初中语文-孔乙己教学设计学情分析教材分析课后反思

《孔乙己》教学设计一.导入课题：提问你喜欢小说吗？为什么？引出小说的知识，引起学生的学习兴趣。二.出示中考小说考点①梳理小说的故事情节和结构；

②体会小说典型环境描写的作用；③分析小说典型的人物形象；

④挖掘小说的主题；⑤品味小说的经典语句；⑥揣摩小说的写作技巧；

三.出示学习目标，师生感知①梳理文章主要故事情节。②分析人物描写方法，揣摩人物形象。③体会环境描写的作用。④探讨孔乙己悲剧的写法。四.整体感知快速浏览课文，梳理文章主要情节。学生浏览课文，然后回答，教师指正五。合作探究①人物描写的方法有哪些？教师提问，学生回答。②人物描写的方法的作用？③答题模式：运用＿＿描写方法，写出了＿＿＿＿（身份、内心活动、心情、性格特征、品质），表达＿＿＿＿＿（感情）。教师强调答题方法。④小组合作探究，展示，教师指导、补充六。合作探究环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。其中，社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。师生总结①社会环境描写的作用：交代人物的生存环境，交代人物的社会关系，交代作品的时代背景，推动情节的发展。②教师总结自然环境描写的作用：交代事情发生的地点或背景，增加事情的真实性。渲染气氛，烘托人物的心情。为下文写＿＿做铺垫，推动情节的发展。③小组合作探究，展示，教师指导、补充七。合作探究《孔乙己》是一幕悲剧，然而全文没有一个“悲”字出现，而课文几次写到笑，为什么？①学生找出文章中的“笑”体会写笑原因？②讨论写“笑”的艺术效果。③学生回答，教师引导、补充。八.当堂达标：学生完成当堂测试，教师讲解错题。九.课堂小结①人物描写②环境描写的作用十.课下作业：完成课后练习第二题。《孔乙己》学情分析

小说这种体裁，学生都不陌生了。学生已经系统地学习了小说的三要素等知识，这为教学本篇文章奠定了基础，同时初三的学生已有较强的理解能力和概括主旨的能力，而课程标准对7-9年级学段欣赏文学作品的要求，“能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向能够正确把握，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品富于表现力的语言。”初三学生阅读时虽能够阅读文本，从课文中筛选信息，但缺少的是进一步深入文本灵魂，对文本作细心的体察感悟。文本中很多能充分展示人物内心世界的细节，如不加以关注，将非常可惜。此课引导学生关注细节，如通过从文中的人物描写入手，深入理解孔乙己的人物形象，分析孔乙己的悲剧命运，探讨小说的艺术特色，这有利于培养学生细读文本的习惯，也能帮助学生深入领悟文章主旨。《孔乙己》效果分析

本节课把自主学习、合作学习、探究式学习有机地结合起来，巧妙地运用于教学环节之中。从学生实际出发，抓住学生的学习特点、思维特点，让他们始终处于“独立阅读，个性化思考感悟——小组交流，思维碰撞——集众人所长，再提升”的学习过程中，达到知识与能力不断发展的目标。整节课由简入难，有助于学生去理解造成孔乙己悲剧命运的原因，深刻理解文章的主题。学生通过本节课，进一步巩固了通过分析人物描写品味人物形象。学生对分析环境描写的作用，有了进一步的认识，把握了环境描写对渲染人物心情的作用。通过分析课文的悲剧的艺术写法，理解了文章的主题。《孔乙己》教学反思昨天上完了课，感觉不大好。学生情绪恹恹，反应淡漠。课堂节奏必定更显拖沓而冗长，哪怕一分钟都会是身心的折磨。还是调整一下教学思路吧!于是今天的上课，先撇开人物的描写方法。从文末的最后一题“孔乙己的悲剧”让学生讨论“笑声”而展开教学。学生过于沉闷，不过是九年级学生不爱表达的原因，也与课堂气氛不活跃，学生有点紧张。身为教师的我，应该多反省反省自己。对于孔乙己的人物分析，以文末这句为切入点其实并不是什么新鲜的设计，只是懒得去花一点心思而已。也不想想随意随性而至的教学哪能赢得学生的一片欢心呢!如今，像我这样凭“经验之谈”上课的教师也该占一定比例，创新教学的激情不复存在了。而把课堂教学的微效和无效都一股脑归罪于学生，惭愧。试想，如果教师能在每天随堂课投入开公开课的那般精力，绞尽脑汁，精雕细琢，那么应该离有效高效的课堂不远了。关于教学设计过紧与过松的问题还在困惑着我:过紧就会限制学生的课堂生成，学生只能跟着教师走，有控制的痕迹;过松就会导致自由散漫、左右出击的被动局面，并由此导致学习的低效和思维的浮浅。《孔乙己》教材分析

