2023年静夜思教学设计

2023年静夜思教学设计静夜思教学设计1

1．正确、流畅地朗读课文，背诵课文。能用自己的话说这首诗的意思。

2．会认“静、夜、思、床、前、明、举、低、故、乡”十个生字，会写“乡、头、是”三个字以及词语“月光”

3、体会古诗的意思，表达的思乡之情，激发学生酷爱家乡、酷爱亲人的感情。

1.相识10个生字，会写3个生字。

2.朗读、背诵古诗，读出诗的韵味。

1.识字、写字。

2.朗读古诗体会诗中的感情。

教学挂图（或课件）、录音带。

一课时。

一、揭示课题，介绍作者

1．谈话引入：我们已学过不少古诗，谁先给大家把你最拿手的一首古诗朗读或背诵一首？（生诵读。）

今日，我们一起来学习一首新的古诗。

2．板书课题，释题。静夜——宁静的夜晚。思——所想到的。师：这道诗的作者是我国唐代闻名诗人李白写的。诗中描写了诗人在一个深秋的月夜里所看到的和所想到的。

二、尝试朗读，初步感知

1．听课文录音。

（1）闭眼听录音。师提问题：诗人在深秋的月夜里看到了什么？想到了什么？

（2）打开书听课文录音。

2．自由读课文：画出课文中的生字，留意读准字音。

3．指名读课文。

4．分组读课文。

5．小组探讨：诗人在深秋的月夜里看到了什么？想到了什么？

三、整体入手，了解大意

1．出示课件（或挂图），老师大致描述图意，学生转述。师生评价。

2．老师范读课文，学生图文比照，说说诗句大意。

四、分句导读，理解诗意

1．朗读第一行诗，思索：从诗中知道是什么时候？（夜晚。）诗人看到了什么？（光明的月光。）这是在什么地方看到的月光？（远离家乡的地方。）从哪里可以看出来？（从诗中的第四句可以看出来。）

