初中化学-第四单元 氧气教学设计学情分析教材分析课后反思

第三节氧气氧气是我们赖以生存的重要物质，同时也广泛应用于生产生活当中。如：供呼吸，潜水，医疗急求，支持燃烧，气焊，炼钢等。提问：如此重要的物质在日常生活中是如何获得的呢？根据你已有的知识说说你的方法学生;工业上，电解水，光合作用等。你的方法，大致分为两类：一是通过物理变化从环境中获取现成的氧气：二是用化学反应制取氧气。这些方法都适宜在实验室制取氧气吗？情景再现：光合作用，但科学家至今无法在试管里实现.提问：在实验室该怎样制取氧气呢？实验室制取氧气应考虑哪些因素呢？我们不妨去现实生活中找找思路吧！一、反应物及反应条件的选择“氧来乐”渔民们的“救命药”特种部队30秒野外生火技巧“氧来乐”的重要成分过氧化氢分解产生氧气和水。可不可以用过氧化氢作为实验室制取氧气的原料呢？特种部队30秒野外生火技巧下面，我们再来看一个例子兵这是特种部队正在野外生火，他们要在30秒内燃起篝火离不开特种兵背包里的法宝---高锰酸钾。展示高锰酸钾加热看一下他们是怎么生火的，摩擦，在摩擦中高锰酸钾分解产生锰酸钾、二氧化锰和氧气，产生了支持燃烧的氧气，生火当然不成问题。大家记下这个反应的文字表达式反应的文字表达式：高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰+氧气。加热同样的问题，高锰酸钾可不可作为实验室制取氧气的反应物呢？如果能，我们还需要考虑哪些具体问题？要看这个反应用实验室里的条件能得到氧气才行，（这是反应的可行性问题，的确应该考虑）我们本节课主要的任务就是确定反应原理的可行性。还有考虑装置的选择及实验步骤。很好！设计一套合适的仪器，实验步骤也很关键。我们梳理一下大致流程：反应原理--装置--操作。根据流程我们逐一探究。先看看高锰酸钾制取氧气的可行性。大家不妨讨论一下该怎么设计方案，然后再操作。想一想怎么确定得到的一定是氧气呢？生：高锰酸钾不可能直接产生氧气，特种兵生火时摩擦，我们想，摩擦就是加热吧！然后用带火星的木条伸入试管内观察现象。有没有与这个方案不一样的，或补充的。这个方案很好！大家去试试吧！通过实验我们可以看出，高锰酸钾在加热条件下能够较快速地放出氧气，可以用作实验室制取氧气的反应物接下来，我们结合上一个实验方案去探究过氧化氢是否适宜在实验室制取氧气编号步骤现象结论123观察-------------现象，有气泡，但带火星的木条并不燃烧。气泡是不是空气呢？生：（“氧来乐”说明书上写着过氧化氢在鱼塘里增氧，应该产生氧气的，而且，我比较了试管里的水也有气泡，但特别少，比较起来我认为，过氧化氢溶液里的气泡就是氧气，只是氧气的浓度小不足与使带火星的木条复燃。）分析的很好，如果这个速度在实验室制取氧气肯定不行，能不能想个办法让反应的速度快一些呢？平时遇到困难的时候通常用什么方法解决的？查阅资料、看课本（加二氧化锰）今天，我给大家提供的是二氧化锰，大家试试效果，看看能不能快一点产生氧气。（2）实验很成功由步骤（1）（2）实验说明过氧化氢快速分解放出氧气需要什么条件？会不会是二氧化锰产生的氧气呢？（3）取少量二氧化锰试管、加热，用带火星的木条伸入试管内，无现象。二氧化锰在530℃分解产生氧气，酒精灯的温度500℃向步骤（2）的试管中继续加入少量的过氧化氢溶液，观察现象。多次实验，观察现象。（反复实验后二氧化锰好像永远用不完，并且仍能加快过氧化氢的分解速率，）这说明二氧化锰的化学性质没变。展示小资料：二氧化锰在反应前后质量不变二氧化锰加快了过氧化氢的分解速率，但在--------总结：日常生活中的也有减慢其他物质反应的速率，如化妆品。无论加快还是减慢都是改变，所以，在化学上能改变----------催化剂：催化作用：催化剂不是唯一的，一种物质可以有多种催化剂，一种催化剂也可以催化多种物质水＋氧气过氧化氢在二氧化锰的催化作用下，过氧化氢迅速分解产生氧气和水，由此，我们得出过氧化氢的反应原理;水＋氧气过氧化氢这样看来，在实验室里用高锰酸钾或过氧化氢都可以制取氧气。