二、初读课文，感受美。

1．师：面对这澄澈的湖水，你们想知道些什么？大家快打开课文27课，自由的、放声的读一读！读的时候把句子读顺，同时勾出你不相识、或者读音拿不稳的字宝宝和词宝宝。

2．检查学习状况，出示课件：读一读，认准生字。写一写，会读并会写字词。

过渡句：这些字宝宝啊孩子们都相识了，现在它们跳进了小洁姐姐的船里，和小洁姐姐一起去观赏那漂亮的风景，我们也去看一看吧。

三、品析课文，观赏美。

1.其次自然段，（出示课件）学生观赏两岸的风景，师问：你们看到什么？觉得这里的山石怎样？谁能把你看到的美景读出来？

2.第三自然段，读课文。师问：小洁姐姐想把面包纸丢进水里，丢了吗？（没有）为什么不丢呢？你能找出描写湖里漂亮景象的句子吗？（出示课件）抽生读，自由读，为什么小洁觉得自己像在天上飞，又像在水里游？

师旁白（学生闭上眼睛想象）：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变化的山峦。这时，你荡舟湖上，与湖水贴得那么近，湖水是那么的清，而天上的蓝天、白云、山峦又如此的.清楚。此时你们有什么感觉呢？

3.第四自然段，师读课文，学生勾出喜爱的句子。

师问：小洁姐姐还想把面包纸丢进水里吗？（老师抓住“攥着”和“生怕”理解句子）她为什么胆怯 面包纸掉进水里呢？（小鱼）谁来读一读写小鱼的句子，从这个句子你有什么体会？带着体会读句子。

孩子们，蓝天白云、青山绿水、小鱼游戏，你们觉得这里的景色怎样啊？板书：景色美丽。景色多美啊，小洁姐姐从想扔面包纸到攥着面包纸到生怕掉进湖里，孩子们，从这里我们可以看出小洁是个怎样的孩子？（生说）是啊，小洁姐姐才不会把这美妙的的景象破坏呢！看，那边的孩子在干什么？（读四自然段的后面部分）师问：发生了一件什么事？（抓住重点词语，理解漂亮景象被破坏了，体会小洁的心情。）孩子们，你们喜爱哪个孩子呀？为什么不喜爱扔香蕉皮的小孩呢？假如是你们，你们会怎么做？孩子们，你们想知道小洁姐姐是怎么做的吗？

4.第五自然段，学生自由朗读，小洁姐姐是怎么做的。（抽生用表演的形式上台扮演小洁姐姐）

5.学到这儿，孩子们，（出示课件）假如你是湖面的游船、水中的小鱼或是岸边的景物，你的感受会怎样？发挥你的想象，帮他们说出自己的心里话。

学生分组探讨、沟通。

四、拓展延长，培育品质。（出示课件）

想一想，怎样才能让全部的人都来爱护环境、爱护大自然、酷爱大自然。

教学设计方案篇3

设计意图：

《谈谈我的幻想》是小语人教版第九册教材积累运用中口语交际的训练内容。依据《语文课程标准》关于口语交际教学的建议：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在详细的交际情境中进行。”我采纳“创设交际情境，努力在教学中实现口语交际的双向互动，增加学生口语交际的实践机会”作为这节课的教学策略。

教学目标：

1.激发学生沟通的爱好与愿望，使学生主动主动参加口语交际活动，培育学生口语表达的实力，感受交际的乐趣。

2．学习运用一般话，引导学生逐步养成讲一般话的习惯，进一步增加口语交际实力。

3．在交际互动中，使学生能说清自己的梦境与幻想，做到说得清晰明白、生动流利、引人入胜；仔细倾听并了解别人讲话内容；看法大方、有礼貌。

4、帮助学生树立远大的志向，并为之奋斗。

教学重点：

引导学生乐于沟通，说清梦境与幻想，仔细倾听别人讲话，在沟通中发展口语交际实力

教学打算

老师、学生收集有关胜利人物的事例、图片、资料、音乐磁带

教学过程：

一、猜谜导入

同学们，你们喜爱猜谜吗？老师说几个谜你们猜猜。（依次说出“朋、丛、秋、梦”的谜面让学生猜）

（“爱好是最好的老师”。猜谜是学生最感爱好的一项活动，从猜谜活动中引出本课所学，必定让学生感觉轻松开心，好玩）

二、给“梦”找挚友（在学生给“梦”组词中相机板书“梦境、幻想”）

（这一环节既拓展了学生说话的实力，激发学生表达的欲望，又示意本节课交际的主话题，可谓一箭双雕。）

过渡：俗话说“日有所思，夜有所梦”，梦就像一个忠实的挚友，常常伴随我们左右，让我们梦中有喜、梦中有忧、梦中有笑、梦中有泪。今日一大早，XX同学就神神奇秘地跑来告知我，他昨晚又做了一个特别好玩的梦，想知道他的梦境吗？

三、畅谈梦境

1、指名配乐说梦境。（要求学生（板书）：仔细听，细致想）

2、谈谈你听后的感受，评议说得好坏。（板书；说清晰，说流利）

3、听了XX的梦，信任同学们也肯定迫切想说说自己的梦境了吧？下面，请同学们回忆一下自己做过的梦，把你最想说的一个告知你小组的同学吧！（提示要求：说者说清晰、流利，听者细致听、仔细想，在小组长的带领下评出最佳说梦者和评梦员，举荐最佳说梦者在班上说。）

