初中地理-长江的水文特征以及对社会经济的影响教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE7PAGE《长江的水文特征及对社会经济发展的影响》教学设计一、【课程标准】本节课课程标准要求是“运用地图和资料，说出长江的水文特征以及对社会经济的影响二、【教材分析】本课内容在湘教版教材（2011）第二章第三节中国的河流中，本节教材有外流区为主、滚滚长江、滔滔黄河三部分内容。教材在编排时，首先分别介绍了外流河和内流河的主要水文特征，然后再介绍滚滚长江，了解长江部分水系特征的基础上，教材阐述了长江源流概括，上、中、下游划分及自然特征，巨大的水能资源和“黄金水道”等内容。为了让学生更好的把握长江的自然特征及其对流域社会经济可持续发展的影响，进一步提升学生对图文资料的分析处理能力，我们通过观察图片、阅读教材来充分理解。同时长江的水文特征作为学习河流特征具有承上启下的作用，为学生在后面学习分析黄河打下基础。三、【学情分析】八年级的学生已经具备一定的自主学习合作探究能力。学生在七年级阶段已经通过学习区域地理中了解了一些河流的特征及判读方法，并且已经了解了一些描述河流水文特征的方面。虽然没有系统的学习描述一条河流的水文特征的方法，但对此内容已经有一定的认识。在教学中教师利用学生已有知识和能力，创设情境，设计一些趣味活动，引导学生学会运用地图和资料，分析判读河流的主要水文特征及对社会经济发展的影响，在分析判读的过程中掌握读图用图和综合分析问题的能力。四、【教学目标】1.通过河流水系特征和水文特征分类活动，能说出从哪些方面描述一条河流的主要水文特征，并能简单分析影响河流水文特征的因素。

2.分析判读长江各河段的流速变化情况学生学会分析河流水文特征的方法。

3、学生通过下载资料，分析归纳出长江各河段泥沙含量、水量、结冰期等水文特征，提高学生读图、分析问题的能力。五、【教学重点、难点】重点是运用地图和资料，分析并说出长江的主要水文特征及长江水能资源。

难点：长江水文特征的影响因素及及对社会经济发展的影响。

突破方法：通过多媒体课件中的动画演示和视频，以及学生小组探究活动增强学生的感性认识和理解能力。六、【教学方法和教学手段分析】本节课主要采用的教学方法有：探究法、讨论法、小组合作学习法、讲述法、等方法。教学方法是多样的，针对不同课堂应采用不同的教学方法。本节课的教学过程除了保留传统的讲述法等方法外，我将采用多媒体课件演示、学生小组探究学习等方式，激发学生学习兴趣，促使学生积极参与课堂活动。教学手段：采用多媒体图片、音频、视频、网络等。七、【学法指导分析】通过学习，学生要在本节课掌握以下学习方法：绘制简图、讨论分析、探究学习等方法。要通过一系列课堂活动，引导学生学会对未知地理问题和地理现象会进行分析、判断，培养学生掌握分析问题和解决问题的能力。八、【教具准备及学具准备】1.多媒体课件2.有关学习资料3.学案九、【教学过程】教学流程教师活动学生活动主要设计意图可能出现问题及对策创设情境，导入新课播放插有MP3《长江之歌》的长江风光图片。【提问】：歌曲中“你从雪山中走来，惊涛是你的气概……”，“你”指的是哪条河流？【导入】对，是长江。今天我们长江的水文特征以及对社会经济的影响。（板书）学生认真观看插有歌曲的图片。学生思考、回答。（长江）通过播放学生喜欢和熟悉的歌曲导入，激发学生的学习兴趣，引导学生轻松进入课堂。问题：播放歌曲时间过长容易使学生兴趣下降。对策：老师剪辑好歌曲，把时间控制在学生兴趣最高时，2--3分钟时为宜。展示课标明确目标【多媒体展示】1.通过河流水系特征和水文特征分类活动，能说出从哪些方面描述一条河流的主要水文特征，并能简单分析影响河流水文特征的因素。

2.分析判读长江各河段的流速变化情况学生学会分析河流水文特征的方法。

3、学生通过下载资料，分析归纳出长江各河段泥沙含量、水量、结冰期等水文特征，提高学生读图、分析问题的能力。在教师的指导下解读课程标准，对照教学目标，理解学案中的有关要求。帮助学生解读课标，明确本节课的教学目标。合作交流，解读探究【承转】分析河流的特征我们一般从河流的水文特征和水系特征来分析，下面请同学们来进行水文水系特征的分类琪琪想欣赏长江的风景，乘坐小船拍了一些照片，你能判断出哪一张是上游吗?【出示图片】好，在完成以上问题后，请同学们绘制一幅“长江干支流水系图。”老师分组指导学生绘制“长江水系图。”【播放长江上游河下游的视频】同学们，通过图片，我们可以发现长江上游的水流速度较快，落差大，水能丰富。长江下游江平水阔流速缓慢。

