学生心理问题处理与技术总课件

学生心理问题处理与技术总36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生学生心理问题处理与技术总学生心理问题处理与技术总36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生学生心理问题处理与技术华南师范大学心理学院攸佳宁形主要内容学生心理问题现状与危害学生常见心理问题的表现与类别学生心理问题的判别与要求学生问题行为的原因学生心理问题的处理方法与技术引言阅读是一项综合性的语文学习活动，对学生的理解能力、文化底蕴、阅读基础等都是一次综合性的考核。每个班级中都有优生与学困生，教师在阅读教学中对他们提出同样的要求未免是十分不合理的，也是难以达成预习目标的，有必要结合学生的实际在教学目标、学习方法、课堂提问、考核等各个方面体现分层，真正使教学面向全体学生，让他们都能在原有的基础上获得进步。一、教学目标分层在不同的教学目标下，为基础不同的学生布置不同难度的阅读学习任务是十分科学的。这样能够让每一名学生都能在自己可达成的目标下通过努力完成任务，学优生有更大的进步空间，学困生逐步在原有基础上获得提高，每一名学生都能获得成功的喜悦。这对教师的教学能力提出了更高的要求，要在充分了解学生的基础上，结合教学内容，制定出紧贴主题的任务。如在《湖心亭看雪》的教学过程中，教师首先通过一首古诗引入课文，在此基础上进行课文阅读，在进行基础的课文阅读之后，在能力训练环节教师就可以进行分层次训练了。如教师可以引导学生体会本文白描的写作手法，让学生领会作者能够抓住景物突出特征，通过寥寥数笔的语言传达出景物的形与神。在此环节中，教师可以让学优生通过几分钟的时间运用白描手法写一段话；让中等生通过总结本文的白描写作方法，重点体会如果自己进行写作的话可以怎么写，并列出相应的提纲；而针对学困生，仅要学生总结体会本文的白描写作手法就可以了。针对不同层次学生提出不同的要求，让学生在有限的时间内可以最大限度的提升自己的阅读技能，充分体现了高效的分层学习[1]。二、课堂提问分层三、教学评估分层在初中语文分层教学过程中，教师要注重分层评估理论与实践教学情况，深化理论及实践教学环节，让学生在具体化分层教学情境中提升语文实践能力，使语文分层教学更具价值。以《再塑生命的人》为例，在分层教学过程中，教师要注重合作学习，在把握《再塑生命的人》课文段落内容及主题内涵的同时，坚持“以生为本”的原则，科学设置难易度鲜明的探索性问题，让班级各小组学生在朗读《再塑生命的人》课文内容的基础上，深层次把握、分析不同的探索性问题[3]。在探讨过程中，教师要仔细观察各小组学生的互动情况，分层评估班级各小组不同层次学生对课文探索性问题的回答情况，也包括对课文内容理解准确度、中心思想的把握深度，科学补充《再塑生命的人》课文教学内容，便于学生深层次和作者交流，准确把握课文主题。在此基础上，教师可以让班级各小组学生围绕《再塑生命的人》课文中心思想，在分工协作中进行课堂表演，使其在诠释不同角色的过程中，巩固知识，在具体分层教学情境中和作者进行深层次交流，在心与心的碰撞过程中，获取知识及情感体验。在此过程中，教师可以根据各小组学生语文水平，适当增加一些难易度不等的要求，提升合作学习层次，便于不同层次学生的能力素养有所提高。此外，教师要分层评估课堂教学实践环节，深入了解班级不同层次学生对《再塑生命的人》课文内容、课文主题等把握情况，明确教学实践中学生存在的问题，深化教学实践环节，借助课后作业，延伸课堂教学，引领学生在教学实践过程中巧用课堂上掌握的知识点，培养学生语文综合实践能力[4]。四、结语总之，分层教学法展现出了新时期教学的多样化与人性化特点，满足了所有学生的需求，在教学中具有很高的应用价值。初中语文阅读教学是促进学生语文素养发展的重要环节，教师理应将教学面向全体学生，将眼光放宽、放远，让他们都能得到发展的机会，在初中教育阶段获得扎实的基础。随着《基础教育课程改革纲要(试行)》的颁布实施。我国的基础教育改革进入了新的时期。目前。许多地方都实施了新课程，探究式教学，研究性学习得以贯彻落实。学生的科学素养得到了较大的提高。但在我国农村，由于受经济文化因素的制约，教育总体水平相对落后，为了了解农村初中化学教学实施新课程的现状，我们利用2007年华中师范大学组织的初中化学骨干教师培训的机会，在有关培训教师的指导下，对鄂西北地区的襄樊、十堰、神龙架等地的农村初中实施新课程情况进行了调查，并就有关调查结果进行了探讨。