2．读其次行，思索：“疑”是什么意思？（以为。）诗人以为什么是地上的霜？（月光。）

3．读读、议议。讲讲第一、二行诗句的意思。（床前一片银白色的月光，以为是秋霜着陆在床前。）

4．指名读第三、四行诗句，探讨：究竟是霜还是月光呢？

（1）这第三、四行里哪些词意思刚好相反？（“举头”和“低头”。）

（2）“举头”这个词应当怎么理解？（抬头。）诗人抬起头来，望见了什么？低下头去，想到了什么？

5．读读、议议。试说第三、四行诗句的意思。（抬头望去，只见窗外一轮明月高高挂在天上，不禁低下头思念起家乡来。）

五、体会感情，指导朗读

1．看图体会感情，并想象：诗人先靠在窗前，望着明月，此时此刻，他的心里会想到什么样呢？（启发想象，围围着思乡之情各抒己见。）

2．指导朗读：这首诗表达了远离家乡的诗人对家乡的思念之情，我们怎样才能读出这种思想感情呢？（指导朗读时留意韵脚、停顿和重音。）

静夜思

床前│明月│光，

疑是│地上│霜。

举头│望明│月，

低头│思故│乡。

六、认读认字，指导书写

1．出示卡片认读。

2.记忆字形。

（1）同座沟通记忆字形的方法。

（2）全班沟通。

（3）重点强调“低”不能掉点。

3．指导书写“头、乡、是”。

七、背诵课文，再说诗意

八、实践活动

视察夜晚的天空，说说自己看到了什么，激励学生发挥想象，用图画展示出来。

静夜思教学设计2

教学目标：

1、读准生字，理解由生字组成的词语。会写前6个生字，读准一个多音字。

2、能正确朗读课文，背诵古诗《静夜思》。

3、基本理清课文的层次，激发学生进一步探究学习古诗的爱好。

教学重点:驾驭生字词

教学过程：

一、古诗导入

1、小挚友，我们在一年级的古诗文诵读活动中学到了很多古诗，你们还记得吗？给大家背一背吧。

指名学生背诵。

2、大家古诗学得真不错。有一位新同学叫英英（板书）她在学校里新学了一首古诗。（板书：学古诗）这就是我们今日要学的课文（齐读板书）。

3、你是怎样记住“英”和“诗”的。

学生沟通。

4、齐读课题，质疑：你看了课题想知道些什么？学生自由提问：我想知道英英学的是哪首古诗？英英学得好不好？这首诗是谁写的？……

5、让我们到课文中去找寻你想知道的答案吧。

二、初读课文

1、听录音范读课文。

听了录音你明白了什么？学生沟通，逐个解决上述问题。

老师：小挚友听得真仔细，假如我们仔细地读课文，你会学到更多的学问。

2、让我们快速读课文吧。学生自读课文。

3、检查自学状况：

（1）出示：英英一首古诗教静夜思照一层白霜唐代背思念

指名认读，开火车读，齐读

（2）齐读课文。

老师：这篇课文和一般课文有什么不同？（说明是一篇对话）英英和奶奶各说了几次话？英英每次讲了什么内容？

引导学生重点读英英说的三次话，归纳大意。

老师板书：第一次诗句

其次次诗意

第三次作者

（3）分角色读课文。

三、识字写字

出示生字：英诗教首静思

1、学生认读，说说你是怎样记住的？激励学生用多种方法识记生字。

2、学生逐个视察生字，说说字怎样写才美观。

老师板书范写，学生描红、仿写。

四作业

1、完成习字册。

2、找李白的资料，背诵李白的古诗。

其次课时

教学目标：

1、正确流利有感情地朗读课文并入情入境地背诵古诗《静夜思》。

2、能联系上下文理解诗句的意思，体会作者思念、酷爱家乡的感情。

3、学会四个生字“意、照、层、代”，理解由生字组成的词语。

4、培育阅读、积累古诗的习惯。

教学打算:课文挂图。

教学过程：

一、复习导入

1、出示生字词，指名认读。

2、看图（插图1）

依据昨天的学习，你能看图说一段话吗？学生看图说话。

3、英英和奶奶一共说了几次话？每次讲了什么？

4、学生分角色读课文。

二、诗文整合

1．第一层：

1）指名读英英的第一次说话。

出示诗，学生齐读。

老师：你读懂了什么？请通过朗读表达出来吧。

学生沟通，在诗句上标出节奏记号，学生反复诵读诗句。

2）还有不明白的吗？（质疑：这首诗是什么意思呢？）

2．其次层：

不明白的我们通过读课文来解决。

指名读其次层。

逐句找出与其对应的诗句，再同桌对应读：一人读诗一人读诗意。

现在都理解了吗？真了不得，反复的阅读能让我们学到许多学问呢。齐读诗意。

3、第三层齐读对话说说明白了什么

1）师生介绍李白，诵读李白的诗。

2）感悟诗句

4、出示插图

1）什么时候的月亮这么圆、这么亮？（每月的月半是满月，一年中有十二次的月圆）

元宵、中秋你家是怎样过的？

学生：我家来了很多客人；我家吃糖芋头；我家吃月饼、做韭菜饼……

老师：为什么要吃这些事物呢？（饼像月亮，象征着团团聚圆）

是呀，放烟火、吃月饼、说笑，我们一家人热喧闹闹地过着节日。诗人李白远在他乡，那时没电话没火车飞机不知道什么时候才能和亲人团聚。

2）诗人站在窗前看到了什么？背前2句诗。看着明月他想些什么？（学生：他想儿子现在长什么样了，学习好不好？妈妈身体健康吗？……）背后2句诗。

谁来当李白来朗读这首诗，评价。

三、情境体验

文中英英古诗学得多好呀？让我们也像英英一样仔细学习，并能把学到的学问说给家人听。表演评价。

四、学习生字

意照层代

认读沟通如何写好生字。

老师范写，学生描红、仿写

五、作业

1、完成习字册。

2、新学2首李白的诗。

板书：3、英英学古诗

第一次诗句

其次次诗意

第三次作者

静夜思教学设计3

１、相识１０个字，会写４个字。相识偏旁扌

２、感受诗歌所描绘的美妙意境，产生对中华传统文化的酷爱之情。

３、朗读、背诵这首古诗。

识字、写字，朗读和背诵古诗。

课文挂图、小黑板、布置学生视察晴朗的夜空。

一课时

一、导入激趣

１、沟通视察晴朗夜空的内容和感受。

２、引入课题：静夜思（板书）

二、朗读或试背古诗

１、指名读古诗。

２、齐读古诗

３、指名背古诗

三、认记生字

１、学生在文中找诞生字，作上记号，读一读。

２、认读生字。

⑴开火车认读

⑵嬉戏：运西瓜

西瓜丰收了，让我们帮忙把西瓜搬上车，运到城里去吧！不过，每个西瓜后面都有一个生字，搬瓜者要想方法记住它。可以用组词，说一句话，找相近的字进行比较等方法。

四、精读古诗

１、分四人组诗古诗，小组探讨，沟通自己的感受。

２、全班沟通。

３、背诵古诗，体会诗人的情感。

４、请同学来扮演李白，做一回诗人，背背这首古诗。

五、指导书写

１、视察田字格中的字

２、指导学生说一说，再书写。

３、学生在课本田字格中书写后展示、评议。

六、扩展活动

１、学生沟通各自会背的古诗：

２、学生去收集有关李白的诗。

静夜思

李白

床前/明月光，

疑是/地上霜。

举头/望明月，

低头/思家乡。

古诗《静夜思》教学设计(2)

