初中语文-14课 背影教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计我采取了：整体感知，理清文脉；合作探究，精心赏析；拓展阅读，动手习作”三个步骤入手来设计教学环节，解读文本。文章不是无情物。这样一篇人人称道的美文，字里行间洋溢着作者感念父亲及对自己过去不理解父爱而今懊悔不已的真挚浓厚的感情。这样的写作过程，是“情郁于中，自然要发之于外”，有感而发的文章，才可能具有震撼读者心灵的力量。指导学生作文的时候，应该启发学生尽可能挖掘、捕捉自己与父亲（亲人）之间的动情瞬间。具体设计如下:13背影学习目标：知识与技能：学习文常、理解文章情节、初步感知背影。过程与方法：学习本文抓住人物形象的一个特征，在特定的环境下进行细节刻画描写的方法。情感态度价值观：感受文中父子情深，学会感恩。教学过程：通过播放视频（公益广告）激情导入；学生感受到父爱的伟大。出示学习目标，让学生明确学习目标方向。1.识与技能：学习字词、理解文章情节、初步感知背影。2.程与方法：学习本文抓住人物形象的一个特征，在特定的环境下进行细节刻画描写的方法。3.感态度价值观：感受文中父子情深，学会感恩。走进作者，学习文常。1作者：朱自清（1898-1928），字佩弦，江苏扬州市人，现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。名篇有《绿》、《春》、《背影》等。2时代背景：本文记叙了1917年的事。那年冬天，作者的祖母死了，任徐州烟酒公卖局局长的父亲朱鸿钧也被解除了职务。朱鸿钧没有积蓄，两手空空，还欠下五百元的外债，作者当时在北京大学读书，得到祖母去世的噩耗，便从北京赶到徐州，同父亲一道奔丧回家，到了扬州，父亲将金银首饰都拿出来了，又当了一件狐皮袍，才还上欠债。又借钱办了丧事，作者回北京念书，朱鸿钧到南京找工作，父子二人便在浦口车站依依惜别。《背影》所写的就是这一段史实。整体感知，梳理文章中四次写到背影、四次写到流泪。1.见父亲,睹家境,想祖母。悲哀之泪2.望父买橘。感动之泪3.父子离别。不舍之泪4.再现背影,泪光莹莹。伤心之泪重点学习买橘子时的背影，从外貌、动作、语言等方面分析、朗读第6自然段买橘子片段，思考问题：找出文中对父亲动作描写的句子并赏析我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢（）身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要（）上那边月台，就不容易了。他用两手（）着上面，两脚再向上（）；他肥胖的身子向左（），显出努力的样子。学生体会到父亲的艰难和父亲的慈爱。文中6段还对父亲进行了哪些描写？举例分析发挥学生阅读的自主性。拓展题：透过这句话，我读出了一位父亲。（充分调动学生的阅读表现的积极性。）总结全文、试着写作(播放幻灯片)。有一种记忆可以很久，有一种思念可以很长，有一双手那手心的舒适和温暖，让我一生无法忘怀。鬓角的白发，额头的皱纹，大山般的父亲，留给我们的应该不只是背影......我们用一首诗来概括一下《背影》？提示“四次背影舐犊情，两声长叹意满膺。月台买橘蹒跚步，羔羊跪恩四泪盈。”七、精美幻灯片（体现父子之爱）的展示:把学生带入父子之爱的感染中，教师布置课堂作文：青春年少，我们曾对挚爱我们的父母任性过，误解过。1请以“我想对您说”为开头给你的亲人写一片段。2.也可以写一篇关于亲情的文章。八、教师范读自己的作文。天堂里的父母，你们还好吗？看到朱德写的《回忆我的母亲》，我不由得想起我的母亲，转眼间母亲已经走了十多年了。回忆起我的母亲，各种滋味涌上心头。我的母亲是个勤劳、善良、节俭的人，也是个虔诚的基督教徒（父亲也是）。我们兄妹五人，一个哥哥、两个姐姐，一个妹妹。父亲是一位民办教师，收入有限，再加之兄妹多，日子过得很艰苦，母亲很勤劳，倒也能勉强度日。差不多都是哥哥姐姐穿剩下的衣服，缝缝补补后再给我穿。村上的人跟我开玩笑，说我是捡来的，不是亲生的。我受谑后赌气用带尖的石头把棉裤一点点地撕烂了，母亲看到后哭笑不得。现在想起来，真是愧疚。第二年深秋的一天，北风呼呼刮着，天冷极了。我和几个小伙伴正在放羊、捡地瓜，远远地看见母亲和父亲正往城里赶，我从地里斜着就向他们冲过去，母亲发现了我，本来想走，无奈只好等我，我央求他们带我上城，母亲许诺给我买一件绒衣。那一天晚上，母亲回来很晚，果然给我带来一件崭新的红色小绒衣，用手往上一靠，毛绒绒的，舒服极了。穿在身上，暖在心里，夜里睡觉梦里笑醒。至今还觉得暖暖的。勤劳的母亲、操劳一生、节俭一生。哪怕剩饭剩菜也不舍得扔掉。