小学音乐-我是草原小牧民教学设计学情分析教材分析课后反思

《我是草原小牧民》教学设计执教者指导教师课题我是草原小牧民解读理念低年级音乐课的情境教学能激发学生对音乐的深厚兴趣。在教学过程中，教师要根据教学目标，利用学生好奇、好动、好问的心理特征，并紧密结合音乐课的特点，运用各种手段创设真实、新奇、有趣的学习情境，使他们在生动、活泼、愉悦、和谐的气氛中引起积极的情感共鸣，从而获得最佳的教学效果。学情分析“好奇、好动、善于模仿”是儿童的身心特点，所以本课通过观骑马动作及老师的舞蹈，启发学生模仿基本动作。通过欣赏老师的示范，观察图片，发挥想象充分调动学生的积极性。针对儿童的年龄特点，我的蒙古族风格歌曲《鸿雁》作为课堂的开场，让学生直观的感受了蒙古族歌曲的风格，通过对比欣赏《我是草原小牧民》，引导孩子直接进入课题。针对孩子“好奇”的特点，我戴上蒙古族头饰，装扮成蒙古族的牧民，与孩子一起互动，孩子们积极大胆地投入到歌曲的创编和表演环节。通过听、说、想、做、跳等活动进行师生互动，营造轻松愉快、生动活泼的互动氛围，建立和谐的师生关系，调动学生积极性。学生在学中玩，玩创，真正地全身心地参与学习活动中去。教材分析内容标准以学生为本，以音乐审美体验为核心，三年级学生以形象思维为主，好奇、爱动、模仿力强、嗓音自然、形体灵活等身体特点，通过提供开放式和趣味性的音乐学习情景，激发学生对音乐学习的兴趣和探究愿望，培养学生的创造性思维和团结协作的能力。教学目标情感态度价值观目标通过学习本课歌曲《我是草原小牧民》，让学生真正感受蒙古族曲调的风格特点，丰富学生的情感体验，提高音乐审美能力，陶冶高尚的情操。能力目标让学生们在体验、探究、模仿、合作、综合的过程中自主、探究、合作式学习。知识目标提高学生的音乐实践和舞蹈创编能力，并能用轻柔而有弹性的声音自信的演唱歌曲。教学资源1.人音版三年级上册教材2.课件3.相关链接：/s?教学重点引导学生运用自豪、欢快的情绪，轻柔而有弹性的声音自信的演唱歌曲。教学难点掌握附点音符、休止符、装饰音的演唱。方法解读教学方法听唱法、模唱法、教唱法、合作探究法教学准备电钢琴、课件、蒙古族的头饰、节奏条。教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动导入新课教师演唱歌曲《鸿雁》，学生对比聆听《我是草原小牧民》。说不同和歌曲情绪。师：同学们，今天老师带给大家一首歌曲，大家猜猜这是哪个民族风格的歌曲？学生聆听，体验蒙古族风格歌曲的特点。进入草原情景。聆听学习节奏学唱对比聆听，感受歌曲的速度与情绪。简介蒙古族律动，体验歌曲情绪。2/4拍概念，练习师生合作（师唱生伴奏）节奏读歌词附点节奏教学跟范唱轻声读歌词发音练习：“含着一口水“的感觉唱lu（空气震动）-------la（真好听）——旋律用lu模唱歌曲旋律【弹琴逐句教唱】用lu跟范唱哼唱【播范唱】（声音美妙）4.填歌词学唱。【弹琴教唱】游戏：歌曲接龙师：这首歌曲与《鸿雁》相比，有什么不同？蒙古族，被称为“骑在马背上的民族”。并作骑马舞蹈动作教学。介绍四分音符和八分音符（用形象的苹果做比喻）师：范唱《我是草原小牧民》教师读两条附点节奏，让学生找规律——前长后短师：跟范唱节奏读歌词，但是不能让第二个人听到，你们准备怎么读？教师模拟“含着一口水”的咬字发音感觉。师弹琴，用lu哼唱旋律（师：在唱歌时，每一个字都应唱的像这个lu一样，圆润、优美。这样唱出的歌才是动听的！敢不敢挑战一下自己？用lu的感觉填上歌词试一试？老师唱一句你们唱一句。）师唱上半句生：速度快，情绪欢快。学生学习三组舞蹈动作。学生边听边跳，体验歌曲欢快的情绪。生：读节奏，弹舌（双响筒）、响指（响板）打节奏。用“自身乐器”（弹舌或响指），自己编节奏，为老师伴奏。生：张嘴不出声读生尝试模仿“含着一口水”的咬字发音感觉。生：用lu模唱歌曲旋律【弹琴逐句教唱】生用lu跟范唱哼唱注意发音和咬字吐字的圆润饱满。学生填词唱，注意咬字吐字的圆润饱满。学生接唱带色块的乐句；交换接唱。编创与活动小组创编、表演——为“草原大联欢”编排节目小组展示师戴上蒙古族头饰，假扮蒙古牧民，邀请学生们联欢。（师：草原大联欢：要求：歌唱、伴奏、舞蹈。）教师巡视指导学生分组编排。小组展示。课堂小结边唱边跳，快乐地走出音乐教室师：请大家骑上你们的骏马，跟随我去前方更广阔的草原自由驰骋吧！学生骑马动作边唱边跳，快乐地跑出教室。教学效果预测本节课密切联系学生的学情，设计了学生喜欢的环节，如，1、导入环节中，我演唱了一首蒙古族风格的歌曲《鸿雁》，把学生带入到了大草原的意境中去。激发了学生极大的学习兴趣。本课中，我演唱了一首蒙古族风格的歌曲《鸿雁》，让学生感受到了蒙古族歌曲的风格特点，把学生带入到了大草原的意境中去。正符合了新课程的要求，它充分调动学生的学习积极性，促进他们自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一。2、指导学生唱歌的发音方法，用“含着一口水”的感觉唱歌，口腔打开，气息下沉。用“含着一口水”的感觉唱歌，口腔打开，气息下沉。让学生自己感受声音发生的美妙变化。让美妙的声音带上旋律，流动起来。学生很快掌握了用圆润的声音唱旋律。3、师生合作时，引导学生发掘身体的“自带乐器”，为老师伴奏。增加了学习热情。学习节奏，让学生发掘“身体的乐器”——（弹舌模仿双响筒和响指模仿响板等），为歌曲伴奏。在生动、活泼、愉悦、和谐的气氛中引起积极的学习行为，在此环节中，教师激发学习的欲望。在生动、活泼、愉悦、和谐的气氛中引起积极的学习行为。4、学生灵性飞扬，体现了课标中的“合作”、“综合”。

