21 三黑和土地 教案-语文六年级上册（部编版）

21*三黑和土地教学目标：1.有感情地朗读课文，能说出三黑是怎样看待土地的。2.能说出自己对土地的新感受。教学重难点：1.抓住关键词句，感受农民对土地深沉的热爱和三黑得到土地后对未来的美好憧憬。2.在反复品读中发现乡土诗的特点。教学准备：课件课时安排：一课时教学过程：第一课时授课时间月日总第课时揭题导入1.土地是一种非常宝贵的资源，我们脚下的这片土地养育着我们，土地就是农民的命根。今天，我们来学习一首乡土诗《三黑和土地》，去感受农民对土地的深情。（板书课题：三黑和土地）2.揭题，齐读课题。二、预习展示1.学生交流课前搜集的资料，说说对作者苏金伞的了解。苏金伞(1906-1997)，原名苏鹤田，河南睢县人，现代著名乡土诗人，因其浓郁的乡土诗风，在中国现代文学史上占有一席之地。主要著作有诗集《地层下》《窗外》《苏金伞诗选》等。2.认读生字词：旱天顺溜松散麦籽土疙瘩白霎霎荞麦耙地蹚坏闺女恨不得痒抓抓指名读词语，相机解释词语意思，重点强调“蹚、耙、白霎霎”的读音。3.指生逐节朗读课文。其他同学们边听边思考，课文写了什么呢？三、梳理文章脉络1.通过预习，你知道课文写了什么？概况总结：课文主要写了农民三黑得到土地后，爱不释手，认真侍弄土地，种上荞麦，等到丰收。2.课文是怎么写的呢？学生讨论，相机给课文划分段落，给每个部分加个小标题。第一部分：（第1-3节）运用比喻和夸张的手法，写了“农民一有了土地”之后那种极度喜悦的心情。第二部分：（第4-15节）三黑有了土地后的喜悦心情。（相机板书：农民拥有土地三黑辛勤劳作、展望未来）四、抓关键词句，精读课文1.自由朗读1-3小节，说一说农民对土地有着什么样的感情？标出相关句子，说说你的看法。出示：（1）活像旱天的鹅，一见了水就连头带尾巴钻进水里。（这句运用了比喻的修辞手法，把农民见到土地比作“旱天的鹅见到了水”，感受到农民对土地的热爱和依恋。）（2）恨不得把每一块土……恨不得自己变成一粒种子……（这两小节运用了反复的修辞手法，让我们再次感受到农民对土地的热爱。）2.自由朗读4-15小节，找到打动你的词句，多读几遍，读出自己的感受。圈点勾画出自己喜欢的语句。想一想这些语句好在哪里？出示：（1）三黑就是这样地翻着土地。从东到西……都给细细打碎。（精耕细作，表达了对土地的热爱。）（2）地翻好，又耙了几遍，耙得又平又顺溜，看起来，好像妇女刚梳的头。（运用比喻的修辞手法，把耙过的土地比作“妇女刚梳的头”写出了三黑辛勤耕耘，把土地耙得非常平整。）（3）“从来没有睡过这么好的床”是什么意思？预设1：这里的“床”是指翻过后耙平整的土地，很松散、很柔和。预设2：三黑太热爱自己的土地，把整过的土地比作一张床，一张非常适合种子生长的温暖的床。三黑耙过地，坐下来歇一歇。看见自己种的荞麦已经开花，白霎霎的像一片雪。（运用比喻的修辞手法，把荞麦花比作雪。荞麦开花，预示着丰收在望，表现出劳动人民的幸福感。）3.小结：耕地的三黑丰富多彩的心理，无疑是所有翻身农民所共有的。诗人不禁感叹：“翻身的人儿心里真甜。”4.自由朗读，找出具有乡土味道的词语，分享自己的感受。预设：“旱天的鹅”“土疙瘩”“打滚”“痒抓抓的”“蹚坏”。总结：本首诗歌中有着鲜明的地方特色，语音朴实，作者将农民三黑的精神风貌、心理状态溶解在乡土风情的图画中，散发着泥土的芳香，在语言上富有浓厚的地方色彩。这些词能够体现地域特征和人物身份。5.小组讨论：诗歌塑造了三黑怎样的人物形象？（翻身做主人的老农民形象。）表达了三黑什么感情？（学生结合课文讨论，教师巡视指导：这首诗歌表达了重获土地的农民喜悦心情以及对土地的无比热爱和对未来生活的憧憬和向往之情。）（板书：喜悦、热爱和憧憬）五、联系实际，升华情感1.读了这篇课文，你对脚下的土地有了什么新的感受？（我们的生活依赖着土地无私地付出，只有热爱它、保护它才有人类更好的发展。）2.让我们来欣赏另一首关于土地的诗《在希望的田野上》。生自由读，交流感受。（体会“希望的田野上”呈现出的丰富的、喜悦的、收获的画面，感受土地带给农民的梦想和希望。感受到我们的理想和未来都建立在这片土地上，我们的一切希望都离不开土地的滋养，要珍惜、爱护脚下的土地。）3.课后延伸：（1）听一听、唱一唱歌曲《在希望的田野