小学数学-6的乘法口诀教学设计学情分析教材分析课后反思

《6的乘法口诀》教学设计一、教学目标（一）知识与技能：进一步理解乘法意义，理解并熟记6的乘法口诀，会用6的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。（二）数学与思考：经历编制6的乘法口诀及其他一些练习的过程，初步培养学生发现简单规律的能力、推理能力，初步学会用类推学习新知识的方法。（三）解决问题：让学生在实际问题情景中感受乘法口诀形成过程。并能利用口诀熟练计算乘法。（四）情感态度：学生在编乘法口诀利用口诀解决实际问题过程中，进一步体验数学与生活的联系，培养合作参与的意识，积累学习感情，感受探索的乐趣。【目标解析】本课教学目标的定位是基于学生已理解乘法口诀的意义和编制乘法口诀的方法，因此可放手让学生结合表格中的数据自主探究计算方法和编制6的乘法口诀，加深对每句乘法口诀的理解，以便更好地掌握6的乘法口诀，并运用它解决简单的实际问题，促使学生形成抽象的数学思考。二、教学重难点教学重点：编制并熟记6的乘法口诀。教学难点：熟练运用6的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。三、教学准备6只蝉教具图片、数字卡片、实物教具、多媒体课件等。四、教学过程（一）复习巩固，以旧引新师：同学们想一想我们都学过哪些乘法口诀？我们一起背一遍。（1）背诵1~5的乘法口诀。（2）看算式说口诀。3×1=1×2=4×4=3×3=4×3=2×3=4×1=4×2=2×2=5×3=4×5=5×2=5×5=1×1=【设计意图】温故知新，鉴于学生前几课时已经学习了1～5的乘法口诀，本节课从复习已学的乘法口诀入手，不仅巩固了已学的知识，体会了乘法口诀的实用价值，也为学习、编制6的乘法口诀做好了铺垫。（二）创设情景探究新知1、揭示课题。教师谈话：同学们，我们已经学习了1～5的乘法口诀，想知道六的乘法口诀吗？（想）今天这节课我们就来研究6的乘法口诀。（引入新课，板书课题：6的乘法口诀)【设计意图】据学生经验推导6的乘法口诀，建立在学生认知基础之上，使学生产生认知的冲突，为学生的活动验证做好铺垫。2、我们先来做个数字游戏：（出示P26准备题）（1）教师提出明确的要求：每个小朋友按顺序6个6个的加，一直加到36。（2）问：每次加6，也就是后面小朋友比前面相邻小朋友多1个6，第一个是1个6，第二个是2个6相加，第三个是几个6相加呢？第四个、第五个、第六个呢？（3）学生回答后，教师进一步强化每个小朋友的数是几个6，我们正好有六个同学，第一个同学拿数字6，第二个同学加6应该拿几?第三个同学再加6拿几？第四个拿几？第五个拿几？第六个拿几？3、探究发现（1）学习口诀：“一六得六”（以教师指导为主）教师出示教具（1只蝉），问：这是什么认识吗？观察一下蝉有几条腿？（指导学生根据图意说出：这是1只蝉，每只蝉有6条腿。）教师进一步引导学生说出：1只蝉有6条腿，也就是1个6，可以列一个乘法算式表示：6×1＝6，根据这个乘法算式可以编出一句乘法口诀：一六得六。1×6＝？用的乘法口诀也是一六得六。教师板书：1个66×1＝6一六得六（2）学习口诀：“二六十二”（以教师指导为主）教师再出示一只蝉，问：现在有几只蝉？（现在有2只蝉）2只蝉有几条腿？是几个几相加？（求2只蝉有几条腿也就是是2个6相加。）问：2个6是多少呢？谁能根据这个图列出一个乘法算式，并编出相应的乘法口诀。教师板书：2个66×2＝12二六十二（3）学习口诀：“三六十八”“四六二十四”、“五六三十”、“六六三十六”（学生自主探索）第三、四、五、六句乘法口诀，引导学生通过讨论，理解题意，运用知识的迁移类推，学生独立编写并填书。【设计意图】学生是课堂的主体，让学生在活动中学到知识，历经知识的形成过程，利于学生对6的乘法口诀的认识。也验证了学生编写的口诀的正确性。教师板书四个算式和四句乘法口诀。（4）问：看一看这六个算式和六句乘法口诀，它们有什么特点？（6的乘法口诀共有6句。每句口诀的前半句都表示几个6，后半句都表示得数。相邻两句口诀的得数间相差6。）【设计意图】再次总结口诀的方法，形成基本的知识网络，为学习后面的乘法口诀打下基础。4、熟记口诀：（1）请同学们在练习本上抄写6的乘法口诀，自己试背口诀。（2）集体诵读，深化理解。指名背，两人互相背。（3）开火车（找出一组学生，顺次回答问题），（三）巩固练习，深化理解1、基本练习：看图列式子一名同学到黑板上演示：6×3=182、课堂检测：A卷：杨书玉、孔晓雨B卷:王安康、梁淑娴、王宇航、陶一航【设计意图】练习设计层层深入，使学生进一步巩固1～6的乘法口诀，熟练地进行乘法计算，并能综合运用所学知识灵活地解决问题，体会数学与生活的密切联系，感受数学的实用价值。分层练习，让全体学生共同参与。（四）数学游戏，德育渗透（让学生接龙说出答案，说对了把瓢虫奖励他）：小瓢虫本领大，吃害虫顶呱呱，我们都要爱护它。1只瓢虫（）颗星，2只瓢虫（）颗星，3只瓢虫（）颗星，4只瓢虫（）颗星，5只瓢虫（）颗星，6只瓢虫（）颗星。（五）梳理知识，总结升华1、这节课我们一起学习了6的乘法口诀，用乘法口诀解决实际问题。你还想学习什么？