广汽丰田TOYOTA种子讲师汽车基础知识培训教学课件

TOYOTA广汽TYTA广汽T0Y0TA种子讲师培训汽车基础知识广州丰田汽车有限公司2008年4月广州丰田汽车有限公司广汽丰田TOYOTA种子讲师汽车基础知识培训TOYOTA广汽TYTA广汽T0Y0TA种子讲师培训汽车基础知识广州丰田汽车有限公司2008年4月广州丰田汽车有限公司TOYOTA广汽TYTA第一章汽车的分类广州丰田汽车有限公司TOYOTA广汽TYTA第一章汽车的分类原汽车分类的国家标准(GB9417-89)野行啊中大型器车又可分为市长速、并及团容甲型越野汽车(5。题<⊙A发3呢型越好汽车(L3<QA2生呢7.轿车率∨军5升拉国自汽车〔GA6呃我车做公路冠什厂足惫大法听量A为:轻里半栓(A71!型半栓(7.1吨<会里半车江4吃粗■里毕性素质教育的核心是培养学生的创新品质和创新思维，发展学生的创造力和实践能力。根据新课程标准的要求，思想品德课教学改革应着眼于教师观、教学观和学生观的更新。教师要由知识的传授者转变为学生学习的组织者、指导者，是学生的伙伴和帮助者，也是学习过程和知识创新的反思者和研究者，更是学生心灵和指挥的发现者。一、采用灵活多样的教学方法初中思想品德课教学一般应该采取启发式、讨论式和探究式教学法。其中一般的知识学习和技能掌握宜采用启发式；对于教学中的重点难点问题应该采用讨论式；对于社会热点问题的研究，创新题目宜用探究式。一般来说，思想品德课教学的教学流程是：引导、自学、发现、创新。具体操作：（一）教师提出问题，引导学生自学。（二）学生发现问题，相互合作、共同讨论解决。（三）提供新材料、新情境，创新发展，也就是新思想、新观点的呈现与向纵深发展。一些知识性内容可放手让学生自学，腾出时间补充相关的课外知识或选取有价值的能力型的热点重点问题展开讨论，启迪思维。课堂教学一定要充满激情，也就是要注意情感教学，注意提高课堂教学效益，对于时间的安排，一定要改变以教师讲授，讲解为主的情形，甚至是精讲的现象，学生自主学习，教师少用时间，切实把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主体、主人。二、创新教学模式，提高教学质量在传统政治教学中，一般采用“灌输式”、“说教式”的教学模式，较固化，且存在较大弊端，不利于学生的自主思考与有效吸收。因此，探索一套针对性较强且行之有效的教学模式十分重要。通过创新教学模式，激发学生的学习热情，有效落实学生的主体地位，并提高学生的学习兴趣。在教学过程中，教师通过小品表演、主题演讲和辩论赛等形式开展教学，这不仅有助于营造轻松、愉快的学习氛围，而且有利于学生发表意见与看法。采用这种教学模式，学生不仅能够有效掌握课堂知识，更能够增强分析问题、表达思想、解决问题的能力。除此之外，教师还可以有效运用现代化的教学手段，有效激发学生的学习兴趣。现今计算机技术飞速发展，教师应该充分利用时代所赋予的力量促进教学改革和创新，为学生学习创造动力。三、更新教学手段和评价方法教学手段和评价方法的更新是实施创新教学的重要条件和保证。教学手段是教师在实施教学过程中所借助的实物和媒体，思想政治课的创新教学必然包括手段的更新。网络时代，思想政治课上应注重应用现代教育手段，如多媒体技术、网络技术等。若把抽象的要领理论以优美的电脑动画形象化展示，配上悠扬的音乐和声情并茂的讲解，那么思想政治课会让学生享受思维的乐趣和魅力，创新意识会得到更好的培养和锻炼。思想政治课教学手段的更新应由课内拓展到课外。四、鼓励学生独创，敢于标新立异独创性是创造力最本质的特征之一。为发展学生的创造力，必须注意培养他们的独创精神，让他们懂得不唯书、不唯上、不唯师、不迷信、不盲从，不满足现成的方法和答案；鼓励学生进行直觉思维和大胆想象，允许他们按照自己的设想探索问题，创造性地解决问题，按照自己的设想试验，在思想和行动表现与众不同的同时，不是感到不安，而是感到自豪。简单来说，就是使学生敢于标新立异。要做到这一点，关键是在转换角度上下工夫，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。