流体无相变时对流换热教学课件

流体无相变时对流换热51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。流体无相变时对流换热流体无相变时对流换热51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。第四章流体无相变时的对流换热对流换热糖述1.定义流体流过与其温度不同的固体壁时所发生的热量传递称对流换热。对流换热是由热对流与热传导两部分组成的2.牛顿冷却公式对流换热的换热量由牛顿冷却公式计算Q=aAA因总是规定Q值为正值aA(t-t)t<在基础教育改革已经深入人心的今天，彭水教育也乘改革之东风，与时俱进、快速发展，特别是在近一两年来，在全面完善学校硬件建设的基础上，县教委领导一班人，带领全县教师抢抓机遇、深化改革、迎难而上，取得了较为可喜的成绩。但在欣喜之余，我们也不难发现：我们的发展是纵向的发展，与全市发达地区的教育还有很大差距；更为关键的是我们在追寻教育发展规律的前进道路上还面临着比改革以前更多的困境，如何找准困难，走出困境，笔者对此略抒浅见，实为抛砖引玉矣。面临困境之一教育管理体制弱化，教育监管不到位。在全国行政体制改革的背景下，我县的教育管理体制也随之进行了相应的调整，撤消原来的区教办，建立了由县教委直接管理的各乡镇教育管理中心。这样的管理体制，从行政管理的角度上看，确实省掉了许多中间环节，简化了办事程序，提高了办事效率。但如果从教育管理的角度看，这就给县教委对乡镇学校的管理带来了困难，因为全县有39个乡镇，完小以上的学校就有七、八十所，要能够保证教委的教管人员每一个月都能到这些学校进行一次督导显而易见是不现实的，有的学校一学期都很难去一次。这样，就形成了教育管理的盲区，学校如果有一个敬业负责的校长，学校工作还可能没有多大问题，如遇放任自流、甚至随波逐流的领导，学校的发展就可想而知了。对策：设立小片区教育管理中心。根据行政区划、交通便利及教育传统等综合因素，组建以大乡镇带二至五个小乡的小片区教育管理中心。中心主任由为主乡镇教育中心主任担任，其余原乡镇教育中心主任担任副主任，经费由县教委按学生比例给片区教管中心划拨，不设立专门的业务科室，由县教研室指派片区内一名骨干教师担当学科教研组长，各校选派一名学科县级骨干教师为成员，组成各学科教研小组，在片区教管主任的带领下，负责指导考核本片区的学科教育、教学、教研活动，大型教研活动的开展实行轮流制，这样可以推动片区内的教育管理的协调发展。另外，必要时，县教委可组织片区学科教研组成员与其他片区进行交换检查考核。面临困境之二评价考核体制建设严重滞后，素质教育难以推行。由于现行的考核体制是以成绩考核为主的运作方式，加之，社会对学校教育的要求也主要以升学率为主，学校对教师的评优评先、晋职晋级也以教学成绩为主要依据。这样循环的结果就是素质教育口号热火朝天，应试教育扎扎实实。我们暂不说应试教育的弊端有多大，但单从我们管理者自身的成长经历来说，决定我们人生的往往不是知识和成绩的高低，而是综合能力的体现。从这个层面上讲，我们的教育应该首先是培养人的教育，因此推行素质教育是时代和个人发展的必然选择。造成我县素质教育难以推行的因素有很多，有观念上的问题，有师资能力问题，有学校软硬件建设没有跟上的问题等，但主要的问题还是考核制度建设严重滞后的问题。对策：改变重选拔、轻发展；重知识、轻能力；重书本、轻实践；重课内、轻课外；重笔试、轻口试；重量评、轻质评；重结果、轻过程的传统评价模式，建立学校考核以等级评价为主、实行升级申报验收机制，实行教师考核以定性为主、量化为辅的评价方式，实施学生考核以态度、习惯、情感、价值观为主导，辅之能力、方法、个性及创造性等，实行自我评价与班级评价相结合的形式，鼓励推行合格+特长的考核方式。