一天，母亲病倒了，到医院一查，已到了癌症的晚期，治疗的最佳时机已经错过了，为了少留遗憾，我们央求父亲带着母亲天南海北去旅游，北京、上海、南京、海南……汽车、火车、轮船、飞机……母亲病情越来越重，母亲再一次住进了医院，我们兄妹五人轮流侍候，她知道我单位忙，一到医院他就撵我走，只有周六、周日才让我在医院值班。她忍着巨大的痛苦，却强作镇静。去年6月14日，父亲竟也永远离开了我们。远在日本留学的侄女，不能赶回来，发回微信:“这一天还是来了，爷爷一路走好，去陪奶奶吧，回头您碰见奶奶，告诉她，我们一直都很想念她。”看到这里，我泪如泉涌，三妹悄悄递过纸巾。父母一起团聚了，天堂里的父母，你们还好吗？你的孩子们永远想着您。学情分析“能读无字之书，方可得惊人妙句。”在现实生活中，能读懂“无字之书”，意识到亲情可贵的学生确实不多。尤其对在苦海里泡大的的朱自清所描绘的慈父形象更是表示怀疑。缺乏相应的情感体验，要与作品产生共鸣，从而学会把握和领悟人性美，最终学以致用，有较大的难度。因而我觉得给这些不懂父爱的学生们上一堂他们最应该补的“父情”课，十分有必要。动之以情，晓之以理，以人为本，教书育人。从而制定以下教学目标。课前准备：朱自清是我国现代著名作家，课前布置学生通过各种媒体去查阅有关朱自清及相关资料。在了解朱自清及其代表作的基础上，走进朱自清的内心世界，感悟父爱如山；珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流；学习描写人物的方法，体会语言的特点，来学会以我笔写我心，刻画好自己的父亲。查阅有关父爱的经典佳作，如将老舍之子舒乙的《父子情》、E·Bombeck的《父亲的爱》等作品，在阅读“相同主题，不同表现手法”的美文后，做好好词好句摘抄，为写作亲情作充分的准备。效果分析前两道题是阅读分析理解题：使学生掌握了人物的描写方法；并能够透过文本分析父亲这个形象，理解父亲。尤其后面的作文在老师下水作文的引领下达到较好效果，写出文质优美的文章。注意各种修辞手法的运用，抒发了自己的真情实感。在后期的批改作文的过程中，我发现很多感情真挚、记叙生动的作文。没想到孩子们的内心竟这样丰富多彩，作文水平整体较高。教材分析本单元选入五篇散文。朱自清《背影》是写人记事散文的典范,它从一个独特的角度表现父亲对儿子的深切的爱和父子之间的深情。在祸不单行、阴云笼罩的日子里,父亲看似不经意的爱显得异乎寻常地感人，作者没有平铺直叙地记述父子间的故事，而是集中表父亲的背影这一形象,切入点小而寓意深刻。文章的叙述和描写都恰到好处,朴素的语言表达了真挚的情感。茅盾《白杨礼赞》是典型的托物言志散文,文章篇幅不长,却起伏跌宕,颇能撼动人心。作者描写白杨树“绝无旁枝”“紧紫靠拢”“绝不旁逸斜出”“片片向上”“微微泛出淡青色”等形象特点,将其与北方农民、北方的抗战军民以及抗战军民的“精神和意志”建立起联系,层层深入地揭示出白杨树的象征意义。《散文二篇)由两篇精短的议论性散文(哲理散文)组成，它们从现象出发,从个人感受出发,挖掘事物背后的深刻意义,以精粹的语言揭示生命和生活的哲理,向世人宣示作者对生命和生活的思考。《昆明的雨》则是一篇很有韵味的写景抒情散文,通过“雨”串联起当年的一系列往事,“雨”被情感化、意象化了,而文中的景、物、人、事又有着很鲜明的昆明雨季的特征，全文充满了景物的美、滋味的美、人情的美、氛围的美,堪称美文的代表。朱自清的《背影》是中国现代散文的经典之作，至今仍充满感人至深的力量。它感人的力量从何而来？原来在祸不单行、阴云笼罩，哀愁焦虑的日子，父亲用自己无微不至的关怀让远行的游子几番落泪。父子之情跃然纸上，父爱在背影的烘托下显得异乎寻常地深沉和感人。人们歌颂父亲一般采用正面来写父亲如山的高大形象，这篇课文却宕开一笔去写父亲不美的外表、动作和不漂亮的语言，特别是浓墨重彩写了父亲的背影。正是这样一个在特殊环境下活动着的背影，成了本文的焦点。父亲的慈爱和迂执，艰难和努力，困顿和挣扎，都凝聚在这一点上；父子之间分离时深沉的爱也倾注在这一点上。文章无论记人、叙事还是抒情都十分平实，在平实之中蕴含着极为深挚的情感，可谓“真情真感真文”。关于课程内容可讲的很多，我们必须有所取舍，我们抛弃繁琐的字词处理和传统的逐个讲述“四次背影”“四次流泪”“两声长叹”内容，把重点放到“四次背影”，侧重讲述第二次流泪。以开放性问题:“透过这句话，我读出了一位父亲。”（充分调动学生的阅读表现的积极性。）学生受到深深的情感熏陶，尤其是老师感情真挚、发自肺腑的下水作文感染熏陶，从而有了强烈的表达欲望，进而完成激情作文——诉写亲情。通过读写训练结合，达到较好的效果。评测练习课堂上我重点设计了三个评测练习:前两道是阅读练习题，第三道是作文训练。1.文中6段还对父亲进行了哪些描写？试举例分析。2.透过这句话，我读出了一位