在此基础上提出了促进农村初中化学教学实施新课程的建议。一、农村初中化学教学实施新课程状况的调查我们这次调查内容，是在2007年暑假湖北省初中化学骨干教师培训期间拟定的。培训结束后由参加培训的教师带回各地进行问卷调查，问卷分教师和学生部分。以无记名方式进行。考虑到操作的难度。约定在2008年元旦前后寄到统一地点进行统计。发放学生问卷1000份。共回收有效问卷942份，发放教师问卷200份，收回186份。1.问卷调查内容。学生部分问卷调查题目设计如下(答案统计见表1)(1)相对其它学科，你对学习化学的兴趣()A.十分喜欢B.一般C.不喜欢也不讨厌D.十分讨厌(2)为什么要学习化学()A.学校开设了这门课程B.为了中考C.为了丰富自己的知识D.因为老师要求学(3)你做化学实验的情况()A.经常做B.有时候做C.很少做D.从不做(4)你参加过课题研究(社会调查)活动吗()A.经常参加B.参加过，但很少C.没有参加过(5)你学习化学最关注的是()A.考试分数B.科学方法C.教师不批评教师部分问卷调查题目设计如下(答案统计见表2)(1)作为化学教师，你最关注的是()A.学生的科学素养B.学生的考试成绩C.科学素养与学生成绩D.工资待遇(2)你上课一般采用的方法()A.以自己讲解为主B.利用多媒体等先创设情景，再引导学生探究C.先讲解知识点讲解，然后留时间让学生看书D.几乎不使用多媒体(3)你组织学生开展课题研究的情况是()A.经常组织B.偶尔组织一次C.没有组织过(4)你参加教研课题研究的情况()A.国家级B.省级C.市级D.县级E.没有承担任何课题(5)你参加县级以上新课程培训(含优质课观摩)的情况是()A.多次参加B.参加过一二次C.没有参加过2.结果统计。学生部分选项情况见表1，教师部分选项情况见表2。3.数据分析。(1)农村初中学生学习化学的状况。由表1的统计数据可以看出，在农村初中只有38.1％的学生十分喜欢化学，而49.26％的学生对化学课的兴趣一般，8.9％的学生对化学既不喜欢也不讨厌。另有3.83％的学生讨厌化学。由此可见，农村初中学生对化学的喜爱程度不高，学习化学兴趣不浓。究其原因，主要有以下三个方面：首先是学生对学习化学的原因不明确，从第2题可以看出，有11.25％的学生认为是学校开了这门课才学化学的，23.99％的学生学习化学是因为中考考这门学科，只有56.16％的学生认为学习化学是为了丰富自己的知识。其次是教师方面的原因，从化学教师课堂教学方法的统计可以看出，有61.29％的教师仍然是以讲知识点为主要目的，忽视了学生兴趣的培养这一环节，只有26.43％的教师能够注重创设情景，激发学生的学习兴趣。教师教学手段单一，教学方法陈旧落后。影响了学生学习化学的兴趣。另外，教育技术装备及使用相对滞后，也使学生觉得化学难学，挫伤了学生学习化学的兴趣。化学是以实验为基础的学科。调查显示只有48.94％的学生能经常做实验，有51.17％的学生实验开设率严重不足，可见有相当一部分学校的化学教师们仍在讲实验、说实验。进一步调查发现，在鄂西北农村初中，大多数学校没有专门的实验员，要做实验就需要化学教师自己准备实验用品，有些学校即使有实验员的，也不是化学专业毕业，而是由学校那些不能上讲台的教师担任。这些管理上的不足，加重了化学教师的负担，使得化学教师没有时间和精力去尝试和探索新的教法，影响了新课程的实施，学生的科学探究就变成了教师讲授的“探究”，那些为满足学生探究活动需要开放实验室的提法，只有变成一句空话。由此可见，在农村初中，培养学生的科学探究能力，提高学生的科学素，还有许多工作要做。(2)农村初中化学教师教学现状。由表2的统计数据可以看出，在农村初中化学教师中，有44.62％的教师最关注的仍然是学生的考试成绩，只有13.27％的教师关注学生的科学素养，对学生的科学素养和学习成绩同时关注的只有38.71％，甚至有3.6％的教师关注的是个人待遇，这说明有相当一部分教师对新课程改革目的不明确，仍然停留在旧的教学观念上。调查还显示。农村初中化学教师培训机会太少，从问卷结果看出，只有30.10％的教师参加了多次培训。66.13％的教师只参加了一二次培训，还有少数(5.76％)教师没有参加过任何培训，教师参加培训太少，没有机会接受新的教育理念，加之有关部门没能对教师进行信息技术等方面的培训，使得农村初中化学教师的教学理念与现代教学理念差距越来越大。