《数控铣床加工中心操作技能训练(华中系统)》项目一任务八数控铣床加工工艺基础知识教学课件

《数控铣床加工中心操作技能训练（华中系统）》项目一任务八数控铣床加工工艺基础知识16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。《数控铣床加工中心操作技能训练（华中系统）》项目一任务八数控铣床加工工艺基础知识《数控铣床加工中心操作技能训练（华中系统）》项目一任务八数控铣床加工工艺基础知识16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。项目1基本知识和基本操作任务八数控铣床加工工艺基础知识【任务书】0±0065×R33490±0070图1-8-1零件图众所周知，初三思想政治课是对初中毕业生系统进行思想品德教育和马克思主义常识教育、社会科学常识教育的必修课课程。它是初中德育工作的重要组成部分和途径，也是学校教育社会主义性质的重要标志。面对新时期思想政治工作出现的新情况、新问题，思想政治课所具有的导向功能、保证功能、转化功能无论我们怎样评价都不会过分。这里我根据本人的多年的教学实践，谈几点自己的认识。一、初三思想政治课是国家意识形态教育的重要阵地政治价值十分突出国家意识是超越理性的一种政治信仰，它是特定社会集体利益的反映，它对于事物的说明或解释总是受制于某一阶级的利益，以服务于这种利益为最高准绳。处于不同利益地位的社会集团必然会有不同的意识形态，在政治上占统治地位的阶级，其意识形态必然居于统治地位，构成社会的上层建筑，即国家意识形态。国家意识形态，象征着国家权威与统一，要求每个公民必须承认它、接受它、信奉它。所以，无论历史上任何社会、任何时代的统治阶级都从未放松过对公民的国家意识形态教育。尽管现今的世界上有多种多样的国家制度，有多种多样的政治意识形态，但每个国家都在通过意识形态来控制社会，巩固统治，培养自己的接班人。所不同的只是教育的内容和方式上的差别。但在对公民进行国家意识形态教育的过程中，有一点在各国又是相同的，即以学校教育为主要途径，从统治阶级的利益和需要出发去改造人、塑造人。国家的学校必然和必须灌输统治阶级的意识形态，并使国家意识形态，转化为受教育者的信仰。初三思想政治课与其它学科或课程在教育职能上大有区别，它肩负着意识形态教育的使命，它在向青少年灌输国民意志，排斥异端思想，把握舆论导向，提供精神动力，促使社会价值观的终极导向一元化中有着重要的战略地位。政治价值因此显得尤为突出。今天，国际国内环境发生了深刻而复杂的变化，市场经济的重利性、竞争性、信息技术的广泛应用以及中西方文化交流的加深，极大地影响着青少年的思想，使他们的世界观、人生观、价值观日趋多元化。同时资本主义国家通过文化传媒极力向中国灌输自由主义意识形态。这一切使得意识形态与现实分裂所造成的精神危机、价值危机、信仰危机在青少年身上体现得尤为显著。由此可见，不重视思想政治课的政治价值，我们就会犯历史性的错误。重视思想政治课价值，并切实搞好初三思想政治课教学直接关系着国家的命运。二、初三思想政治课是一门综合性课程，在教育改革中有着重要的价值80年代以来，世界各国的基础教育都面临着学生生存能力不能适应现代化社会发展要求的问题。传统课程上存在多学科并立、分裂、结构单一化、封闭化而内容上学科之间重叠、交叉的弊病。教育内容扩大化、多样性与教学时间有限性之间的矛盾以及学校教育五天制与家庭社会教育两天制的不合理格局，极不利于学生人格的全面发展。为此许多国家改变了随意增加学科的传统办法，把改革的目光投向学科的融合上。充分有效的发挥各学科课程的整体作用，推进综合课程的课程改革成为世界教育改革的一大趋势。