高中英语-人教版选修八Unit1 A Land of Diversity教学设计学情分析教材分析课后反思

人教版高二选修八Unit1ALandofDiversitywarmingupandreading教学设计TeachingobjectsKnowledgeandskillEnablethestudentstotalkaboutthingsabouttheUSAandCalifornia.HelptheSslearnthehugediversityofracesandculturesinAmerica,especiallyinCalifornia.Therefore,SscanbetterunderstandwhyAmericaiscalled“meltingpot”.Processandmethod1.EnableSstodeveloptheirabilityofanalyzingandsummarizingthroughmakingmindmapsontheirown.2.EnableSstogetinformationaccuratelyandquicklythroughskimmingandscanning.3.ActivateSstodoself-studybyassigningbefore-classtasks.EmotionalattitudeandvalueFurtherdevelopSs’cross-culturalawareness.GuideSstocultivatetheirawarenessofcooperation.TeachingimportantanddifficultpointsLearnthehugediversityofracesandculturesinCalifornia.Makemindmap.Knowhowtodealwithculturalconflicts.TeachingmethodsThefirst-postingteaching,Task-drivenmethod,SituatedlanguageteachingTeachingaidsAblackboardandacomputerTeachingproceduresStep1BeforeclassAskSstodoself-studybeforeclass.TheyshouldsurftheInternetandfindsomeinformationaboutCalifornia.Forinstance,youshouldknowmoreaboutitspolitics,economics,geography,culture,historyandsoon.Theymaymakepowerpointfilestodisplaytheirfindings.Step2Warming-upAskSstodopresentationsinfrontoftheclass.Theyshoulddisplaytheirproducts,introducingCaliforniawiththeassistanceofthemultimedia.Theteachershouldgiveappropriatefeedbackintime.设计意图：通过自学，可以锻炼学生的搜集、挑选、整理、呈现信息的能力，使学生具备基本的有关本节课的背景知识。同时，利用课堂展示的机会，学生可以大幅度地提升个人的自信，提高口语表达能力，增强自己以及其他人的学习兴趣。Step3Mini-lectureInthisstep,wewillhaveamini-lecture.Inthismini-lecture,wewillfirstlearnsomeessentialconcepts,andthenknowmorebackgroundknowledgeofCalifornia,forinstance,thehistoryofimmigrants.Afterthat,wewillwatchashortvideointroducingAmerica’sculturalcharacteristics.Afterthemini-lecture,Sswillaskaquestion:WhatisthemostevidentcharacterofAmerica?Thepossibleansweris“multicultural”.设计意图：利用微课，扫除学生知识上的盲点。强调美国的历史、文化特点，突出文化多样性这一关键词，能够让学生在试听过程中充分体会到美国的特色，提升学生的跨文化意识的同时，能够极大地调动他们的学习兴趣。Step4MindmapSsthinkaboutonequestion—Howcanwegettoknowanewplace?andtheymayhavediscussionswitheachother.Afterdiscussion,Ssgiveopinions,whiletheteacherpresentssomeviewpointsmentionedbySsonthescreen.Undertheguidanceoftheteacher，Sscanmakeamindmap.设计意图：通过制作思维导图，能够让学生明白如何快速地、有逻辑性地整理有用信息，训练他们的思维。同时学生能够知道当进入到一个新的环境中时，我们应当如何快速了解当地的各方面信息，拓宽他们的全球化视野。