五、开展第二课堂，让学生参与社会实践活动，提高实践能力《思想政治课程标准》规定理论联系实际为政治课教学的基本原则之一，并把课堂的知识教学与课外的实践活动结合进行作为基本教学方法之一。知识并不代表能力，我们注意到在现实生活中“高分低能”、“知行不一”的现象大量存在。为此，在政治课教学中应采用实践活动的方式，真正实现素质教育的要求，既培养学生的实践能力，又切实提高学生的思想品质。六、提高自身素质，确保素质教育的实现“学高为师，身正为范”。全面推进素质教育，培养具有创新精神和创造能力的高素质人才，关键是提高教师的素质。因此，在教学实践中，政治教师除了要不断提高职业道德水平和心理素质以感召学生、强化学生的思想品德以外，还要利用工作之余更多地涉猎专业知识以外的其他语、数、外、史、地、生知识，坚持每天听新闻、看报刊，不断积累材料、知识更新，实现自我充电和自我完善，以适应新课程教育教学。运用现代化教学技术提高学生学习兴趣和教学质量。多媒体把文字、图像、声音、动画和视频信息等众多信息集于一体，在视觉、听觉上产生一定的刺激，引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。使抽象的概念具体化，静态的知识形象化，无序的内容系统化，使枯燥的哲学理论不再枯燥，有利于学生对知识的获取、记忆。思想政治课教学必须遵循的一个重要原则是理论联系实际。但要真正做到这一点，并非易事，特别是随着我国改革开放带来的巨大变化，中学生接受的信息增多，视野开阔，知识面广。因此，在教学中不宜过多地进行理论分析，而应根据学生认识发展的特点，引导他们密切关注社会现实，联系自身的思想实际，掌握富有时代气息的新教材，并在观察分析大量材料、信息过程中，悟出道理，更新观念，提高认识，培养创新思维。总之，时代在发展，教学内容、教学手段、教学方法在与时俱进。创新素质的培养是素质教育的核心，也是中学思想品德课教学的一项重要任务，我们应努力学习新课标，追求创新素质的培养，以适应社会主义现代化建设的需要。对于一名优秀的教师来说，良好的教学能力在于能根据课堂教学的实际情况灵活地进行相应的变动，而不是预见课堂教学的全部细节。毕竟课堂是动态变化的，是向未知方向前进的，随时都有可能发生意想不到的情况。因此，在初中语文教学中，教师要正确应对课堂教学中的“意外”，及时生成教学资源，化“意外”为不期而遇的精彩，打造动态课堂。一、捕捉“错误”资源，演绎精彩有人说，“错误”也有“美丽”的地方。在教学过程中，错误暴露出学生们最真实、朴实的经验与思想。当遭遇这些错误时，如果教师能够捕捉其中的亮点与价值，巧妙变动，错误也能化为启迪学生思维、帮学生生成知识的“催化剂”，带来意想不到的美丽与精彩，促进学生的成长。因此，在初中语文教学中，教师要灵活捕捉“错误”，甚至有意暴露学生的“错误”，再引导学生积极讨论，自由发言，引出精彩，将课堂教学推向高潮。如在教学《皇帝的新装》时，对于骗子的评价，有些学生认为骗子是不对的，而有些学生认为骗子也有值得肯定的地方。对此，教师不必直接说好还是不好，而是将学生分为两大组，组织课堂辩论会，讨论骗子的行为是否正确，形成思维的交锋与碰撞，演绎别样的精彩。比如正方认为：客观上讲，骗子揭穿了皇帝、大臣以及全国百姓的自欺欺人与虚伪，给了皇帝以及王公贵族一个深刻的教训。倘若此事后，国王关心国家事务，而不再醉心于着装，那骗子的功劳不就功德无量吗。反方认为：骗子确实有值得肯定之处――有智慧与策略，善于观察人性的弱点，会见机行事。然而骗子的行为却让人瞧不起，这两人聪明过人，有胆识，却以欺骗牟利。倘若两人将自己的聪明劲放到对国家、社会有用的事上，则可造福百姓，即便未取得卓越成就，也不会留下骂名。因此，即使国王有错，也不能说骗子的做法是正确合理的……这样，随着辩论的进行，学生的思维也更加深刻、全面，课堂教学也洋溢着智慧与精彩。二、捕捉生成资源，动态生成学生是课堂学习的主体，他们思维活跃，有时候有出其不意的想法，即便教师在课前充分预设，课堂上仍会出现一些“意外”。如学生突然发问，导致正常教学中断；或者学生提出别样看法，甚至和预设的价值迥然相反；或者出现“奇谈怪论”，引起课堂“骚动”；或者因为学生理解的不同，出现多元反应；又或者因文章的时代背景与学生的实际距离较大，出现认知错误，等等。