【展示求助信】老师向学生展示邮件内容-长江的水文特征对社会经济的影响，寻求同学们的帮助来进行回信。【承转】长江对我们的社会经济发展做出了如此巨大的贡献，但是人们在开发利用过程却深深伤害了他【出示长江破坏的图片】同学们，作为中学们的你们在日常生活中应该如何做保护我们周围的环境呢学生上台展示，其余同学进行补充学生回答并且进行长江个河段照片的对号入座学生在老师的指导下绘制“长江水系图。”学生带着问题欣赏视频学生读信内容，以小组为单位讨论如何进行回信。回答。学生读图思考反思学生讨论交流分享通过展示增强学生的自信，增加对地理学习的兴趣培养学生绘制地图的能力培养学生读图、分析地图的能力，充分调动学生积极性，培养学生自主学习和合作学习的能力。帮助学生树立人地协调的观念。问题：个别学生可能绘制得不好。策略：指导学生先绘制干流，再绘制支流。干流呈“w”形，支流北岸4条，南岸3条，按老师提示绘制。问题：学生之间智力存在差异，可能导致完成问题的程度存在较大差异。对策：老师把学生按优良中差搭配分组，尽量缩小各组差异，知识小结巩固提高，学案练习情感升华一、选择题1．以下那条河流是我国第一大河（）A．黄河B长江C珠江D黑龙江2．长江发源于（）A．巴颜喀拉山B秦岭C大兴安岭D唐古拉山3．长江注入（）A．渤海B黄海C东海D南海4．长江水能资源最丰富的河段在（）A．上游B下游C中游D入海处二、问答题1．世界上哪条河流水能资源最丰富？2．说出在长江上修建的水电站（3个以上）3．说出长江流经的主要地形区。4．说出长江沿岸的主要河港，看看哪个港口既是河港又是海港？三．思考题为什么把长江称为“黄金水道”？课外拓展调查你的家乡合流的水文特征以及对社会经济的影响【板书设计】长江的水文特征对社会经济的影响长江简图上中下游的河流特征课后反思：《长江的水文特征及对社会经济发展的影响》学情分析八年级的学生已经具备一定的自主学习合作探究能力。学生在七年级阶段已经通过学习区域地理中了解了一些河流的特征及判读方法，并且已经了解了一些描述河流水文特征的方面。虽然没有系统的学习描述一条河流的水文特征的方法，但对此内容已经有一定的认识。如果具体到中国的河流及其分布，对于学生来说还是比较陌生的，缺乏对长江的感性认知。这一部分内容的教学，在教学中教师利用学生已有知识和能力，创设情境，设计一些趣味活动，引导学生学会运用地图和资料，分析判读河流的主要水文特征及对社会经济发展的影响，在分析判读的过程中掌握读图用图和综合分析问题的能力。

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长江的主要水文特征及对社会经济发展的影响》教材分析

本课内容在湘教版教材（2011）第二章第三节中国的河流中，本节教材有外流区为主、滚滚长江、滔滔黄河三部分内容。教材在编排时，首先分别介绍了外流河和内流河的主要水文特征，然后再介绍滚滚长江，了解长江部分水系特征的基础上，教材阐述了长江源流概括，上、中、下游划分及自然特征，巨大的水能资源和“黄金水道”等内容。为了让学生更好的把握长江的自然特征及其对流域社会经济可持续发展的影响，进一步提升学生对图文资料的分析处理能力，我们通过观察图片、阅读教材来充分理解。同时长江的水文特征作为学习河流特征具有承上启下的作用，为学生在后面学习分析黄河打下基础。测评练习1、长江最后注入的海洋是（）A渤海B黄海C东海D南海2、“万里长江，险在荆江”的主要原因是（）A支流多，汇入的水量多B流域广、降水丰富C无湖泊调节洪水D河段特别弯曲、水流不畅3、长江上游与中游的划分地点是（）A宜宾B宜昌C湖口D重庆4、我国最大的淡水湖是（）A青海湖B鄱阳湖C洞庭湖D太湖5、我国水能资源最丰富、航运价值最大、被称为“黄金水道”的河流是（）A珠江B黄河C黑龙江D长江6、长江三峡的首要目标是（）A防洪B发电C航运D灌溉7、人们把长江称为“黄金水道”，其主要原因是（）A、年径流量大B、水力资源丰富C、航运价值高D、流域内矿产资源丰富8有关长江的说法，不正确的是（）A、我国最长的河流B、我国水量最大、流域面积最广的河流C、下游河段地势低平D、流经10个省、自治区和直辖市《长江的水文特征及对社会经济发展的影响》教学反思上课时已经学过外流区和内流区，学生对中国的河流和湖泊有了一定的了解。中国的河流历来是中学地理中的重点和难点。而本节课牵涉众多的河流、城市、省区名称，学生掌握有一定难度，特别是对难点的教学。教学设计中在激发学生学习兴趣方面作了许多尝试