Step5FastreadingSsreadthetextquickly,adoptingseveralreadingskills,suchasskimmingandscanning.Whilereading,theyshouldthinkaboutthefollowingquestions.Whatisthemainideaofthepassage?WhoplayanimportantroleintheformingofCalifornia?3.Howdoesthepassagedevelop?Suggestedanswers：1.ThehistoryofCalifornia2.Theimmigrantsthere.3.Intimeorder.Step6DetailedreadingSsreadthetextcarefully,payingspecialattentiontothefollowingaspects.ThenSsfigureoutthehistoryofimmigrantsofCalifornia.Finishthechartbelow.②3.Fillintheblanks②①Inthe________century___________arrived,theybrought_________here,andtheNativeAmericans______________.①Inthe________century___________arrived,theybrought_________here,andtheNativeAmericans______________.______yearsago,thefirstsettlers________________crossed_____________fromAsia.③③④Inthe________century,_________arrivedinSouthAmerica.Inthe___________century,theSpanishsettledintheUS,andthe④Inthe________century,_________arrivedinSouthAmerica.Inthe___________century,theSpanishsettledintheUS,andthemajorityoftheSpanishinCaliforniawere___________.Intheearly1800s,_______________settledinCalifornia. Intheearly1800s,_______________settledinCalifornia.⑤⑤⑥⑥In__________,Mexico_________________________________Spain,andCalifornia___________Mexico.In__________,theUSIn__________,Mexico_________________________________Spain,andCalifornia___________Mexico.In__________,theUS________________________Mexicoandwonthewar.influence???influence???California____________theUSandthereisstrong______________inthestate.California____________theUSandthereisstrong______________inthestate.⑧⑦In1850,California___________________________________________________________.In________,________wasdiscoveredinCalifornia.Inorderto______________,________and_____________camefirst,theywerefollowedby______________.⑧⑦In1850,California___________________________________________________________.In________,________wasdiscoveredinCalifornia.Inorderto______________,________and_____________camefirst,theywerefollowedby______________.influence???influence???Someofthem_____________________.Someofthem_____________________.Mostofthem_____________________.⑨⑨Inthe1860s,largenumbersofInthe1860s,largenumbersof_________arrivedinCaliforniatobuild_____________.Now________livein“_________”ofLosAngelesandSanFrancisco.stagetimepeopleeventLaterArrivals1800smovedfromMexicolate1800sItaliansjob:__________&____________1911Dane(丹麦人)________________________early20thfarmers1920sJewishattractedby___________1942—1945Africansworkedin_______&_______RecentArrivals1970sIndians&Pakistanisworkedin________________recentdecades________________________________________________________immigratedTheFutureinthefuturepeoplefromallovertheworldPeopleareattractedby______________.Californiahasbecomea______ofnationalities,andamixtureof______and_________.