怎样才能把氧气导出收集？大家先讨论一下然后小组汇报你们的方案请各小组组装一套制取氧气的装置吧！二、选择装置很好！Xx你来给大家展示一下你们小组的装置，并说明为什么选择这套装置。A组：高锰酸钾是固体在加热条件反应，所以我们用酒精灯，因为氧气不溶于水所以用排水法收集B组：你来给大家展示一下你们小组的装置，并说明为什么选择这套装置。过氧化氢液体，常温下反应不需加热，所以---------除了排水法收集氧气还有其他方法吗？Xx向下排空气法，并讲述各自有缺点。你能否对过氧化氢制取氧气装置改进一下呢?yy你有需要补充的吗？将单孔换成双孔并加一个长颈漏斗，（为了方便加液体）相信你还一定能再进一步改进一下把一个长颈漏斗换成分液漏斗，（为了控制反应速率）【讲述】依据：反应条件及反应物质的状态，发生装置分为两类：xx你能读P88排水法收集氧气应该注意的事项吗？五：检验、验满如何检验收集的气体是氧气呢？若用向上排空气法收集氧气又如何验满呢我们把高锰酸钾、过氧化氢制取氧气的有关知识梳理一下，如图反应原理加热高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰+氧气二氧化锰过氧化氢水+氧气请根据以上探究及图中的信息，比较两种制取氧气的方法你更认可哪种？你的依据是什么？你还有要考虑的因素吗？实验室为什么选择过氧化氢作为实验室制取氧气的物质，总结如下：方法简单，便于操作，反应速度适中，产生的气体也不含其他气体类杂质，产物无污染，符合绿色化学反应，且，二氧化锰好回收，回收后还能重复使用等。用过氧化氢作为实验室制取氧气的步骤及注意事项，谁还有哪些需要补充或者交流的吗？步骤：①连接装置，检查装置的气密性②装药品（先加固体再加液体）并塞上橡皮塞③注入液体④收集气体注意事项：①试管口的导出管稍露出橡皮塞②若用长颈漏斗，其下端应伸入液面以下③用向上排空气法收集氧气时，导管要深入集气瓶的底部④若过氧化氢的浓度大将长颈漏斗改为分液漏斗来控制反应速率⑤用排水法收集氧气时，当导管口连续均匀气泡冒出时再收集根据反应原理，步骤及注意事项自己动手制取并分别用向上排空气法和排水法各收集一瓶氧气吧！学情分析初三的学生脑海里对于物质的获取只是零散的，不是系统的。他们还不具备对物质制取的一般思路，对于探究的环节还不是很清楚，只是充满了好奇心，也渴望自己动手去制取一瓶氧气。老师利用学生的生活及军事上遇到的有关资料开阔学生的视野，激发了学生的兴趣，引发了思考，反应装置的基本类型，学生前面学习过的，并不陌生。通过小组先讨论方案然后实验的教学，的学生在老师的指导下完成每一实验步骤应该不成问题。效果分析在老师引领下，学生有原来的被动，不积极回答问题变为主动。由原先不知道怎么形成方案、探究实验到第二次探究问题时，积极主动的先讨论方案然后探究、去思考，并能积极回答老师提出的问题，达到了预期的效果。教材分析实验室制取气体的一般思路是初中化学的重点，装置的设计拓展与改进也是中考的考点。教材由氧气的用途引入氧气的重要性，又从学生已有知识（工业制氧、电解水制氧），转到如何在实验室制取氧气，来激发学生的兴趣。虽然还没学质量守恒定律，不具备“元素守恒”观，但在第二单元电解水的微观分析中，同学们也能清楚制取氧气的反应物应该选择含氧元素，利用教材所给物质来探究实验。催化剂和催化作用理论是一个难度较大的课题，在此只能根据实验的表面现象作些简单的介绍，使学生了解催化剂的定义。利用二氧化锰不溶于水的性质将其回收，再用作下次反应的催化剂，这将会让学生更多的了解催化剂。由于过氧化氢分解产生水于氧气，产物无污染，二氧化锰又可以回收，符合绿色化学的反应，增强了学生的环保意思。评测练习例题一、催化剂例题二、发生装置选择的依据例题三、能力提升课后反思由于学生第一次制取气体，没有经验，没有参考更没有制取气体的一般思路，所以