高中美术-中西古典园林教学设计学情分析教材分析课后反思

课题：中西古典园林教学目标：通过欣赏中西古典园林的经典作品，了解中西园林艺术的不同艺术风格以及手法，并领会其中内涵的中西自然观的不同教学重点：（1）中西园林艺术的基本特点。（2）中西园林艺术手法的基本区别。（3）较深入了解中国园林艺术中宫廷园林艺术与私家园林中的一、二件代表作品。教学难点：理解中西自然观的差异。教学工具：实物教具、绘画作品、多媒体教学课件教学过程：导入：通过中西古典园林的经典图片欣赏导入新课。讲授新课：一、中国古典园林：《园冶》中国古代造园专著，也是中国第一本园林艺术理论的专著。明末造园家计成著。《园冶》一书的精髓，可归纳为“虽由人作，宛自天开”，“巧于因借，精在体宜”两句话虽由人作，宛自天开”，说明造园所要达到的意境和艺术效果。计成处于封建社会的后期，所以在《园冶》中，属于封建士大夫阶层闲情逸趣的内容很多。如何将“幽”、“雅”、“闲”的意境营造出一种“天然之趣”，是园林设计者的技巧和修养的体现。以建筑、山水、花木为要素，取诗的意境作为治园依据，取山水画作为造园的蓝图，经过艺术剪裁，以达到虽经人工创造，又不露斧凿的痕迹。中国古典园林对东西方园林的一些共有的设计理念有着自己的处理手段；而且融合了自己历史、人文、地理特点后，也表现了自己的一些独到之处。（1）天人合一的自然崇拜（2）仿自然山水格局的景观类型（3）诗情画意的表现手法（4）舒适宜人的人居环境（5）巧于因借的视阈扩展（6）循序渐进的空间序列（7）小中间大的视觉效果（8）委婉含蓄的情感表达1、皇家园林是专供帝王休息享乐的园林。古人讲普天之下莫非王土，在统治阶级看来，国家的河都是属于皇家所用的。所以其特点是规模宏大，真山真水较多。园中建筑色彩富丽堂皇，建筑体型高大。现存为著名皇家园林有北京的颐和园、北京的北海公园河北承德的避暑山庄。属于皇帝个人和皇室所私有，古籍里称为苑、苑囿、宫苑、御苑、御园等。2、私家园林是供皇家的宗室、王公官吏、富商等休闲的园林。其特点是规模较小所以常用假山假水，建筑小巧玲珑，表现其淡雅素净的色彩。现存的私家园林，如：北京的恭王府，苏州的拙政园、留园、网狮园，上海的豫园等。二、法国园林：法国园林在学习意大利园林同时，结合本国特点，创作出一些独特的风格。其一，运用适应法国平原地区布局法，用一条道路将刺绣花坛分割为对称的两大块，有时图案采用阿拉伯式的装饰花纹与几何图形相结合。三、意大利台地园：一般认为意大利台地园是较早发展起来的，因为意大利半岛三面濒海而又多山地，所以它的建筑都是因其具体的山坡地势而建的，因此它前面能引出中轴线开辟出一层层台地，分别配以平台、水池、喷泉、雕像等；然后在中轴线两旁栽植一些高耸的植物如黄杨、杉树等，与周围的自然环境相协调。三、审美观念和审美追求的不同（1）《园冶》一书的精髓，可归纳为“虽由人作，宛自天开”，“巧于因借，精在体宜”两句话虽由人作，宛自天开”，说明造园所要达到的意境和艺术效果。计成处于封建社会的后期，所以在《园冶》中，属于封建士大夫阶层闲情逸趣的内容很多。如何将“幽”、“雅”、“闲”的意境营造出一种“天然之趣”，是园林设计者的技巧和修养的体现。以建筑、山水、花木为要素，取诗的意境作为治园依据，取山水画作为造园的蓝图，经过艺术剪裁，以达到虽经人工创造，又不露斧凿的痕迹。（2）1638年，法国布阿依索写成西方最早的园林专著《论造园艺术》。他认为“如果不加以条理化和安排整齐，那么人们所能找到的最完美的东西都是有缺陷的”。17世纪下半叶，法国造园家勒诺特尔提出要“强迫自然接受匀称的法则”。他主持设计凡尔赛宫苑，根据法国这一地区地势平坦的特点，开辟大片草坪、花坛、河渠，创造了宏伟华丽的园林风格，被称为勒诺特尔风格，各国竞相仿效。四、中西思想文化对古典园林的影响。（1）中国古典哲学思想特别是道家思想对中国古典园林的影响。表现人与自然的和谐精神。（2）西方哲学思想体系对西方古典园林的影响。表现人对自然的控制与改造。课堂小结：回顾本节课知识（出示表格）总结中西方古典园林的异、同提示学生这些方面正是我们欣赏中西古典园林的方法。课堂练习：结合校园里的小的花坛，讨论其风格特点，那些有中国园林的特点，那些有西方古典园林的成分，举行一场小小的辩论会，学情分析授课班级为高一年级学生，这时期学生正处于青春初期。抽象思维属于理论型，能够在理论指导下分析综合各种事实材料。园林在生活中是比较常见的，所以学生本课学习起来相对比较容易。效果分析为了增强教学效果的直观性，充分利用教师的示范能力，及时解决课堂中的重难点。不仅能够给学生带来最直接的感受，烘托课堂气氛，调动学生的积极性，还能使本堂课的学科特点及教师的专业水平得到很好的展现。其次，充分利用多媒体课件，使教学手段多样化，学生学习现代化，优化课堂教学。评测练习一、单项选择题1、()时期起，中国园林的组成要素都已具备A.商周B.春秋战国C.秦汉D.唐宋2、中国现代保存下来的园林大多属于()时代A.秦汉B.唐宋C.元朝D.明清3、下列园林属于私家园林的是()A.拙政园B.北海公园C.南京中山陵D.颐和园4、留园东部以景色为()A.建筑院落B.山水枫林C.田园5、我国皇家园林中最完整，最典型的是()A.北海B.避暑山庄C.郭庄D.颐和园6、杭州西湖主要运用了(C)的理水手法A.掩B.挡C.隔D.破7水榭要()面临水。A.1B.2C.3D.48、园林入口处常迎门扬以假山，该假山的构景作用是()A.透景B.抑景C.借景D.障景9、无锡寄畅园因园外惠山的景色而显得更加秀丽。产生这一效果的构景手法是()A.夹景B.抑景C.借景D.障景10坐在苏州网师园的集虚斋内，透过月洞门可见园内的假山、花木等美景。该月洞门的构景作用是()A.夹景B.透景C.借景D.框景11在扬州瘦西湖划船，远方的主景是白塔，通向白塔的两岸是长堤春柳，从湖中看，两岸长堤春柳与远方的塔形成的造景手段是()A.夹景B.抑景C.借景D.障景12透过葡萄、老梅、修竹等图案的窗隙，可见园外或院外的美景。这类窗户的构景作用是()A.透景B.漏景C.借景D.障景13北京颐和园内，在昆明湖和万寿山之间的湖畔种有不少垂柳，这些垂柳的构景作用是()。A.框景B.抑景C.借景D.添景二、观察方法和表现手法的比较观察方法表现手法中国古典园林西方古典园林课后反思本节课学生对园林有一定的了解，内容比较容易展开，学生也比较容易理解和接受，但是由于学生对中西古典园林的差异不是很了解，学生的分析不足。学生的经历、知识面等因素的忽视，在设置讨论这一环节，创设讨论氛围缺乏个性化，一些美术知识无法按照预先设置环节进行。