标签：学人智库

时间：2023-02-10

(设计说明：这个部分的学习主要是用抓关键词的方法来理解诗歌内容，并且记住字词。老师引导，学生自主探讨，让学生成为课堂的主子。)(三)检测训练，巩固重难点嬉戏一：听儿歌《静夜思》嬉戏二：摘月亮。把事先做好的弯月亮的卡片拿出来，卡片的背面写上生字。请学生上台摘月亮。谁能把卡片后面的生字读对，摘下的月亮就给谁。嬉戏三：谁是小李白。与古诗《静夜思》相配的音乐，投影片(十五夜晚、明月当头照的情境)。播放音乐，由学生仿照着李白的样子，对着漂亮的夜景，吟诵《静夜思》。然后依据学生的不同表现，评比出班里的“小李白”。(设计原由：经过上面一环接一环的讲解，学生的留意力基本上达到了高峰，所以检测训练这方面我主要通过两个小嬉戏来帮助学生巩固生字，练习吟诵。)(四)视频观赏，老师归纳1.集体朗诵一遍，播放一段视频。2.老师总结：(1)作者简介，李白，是我国宏大的诗人，写过许多出名的诗篇，以后我们还会学到他许多许多的诗。(2)字词回顾(3)写作契机“静夜思”是诗人离开家人后，写出的诗句。全诗仅短短四句，每句五个字，共二十个字，却意味深长地表达出一位远在他乡的游子对家乡那深深的怀念之情。题目“静夜思”点出了这首诗特定的写作背景：宁静的深夜，作者躺在床上，迟迟不能入睡。雪白的月光透过窗洒满床前,那雪白的颜色让人觉得又像是地上铺满了片片银霜。诗人抬起头来看到那一轮挂在空中的明月，不禁勾起了心中想家的情思：明月照在游子(离家的孩子)的窗前，也一样地照在家乡的土地上。家乡的亲人啊，他们是否平安华蜜?诗人无法回到家乡，与亲人团聚，只好借这一轮共有的明月寄去自己对他们的思念之情。想到这里，诗人已经不知不觉地低下头来，陷入深深的深思之中……

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一年级语文雅夜思教学设计

标签：学人智库

时间：2023-02-10

《静夜思》是一首古诗，作者是唐代诗人李白。这首诗描述了诗人在一个深秋的月夜里所看到的景物和想到的事情。全诗的大意是：诗人望见床前的银白色的月光，感觉地上好像下了霜。他抬起头来望着高挂天空的明月，想到自己一人在外，远离亲人，便不由得低下头思念起家乡来。下面为大家带来的是一年级语文雅夜思教学设计，欢迎阅读参考。〖学问目标〗1、相识10个生字,会写4个字。相识1个偏旁“攵”。2、朗读、背诵这首古诗。〖实力目标〗1、培育学生的识字实力。2、培育学生诵读古诗的实力。〖情感目标〗1、让学生受到古诗文化的熏陶,产生对中华传统文化的酷爱之情。2、使学生感受到古诗中所描绘的美妙意境,勾画出的浓浓思乡情。3、培育学生的识字爱好。会认10个生字,写好4个字。有感情的诵读古诗。多媒体教室;CAI课件本课是一首古诗的教学,对于古诗学生特别喜爱诵读,许多孩子在两三岁就起先背诵古诗,依据课前对学生状况的了解,本课这首《静夜思》,全部的孩子都已经能够背诵。所以我把本课的着眼点放在让学生认读古诗中的生字和对古诗的感受上,并且让学生接受古诗文化的熏陶,喜爱古诗,了解诗人,酷爱我们的传统文化。让孩子们对古诗由小时候的简洁的韵文背诵,升华到有意识的对古诗的宠爱。一、导入:背诵古诗(背景屏幕出示“古诗”)让学生读读屏幕上的字。背背喜爱的古诗。