《孔乙己》是鲁迅继《狂人日记》后写的第二篇白话文小说，小说运用对比、侧面、白描等描写手法，通过外貌、语言、动作等描写，鲜明的表现了孔乙己的性格特点，成功塑造了孔乙己这个封建社会下层知识分子的形象，通过孔乙己悲惨命运的描写，深刻揭露了封建社会科举制度对读书人造成的毒害，是又一篇反对封建制度和封建科举制度的战斗檄文。

《孔乙己》是人教版课改教材第二单元中的一篇课文。第二单元的设置，主要是为了培养和提高学生文学作品的欣赏能力，共有四篇课文，有外国小说，有中国小说，有中篇小说，有短篇小说等，安排《孔乙己》，主要用以指导小说的赏析，赏析人物描写方法以及环境描写的作用，学好本课有助于提高学生的鉴赏能力，进一步提高学生阅读小说的能力。《孔乙己》评测练习阅读《孔乙己》中的一段文字，完成问题。孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。他对人说话，总是满口之乎者也，叫人半懂不懂的。因为他姓孔，别人便从描红纸上的“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里，替他取下一个绰号，叫作孔乙己。孔乙己①＿＿到店，所有喝酒的人②＿＿都看着他笑，有的叫道，“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。他们又故意的高声嚷道，“你一定又偷了人家的东西了！”孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类，引得众人都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。1.对“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的惟一的人”一句，理解最正确的一项是（c）A、说明孔乙己虽然贫苦潦倒，却嗜酒如命，不加节制。B、说明孔乙己是个读书人，身份与众不同，高人一等。C、说明孔乙己地位低下，却以读书人自居，迂腐可笑。D、说明孔乙己生活悠闲，喜爱喝酒穿长衫，气质不凡。2.作者刻画孔乙己的人物形象，没有使用的一种修辞方法是（d）A、外貌描写B、语言描写C、动作描写D、心理描写3.对孔乙己给酒客所带来的欢笑理解最正确的一项是（b）A、孔乙己性格随和，人们喜欢和他开欢笑。B、孔乙己迂腐不堪，是人们生活中的笑料。C、孔乙己言谈举止，引人瞩目，令人感到新奇。D、孔乙己有幽默感，总能给大家带来欢乐。4.本段中①②两处应该填入的恰当词语是（A）A.一便B.即使也C.虽然但D.因为所以5.对孔乙己“排出九文大钱”的动作描写理解正确的一项是（D）A.故作紧张，显示自己的阔绰。B.故作坦然，显示自己的贫穷。C.故作紧张，显示自己的豪爽。D.故作坦然，显示自己的清高。6.对孔乙己“争辩”的原因理解正确的一项是（B）A.孔乙己本来没有偷书，却受到别人的污蔑，所以要争辩。B.孔乙己确实偷了书，却又碍于面子不愿意承认，所以要争辩。C.别人是开他的玩笑，孔乙己却当真，所以要争辩。D.别人厌恶他偷书，孔乙己害怕不敢承认，所以要争辩。7.对孔乙己的社会价值理解正确的一项是（B）A.孔乙己的生存有一定的社会价值，因为他给人们带来了快乐。B.孔乙己的生存没有多少社会价值，他充其量不过是人们的笑料。C.孔乙己的生存有一定的社会价值，他引导人们即使贫穷也要读书。D.孔乙己的生存没有多少社会价值，因为他他干扰了人们的日常生活。8.本段文字所运用的主要描写方法是（A）A.肖像描写语言描写B.心理描写动作描写C.语言描写心理描写D.肖像描写动作描写9.以周围人的笑来写孔乙己的悲剧,达到怎样的艺术效果?分析有误的一项是DA.以孔乙己的悲惨遭遇和周围人的无聊取乐相对照,更令人感到悲哀.B.这种“笑”使孔乙己的悲剧更笼上一层分人窒息的悲凉意味.C.这“笑”充分表现出孔乙己的悲剧不只是个人的悲剧,也是社会的悲剧,使作品的主题更加深刻.D.孔乙己之所以被人取笑,是因为他深受封建制度和封建思想的毒害,成为任人践踏的对象；周围的人虽然明白自己和孔乙己一样是被压迫者,但为了给自己劳累而苦闷的生活寻求片刻快乐,只有拿孔乙己取乐.《孔乙己》课标分析《孔乙己》是一篇经典的短篇小说,它的体制精巧、意蕴深邃、人物形象的塑造等都是值得细细品味的。作为经典篇目是中学语文课文中的重要篇目。《孔乙己》课程标准相关要求

：①

能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野。②

在通