高中校本课程-秋韵多彩教学设计学情分析教材分析课后反思

校本课程《传承二十四节气，青春与四季同行》第九课——秋韵多彩[学习目标]1.积累二十四节气历史和知识，赏秋韵民俗、绘多彩秋韵2.提升研学能力、增强小组团队合作意识3.弘扬中华优秀传统文化，传承非物质文化遗产[学习重点]掌握立秋、处暑、白露、秋分、寒露、霜降六组秋季节气民俗文化，绘多彩秋韵。感知先人智慧，领略中华传统文化魅力，树立传承非物质文化遗产志向。【课程活动设计】环节活动过程设计意图（一）探秋韵：新课导入（课前给每组准备教具：画笔、节气画材料、双面胶等）（课前和学生沟通时就分好六个小组，每组推选一位组长）师：同学们，大家好！欢迎大家来到《传承二十四节气，青春与四季同行》之秋韵多彩课堂。刚刚大家听到了一首古风古韵的歌，歌中唱到的就是自古至今和我们生活生命息息相关的二十四节气。作为被载入世界非物质文化遗产名录，被称为中国的第五大发明的二十四节气是中国古代人民认识世界、认识自然的智慧结晶，节气中饱含的文化知识和文化韵味都体现了中华民族身上流淌的文化基因和先人智慧。下面让我们跟随24位明星，再来直观地感受一下二十四节气的特色。下面让我们一起齐诵两遍二十四节气歌谣，感受它历久弥新的魅力。4.出示本节课的学习目标：本节课我们立足秋韵，感知秋季的这六组节气的万千风韵，赏秋韵民俗，绘多彩秋韵，一起弘扬中华传统文化，传承非物质文化遗产。导入的设计旨在引导学生们感受二十四节气就在生活中，就在我们身边，通过视听音效带入对节气文化的感知状态中。（二）赏秋韵：节气小组学习成果展师：1.首先请出我们的节气史官发布节气语第一组：8月7日9时6分：立秋