设计意图：速读和精读相结合，让学生了解文章主旨大意的同时，能对具体的细节有所了解。通过填写加利福尼亚历史发展进程的表格，学生可以直观地了解加州的历史，以及在特定时间点的关键事件。此过程可以教会学生如何梳理一片遵循时间顺序的文章。Step7GroupdiscussionThinkaboutthefollowingquestions:WhyisCaliforniaamulticulturalstate?Whatproblemsmightariseinsuchamulticulturalstate?Why?（tips:culturalconflict,discrimination歧视,misunderstanding,differentcustoms习俗，beliefs,characters,dreams,experiences.....）3.Chinahas56nationalities,andwealsoliveinacountryofdiversity,whatshouldwepayattentiontowhengettingalongwithothers?Why?(tips:patient,peaceful,polite)Ssshouldexchangetheirideaswitheachotherandsummarizetheirideas.设计意图：阅读过后，学生反观这篇文章，重新思考、总结加州特定历史所造就的特定的文化特点。同时提出本节课的重点问题：生活在一个多元文化的国家中，会出现哪些问题？中国作为一个多元文化的国家，生活在此的我们在于不同民族交往时应该注意些什么？这一环节的讨论，将使学生的思维得到碰撞，跨文化意识得以进一步提高。Step8SummaryCaliforniaisamicrocosmofAmerica,andtheformationofCaliforniashowsuswhyAmericaismulticulturalandlikeameltingpot.Whenlivinginacommunitylikethis,weshouldthinkwellbeforeweact.Step9AssignmentPeoplefromdifferentplaceshavevariouscustomsandbeliefs.Theyalsohavetheirownexperiencesandopinions.Whatshouldyoudowhenyougetalongwiththem?Writeanarticletoexpressyouropinions.设计意图：通过这种写作练习，可以锤炼学生的思维，提升学生对英语的综合运用能力。同时，该主题的写作练习，可以有效提高学生的跨文化意识。板书设计：ALandofDiversityAmericaisamulticulturalcountry.Whenwewanttoknowmoreaboutanewplace,weshouldknowits...politicsculturepoliticscultureeconomyHowtonowanewplace?economyHowtonowanewplace?historygeographyhistorygeographyIfthetextfollowsthetimeorder,weshouldpayspecialattentiontothefollowingaspects:whenwherewhohowwhat人教版高二选修八Unit1ALandofDiversitywarmingupandreading学情分析新课标规定在学完必修课本后学生在“说”的方面应达到以下要求：一是能在日常交际中对一般的询问和要求做出恰当的反应；二是能根据熟悉的话题，稍做准备后，有条理地做简短的发言；三是能就一般性话题进行讨论；四是能根据话题要求与人交流、合作，共同完成任务；五是能用恰当的语调和节奏表达意图。我所教的高二十六班学生基础处于中等水平，在日常学习生活中缺乏对口语的训练，能够对一般的询问和要求做出恰当反应，但是总体来说，学生的语言组织能力不佳，羞于表达、害怕出错，只有少部分英语基础很好的同学能够一直与我互动。因此，针对这一情况我采取以下措施。在课前我要求学生利用互联网查询加利福尼亚的相关资料，包括它的政治、文化、地理、历史等等。目的是让学生具备充分的背景知识，做到心中有底气，同时提高对这节课的学习兴趣。在热身部分我挑选了几名学生上台展示自己的课前自学成果。通过展示，一方面我可以考察学生的自学效率如何；另外一方面，学生获得了展示自我的机会，他们的英语口语表达能力能够得以提高，同时自信心也进一步提高。在这个阶段的目的不是为了训练学生的语法，当学生的表述出现错误时，我会用疑问的语气重复出错的句子，让学生自行纠错，这样能够有效地保护学生的自尊心和自信心。新课标当中，对学生在“读”的能力的要求如下：一能读懂供高中学生阅读的英文原著简写本及英语报刊。二能理解文章主旨和作者意图；三能通过上下文客队生词苦难，理解语篇意义；四能通过文章中的线索进行推理；学生虽然具备这四方面最基本的能力，但是遇到难度较高的文章或是问题时，理解起来就比较困难。另外，学生在这四方面的能力上各有长处和欠缺。因此，在本节课中，我设计了一套学生用的学案。在学案的引导下，学生能够按照步骤、由浅入深地去阅读文本。这符合学生的认知发展规律。经过必修课本以及平时考试、作业当中针对阅读课的训练，学生能够对选择类型的阅读题进行比较高效的回答。