学科教学评价考核采取等级评价形式，允许学生除了必作题外的多考、选考、补考，切实确立考核评价促进学生成长的宗旨。面临困境之三学校布局不合理，教育发展严重失衡；大班额现象突出，质量难以提高。由于城镇化进程的加快，社会对教育的需求大有农村包围城镇之势，这样发展的必然结果就是：农村学校学生人数大为减少，许多校舍空着他用，城镇学生猛增，学校容纳不下，只有扩班，校舍师资不够，只有组成大额班、超大额班，现城内小学平均班额均在75人以上，中学则更加严峻，有的高中班在80―90人以上。大班额现象的产生，严重加剧了城内学校的管理压力，给学校管理带来了许多不确定的因素。更为严重的是加重了教师的课业负担，严重影响师生的身心健康，试想，当教师面对黑鸦鸦的一屋学生，连维持纪律都非常吃力，要很好地完成教学任务就更难想象了，更不必说教学辅导了，因为连下去和学生讨论交流的通道都没有，个别辅导也是形同虚设；反之，学生连听课都比较困难，学习效果就可想而知了。如果长此以往不加以改善，彭水教育质量就会不进则退。教师的职业厌恶感将会直线上升。对策：1、把握全局、科学规划、合理布局，及时调整学校网点。2、加大乡镇的教育投入，改善乡镇学校的办学条件，抢抓城乡统筹发展的机遇，大力发展前面提到的片区教育中心，充分发挥教育中心的辐射示范作用。3、积极利用十七届三中全会的惠农政策，加快实施班班通工程，大力推进新农村建设配套的村级、乡级图书馆建设。4、积极开展以轮训、换岗学习等方式为主的师培师训活动，切实提高教师素质。面临困境之四留守儿童增多，家庭、社会教育严重缺失。据有关部门统计，目前中国农村留守儿童有近2000万人，且呈增长的趋势。据不完全统计，我县的留守儿童比例大约占学生总人数45%---55%之间，这些“留守儿童”已经形成一个需要予以高度重视的弱视群体。半数以上的留守儿童不能和父母生活在一起。更为重要的是，超过半数的留守儿童不能和父母中的任何一方在一起生活，他们只能与祖父母、外祖父母或者其他亲属在一起生活。这些成了“留守儿童”的孩子正处在受教育的年龄，由于远离父母，心理和生理成长都面临着许多问题。由于留守儿童群体的大量存在，家庭教育的严重缺失，导致学校教育要肩负起学校、家庭、社会的三重责任，致使学校面临管理压力增大，教师教育压力偏大的困难。对策；学校各班级要采取建立较为完善的“留守儿童个人档案”；保持亲子定期通话；定期家访，定期召开监护人座谈会，交流管教“留守儿童”的经验教训；开展心理咨询、举办爱心活动等措施关注这个特殊群体。有条件的学校，还可以利用寄宿制形式来加强对留守儿童的群体管理。面临困境之五教师素质亟待提高，师培师训亟待加强。根据重庆市彭水县2006年8月21日出台的2006―2010年教育事业改革发展规划（草案）中关于师资的阐述：师资严重缺乏，根据重庆市教职工编制标准，按中限计算，全县应有教职工6334人，现有公办教职工4961人，缺编1373人，全县尚有代课教师647人，村小基本上靠代课教师维持教学。经过去年的两次招聘考试，现缺编教师已基本解决。从全县教师的年龄结构看，老教师偏多，青年教师偏少；从学历来看，原有公办教师基本达标，但招聘教师的学历就呈现良莠不齐的现象，有完全学历达标的，但更多的是高中、初中学历。对策：1、要切实加强对全县教师的新课程通识培训，努力转变教师观念，积极树立“以人为本、学生至上”的教育理念。2、严格实施教师教学基本功、学科基本功的年检制度，对没有过关的教师限期达标，鼓励教师进行升级考核，对达到优秀等级的教师实行重奖，把考核结果作为申报骨干、职称的必备条件。虽然彭水教育面临上述困境，甚至更多的困境，但令人高兴的是，在笔者写这篇文章之前，我们的教委领导通过校长论坛，教育论坛等多种形式开展了“我为彭水教育献计献策”活动，及时采纳了许多金点子，并正有计划、有步骤地开展了一系列非常有魄力的举措，我们有理由相信，彭水教育的明天会更好。