风吹一片叶，万物已惊秋。第二组：8月22日23时45分：处暑

天上双星合，人间处暑秋。2.下面有请第一节气小组代表展示学习成果3.继续请出我们的节气史官发布节气语第三组：9月7日12时8分：白露

衰荷滚玉闪晶光，一夜西风一夜凉。第四组：9月22日21时31分：秋分

燕将明日去，秋向此时分。4.下面有请第二节气小组代表展示学习成果5.再次请出我们的节气史官发布节气语第五组：10月8日3时55分：寒露

霜染红叶，蝉噤荷残。第六组：10月23日6时59分：霜降

霜降水返壑，风落木归山。6.下面有请第三节气小组代表展示学习成果7.我们一起共赏了三组代表的秋韵成果展，肯定有很多心声想要表达。师：听了几位同学的分享，让我们无限感慨，中华节气文化的无穷魅力和先人的无穷智慧。这个展示环节的设计旨在营造一种节气氛围，通过小组合作、实践，锻炼学生的研学探究能力，形成学习陈果，展示交流丰富了彼此认知。从身到心，从个人到群体感受多彩秋韵节气的魅力。（三）绘秋韵：小组合作创作活动师：我想此刻，你的内心对于秋季的这六组节气一定有了更新的认识，那么我们的学习小组动起来吧，用老师发的节气图材料，每个小组制作完成一幅节气画用老师发的绘画材料和文字材料，完成一幅节气多彩图时间是15分钟。计时结束有请各个小组展示自己的作品并讲述设计理念，我们将为最优设计的两组送上二十四节气秋季组邮票的奖品。这个环节是本节课的重点，提供最多的时间给学生展示对节气认知。旨在在有限时间和有限材料的、规定任务的前提下激发学生对优秀传统文化的热爱和传承（四）解秋韵：课堂小结师：通过感受六组别具匠心的节气画和节气多彩图设计，真切感受到大家对二十四节气的热爱和对传统文化的喜欢，那么现在请同学们默想一分钟，将本节课的收获写在二十四节气图扇上，一会分享给大家！感谢同学们真诚动人的分享，通过这节课，我们学习体验了多彩秋韵节气民俗知识，希望本节课能在你心中埋下一颗弘扬中华优秀传统文化、传承非物质文化遗产的种子，在未来的时光里开花、结果，成为你一生的文化财富。最后总结寄语，旨在给学生的现在予以肯定，感谢学生精彩的展现，对学生的未来尽情展望，希冀学生的明天更美好！学情分析中华民族在历经了上下五千年的辉煌与沧桑后，兼容并包，积累了丰厚的各具特色的文化遗产。这些文化遗产需要我们世代相传，继承发扬。二十四节气是中国古代历法中的一部分，是中国古代先人们在与自然交往中，一定程度上掌握的自然界发展的规律，并运用这些规律为自身服务。同时，也表现出了千百年来，人在与自然的交往过程中所形成的独特的行为方式。但是，目前的一些现象令人堪忧。许多成人对二十四节气的名称知之甚少，中学生知道的更少，对于二十四节气的名称、由来、用途、特点等都不清楚。二十四节气的发展出现了“边缘化”危机。据了解，目前对二十四节气的研究大多是从科学或是人类历史发展的角度，研究其文化价值。对它的教育价值的研究很少，更少有学校将二十四节气纳入其课程资源的一部分。二十四节气延伸出丰富的文化内容，如文学、科学、健康、艺术等，这些文化对少年儿童的审美情趣、审美感受能力、文化品格和科学态度等方面的培养都具有重要的意义。学生可以通过了解节气来熟知自然界的规律，感受自然的奥秘。同时更能使他们乐于亲近自然、探索自然、感受自然，在自然活动得到身心灵的成长。学生对二十四节气的认识不会只是浮于表面的符号认识，他们会去发现蕴藏于大自然的美妙与神奇，激发他们不断探索世界的渴望，这是我们教育要实现的目标之一。效果分析本节课通过探秋韵环节，学生重温了歌曲《二十四节气》，观看了《传承非物质文化遗产，跟随24位明星了解24节气！》，齐诵了二十四节气歌两遍，感受到了二十四节气就在生活中，就在我们身边，通过视听音效带入对节气文化的感知状态中。通过赏秋韵环节，节气史官发布了节气语，节气小组展示了学习成果，小组内交流分享学习收获，使学生从身到心，从个人到群体感受多彩秋韵节气的魅力。通过绘秋韵环节，为学生提供的文字材料和手工材料，小组合作创作节气画和节气多彩图，通过活动交流，真正激发了学生对优秀传统文化的热爱和传承。教材分析《传承二十四节气，青春与四季同行》校本课程以世界文化遗产二十四节气为知识内核，以民俗、物候、农事、文化、生活等构建立体知识体系，既体现了我国古代的科学成就，更展现了中华民族传统文化源远流长，让学生了解传统文化，贴近学生生活，通过小组合作研讨、调研、搜集资料等实践活动的开展，增加学生亲近自然的机会，培养学生的实践能力，提高学生的德育素养和综合素质，增强学生热爱自然、热爱中华民族优秀传统文化的情感；通过跨学科整合，将独具特色的中国传统文化与人文教育有效结合,引领学生走进传统、亲近经典,帮助学生理解和传承中国传统文化激发学生热爱家乡、热爱中华民族优秀传统文化、乐于传承非物质文化遗产的青春志趣，树立中华文化自信。评测练习选择题下列有关传统文化常识的表述不正确的一项是（）古代有许多表示敬称的特定字词，例如“惠”用于对方对待自己的行为动作。如“惠存”“惠赠”；“贵”用于与对方有关的事物，如“贵干”“贵庚”。二十四节气中，立春之后是雨水，立夏之后是小满，处暑之后是立秋，冬至之后是小雪。农历九月初九为“重阳”，有登高望远、赏菊赋诗、赐菊花图、插茱萸等习俗。生肖又称属相，古代术数家拿十二种动物来配十二地支，如子为鼠，丑为牛，某人生在某年就肖某物，如戌年生的肖狗，亥年生的肖猪。下列关于文学文化常识表述正确的一项是（）古诗词的意象内涵丰富,如:“月亮”常代表思念,“鸿雁”可抒发乡愁,“梅花”有高洁之意。中国文化历史中的“史圣”“书圣”“诗圣”分别指司马迁、柳公权、杜甫。C.中国“二十四节气”中表示四季开始的四个节气是立春、夏至、立秋、冬至. D.《范文正公集》《柳河东集》《李太白全集》,这几部作品集命名方式分别是谥号式、封号式、表字式。3、下列关于文学文化常识的表述有误的一项是 (   )  A.泰戈尔是印度文学家,曾获得诺贝尔文学奖,主要诗集有《新月集》《飞鸟集》等。B.马致远的《天净沙· 秋思》是被誉为“秋思之祖”的小令。小令,一般只有一个曲牌。C.“万钟于我何加焉”“一食或尽粟一石”中的“钟”“石”都是古代的容器,也作容量单位。D.我国的“二十四节气”已被列入联合国“非遗”名录,“端午”是其中的一个节气。4. 从传统文化的角度来看，下列说法不正确的一项是（）A. 古时候，用“令尊”“尊君”尊称对方的的父亲，用“家严”“家君”谦称自己的父亲。B. 中秋节又称团圆节，主要习俗有赏月、祭月、吃月饼等。C. 小华属“猴”，小明比小华小一岁，小明应该属“羊”。D. “立”是幵始的意思，古代以立舂、立夏、立秋、立冬为四季的幵始。5、我国大部分地区四季分明,我国劳动人民订立的二十四节气,反映了四季的物候变化。在历代的诗词作品中,我们都能感受到四季的气息,寻觅到二十四节气的踪影。依据语境判断,下列诗句空白处应填入的节气名称是①蒹葭苍苍,为霜。所谓伊人,在水一方。(《诗经》) ②微雨众卉新,一雷始。田家几日闲,耕种从此起。(韦应物)③野田黄雀自为群,山叟相过话旧闻。夜半饭牛呼妇起,明朝种树是。(宋琬) 白露惊蛰春分        B.寒露雨水春分     C.白露惊蛰小暑        D.寒露立春立夏课后反思本节课《秋韵多彩》的授课完成，我感觉效果不错。整节课，我利用多元教学手段引导，让学生在视听诵中寻找与发现，在分享活动中体验与感悟，恰到好处地发挥了学生的主体作用，在上课的过程中，学生始终是主动的、兴致勃勃的，他们通过动手制作诗画环节，了解“二十四节气”秋韵六组节气，感悟华夏祖先的智慧与情怀，思维是活跃的，课堂是动态生成的。课后很多学生还围着我来了解这六组秋韵节气的更多民俗和文化。当然,每节课都是“断臂的维纳斯”，这堂课也不例外。学生课前的准备还可以更充分，搜集的资料还可以更丰富有趣。课标分析二十四节气是我国古代的一项伟大的创造发明﹐从历法、农业、饮食、健康、习俗等多个方面影响着我们的生活，二十四节气的存在缩短了人与自然之间的距离，让人类能够更好地了解自然，并运用自然规律更好地发展自己。但如今，很多成人都不能如数家珍般地将二十四节气讲出来﹐高中生对二十四节气的理解也是一个模糊的概念。开设《传承二十四节气，青春与四季同行》校本课程﹐有助于学校和教师努力