在教学时，当“意外”不期而至时，教师不能排斥或逃避这些“意外”，而需要冷静判读，及时生成资源、灵活应对、巧妙引导，说不定就能形成新的生长点，将“错误”演绎出别样、美丽的精彩，让课堂焕发色彩。如在教学《孔乙己》一文时，教师在要求同学们自主阅读课文，说说孔乙己是个怎样的人时，有位同学突然发问：“孔乙己姓甚名谁？”问题一提出，不少学生笑了起来，说：“孔乙己肯定叫孔乙己呗。”实际上，该同学提的问题很有思考与探究价值，是有效的生成资源。于是，教师反问他：“你认为孔乙己是否为真名？”该同学想了想，认为应该是绰号。教师继续诱导：“孔乙己算得上是读书人，那为何有姓无名呢？”于是全班同学陷入“沉思”状态。此时，教师立刻变换思路，简单介绍孔乙己这一名字的由来：别人从描红纸上的“上大人孔乙己”这半懂不懂的话中，替他取了绰号，这表明孔乙己当时的地位是非常低的。此时，该同学又提出疑惑：“孔乙己好歹也是个读书人，为何他不去找工作呢？这样肯定就不会如此的穷困潦倒。”对此，教师不直接问答，而是继续追问：①文中说“孔乙己是站着喝酒而又穿长衫的唯一的人”，这其中隐含了哪些信息？②从“又脏又破，仿佛十多年没有补，也没有洗”来看，孔乙己具有怎样的特点？学生回答道：“短衣帮”都是穷困者，是“站着喝酒”的。因而可以看出孔乙己与短衣帮同样穷困，经济地位低下。但孔乙己又不肯脱下那件又破又脏的长衫，说明他不屑于与短衣帮为伍，而是要摆读书人的架子，以显示自己非同一般，比“短衣帮”高贵。同时，也表现出好吃懒做的特点。而后教师进行小结。对于初中生而言，因知识与经验不足，往往不能准确地理解文本，会产生诸多疑惑，对此，教师不能置之不理，而要及时捕捉转瞬即逝的生成资源，引导学生深入地探究，让他们感悟发现，促进课堂动态生成。三、应对突然事件，机智教学课堂“意外”，尤其是一些偶发事件，有着突发性与不可预见性。面对如此情况，教师要充分发挥自己的教学机智，灵活调整教学思路，有效处理“意外”，为学生开辟另一番学习新天地。同样，在初中语文教学中，课堂教学是动态生成的过程，我们难以预见学习者的所有举措。当学习者的一些“节外生枝”的课堂行为使得教学无法如期进行时，我们不妨调整思路，改变教学计划，重设教学活动。如某次作文教学，正值寒冬时节，上课没多久，突然天空中飘起了雪花。此时，同学们非常兴奋，一个个眼望窗外，小声嘀咕，注意力没有集中到课堂上，课堂秩序也被打乱了。于是，教师大胆调整了教学计划，带领学生到操场上赏雪，十分钟后，再回到教室，要求学生相互交流赏雪的感受，而后围绕“雪”的话题，写篇400字左右的感想。于是学生纷纷动笔，写出了富有意趣、生动真实的习作。TOYOTA广汽TYTA第一章汽车的分类广州丰田汽车有限公司TOYOTA广汽TYTA第一章汽车的分类原汽车分类的国家标准(GB9417-89)野行啊中大型器车又可分为市长速、并及团容甲型越野汽车(5。题<⊙A发3呢型越好汽车(L3<QA2生呢7.轿车率∨军5升拉国自汽车〔GA6呃我车做公路冠什厂足惫大法听量A为:轻里半栓(A71!型半栓(7.1吨<会里半车江4吃粗■里毕性TOYOTA广汽TYTA第一章汽车的分类汽车分类新标准Q005年实施)指车辆座位少于九座(含驾驶员位),以载客为主要目的的车辆基本乘用车乘用车多功能乘用车巾常说的ⅴ,集轿车、厢式货车、旅行车等功能动型乘用车也就是其他乘用车除了以上三类以外的所有乘用车品种。到以上的车辆商业用途的除第一类外的车辆(如载货)2、商用车半挂车车非完整车辆广州丰田汽车有限公司TOYOTA广汽TYTA章汽车的分类驱动方式分类广州丰田汽车有限公司TOYOTA广汽TYTA章汽车的分类<以驱动方式分类FF-FrontengineFrontdriveFF-前置发动机前轮驱动FR-Frontengine,ReardriveFR-前置发动机后轮驱动MR-Middleengine,ReardriveMR一中置发动机后轮驱动广州丰田汽车有限公司TOYOTA广汽TYTA章汽车的分类<以驱动方式分类RR-Rearengine,ReardriveRR-后置发动机后轮驱动4WD-4Wheeldrive4WD-四轮驱动州丰田汽车有限公司TOYOTA广汽TYTA第一草汽车的分类《以驱动方式分类FF(Fronte