但是对简答题的精炼、概括能力，对文章总体大意的把握能力还是比较欠缺。另外，部分学生的阅读速度较慢，尤其是遇到生词时会失去阅读信心和兴趣。这就说明学生在对上下文句意的理解和相互关联上存在欠缺。在略读和精读等方面的能力也有待提高。因此，根据学生的这些情况，我采用了制作思维导图的形式来引导学生，教会学生如何有逻辑性地分析篇章内容和结构。新课标对高中生写作能力的要求如下：一是能根据所读文章进行转述或写摘要;二要能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告；三要能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；四是能在写作中做到文体规范，语句通畅。学生在写作当中存在较大的问题有，语法不规范，中式英语出现频率较高；词不达意，所写的句子无法充分表达自己的思想。本节课，我留给学生的作业就是创作一篇作文。结合本节课所学内容，针对文化冲突给出自己的看法。在此过程中，学生能够锤炼思维，凝练语言，同时能够提升跨文化意识。人教版高二选修八Unit1ALandofDiversitywarmingupandreading效果分析语言知识与技能在选修八第一单元第一课时中，学生已能够初步了解下列单词的用法：diversity,multicultural,immigrant,colony,empathy，掌握下列词组的意思并能在句子中熟练运用：mutualunderstanding,meltingpot,belocatedin,GoldRush。本节课属于该单元的第二课时，学生能结合这篇文章，在实际情境中恰当地使用单词和词组。通过热身环节，学生学会了与加利福尼亚历史、地理、移民等相关的词汇、句型。能够用自己的语言描述加利福尼亚的政治、经济、文化、历史等方面的内容。在这一点上，学生的表现十分精彩，超出了我的预计。尤其是有些学生自己去过加利福尼亚，在说到相关内容时引起了他们的共鸣，因此学生表现地相当自信。通过阅读环节，学生学会了对段落的概括能力以及猜词能力。学生利用平时所学的速度、精读等阅读技巧，能够在短时间内提取文章的相关信息，能够概括文章的主旨大意以及加利福尼亚的殖民历史。但有些同学对个别长难句的理解上还有所欠缺。在最后的作文练习中，学生能够用文字表达和支持个人观点，能用所学的有关文化冲突的词汇支撑自己的论点。二、情感态度通过浏览美国以及加利福尼亚的图片激发学生的学习兴趣，使学生对美国文化和历史等方面感兴趣，并且将这种兴趣转换为日常学习英语的动力。通过在热身部分的学生展示，学生们锻炼了自己的英语口语表达能力，提升了自信心。也向其他不敢于表达的学生树立了良好的榜样。三、学习策略本课我的学习策略引导表现在以下方面：（1）在认知策略方面，我通过师生互动、生生互动锻炼了学生的听说读写能力。通过对文章的速度和精读，学生能够对文章有整体的印象，对具体细节也有很好的理解。（2）在调控策略方面，我在课堂通过学生发言指导学生，使学生能够从师评、自我评价中反思。采用学生课前自学，以学定教的策略，充分发挥学生在课堂内的主体作用。另外，将文本内容与国际生活联系在一起，提高了本节课的实用价值。（3）在交际策略方面，热身环节、阅读环节、写作环节，我都鼓励学生开口用英语交流，在学生阅读、讨论的过程当中，我穿梭于学生之间，提供必要的帮助。我用过程性评价和终结性评价促进学生用英语交流的能力。例如，在教学过程中我用good，welldone，excellent，goodjob等鼓励语言，对大胆发言、有合作精神、有进步的学生进行表扬。（4）在资源策略方面，我充分发挥所在学校的资源优势，利用录播室上课。指导学生充分利用计算机网络、视频等资源。现代社会是信息爆炸时代，我利用图片等资源辅助学习，使学生的学习兴趣得到了很大的提高。四、文化意识在本节课上，学生通过对文章的阅读，了解到了加利福尼亚州的殖民历史以及文化特点，继而能够理解为什么美国会被人称作是“文化大融炉”。对这一现象，学生在了解的基础上能够有自己的思考。比如，通过让学生创作有关文化冲突的作文，让学生明确目前在全球化的大背景下，各种文化相互交融、相互影响、相互冲突，对此现象我们每个人都应该有正确的理解，能够做到尊重差异，求同存异。人教版高二选修八Unit1ALandofDiversitywarmingupandreading教材分析本节课出自人民教育出版社出版的高中英语选修八第一单元，第一课时——热身及阅读部分。

本单元主要围绕了具有多元文化的美国这一主题展开，其中重点介绍了加利福尼亚州的多元文化特征。本单元有助于培养学生跨文化交际意识，进一步拓宽视野，为终身学习奠定良好的基础。本节课的教学目标有如下几点：首先是知识与技能目标。本节课后，学生能够掌握文本的主旨大意，能够对其中的重点单词、短语、句型的用法有更好的理解。其次，学生可以充实有关美国的地理、历史等方面的知识。其次是过程与方法目标。通过利用各种阅读策略，如扫读、略读等，可以让学生学会如何快速获取文章的主旨大意，以及有用信息。通过小组讨论的形式，可以提高学生的英语口语表达能力，以及与他人的沟通能力。通过课前学生自己搜集相关资料、课上学生展示的方法，学生可以学会如何搜集、筛选、展示自己的材料。通过制作思维导图，可以让学生学会如何分析、总结、概括。最后是情感态度价值观方面的目标。通过了解加利福尼亚州的历史、地理特征，可以让学生明白为何美国被称作“文化大融炉”。通过课堂上对文化冲突相关知识的了解和学习，学生能够知道如何与他人和平共处，学会尊重文化差异，从而提升学生的跨文化意识。在学生课前准备、课上展示的过程中，可以充分调动他们学习英语的兴趣和积极性，提升他们的信心，获得英语学习的成就感，这都有利于他们对英语的长期学习。另外，通过与同学沟通，学生能够体会到与他人交流、合作的乐趣和价值。