2、全班齐读1～6的乘法口诀。【设计意图】通过归纳总结、谈收获让学生享受学习成功的快乐，同时为下一单元的学习埋下伏笔。全班齐读1～6的乘法口诀，感受乘法口诀朗朗上口的韵律美，培养学生学习数学的积极情感。教学反思：课堂气氛很好，学习效果也不错，但在学生动手能力的培养上，没有起到很好效果，个别化教学也没能很好体现。板书设计：6的乘法口诀1个66×1=6一六得六2个66×2=12二六十二3个66×3=18三六（十八）4个66×4=24四六（二十四）5个66×5=30五六（三十）6个66×6=36六六（三十六）《6的乘法口诀》学情分析我班有6名学生，杨书玉反应较慢，跟不上正常教学节奏，需要降低标准；孔晓雨刚做完耳蜗，还需要补课。其余四名学生思维敏捷，虽然仍处于形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识，在兴趣浓厚的状态下，都有较强的自信心和强烈的表现欲望。根据学生不同分为A,B两组，课堂测试分为A卷和B卷。教学效果分析通过本节课的教学，A组学生进一步理解乘法意义，理解并熟记6的乘法口诀，会用6的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。学生发现简单规律的能力、推理能力得到进一步提高，初步学会用类推学习新知识的方法。进一步体验数学与生活的联系，合作参与的意识增强，感受到探索的乐趣。B组学生能在老师引导下积极参与课堂，正确读6的乘法口诀，并能抄写正确，读写能力有一定的提高。总之，通过本节教学，帮助学生懂得爱护益虫，学以致用，知识与技能、数学与思考、解决问题、情感态度各方面得到提高。在本节课的教学中面向全体学生，设置生活化情境，创造了民主、和谐的课堂氛围。尊重学生的个体差异，使每个聋生的潜能得到最大限度的开发，使聋生人人获得适合的数学教育，让不同的聋生在数学上得到不同的发展。突破重难点，很好的达成了教学目标。《6的乘法口诀》教学反思这节课内容的呈现是在学生学“2—5的乘法口诀”以后。由于他们已经具有学习2—5的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出6的乘法口诀。体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。熟练口算表内乘法，是每个学生应具备的最基本的计算能力。因此，本课的重点应该是让学生理解6的乘法口诀的形成过程；难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。回顾本节课的教学，我认为还存在以下几点应该进一步改进之处：1、学生合作学习研究6的乘法口诀，体现了学生在活动中学数学，在操作中做数学的理念，但应考虑二年级学生年龄小的特点，把合作学习的要求分几步进行，根据学生情况适时调整自主探究与合作交流的内容。2、在记口诀一环节中，有太多的死记硬背，应让学生理解的记忆，应多发挥学生的个性，避免领学生齐读口诀，死记口诀，要让学生用自己的方法记口诀这样更能体现新课程以人为本的理念。3、但在学生动手能力的培养上，没有起到很好效果，个别化教学也没能很好体现。《6的乘法口诀》教材分析今天我讲的内容是全日制聋校实验教材数学第四册表内乘法（一）：《6的乘法口诀》第一课时。这部分内容讲6的乘法口诀，学生已理解乘法口诀的意义和编制乘法口诀的方法，因此可放手让学生结合表格中的数据自主探究计算方法和编制6的乘法口诀，加深对每句乘法口诀的理解，以便更好地掌握6的乘法口诀，并运用它解决简单的实际问题，促使学生形成抽象的数学思考。例题的编排与5的乘法口诀大至相同，接着以练习的形式巩固6的乘法口诀。练习中还安排了一些估算题和开放性的题目。培养了学生的估算意识和推理能力。课堂检测A抄写出6的乘法口诀6×1=6一六得六6×2=12二六十二6×3=18三六十八6×4=24四六二十四6×5=30五六三十6×6=36六六三十六课堂检测B1.一句口诀写两个乘法算式五六三十（）()四六二十四（）（）2.利用乘法口诀进行计算3×6=6×6=5×6=3×6=6×6=5×6=6×2=4×6=5×4=2×2=练习设计层层深入，使学生进一步巩固1～6的乘法口诀，熟练地进行乘法计算，并能综合运用所学知识灵活地解决问题，体会数学与生活的密切联系，感受数学的实用价值。分层练习，让全体学生共同参与。课标分析按照新课标第一学段数学课程目标的要求从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度等四个方面具体阐述。本课教学目标的定位是基于学生已理解乘法口诀的意义和编制乘法口诀的方法，因此可放手让学生结合表格中的数据自主探究计算方法和编制6的乘法口诀，加深对每句乘法口诀的理解，以便更好地掌握6的乘法口诀，并运用它解决简单的实际问题，促使学生形成抽象的数学思考。（1）知识与技能：进一步理解乘法意义，理解并熟记6的乘法口诀，会用6的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。（2）数学与思考：经历编制6的乘法口诀及其他一些练习的过程，初步培养学生发现简单规律的能力、推理能力，初步学会