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静夜思教学设计

标签：教案

时间：2023-06-14

静夜思教学设计执教者：张玉琼一年级一、教学目标1、体会作者的思乡之情，产生对中华文化的酷爱之情。2、相识生字，会写“目、耳、头、米”，相识偏旁“反文旁”。3、阅读古诗，背诵古诗并在诵读过程中体会古诗的意思。二、教学重难点朗读、背诵古诗并在诵读过程中体会古诗的意思。三、教学过程（一）以图入境，揭题导入1、出示月夜图，引导学生视察。这是什么时候的景色？（这是晚上的景色。）2、板书：静夜思3、释题：“思”是什么意思？（思念。）诗人在什么时候思念，思念什么？今日我们共同来学习这首古诗。（二）初读古诗，了解大意1、自由朗读，读准字音，把生字多读几遍。2、指名朗读。（三）细读古诗，介绍作者1、这首诗的作者是唐代大诗人李白。简介：李白，字太白，号青莲居士。他一生写下了上千首诗歌，风格豪迈，想象丰富，语言流畅。2、理解“床前明月光，疑是地上霜”。（1）指名读。（2）从这句话中你读懂了什么？还有什么不懂的地方？床前：井栏前。明月光：银白色的月光。井栏前洒满了银白色的月光。(3)边读边想象我们在中秋节的夜晚视察到的景色，说说光明的月光照在地上是什么样的。（光明的月光照在地上很亮。）（4）过度：诗人看到月亮照在井栏前那么亮，以为是什么？（5）理解“疑”。（“疑”：怀疑）你见过“霜”吗？回忆初冬时看到的霜是什么样的'？（一层薄薄的白色冰晶。）（6）把两行连起来说说意思。（井栏前洒满了银白色的月光，似乎地上铺了一层白霜。）

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《静夜思》教学设计

标签：教案

时间：2023-02-20

一、教学背景分析中国是诗的国度，诗歌发展源远流长，绚烂夺目；中华民族是一个重视"诗教"的民族，孔子甚至把它强调到了"不学诗无以言"的高度，因为"诗可以兴，可以观，可以群，可以怨"。中国古诗那独特的文学审美价值和社会教化意义是任何文学样式所不能替代的。历来的小学教材都编入很多古典诗歌，语文课程标准要求学生必背的古诗就有80首。这些古诗深涵着中华民族的传统文化底蕴，对提高学生的文化素养，培育学生审美情趣与实力，进行传统美德教化具有潜移默化的作用。二、教材简析《静夜思》是选自人教版一年级语文上册第三单元的一首古诗，第三单元支配了一首古诗《静夜思》，三首儿歌《小小的船》、《影子》、《比尾巴》和一篇课文《阳光》，揣摩编者构成这一组课文的意图，不难看出《静夜思》、《小小的船》都是描写月亮的，《影子》、《阳光》两篇文章侧重在描写太阳，最终一篇《比尾巴》写出了6中小动物尾巴的特点。综合起来，每课都有比方句，要借助课文使学生绽开想象的翅膀，感受自然的漂亮、奇妙，体会到生活的乐趣。而本文是我国宏大的诗人李白写的一首游子深切思念家乡的古诗。语言凝练，感情真挚，意境深远。诗人以月亮为意象，在安静的夜晚如霜的月光就好像一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰视，低头深思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对家乡无尽的思念。诗中意境简洁明白，诗句节奏具有音乐美，易被学生接受。让我们一起在如画的诗中来体会思念家乡的乐曲吧！

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《静夜思》教学设计

标签：小学六年级语文教案

时间：2023-01-21

教学目标：一、学问目标（一）会读本课10个生字。（二）理解重点词：“疑”、“思家乡”、“举头”的意思；并能用自己的话说说诗意；二、情感目标体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗；三、实力目标初步学习运用理解词义——串连句意的方法学习古诗。教学重难点：理解诗句的意思，体会意境。教具：录音机，《思乡曲》音乐磁带，多媒体课件，书中插图。教学过程：一、音乐引入，感受情境美。（一）生听音乐《思乡曲》，体会乐曲中描述的意境。1、那个人在干什么？或者想什么？（乐曲中描述的人在思念自己的家乡）2、学生初步感知诗的意境美。（乐曲停，学生表达自己的想法。）（二）简介《思乡曲》，引入课题。1、这首曲子，就是闻名作曲家马思聪先生的《思乡曲》，思乡的情感可以用音乐来表现，也可以用语言来表达。2、引入课题，齐读课题。3、简介李白。二、学习全诗，体悟诗境美。（一）初读课文。1、读通、读顺全诗；2、检查勾生字状况；3、指导生读生字，读全诗。重点读好“静”、“床”、“霜”、“思”等字。4、解题：（1）“静夜”是怎样的夜晚？（多媒体创设情境）（2）请你用“思”扩词，从所扩词中选出词义（3）串词义。用自己的话说说题目的意思。5、小结学习题目的方法：（1）读；（2）说（词义——句意）（二）读中理解，体悟诗意美。1、学生运用以上方法学习古诗，读诗、说词义、句意，并用“。”勾出不懂的词。2、生提出不懂的词，师用“。”点出。

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《静夜思》教学设计之一

标签：小学二年级语文教案

时间：2023-01-21

教学目标：1、相识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。相识新偏旁点横头、反文旁。2、朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念家乡的心情。3、培育视察大自然的爱好，引导学生视察夜空，阅读有关课外书籍。教学重点：1、