教法运用是否得当，直接关系着教学效果的好坏，影响着教学质量的高低。如何释放学生的激情，如何调动学生的求知欲，如何启发学生的思维，如何挖掘学生的潜力，如何激发学生的兴趣，如何使学生独立、自觉地完成学习过程，养成良好的学习品质、思维品质，完善学生的人格，如何选择较好的教学方法进行教学，如何提高思想政治课的吸引力和实效性。这些问题都实实在在的摆在每一个政治老师面前，因此，在课堂教学过程中，就有必要对教学方式方法进行改善。以下是本人对初中政治教学的一些看法：一、提高教师自身修养我们常说：“要给学生一杯水，自己要有源源不断的长流水。”这就要求教师在掌握大量背景材料的基础上，精通教材，熟知学生，创造性地利用教学新手段，运用教学新方法，研究思维训练新形式。并且要注意营造一个充满情感的教学环境，以达到政治教育和能力培养的最佳效果。为此教师要不断提高自身各方面的修养，能以昂扬的精神风貌、轻松愉快的笑容、适度得体的动作把学生的心固定在课堂上。二、理论联系实际，培养实践能力思想政治课的教学内容，本身实践性很强，时代气息浓。但政治概念和原理，具有抽象性、概括性的特点，学生直接理解有一定的困难。只有理论结合实际，让理论回到它赖以升华的事实中去，学生才能通过对具体、形象、生动的感性材料的分析，正确的理解和准确的把握理论所概括的内容。因此，恰当的联系实际，增强教学内容的实践性，是提高政治课教学效果的重要方法。其主要途径有：在课堂教学中，将课内外知识有机结合起来，引导学生运用政治知识观察社会，分析时事；在课堂教学外，带领学生迈出校门、走上社会。如鼓励学生坚持收看“新闻联播”，浏览报刊杂志，从关心国内外大事以及发生在身边的大小事情入手，将自己听到的、看到的、观察分析到的社会现象和教材上学到的知识结合起来，进行分析讨论，真正“学以致用”；组织国内外重大事件的时事报告会，专题讨论会；平时组织学生参加时事兴趣小组，引导学生运用政治知识分析时事，理解党和国家的路线、方针和政策；就地取材，组织学生到附近的企业、机关参观，进行社会调查，请企业家、人大代表、道德模范讲课等，学生亲身体验生活，了解社会，可以感觉到政治学科的实用价值，既深化了课堂知识的理解，又接受了思想教育，还培养了学生的政治敏感能力，使政治学科的知识、教育功能得到有机地结合。当然，联系实际要恰当，不能生拉硬扯，机械对号，而且联系实际时，要做好理论方面的分析、论述和归纳。三、利用网络多媒体辅助教学，重视教学的直观性、艺术性纵观全国的教育改革，正是如火如荼之时：开创校园网站，建立计算机网络教室，网上教学，多媒体课件等等，多种形式齐头并进。在这种探索过程当中，也清楚地让我们看到：现代技术应用于教育是对教育本身一个质的突破。旧式的教学，课堂是教师的舞台，一本书，一块黑板，一支粉笔，就要“独揽天下”，没有给学生充分自由思考的时间，没有让学生有创新的机会，更不利于挖掘学生的潜能，培养学生的能力，现在我们把它叫做“说教式”、“灌输式”，看来是无可厚非的。那又是不是说只要在教育中应用现代技术就可以改变这种局面了呢？我认为也不然，光有现代的技术，没有先进的思想同样是不行的。如今，在我们教师队伍中，还存在着这种现象：有教师认为开展信息技术教育占用了教学时间，影响升学率；大部分教师对现代技术的驾驶水平还偏低；有的教师虽然会使用现代技术，但不会处理它与教学之间的关系。针对这种现象，我们就只有在发展现代教育技术的同时，努力的改革教育思想理念。政治课运用电脑多媒体教学手段，将知识串成线、连成网、使之系统化、网络化。围绕着“网络背景下小组合作学习”、“网络背景下的学生自主学习”、“思想政治课教学与心理健康教育的整合”等，我们可以充分运用网络资源，进行电子备课。在课堂教学中应用现代教育手段，能够起到变抽象为形象，增加课堂教学密度和容量，吸引学生注意力，激发学生兴趣，增强教学效果的作用。