我认为应做到以下几点：1、中国园林因其独特的个性和成就在世界独树一帜，作为综合性的艺术，涉及美术门类的各个领域，建筑，绘画，书法，手工艺，设计，雕塑，织造等，具有很高的欣赏与教育价值。要引导学生深入研究，扎实掌握。

2、要重点掌握几个经典的园林建筑，如颐和园，拙政园。

3、中国园林建筑资源十分丰富，可结合参观当地的园林，体会中国园林的特点。我们当地的有“响水观”、“朝阳寺”、“观音阁”等具有寺观园林特色的古建筑群，就座落在风景秀丽的大黑山。学生可借游览的机会拍摄照片集体交流。

4、利用学校的网络资源，带领同学一起查找咨询园林名胜的资料，借此开拓学生的眼界。

就当前的一些拙劣的现代园林建筑展开激烈的讨论。可结合当地的资源，如街边的公园，人工湖等，启发学生体会中国古代园林的特点与优点。从而激发学生对祖国园林艺术遗产的爱护和保护。这堂课超出原先设计，学生自由讨论，充分发挥自身的潜能，精彩的发言出乎我的意料，让我惊喜不已，我看到了学生潜能的如花绽放，看到了学生思维的激情点燃。是的，孩子不是“知识的容器”，学生是具有独立人格、具备一定的学习能力、能