本单元所涉及的重点和难点主要有以下几点。首先，通过了解美国的多元文化特征，培养学生跨文化交际意识；其次通过对加州移民的深入了解，使学生认识到“美国是民族的熔炉”；另外，掌握本单元教学目的和要求中词汇的用法；掌握在书面表达中如何使用“方向和位置”来介绍一个地方和描述一个事件，以及鼓励别人说话的方法；掌握名词性从句的具体用法。人教版高二选修八Unit1ALandofDiversitywarmingupandreading评测练习1.Howcanwegettoknowanewplace?________politicsculture________politicsculture_________Howtonowanewplace?_________Howtonowanewplace?____________________________________2.Readthetextquickly,thinkaboutthefollowingquestions.1.Whatisthemainideaofthepassage?2.WhoplayanimportantroleintheformingofCalifornia?3.Howdoesthepassagedevelop?Suggestedanswers：1.ThehistoryofCalifornia2.Theimmigrantsthere.3.Intimeorder.3.Readthetextcarefully,payingspecialattentiontothefollowingaspects.whenwherewhohowwhatFigureoutthehistoryofimmigrantsofCalifornia.Finishthechartbelow.②①Inthe________century___________arrived,theybrought_________here,andtheNativeAmericans②①Inthe________century___________arrived,theybrought_________here,andtheNativeAmericans______________.____________yearsago,thefirstsettlers________________crossed_____________fromAsia.③Inthe________century,_________arrivedinSouthAmerica.Inthe___________century,theSpanishsettledintheUS,andthemajorityofthe③Inthe________century,_________arrivedinSouthAmerica.Inthe___________century,theSpanishsettledintheUS,andthemajorityoftheSpanishinCaliforniawere___________.④Intheearly1800s,_______________settledinCalifornia. ④Intheearly1800s,_______________settledinCalifornia.⑤⑤⑥⑥In__________,Mexico_________________________________Spain,andCalifornia___________Mexico.In__________,theUSIn__________,Mexico_________________________________Spain,andCalifornia___________Mexico.In__________,theUS________________________Mexicoandwonthewar.influence???influence???California____________theUSandthereisstrong______________inthestate.California____________theUSandthereisstrong______________inthestate.⑧⑦In1850,California___________________________________________________________.In________,________wasdiscoveredinCalifornia.Inorderto______________,________and_____________camefirst,theywerefollowedby______________.⑧⑦In1850,California___________________________________________________________.In________,________wasdiscoveredinCalifornia.Inorderto______________,________and_____________camefirst,theywerefollowedby______________.influence???influence???Someofthem_____________________.Someofthem_____________________.Mostofthem_____________________.