在最后环节中，我戴上蒙古头饰，设计了创编表演活动（草原大联欢），目的就是要激发孩子创新能力和丰富的想象能力。在活动中，大部分的学生都在小组合作中积极地参与，不论他发表的多与少，但是孩子脸上的神情是投入地，活跃得。这种“综合”、“合作”、“体验”的学习方式使学生兴趣的高涨，教学效果很好。学情分析学情分析：

这节课的教学理念是：“以审美为核心，以兴趣为动力，构建互动型教学。本课是结合听、唱、舞、奏、演等形式展开的一堂自主、开放、活泼的音乐课。

激发学生的学习兴趣，关键要抓住他们的心理特征。“好奇、好动、善于模仿”是儿童的身心特点，所以本课通过观骑马动作及老师的舞蹈，启发学生模仿基本动作。通过欣赏老师的示范，观察图片，发挥想象充分调动学生的积极性。针对儿童的年龄特点，我的蒙古族风格歌曲《鸿雁》作为课堂的开场，让学生直观的感受了蒙古族歌曲的风格，通过对比欣赏《我是草原小牧民》，引导孩子直接进入课题。针对孩子“好奇”的特点，我戴上蒙古族头饰，装扮成蒙古族的牧民，与孩子一起互动，孩子们积极大胆地投入到歌曲的创编和表演环节。通过听、说、想、做、跳等活动进行师生互动，营造轻松愉快、生动活泼的互动氛围，建立和谐的师生关系，调动学生积极性。学生在学中玩，玩创，真正地全身心地参与学习活动中去。效果分析本节课密切联系学生的学情，设计了学生喜欢的环节，如，1、导入环节中，我演唱了一首蒙古族风格的歌曲《鸿雁》，把学生带入到了大草原的意境中去。激发了学生极大的学习兴趣。本课中，我演唱了一首蒙古族风格的歌曲《鸿雁》，让学生感受到了蒙古族歌曲的风格特点，把学生带入到了大草原的意境中去。正符合了新课程的要求，它充分调动学生的学习积极性，促进他们自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一。2、指导学生唱歌的发音方法，用“含着一口水”的感觉唱歌，口腔打开，气息下沉。用“含着一口水”的感觉唱歌，口腔打开，气息下沉。让学生自己感受声音发生的美妙变化。让美妙的声音带上旋律，流动起来。学生很快掌握了用圆润的声音唱旋律。3、师生合作时，引导学生发掘身体的“自带乐器”，为老师伴奏。增加了学习热情。学习节奏，让学生发掘“身体的乐器”——（弹舌模仿双响筒和响指模仿响板等），为歌曲伴奏。在生动、活泼、愉悦、和谐的气氛中引起积极的学习行为，在此环节中，教师激发学习的欲望。在生动、活泼、愉悦、和谐的气氛中引起积极的学习行为。4、学生灵性飞扬，体现了课标中的“合作”、“综合”。

在最后环节中，我戴上蒙古头饰，设计了创编表演活动（草原大联欢），目的就是要激发孩子创新能力和丰富的想象能力。在活动中，大部分的学生都在小组合作中积极地参与，不论他发表的多与少，但是孩子脸上的神情是投入地，活跃得。这种“综合”、“合作”、“体验”的学习方式使学生兴趣的高涨，教学效果很好。教材分析歌曲《我是草原小牧民》是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳动的节奏，具有舞蹈性的律动感，表现了草原小牧民放牧时的喜悦心情。