我国教育过去深受前苏联模式的影响，实行的是典型的分科教育，几十年来，虽然为社会主义事业也培养了大批人才，但在应试教育的指挥棒下，学生素质发展不全面，适应面窄，知识结构不合理等弊端在知识经济不断发展的今天日益突显出来。近年来，我国教育界针对此问题不断借鉴国外中学成功的教学经验，结合我国教育的实际特点，就综合课程的理论与实践展开了积极的研究与探讨。在加大中考、高考制度改革力度的同时积极改革课程体系，重视科技教育与人文教育并举，大力提倡素质教育和创新教育，不断加强中学生知识的综合学习，使中学生能够补充分科教学的不足，力图使学生适应现代社会知识更新快，教育内容扩大化、多样化的客观要求。现有的教育改革在初、高中虽取得了一些可喜的成绩，但教育改革的复杂性、艰巨性，使建立全面合理的综合课程体系仍有很大困难。初三思想政治课虽不能说就是综合课程，但它的综合性极强。初三政治知识点包括中国特色社会主义建设的常识、经济学知识、哲学知识和政治学知识等。其内容覆盖着多门学科，不仅涉及哲学、经济学、科学社会主义、政治学、伦理学、法学、心理学、宗教等有关马克思主义的基本观点、基本知识，而且还涉及教育科学理论知识、自然科学常识，以及现代高科技方面的知识和文学、历史、地理等社会科学基础知识。同时，思想政治课还要重点介绍党和政府所制定的现行路线及重大政策，因而它是一门极具综合性特点的学科。思想政治课在对学生实施以国家意识形态为核心内容的普遍的、常用的文化社会科学基本知识教育，扩展学生的知识容量的同时，还不断提高学生的思想素质、政治素质和道德品质，很好地体现了素质教育以全面培养受教育者高尚的思想道德情操、丰富的科学文化知识、良好的身体和心理素质，较强的实践和动手能力以及健康的个性的宗旨。由此可见，素质教育是初三思想政治课的基本属性和底色。初三思想政治课的综合性特点代表了以素质教育为目的的教育改革的方向。在教育改革中有具重要的价值。三、初三思想政治课在理论学习与实践活动中有其独有的价值思想政治课的教学方针是理论联系实际。这一教学方针是由思想政治课本身的性质和任务决定的。从思想政治课教学任务来看，它不仅要通过课堂教学和社会实践活动等形式的教育活动，对中学生进行公民品德、马克思主义常识和有关社会科学常识的教学，要求学生掌握基本理论知识，使学生形成科学的世界观、人生观、价值观、道德观，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人，还要培养学生具有初步运用马克思主义的立场、观点和方法去观察、认识和解决实际问题的能力。达到提高思想道德和政治觉悟，指导行为的目的。因此思想政治课与其它课程在教育价值上体现出一定的差别。其它课程的教学更多地重视解决学生知与不知的矛盾。而思想政治课的教学不仅受学生的知识水平、生活经历、思维方法及认识能力的制约，而且还要受社会上种种非无产阶级思想的干扰。思想政治课教学过程中面临着许多现实的社会现象，以及学生对此产生的大量思想问题。所以思想政治课既要解决学生知与不知的矛盾，又要解决各种社会意识的影响和学生情感习惯、信念等方面产生的对无产阶级理论信与不信的矛盾。同时，思想政治课教学还包含教育者把一定社会要求的思想道德规范和马克思主义基本理论知识传授给受教育者，受教育者在各种因素的作用下，以自己已有的认识水平为基础，自觉地选择，消化、吸收这些教学内容，将其转化为自己的自觉认识并将这种认识自觉地转化为自身相应的行为习惯的过程。这要求思想政治课还要解决行与不行的矛盾。解决学生对思想政治课所授知识的知与不知、信与不信，以及这些知识在学生身上能否达到与行动相统一的矛盾，给思想政治课提出了很高的要求。