小学语文-自己的花是让别人看的教学设计学情分析教材分析课后反思

《自己的花是让别人看的》教学设计一、教学目标：1、学会生字新词，有感情地朗读课文，积累优美语言。2、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，感受异域风情。3、结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。二、教学重难点教学重点：朗读课文，感受异域风情。教学难点：结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。三、过程方法以“感受奇丽的景色、感悟奇特的民族”为贯穿课堂学习活动的线索，引导学生品读文本，在感情诵读、情境想象、联系生活等形式多样的语言文字训练中感受德国风情，体会异国文化，领悟“人人为我，我为人人”的人生境界，实现语言与精神的同构共升。四、教学过程：（一）导入1、（出示《小苗与大树的对话》图片）说说课文讲的是什么？2、今天，我们跟随季老先生一起去德国，看看德国的花，齐读课题《自己的花是让别人看的》。（二）检查预习1、读生词（出示“脊梁”、“莞尔一笑”等词语）指生读，纠正错误读音再读。2、理解词语（1）脊梁：（出示：花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”）说说“脊梁”指花的哪个位置？（1）莞尔一笑：（出示：她莞尔一笑，说：“正是这样！”）请同学们找到句子中描写人物神态的词，说一说什么样的笑是“莞尔一笑”？（三）感受“奇丽的景色”1、文中只有女房东这样养花吗？你能从文中找到含有“家家户户”、“都”的句子吗？（学生默读、画句子）请学生读找到的句子。（出示“家家户户都在养花。”、“他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。”、“花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”、“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”、“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。”、“我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。”）学生自读。季老用了几个“家家户户”、“都”？全是在写什么？（奇丽的花、奇丽的景）2、哪句话让你感到景色奇丽？（学生自读）哪个词让你感到花特别美？（花团锦簇、姹紫嫣红）（1）理解“花团锦簇”、“姹紫嫣红”这两个词有什么区别？（样子、颜色）（出示图片）你会用哪个词形容？所以，两者的区别是：“花团锦簇”强调花的数量多，“姹紫嫣红”强调花的颜色丰富。学生读“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”感受花的美。学生重读这句话，思考：“、”“，”停顿时间及表达上的不同。（“，”停顿时间稍长，“、”表示并列关系）学生再读。（2）你还知道哪些描写花的四字词语？学生答。（出示教师搜集的词语）学生读，挑两个喜欢的写下来。3、还有哪句话让你感到景色奇丽？（出示：许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。）（1）理解“山阴道”（出示王羲之名句“山阴道上行，如在镜中游”）山阴道上草木葱茏，花鸟行人交相辉映，如在镜中。学生读，感受山阴道景色的奇丽。（2）理解“应接不暇”找学生说说自己的理解，讲解“暇”与“睱”的区别（“暇”指空闲、时间，“睱”是看的意思）。学生练习写2遍。（3）教师读“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”学生闭眼想象，说说看到了什么?想到了什么？4、（出示：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。）谁能用朗读将我们带到德国街头？（学生自读，配乐读）走在这样的街道上，你的心情会怎样？（高兴、愉悦、舒畅）那么就带上此时的感受，再来读这段话，把这奇丽的景色永远定格在记忆中。（齐读）（出示：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是——，——。许多窗子连接在一起，汇成了一个——，让我们看得人如入——，——。）（四）感悟“奇特的民族”1、在季老眼中，将自己的花给别人看就是德国人民带给我们的美好，正因为“在屋子里的时候，自己的花是让别人看的”，所以“走在街上的时候，自己又看别人的花。”这种境界就是“人人为我，我为人人”。2、你怎么理解“人人为我，我为人人”？能举例说说吗？（值日生，图书角等）我们每个人要先为别人奉献，在为别人奉献的同时，自己也能够得到很多，大家再来读读这个耐人寻味的句子。（出示：人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。）3、（出示“家家户户都在养花。”、“他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。”、“花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”、“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”、“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。”、“我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。”）