初中英语- What does he look like教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计Unit9Whatdoeshelooklike?---主题语境：描述人的外貌课程类型：听说课授课时长：45分钟文本分析本单元的教学核心项目是“描述人的外貌”（Describe People），涉及到讨论人的身高、体重、发型、面部特征及其着装等语言项目。教材内容围绕着描述人的外貌特点展开，让学生学会谈论人的身高、体重、发型、面部特征及着装特点，以人的外貌特征为主线，兼顾交际功能的学习，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会用英语介绍自己或他人的外表特征。这些内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流，所以在学习活动中，学生能通过交换对不同人物的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。学情分析在小学阶段，孩子们已经学了人的身体各部位名称，例如：head, face ,eye, ear等等，但是他们头脑里储存的只是一些孤立的单词，往往不能用完整的句子来描述人的外表特征。 学生经过半年多的英语学习，有了一定的英语基础知识和听、说、读 写的能力；同时，学生们对英语学习有着较浓厚的兴趣。经过新课程理念的熏陶及实践，有了初步的自主、合作、探究的能力。从心理上来看，十三四岁是青少年开始关注自己和他人外形的时期，所以在这个时候，老师要引导学生树立正确的审美观。教学目标1.知识目标：全体学生能熟读、背诵描述人物外貌特征的词汇，掌握如何询问外貌特征的句式What

do/does…look

like?以及描述人物外貌特征的的句式。2.技能目标:多数学生经过操练后,能比较流利地与同伴会话，能捕捉到听力材料中的关键信息，能猜出、写出、画出所描述的人，能熟练运用英语介绍人物外貌。3.情感态度与价值观目标：在描述人物外貌特征活动中，学会尊重、欣赏他人。教学重点1.

询问人物外貌特征的表达句式。What

do/does

...

look

like?2.

描述人物外貌特征的表达句式。

1）.主语

+

be

+

形容词

/

主语

+

be

+

of

+形容词

+

名词。

2）.主语

+

have

/

has

+

形容词

+

名词。3）.主语

+

wear

(s)

+

glasses

/

clothes.教学难点掌握正确运用have动词和be动词的描述人物外貌的方法;描述头发时形容词的排列顺序：长短+形状+颜色+头发。教学资源教材、多媒体教学过程教学步骤教学活动设计意图活动层次核心素养Step1Warmingup创设情境，导入主题介绍四个新朋友，引出外貌特征的单词与词组。Question：Doyouknowthesewordsfordescribingpeople'slook's？激发学生学习兴趣，复习旧知，引出新知，了解人物外貌特征的表达。感知与注意学习能力的培养贯穿始终，通过问题设计和活动设计引导学生善于自主学习，遇到困难时学会合作学习。鼓励学生积极把握各种表现机会，用英语思维并沟通。语言能力：在广泛的语言情境中，熟练地整合性运用已有英语语言知识。Step2Presentation利用图片，直观呈现引导学生通过图片，学会新单词，并能运用新句型来询问一个人的外貌。Questions：What

do/does

...