思想政治课就必须从学生的实际出发，从社会主义经济建设实际出发，抓住学生思想认识上的热点问题，联系自然科学及其发展的实际，使学生能将马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论的基本观点和现实社会生活的实际问题联系起来，并正确运用这些立场和方法分析解决实际问题，并使学生能不断提高分析和解释能力，判断和批评能力，综合认识和评价能力，真正做到以马克思主义指导行动，去正确地认识世界和有效地改造世界。由此可见思想政治课在提高学生理论水平与实践能力中有其独到的价值。初三思想政治课在整个初中教育工作中有着重要地位和特殊作用。注重其价值的发挥，给予它足够的重视与支持，关系着百年树人的大计，只有这样，我们才能培养出更多更优秀的社会主义的接班人和建设者。一、转变观念，更新思政管理模式素质教育在国内已实行有一段时间，传统的思政教育观念和管理模式已不适应，应当及时转变。在过去的教育管理中，教师往往占据着主动地位，学生较为被动，面对枯燥乏味的教学，常常兴趣淡薄，长期如此，教学效果可想而知。如今，人本理念被提出，逐渐成为了现代管理的重要理念。对高校思政教育而言，以人为本非常重要，教育的最终目的是培养有用的人才，为社会主义建设做贡献，校风学风是从大局着眼，只有遵循以人为本的理念，才能形成良好的学风，培养出高素质人才。师生关系直接影响到教学效果，部分学生可能会因为不喜欢教师而放弃课程，所以建立平等的师生关系很关键。以人为本强调人的作用，强调平等，尤其突出学生的主体地位。二、完善课堂，提高师生综合素质就当前国内高校的思政教育而言，课堂仍然是主阵地，应充分利用课堂时间，提高教学质量。随着时事变化无端，教学理念和方法也在更新，但思政教育依旧应以课堂为主导，建立良好的师生关系，塑造和谐民主的氛围，由教师当面讲授相关知识，帮助学生形成正确的政治立场，提高自身素质。在党的领导下，逐步形成稳重成熟的价值观和世界观，打好思政政治基础，强化为人民服务的意识，进而为国家和社会做贡献。结合具体内容，采用相应的教学方法，如今相继出现许多新方法，对提升课堂效率大有裨益，教师应及时更新知识结构，掌握多种教学方法并能够灵活运用。比如案例分析法，结合时事案例，引导学生分析，从中获得启发，掌握涉及到的理论内容。小组合作法也有着广泛应用，多以小组讨论为主，围绕某一焦点话题进行讨论，或者围绕某一项目，明确划分各自职责，既锻炼个人能力，又培养学生的团队合作精神。新教育形势对教师提出了更严格的要求，教师和辅导员作为高校学生的直接负责人，应当端正品行，树立榜样，努力提升自身素养，争取进入优秀教师队伍。学校要予以严格要求，按照专业水平对其进行考核评价，必须持证入岗，且要树立终身学习意识；入职后定期开展考核，考核结果与其薪酬福利挂钩，并施行奖惩制度，以调动教师和辅导员的积极性。定期组织教师交流，分享心得，或参加学术讨论会，学习经验。思政管理涉及政治、心理、实践能力等多方面，现代教育也很重视学生综合能力的培养，所以在打造优秀师资队伍的同时，还要着重提高学生的综合素质，促进其全面发展。首先要找准政治立场，尤其是党员，必须学习党的先进经验，维护党的声誉，深入学习相关理论，优化学生党支部结构，多开展实践活动。心理健康是思政管理的重点内容之一，当前环境复杂多变，心理健康状况对学生影响极大，但在外部环境作用下，容易发生改变，所以学校要宣传心理健康知识，开展心理健康教育，促进大学生健康成长。此外，还要注重人文精神、创新意识、团队精神、实践能力等综合素质的锻炼和培养。三、整合资源，加强校园文化建设高校在思政管理工作中，应当整合并充分利用各种资源，使其为思政教育服务，取得更好效果。思政管理与时政密不可分，大到世界形势的变化、国家政策的出台，小到学校建设的完善，学生能力的锻炼，都在不断变化。