这6句话散落在全文中各个角落，但都表达了同一个意思——人人为我，我为人人。在德国我们能看到漂亮的花海，能闻到花儿绽放的清香，能感受到德国人“人人为我，我为人人”的崇高境界。奇丽的景色，奇特的民族，深深打动了季先生，难怪他会由衷地赞叹道：（齐读）“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”（五）小练笔季老先生为我们描绘出了一片花的海洋，那我们也来尝试写一写花。（指生读课前搜集的有关花的诗文）（播放菊花图片）用上你喜欢的四字词语和古诗文，来写一写菊花吧！（六）推荐阅读季老先生在文章的最后说：“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”当季老再次站到德国街头，见到那家家户户窗口上的鲜花，触景生情，心中充斥着对那段留德岁月的真切怀念。对季老这十多年的留德岁月感兴趣的同学，课下可以找季老的《留学十年》来看一看。五、板书设计自己的花是让别人看的奇丽——花团锦簇、姹紫嫣红奇特——人人为我，我为人人学情分析本班学生处于第三学段的学习中，已经初步学会了联系上下文和自己理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容、揣摩作者的表达意图，在深入学习及教师的指导下，能够流利、有感情的朗读课文。当然，在教学中，仍旧需要教师创设情境、引导学生调动多种感官去品读文本，从而体会本课的风景之美、人情之美、语言之美。效果分析结合多媒体辅助教学，学生能够很好地理解“脊梁”、“花团锦簇”、“姹紫嫣红”等词语。通过抓住关键词、联系上下文及生活实际等方式，引导学生更好地理解重点语句，进而感受到德国“奇丽的景色”。在口语表达训练的同时，让学生从身边事、身边人中，潜移默化地体会“人人为我、我为人人”的崇高人生境界，在积累优美语言的同时，受到人格教育，达到“教”和“育”的双重目标。教学时，注重培养学生课前自学及资料搜集、整理的能力。借助日常积累的四字词语、优秀古诗文等，拓展学生的知识面，积累写作素材。课上利用“小练笔”环节，引导学生将课上及课下所学结合起来，运用到自己的写作中，力求让学生有话可说、有文可写。整堂课的教学，学生参与度较高，师生配合默契，在轻松的课堂氛围中，学生能够切实地品读文本、感悟美好，同时习得自主学习的方法。教材分析《自己的花是让别人看的》是义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第八组的开篇文章，作者是著名语言学家、教育学家季羡林先生。文章回忆了作者早年在德国留学时，德国人家养花、爱花的情景，向读者展示了德国特有的民族风情，同时又点明了“人人为我，我为人人”的崇高人生境界。这篇课文篇幅较短，语言亲切自然又不失优美，字里行间蕴含着丰富的人生哲理，不仅能帮助学生积累语言，还带给孩子美好的情感体验，有利于提高学生的文学素养、树立正确的人生观、价值观。《自己的花是让别人看的》评测练习班级：五年级____班姓名：__________一、解释词语：脊梁：_____________________________________________________莞尔一笑：________________________________________________花团锦簇：________________________________________________姹紫嫣红：________________________________________________应接不暇：________________________________________________二、我的积累：1、描写花的四字词语___________________________________________________________2、描写菊花的诗句___________________________________________________________三、理解感悟1、德国人是怎样养花的？___________________________________________________________2、作者如何评价德国的？___________________________________________________________3、“人人为我”是说___________________________________________________________“我为人人”是说___________________________________________________________课后反思我本着“在读中悟、在悟中读”的教学理念，以“奇丽的景色、奇特的民族”为切入点，让学生通篇朗读后，理解德国人养花的特点，再细细默读课文，体会哪些语句最能让人感受到景色的奇丽。通过创设情境、出示图片、配乐朗读等多种方式，帮助学生体会文本语言的魅力。在理解“人人为我，我为人人”这一人生哲理时，充分发挥学生的自主性，放手让学生结合生活实际去感悟，没有过多的说教，自然而然地升华了学生的理念。学生上课发言积极，能够投入地进行学习。从学生的回答中不难看出他们课下做了充分的自学，日常积累也很丰富，语言表达能力进一步加强了。本节课也存在一些不足，学生个性化朗读过少，朗读指导的针对性也需要加强。另外，在小结时，通过回顾德国人养花的特点，让学生明白文章多次出现“家家户户”、“都”是为了表达德国人民“人人为我，我为人人”的人生境界，此处学生可能不易理解，可以采取更为直接、浅显的语言去引导。课标分析依据《义务教育语文课程标准》的要求，通过学习《自己的花是让别人看的》一课，力求学生在识字写字、阅读及写作方面的综合能力都能有所提升。识字写字方面：