4、学生在小组内说梦境，评梦境。

5、各组选派代表上讲台说梦境，评出班上的最佳说梦者，评梦员。

（通过一学生的示范介绍既激发其他学生的新奇心，又为学生该怎样表达自己的梦境起借鉴作用。同时，利用教学评价，培育学生交际的情意看法和良好的交际习惯，抓住了口语交际教学的重点。）

四、争论真梦。

过渡：感谢同学们用精彩的语言告知了老师一个又一个多姿多彩的梦。哲人说“人生如歌，人生如梦”，在我们的人生道路中也有一个梦，这个梦就是幻想。纵观人类历史的长河，瞄瞄我们四周的人们为了圆心中的这个梦。他们付出汗水，付出心血，最终让幻想成真。

1、出示有关幻想成真的图片资料，让学生观赏。

让十二亿中国人民吃得饱——科学家袁隆平的幻想

让中国获得奥运会跨栏金牌——刘翔的幻想

让每一个学生成材——老师的幻想

2、学生汇报自己收集的幻想成真的事例。

3、探讨：为什么这些人会幻想成真？

（通过了解名人和身边的人幻想成真的事例，激发学生树立远大的志向，并懂得幻想得实现，必需付出辛勤的劳动。）

过渡：是啊，每一个幻想的实现都是一个动人的故事。让我们伴随着音乐，放飞一下我们人生的幻想吧！

五、放飞幻想

1、学生伴随音乐幻想将来。

2、学生当小记者相互采访自己喜爱的同学的幻想。

（在音乐的情境中放飞幻想，通过扮演小记者采访同学，学生能充分参加交际的情景，激发爱好，创设全体同学参加的.条件激励学生在多向互动的动态式活动中进行对话，阐述自己的幻想，培育口语交际实力。〕

六、小结

一个拥有幻想的民族是一个强盛不衰的民族，一个拥有幻想的人是一个无坚不摧的人，让我们为自己拥有幻想喝彩。出示：（齐读）

幻想

紧紧抓住幻想

幻想若是消亡

生命就象鸟儿折了翅膀

再也不能翱翔

紧紧抓住幻想

幻想若是消丧

生命就象贫瘠的荒野

雪覆冰封，万物不再生长

（通过诗歌的诵读，让学生感受树立远大志向的重要，激发为之奋斗的欲望。）

七、课外拓展。

1、动手做做：为自己设计一张幻想卡，激励、警示自己。

2、欢乐作文：写《我的幻想》或《-------------的梦》。

（留意课内外的结合，课内向课外延长。激励学生设计幻想卡和写下自己的梦境或幻想凸现了口语交际的语言表达功能，强化了口语交际的好用功效。）

教学设计方案篇4

《语文课程标准》明确提出“培育学生的创建力，培育审美的情趣，发展健康的特性，养成良好的意志品行的育人目标”。实施创新教化，就是创设自由、和谐、开放、民主的学习课堂，让学生在轻松的环境下接受学问。本文将对初中语文创新教学进行探讨，以期达到实施语文课创新教学的目的。

一、语文创新教学探讨的途径

1、用生动敏捷的教学方式，焕发课堂活力

应试教学课堂围绕学问目标而绽开，储存继承前人积累下来的阅历和体验，但忽视了学生创新的动机、爱好、情感、意志，如何激活所需的从前阅历，萌动求智欲望呢？新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生新奇心、探究欲，培育学生主动思索、质疑、求索以及擅长捕获新信息的实力，并把这种实力的培育定为课堂教学的终极目的'。为此，我们细致探讨教化心理，精确把握初一学生的心理特征和思维特点，主动探究有利于激发爱好、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。

2、用先进的教学手段，提高学习效率

现代科学技术日新月异的飞速发展，要求具有簇新活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，驾驭丰富的语文学问并获得叩开学问大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的基本要求，也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。新课程要求课堂要以更新教学手段为重

教学设计方案篇5

教学目的

1．体会人物语言的情味。

2．学习一些文言实词和虚词的用法。

3．学习运用吴下阿蒙刮目相待等成语。

4．理解本文开卷有益的主旨。

重点、难点

重点：

（1）学习一些文言实词和虚词的用法。

（2）学习运用吴下阿蒙刮目相待等成语。

（3）理解文章的内容和主旨。

难点：体会人物语言的情味。

教学时间：一课时

一、课文导入。

三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信任。可吕蒙有个毛病；不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点学问，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。

二、简介作者作品。

1．司马光，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集｝）。

2．《资治通鉴）｝是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国供应历史阅历和教训的。

三、学生齐读课文。

1．驾驭下列加点词的意思。

但当涉猎：只见往事：知道以为：认为吴下阿蒙刮目相待

2．理解下列句子的含义。

①蒙辞以军中多务

应理解为：蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词。

②大兄何见事之晚乎！

长兄怎样知道这件事这么晚啊！何：怎么，为何。

四、学生自读课文，理清课文情节。

1．孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？

劝学。

2吕蒙接受了孙权的建议吗？

辞十就学。

3．课文是怎样表现目蒙学习的效果的？(通过吕蒙与鲁肃的争论来表现的。)

4鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？结友。

5．概括情节：劝学～就学一争论～结友。

6思索：课文在情节的处理上有什么特点？

理解：①详写劝学、争论，尤以争论为甚；就学、结友测一笔带过。

②正面写劝学经过，通过争论之后用鲁肃的惊羡，从侧面写吕蒙学业的进步。③

情节以人物对话为主。

五、分析对话，体会人物形象。

1．请一位同学朗读孙权的话。

思索探讨：

①不行不学！写出了怎样的口气？表现了怎样的`心理？

用双重否定的形式，语气坚决，不行置否，表现了孙权对吕蒙要求严