当然，传统教学的理论部分作为指导，应当继续采用，比如《毛泽东思想》、《中国近现代史纲要》、《大学生思想道德修养与法律基础》，是高校思政的核心课程，较为全面地涉及到国情、政策、三观教育等，作为思政管理的指导理论，在很多学生眼中却显得枯燥乏味，因此而丧失兴趣。这就要求把握学生的心理特点，拉近与学生的距离，将课堂生活化，围绕社会焦点进行讨论，在了解时政资讯的同时，还能培养学生的学习热情，强化其独立思考能力。我国历史悠久，传统文化中有很多值得弘扬的精华，习近平主席也提出振兴中华，实现伟大复兴。这就要求在关注时事之际，还要注重传统优秀文化的继承，马克思列宁主义是社会主义建设的重要思想，但我国传统思想也有值得借鉴之处，教育工作者可将此作为一个新方向深入探究。此外，艺术教育资源对思政管理工作也有帮助。艺术强调对美的追求，这与思政管理的本质相一致，具体可体现为将音乐、影视等形式应用到课堂中。环境对思政管理的影响不必多言，高校的思政教育水平如何，从其校风可加以推测。大学生在校园的时间最长，应当加强校园文化建设，优化校园环境，为思政管理创设一个良好的氛围。比如，校训中强调爱国、诚信、创新；借助宣传栏、校报等形式宣传思政知识；经常?_展社会实践活动，与理论相结合，为学生提供锻炼机会和展示自己的平台。四、跟紧时代，运用多元管理手段现代社会已进入信息化、数字化时代，信息技术为教育教学提供了诸多方便，相应的新方法、新手段开始应用到教学中，并取得了不错的效果。高校思政管理也要跟紧时代，深化信息化教学，发挥网络在思政教育中的作用。常用的方法是借助多媒体讲授理论课程，网络教育资源丰富，且教学形式多样，教师可通过图文展示、影视播放等途径，吸引学生兴趣，营造生动有趣的课堂氛围。教师可借助网络与学生交流，比如以网友的身份与学生平等沟通，全面了解当下高校学生的交流方式和思想观念，及时调整策略。开设微博账号、微信公众号，既能作为宣传平台，引导学生学习，又能纠正学生的错误观念，避免误入歧途。另外，微课程、翻转课堂等新方法的应用越来越多，思政管理者都应尝试。须注意的是，网络多媒体是把双刃剑，除了诸多优势，也可能会因为负面新闻危害学生，所以要客观看待，合理使用。五、结束语总之，思政管理是高校管理的重点内容，还有很长一段路要走。针对当下存在的问题，应深入分析原因，及时采取应对之策。树立创新意识，结合时代特点，把握社会变化、教育变化的细节，不断提高思政管理水平，培养输出更多的优秀人才。项目1基本知识和基本操作任务八数控铣床加工工艺基础知识【任务书】0±0065×R33490±0070图1-8-1零件图教师通过对数控铣床加工工艺基础相关背景知识的讲解,帮助学生建立工件尺寸公差、形位公差和表面粗糙度的质量意识和根据工件任务描述加工的形状要素确定刀具参数和加工路径的工艺方案;通过完成本任务设计的典型零件的工艺方案,帮助学生掌握制定数控铣削加工零件的工艺方案的方法和分析过程知识目标掌握数控铣削加工工艺路线拟定的内容及方法技能目标学会对一般数控铣削零件加工工艺进行分析及制定加工方案毛坯为95mm×95mm×30mm板材,材料为45钢。分析如图1任务内容8-1所示零件的数控铣削加工工艺,制定加工方案评价标准分析过程中思路是否清楚,工艺知识运用是否正确【知识链接】制定零件的数控铣削加工工艺是数控铣削加工的一项首要工作。数控铣削加工工艺制定得合理与否,直接影响到零件的加工质量、生产率和加工成本。根据数控加工实践,制定数控铣削加工工艺要解决很多问题,以下一一做介绍。零件工艺分析5*1.零件图样尺寸的正确标注由于加工程序是以工件上的坐610084标点来编制的,因此,各图形几998±0.2何元素间的相互关系寸公差带不15±0.2同,就很难同时保证各处尺寸在尺寸公差范围内。