除此之外，教育信息技术落后，也制约了新课程的实施，在调查访谈中我们发现，许多学校缺少网络和图书资料，条件好的学校虽然有电脑，但大多都是淘汰过时的产品，师生查阅资料相当困难，教师能在办公室上网的学校几乎没有，学生上网就更困难。还有一部分学校虽然安装了Ku波段，由于没有专人管理，下载整理教育资源全凭个别教师兴趣爱好了，大多数教师无法分享空中课堂带来的便捷。同时，教师的教研氛围不浓。从教师从事教研专题的情况可以看出，只有少数教师(6.98％)参与过省级以上教研专题的实验，还有72.58％的教师没有承担过县级以上教研专题的实验，他们接受新理念的机会被阻断了。一个处于信息相对闭塞的教师，又怎么能使自己的课具有时代感，让学生们喜闻乐见呢?二、促进农村初中化学教师适应新课程的对策课程改革关键在于转变观念。针对以上调研情况。笔者认为必须下大气力转变农村化学教师的教学观念，否则，农村化学教师的教学理念与社会发展的差距将越来越不相适应，对于农村人才的培养也将造成损失。对此。笔者认为：1.加强新课程的学习培训，帮助教师树立新的教育理念。教师是新课程改革的实践者和推动者，再好的教育改革，如果没有教师去实践推行，这个改革也将失去意义。农村初中化学教师，大多都在比较艰苦的条件下工作，由于客观存在的多方面原因，使他们在学习最新教育理论、掌握最新教学手段以及了解新的科技信息方面存在一定的困难，在具体教学实践中。缺乏新理念的指导，缺乏新的教学手段的运用，进而影响了新的课程改革。因此，加强初中化学农村教师的新课程培训，帮助教师树立现代教育理念。是推进农村地区新课程改革的首要任务。同时，通过培训，营造浓厚的“课改”氛围，促使教师掌握教育信息技术，使用新的教学手段，了解学科发展的前沿知识，为提高自己的教学技能和教学水平服务，最终实现教师的教学过程，成为学生参与探索，不断发现的过程，让学生感受合作学习，主动探究知识的快乐。2.改革评价方式，让“为了学生的发展”成为现实。新课程教学理念在农村初中推行还存在一定的难度，这与目前教育部门对学校和教师的评价方式有一定的联系。目前对一所初中的评价仍然主要看升学率，学校评价教师也主要看学生的考试成绩，当新课程的实施者只看重考试结果后。一切教育方法、教学手段都只能处于从属位置了，这样。教师在教学实践中。首先考虑的是结果，而不是过程，当教师不能确定改革能否提高学生的学业成绩时，教师便不敢轻易做任何改变，这就严重束缚了教师的教学行为。当一切都以升学率为中心的时候，新课程就只能被拒之于门外。因此，改变现行的评价方式，构建一套积极的、有利于促进教师积极投身于新的课程改革的评价模式就显得十分必要。3.加强实验教学，培养学生的学习兴趣。化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学中的作用不容忽视。初中化学教科书中编排了30多个“活动与探究”。但在农村初中由于受经济条件的制约，化学实验教学情况不容乐观，因此教师应上好每一节实验课。对于演示实验，教师应认真研究，不断改进实验设计和实验操作，使实验现象直观明显。对于“活动与探究”实验，教师一定要千方百计地组织学生开展探究活动。培养学生参与实验的兴趣，提高其分析问题和解决问题的能力。4.加强教育信息技术的建设。为新课程的实施创造有利条件。长期以来，受多方面因素的制约，农村初中的教育技术装备和使用都处于相对落后状态，一部分学校缺少网络及图书资源，为教师和学生收集和处理信息带来了困难，使得探究式教学无法正常开展。同时，教师掌握的教育技术较少，即使学校安装了优质的教学资源接收系统。也不能正常地为教学服务，甚至处于闲置状态。严重地影响了新课程的实施。因此。加强农村初中的教育技术建设，多渠道地培训教师就显得尤为重要。综上所述，在我国农村初中实施新课程，还有许多问题要解决，这里既有学校硬件建设和学校管理方面的因素，又有教师个人的原因，希望教育管理部门和全社会行动起来，为农村初中新课程的实施创造条件，更希望农村初中的教师们，认真学习，更新观念，努力实践，做新课程的实践者和促进者。学生心理问题处理与技术华南师范大学心理学院攸佳宁形主要内容学生心理问题现状与危害学生常见心理问题的表现与类别学生心理问题的判别与要求学生问题行为的原因学生心理问题的处理方法与技术学生心理问题现状与危害现状:中国大陆18岁以下未成年人3.67亿,据保守估计,有各类学习、情绪、行为障碍者3000万。其中,中、小学生心理障碍患病率为216-320%突出表现为人际关系、情绪稳定性和学习适应方面的问题。仅常见