歌曲为2/4拍，五声羽调式，为扩充了的一段体结构。四个乐句的句尾和句首基本采用了八度跳进，表现了小牧民手擎羊鞭、快乐欢唱的形象。第三乐句在节奏上作了变化，八分休止符的运用，尽情地抒发了对美丽的家乡的赞美之情。歌曲的衬腔“啊哈嗬”是该曲的扩充部分。舒展的节奏、富有动力感的旋律，表现了小牧民豪放的性格和放牧时的愉快心情。最后重复了第四乐句的曲调，天真活泼、自豪的情感表达了草原儿童对自己家乡和甜美生活的赞美。评测练习一、认识2\4拍。二、按节奏读出歌词三、发掘“自带小乐器”，为老师伴奏——学生用弹舌、响指等模仿小乐器，为歌曲伴奏四、如何发出圆润饱满的声音？用“含着一口水”的感觉唱——lu学生尝试，对比，感受共鸣。五、小组编创表演（歌唱、伴奏、舞蹈）课后反思一、本节课的亮点1、导入环节中，我演唱了一首蒙古族风格的歌曲《鸿雁》，把学生带入到了大草原的意境中去。激发了学生极大的学习兴趣。因为低年级学生的知识水平有限，学唱歌曲和欣赏都有一定的难度，所以非常需要教师精心创造有效的情境，帮助学生更好地感受和理解音乐。本课中，我演唱了一首蒙古族风格的歌曲《鸿雁》，让学生感受到了蒙古族歌曲的风格特点，把学生带入到了大草原的意境中去。正符合了新课程的要求，它充分调动学生的学习积极性，促进他们自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一。2、指导学生唱歌的发音方法，用“含着一口水”的感觉唱歌，口腔打开，气息下沉。用“含着一口水”的感觉唱歌，口腔打开，气息下沉。让学生自己感受声音发生的美妙变化。让美妙的声音带上旋律，流动起来。学生很快掌握了用圆润的声音唱旋律。3、师生合作时，引导学生发掘身体的“自带乐器”，为老师伴奏。增加了学习热情。学习节奏，让学生发掘“身体的乐器”——（弹舌模仿双响筒和响指模仿响板等），为歌曲伴奏。在生动、活泼、愉悦、和谐的气氛中引起积极的学习行为，在此环节中，教师激发学习的欲望。4、学生灵性飞扬，体现了课标中的“合作”、“综合”。

当城镇的孩子逐个被送入音乐(器乐)培训中心的同时,农村的孩子也在发生变化,他们的好奇、好动、好胜、好玩的天性逐渐在音乐课堂上表现出来。身为当代的音乐教师，应深深地知道音乐课是让学生在唱一唱、跳一跳、演一演中感受、理解和表现音乐。通过动作和表情表达出歌曲的内容和感情，容易使学生体会歌曲的情境。学生喜欢表演，也喜欢看表演。通过各种表演使学生加深理解了歌曲的内涵，培养了学生的表演能力，使他们的个性得到了发展，同时也受到了思想教育。

所以，在最后环节中，我设计了创编活动（“草原大联欢”），目的就是要激发孩子创新能力和丰富的想象能力。在活动中，大部分的学生都在小组合作中积极地参与，不论他发表的多与少，但是孩子脸上的神情是投入的，活跃的。同时，人际交际能力也在此时得到了提高，最可贵的是在评价过程中，有的小组不仅能发现别人的不足，还会看到别组的优点，而不是一味地挑别人的毛病，这是其综合能力的提高，并且在低年级中学生能够有这种精神，不仅可贵，而且可喜啊！

苏霍姆林斯基说过：“真正的教育智慧在于教师保护学生的表现力和创造能力，经常激发他体验学习快乐的愿望。”在情感投入之后，我鼓励学生进行艺术创新，引起感情的升华。新课程再一次重申了激发学生学习兴趣的重要性，要让他们乐于学，在轻松愉快中学习。实践证明，低年级音乐课的情境教学能激发学生对音乐的深厚兴趣。在教学过程中，教师要根据教学目标，利用学生好奇、好动、好问的心理特征，并紧密结合音乐课的特点，运用各种手段创设真实、新奇、有趣的学习情境。使他们在生动、活泼、愉悦、和谐的气氛中引起积极的情感共鸣，从而获得最佳的教学效果。从这一案例中，我深深地感到“综合”、“合作”、“体验”的学习方式给我们音乐课堂带来的是学生兴趣的高涨，是教师有效的教学。存在的不足：（1）在学唱歌曲时，学生通过自主学习来学唱歌曲，可以最大可能地发挥学生的积极性，学唱的主动权关学生手中，实现了教师主导、学生主学的良性互动，让学生先读再模仿，大部份学生能很快掌握，但是在歌曲演唱中对歌曲难点的把握还欠准确。（2）在创编环节中，让学生自主讨论与设计，这样能充分发挥学生的自主能动性，但学生的创编方式显得局限，内容过于简单，且讨论的实效性还不够。因而，可以在活动前更明确、有针对性地提出要求，让学生能充分、有效地发挥自已的想象，更具体的参与到间乐创造中去。