这时一般采取d60036的方法是:兼顾各处尺寸公差(66018±0.18)在编程计算时,改变轮廓尺寸并移动公差带,改为对称公差,采用同一把铣刀和同一个刀具半径补偿值加工,对图1-8-2中括号内的尺寸,其公差带均作相应改图1-8-2零件尺寸公差带的调整变,计算与编程时用括号内尺寸来进行。2.保证零件获得所要求的加工精度般零件所要求的加工精度、尺寸公差,数控铣床比较容易保证,但些特殊情况,如薄板尺寸,由于机床振动、切削力及薄板的弹性退让极易产生切削面的振动而影响加工精度,从而难以保证薄板厚度尺寸公差和表面粗糙度,这时,应考虑合适的工件装夹方式。根据实践经验,当面积较大的薄板厚度小于3mm时就应充分重视这一问题。想一想:薄板零件应如何装夹?3.尽量统一零件内轮廓的尺寸具直径的大小取决于内槽圆角的大小。在一个零件上,内凹圆弧半径在数值上的一致性对数控铣削的工艺性显得相当重要。一般来说,即使不能寻求完全统一,也要力求将数值相近的圆弧半径分组靠拢,达到局部统以尽量减少铣刀的规格与换刀次数,避免了因频繁换刀引起的加工表面上的接刀痕迹而降低表面质量保证基准统一的原则有些工件需要在铣削完一面后,再重新安装铣削另一面,由于数控铣削时,不能使用通用铣床加工时常用的试切方法来接刀,因此,最好采用统一基准定位,即力求设计基准、工艺基准和编程基准统小提采用统一基准定位可以减少基准不重合产生的误差和数控编程中的计算量,并且能有效地减少装夹次数5.分析零件的加工变形加工零件时,我们要分析零件的形状及原材料的热处理状态,要考虑工件在加工过程中是否会变形,哪些部位最容易变形等。为避免零件的加工变形,一般采取粗、精加工及对称去余量等常规方法,也可采用热处理的方法,如对钢件进行调质处理,对铸铝件进行退火处理加油站数控铣削的主要加工对象数控铣削的主要加工对象为平面类零件、曲面类零件和箱体类零件曲面类零件直纹曲面类零件可在三坐标数控铣床上采用行切加工法实现近似加工,也可以用四坐标或五坐标数控铣床加立体曲面类零件采用行切加工法、三坐标联动加工2.箱体类零件箱体类零件的加工方法如1当既有面又有孔时,应先铣面,后加工孔2所有孔系都先完成全部孔的粗加工,再进行精加3.一般情况下,直径大于φ30mm的孔都应铸造出毛坯孔4直径小于φ30mm的孔可以不铸出毛坯孔,孔和孔的端面全部加工都在加工中心上完成5在孔系加工中,先加工大孔,再加工小孔,特别是在大小孔相距很近的情况下,更要采取这一措施6对于跨距较大的箱体的同轴孔力采取调头加工的方法,以缩短刀辅具的长径比,增加刀具刚性提高加工质量7螺纹加工,一般情况下,直径在M6mm-M20mm的螺纹孔可在加工中心上用丝锥攻螺纹加工方法的选择内孔表面加工方法的选择在数控铣床上加工内孔表面的加工方法主要有钻削、扩削、铰削和镗削等。加工时应根据被加工孔的加工要求、尺寸、具体生产条件、批量的大小及毛坯上有无预制孔等情况合理选用对于直径大于30mm的己铸出或锻出毛坯孔的孔加工,一般采用粗镗→半精镗→孔口倒角→精镗加工方案;孔径较大的可采用立铣刀粗铣→精铣加工方案。有空刀槽时可用锯片铣刀在半精镗之后、精镗之前铣削完成,也可用镗刀进行单刀镗削,但单刀镗削效率低对于直径小于φ30mm的无毛坯孔的孔加工,通常采用锪平端面→打中心孔→钻→扩→孔口倒角→铰加工方案;有同轴度要求的小孔,须采用锪平端面→打中心孔→钻→半精镗→孔口倒角→精镗(或铰)加工方案。为提高孔的位置精度,在钻孔工步前须安排锪平端面和打中心孔工步孔口倒角安排在半精加工之后、精加工之前,以防孔内产生毛刺螺纹的加工根据孔径大小,一般情况下,直径在M6~M20mm之间的螺纹,通常采用攻螺纹方法加工。直径在M6mm以下的螺纹,在加工中心上完成底孔加工,通过其他手段攻螺纹,因为在加工中心上攻螺纹难以控制切削力加工状态,小直