⑨⑨Inthe1860s,largenumbersofInthe1860s,largenumbersof_________arrivedinCaliforniatobuild_____________.Now________livein“_________”ofLosAngelesandSanFrancisco.stagetimepeopleeventLaterArrivals1800smovedfromMexicolate1800sItaliansjob:__________&____________1911Dane(丹麦人)________________________early20thfarmers1920sJewishattractedby___________1942—1945Africansworkedin_______&_______RecentArrivals1970sIndians&Pakistanisworkedin________________recentdecades________________________________________________________immigratedTheFutureinthefuturepeoplefromallovertheworldPeopleareattractedby______________.Californiahasbecomea______ofnationalities,andamixtureof______and_________.4.Thinkaboutthefollowingquestions:WhyisCaliforniaamulticulturalstate?Whatproblemsmightariseinsuchamulticulturalstate?Why?（tips:culturalconflict,discrimination歧视,misunderstanding,differentcustoms习俗，beliefs,characters,dreams,experiences.....）Chinahas56nationalities,andwealsoliveinacountryofdiversity,whatshouldwepayattentiontowhengettingalongwithothers?Why?(tips:patient,peaceful,polite)5.WritingpracticePeoplefromdifferentplaceshavevariouscustomsandbeliefs.Theyalsohavetheirownexperiencesandopinions.Whatshouldyoudowhenyougetalongwiththem?Writeanarticletoexpressyouropinions.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________人教版高二选修八Unit1ALandofDiversitywarmingupandreading课后反思设计理念及亮点本节课以阅读为主要任务，设计了各种任务型阅读的练习，符合学生认知发展的过程规律。采用先学后教，以学定教的方式来教学，有利于学生提高自主探究的意识和能力。本节课的侧重点在于让学生了解加利福尼亚乃至美国的历史，理解为什么美国会被称为“文化大融炉”，知晓在发生文化冲突时我们应该如何应对，从而提升学生的跨文化意识。设计反思综合课堂学生的表现，我做出如下的课后反思：首先，在课前要给学生提供足够的相关知识储备。比如本节课的主题是加利福尼亚的殖民历史，因此在课前可以让学生上网搜集有关的资料，教师也应当给学生提供必要的信息来源。这样，学生就能够做到有备而来。其次，在课上学生阅读时，要给予学生足够的时间去理解、梳理文章，而不急于完成一个个的教学环节。阅读课的目的就是让学生从阅读当中获取知识和信息，对文章有好的把握。因此，阅读环节的主体应当是学生，教师在设计问题时要符合学生的认知规律，要让学生沉浸在深层次的阅读中。教师在此过程中，要注重培养学生的解码能力，即要把文章看透，按照科学的方法，采取适当的策略去阅读。这就要求在今后的教学过程中，教师要引导学生学习阅读技巧，并且把这些技巧积极地应用到日常的阅读中去。另外，在阅读后的生成阶段，教师要让学生自然生成，要根据文章的具体内容，所采取的具体阅读策略来设计生成任务。只有这样才能让整个教学过程一气呵成，自然顺畅。时代在进步，学生在成长，教师要与时俱进，实时更新自己的教学模式，更好的为学生服务。人教版高二选修八Unit1ALandofDiversitywarmingupandreading课标分析众所周知，课程改革的核心是课程实施，课程实施的基本途径是教学。修订后的各学科课标有四个特点：凸显德育修养、强调能力本位、体现内容创新、落实调控减负。义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。这就要求教师在日常教学工作当中，首先要注重素质教育，充分体现语言学习对学生发展的价值，讲英语教学延伸至学生的日常生活，使学生学有所用。课程要以提高学生的综合人文素养为目标，帮助学生在学习和体验英语的过程中，形成初步的综合语言运用能力，要引导学生形成学习英语的积极态度，养成主动学习的习惯，学会观察、分析、思考和提出问题，大胆交流和表达自己的情感、观点和想法，形成良好的个性品格，具有承担社会责任的意识和创新意识，为继续学习英语和未来发展创造有利条件。其次，教师要面向全体学生，充分考虑语言学习者的个体差异性，尊重不同学生的个性特征，在教学中努力满足不同学生的学习需求，采用适合学生身心特点的方式进行教学。此外，教师应当整体设计目标，体现语言学习的渐进性和持续性，要遵循学生认知发展的规律，在此基础上调节教学方式，让固定的知识变成学生更容易接受的灵活的知识内容。语言能力的真正形成需要一个相对长期的积累、练习、实践和运用的