look

like?Canyoudescribeyourbestfriendtome?用四个新朋友外貌特征分别引出身高、体型和发型的描述方法，提高了学生的学习兴趣，同时通过让学生描述一下自己最好的朋友，对新知识加以巩固运用。感知与注意获取与梳理巩固与运用Step3Matching生动形象，加深记忆让学生独立完成课本1a的任务。通过与学生提问互动，共同核对答案。Eg.T:Whohascurlyhair?S:Personbhascurlyhair.引导学生初步感知图片，巩固所学知识，学会描述外貌特征，并培养独立完成任务的能力。感知与理解获取与梳理巩固与运用Step4Listening听力训练，巩固新知完成1b任务。Questions:listenandfilltheblanks.CanyoufindAmy'sfriend?Whatdoeshelooklike?两人合作，巩固练习。带着任务完成2a,2b，引导学生运用听力技巧完成作答并教授选择疑问句。Questions：1.IsDavidtallorshort?2.DoesSallyhavelongorshorthair?3.IsPetertallorshort?引导学生运用听力策略，充分利用学生已有知识，逐步培养学生捕捉信息的能力和获取特定细节信息的能力。获取与梳理巩固与运用Step5Role--play情景阅读与对话，合作共赢.读对话，并完成以下问题。1.Howmanypeoplearegoingtothemovietonight?2.Wherearetheygoingtomeet?3.Dotheyknoweachother?4.HowcouldTonyrecognizeDavid?5.WhatdoesDavidlooklike?Listenandrepeat.{pronuciation,intonation,emotion)Role-playtheconversation.任务型阅读的形式来理解对话，并跟读对话，扮演对话，达到口语输出。感知与理解获取与梳理巩固与运用Step5Writing&Groupwork拓展延伸，合作交流，情感升华在这场疫情中，涌现了太多太多的英雄，我们应该像英雄学习，激发学生的爱国热情。小组合作，运用所学知识共同描述一下我们熟悉并敬重的钟南山院士的外貌特征。通过疫情导入，激发学生们的爱国热情，尊敬英雄，并能运用已知知识描述指定人物。感知与理解梳理与概括巩固与升华Step6Homework&ExtensionWorkingroups.描写一下自己心目中的英雄。Everyoneisspecial!Everyoneisimportant!Blackorwhite,tallorshort,youaretheonlyoneintheworld!引导学生寻找自己心目中的英雄，尊重他人，欣赏他人并关注自己。迁移与创新与升华BlackboarddesignWhatdoeshelooklike?Heis...tall/short./heavy/thin/ofmediumheight./ofmediumbuild.Hehas...shorthair/longhair/straighthair/curlyhair.【学情分析】在小学阶段，孩子们已经学了人的身体各部位名称，例如：head, face ,eye, ear等等，但是他们头脑里储存的只是一些孤立的单词，往往不能用完整的句子来描述人的外表特征。 学生经过半年多的英语学习，有了一定的英语基础知识和听、说、读 写的能力；同时，学生们对英语学习有着较浓厚的兴趣。经过新课程理念的熏陶及实践，有了初步的自主、合作、探究的能力。从心理上来看，十三四岁是青少年开始关注自己和他人外形的时期，所以在这个时候，老师要引导学生树立正确的审美观。【效果分析】在英语教学中，听说课是比较重要的部分，其目的是培养学生口语交际及语言综合运用能力。这就要求我们在教学中应该注重培养他们的听、说、读、写的能力。目前，英语学习两级分化比较严重，我们农村的英语教学又成了初中英语教学的新问题。学生底子薄、习惯差。本节课为吸引学生的兴趣，提高教学效果，我采用了多种教学方式。1.以描述人的外貌引入本课主题，以旧带新，提高学生的自信心，创设良好的语言环境，激发学生学习的乐趣。3.与PPT结合使用，利用电子白板的交互作用，较好地发挥师生互动的功能。4.pairwork和groupwork使学生参与性更高了。5.最后以疫情引出终南山院士，让学生进行语言输出，再一次巩固本课目标语言。总体来说，学生课上表现还不错，能够积极参与，大胆展示，并能灵活运用目标语言进行对话，写作等输出。【教材分析】本单元的教学核心项目是“描述人的外貌”（Describe People），涉及到讨论人的身高、体重、发型、面部特征及其着装等语言项目。教材内容围绕着描述人的外貌特点展开，让学生学会谈论人的身高、体重、发型、面部特征及着装特点，以人的外貌特征为主线，兼顾交际功能的学习，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会用英语介绍自己或他人的外表特征。这些内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流，所以在学习活动中，学生能通过交换对不同人物的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。 【评测练习】一.根据汉语提示完成句子，每空一词。1.Whatdoesyourfriend________________(长得什么样)？Heisof_____________(中等身材).2.Mikeistall.Hehas____________________(短直发).3.Davidisn’ttallorshort.He’s____________________(中等身高).4.Thewomanisnot_____(重的)or______(瘦的).Sheisofmedium_____(身材).5.Doeshehave_____(卷的)or_______(直的)hair？二.用have/has或am/is/are填空。1．Tom___reallytall,andhe____shorthair.2．They___youngandthey_____inthesameschool.3．Lucy____ofmediumheightand____longstraighthair.三.Writing:DescribeyourbestfriendinEnglish.____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【课后反思】本单元要求学生能描述他人的外貌。这就要求学生应具备听、说、写能力。于是我以简单的人物描述导入，让学生以旧带新，既复习了之前所学单词，有教授了新单词，并以学生熟悉的明星进行目标语言的练习，提高了学生的学习热情和兴趣。教学设计通过创造性运用任务型教学模式，设计多姿多彩的切合学生实际的各种任务，充分借助听力材料，在听读的基础上创设语言情景，加强听说能力的训练，并借用媒体来提高学生的学习兴趣，让学生通过亲身体验、实践、合作与探究等方式学习英语。最后从疫情想到钟南山院士，让大家利用本节课所学描述钟南山，达到学以致用的效果。同时对学生进行情感教育，要求他们多发现别人的优点，学会友好地描述别人的形象。反思改进:1.课堂教学即时性评价不到位。没有起到良好的激励、调控作用。2.继续改进本节课中难点的突破方法。【课标分析】义务教育全日制初级中学英语课程标准是课程实施、教学评价的主要依据，也是我们教师备好课上好课的依据。我觉得这节课的设计基本达到了课标的要求。第一，英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略,本节课描述新朋友导入，充