因此，在教学过程中，我们要善于运用电脑多媒体，促进学生生动活泼、积极主动的学习。我们要遵循学生的认知规律，运用网络教学手段，创设情景―提出问题、启迪思维―引导读书、讨论交流―质疑释疑、理论升华，实现由感性认识到理性认识的升华。例如在讲《唱响自信之歌》这一课的时候，教师可以先给学生放一首零点乐队的歌曲《相信自己》，通过音乐的魅力来感染学生，调动学生的积极性和主动性，给初中政治课注入艺术元素。在讲到初中政治第二册时，由于初二政治主要与法律常识有关，在课堂教学中要用到案例分析法，在以前传统的教学模式下，教师只能让学生看书上仅有的一些案例，或者是教师自己搜集的一些案例给学生读一下，不能有效的激发学生的兴趣。在现代教学模式下，我们不仅可以幻灯给学生直观的展示出来，还可以通过录像播放一些现实案例，或者直接从中央电视台今日说法网站中下载一些案例让学生现场说法，也可以让学生自己到网上寻找一些和课堂教学有关的案例这样既激发了学生的学习兴趣和求知欲望，又使学生始终处于动脑、动口、动手的积极思维状态之中，学习兴趣浓，精神面貌好，对所学内容理解深刻，培养了学生自主学习能力、思维能力以及表达能力。第四章流体无相变时的对流换热对流换热糖述1.定义流体流过与其温度不同的固体壁时所发生的热量传递称对流换热。对流换热是由热对流与热传导两部分组成的2.牛顿冷却公式对流换热的换热量由牛顿冷却公式计算Q=aAA因总是规定Q值为正值aA(t-t)t<从公式可知,要计算换热量,温度及面积比较容易得到,主要任务是如何求得对流换热系数a。3.求换热系数a的两种基本途径(1)分析法(解析解,理论分析法)a建立边界层内的微分方程组求解a思路:取控制体,利用能量守恒和动量守恒建立微分方程组结合单值性条件。b.建立边界层的积分方程组求解α(近似解法c.利用动量和能量的比拟方法(类比法)(2)实验研究方法:用相似原理或量纲分析法,将众多的影响因素归纳成为数不多的几个无量纲的准则,通过实验确定α的具体关系式(3)两者的联系和区别(理论分析法和实验研究方法)两种方法在解决对流换热问题上起相辅相成的作用。虽然解析解不能求解各种各样对流换热问题,但能深刻地揭示出各个物理量对换热系数的影响,而且也是评价其它方法所得结果的标准和依据,而实验研究方法可以得到具体的表达方式,而且是设计计算的主要计算式,是必须掌握的内容。4.对流换热问题的分类内部流动』圆管内强制对流换热其它形式截面管道内的对流换热强制对外掠平板的对流换热外掠单根圆管的对流换热外部流动{外掠圆管管束的对流换热无相变外掠其它截面形状柱体的对流换热射流冲击换热自然对流大空间自然对流对流换热混合对流大容器沸腾有相变沸腾换热{管内沸腾凝结换热「管外凝结5.影响对流换热的影响因素(1)流体流动的起因:强制对流换热和自然对流换热流动的成因不同,流体中的速度场也有差别,换热规律不一样(2)流体有无相变:无相变显热;有相变潜热3)流体的流动状态:层流、湍流(4)换热表面的几何因数:换热表面的形状、大小、换热表面与流体运动方向的相对位置以及换热表面的状态(光滑或粗糙)(5)流体的物理性质:流体密度、动力粘度、导热系数及定压比热容等6.边界层(附面层)的概念由于流体都存在着粘性,所以流体流过壁面时,在壁面附近区域的流体温度和速度均发生了很大的变化。实验研究表明换热系数的大小主要取决于这一区域内流体的流动情况,这区域称边界层(1)速度边界层(以流过平壁为例)■如果流体为没有粘性流体,流体流过平板时,流速在截面上直保持不变。■如果流体为粘性流体,情况会如何呢?我们用一测速仪来测量壁面附近的速度分布。测量发现在法向方向上,即y方向上壁面上速度为零,随着y方向的增加,流速急剧增加,到达」薄层后,流速接近或等于来流速度,普朗特硏究了这一现象,并且在1904年第一次提出了边界层的概念流体无粘性时a.边界层产生原因由于粘性的作用,流体