2023年《亡羊补牢》教学设计(篇)

2023年《亡羊补牢》教学设计(篇)《亡羊补牢》教学设计1

教学目标：

1、有感情地朗读并背诵这则寓言。

2、学会本课生字新词，留意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。

3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时订正。

教学重点、难点：

引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。

教学过程：

一、关注单元导读，引入新知

1.今日我们就要进入第三单元的学习，请大家打开课本33页读读单元导读，说说这组课文将告知我们什么。(怎样看问题，怎样想问题)

2.那现在我们就来学习第九课《寓言两则》，请同学们书空，和老师一起写题目。（板书：寓言两则）

3.二年级的时候我们就学过两则寓言故事，谁还记得是哪两则？（守株待兔、拔苗助长）那么，寓言故事就是通过短小好玩的故事告知我们一个道理。

4.首先我们来学习《亡羊补牢》，看看这则寓言会告知我们一个什么道理呢？（板书课题：亡羊补牢）

二、解题，引出主要内容

1请学生齐读课题，提出问题：“亡”“牢”分别是什么意思。

2泡泡云告知我们可以用什么方法理解呢？请学生读课文或查字典解决。

3（汇报沟通：“亡”指的是丢失；“牢”指的是羊圈。）对，通过查字典，再联系课文内容，就能找到词语更精确的意思了。（板书：丢失羊圈）

4谁能用一句话说说“亡羊补牢”的意思吗？（养羊人丢失了羊才去修补羊圈）

三、学习生字新词

1.课前大家预习了课文，都有把文中的生字词划出来了没有呢？同桌相互检查。

2.小黑板出示本课生字词，学生齐读。

yùzékūlonglángdiāofangquànhuǐ

寓言两则窟窿狼叼走邻居劝说懊悔

3沟通探讨，记忆字形

窟：上面是穴宝盖，下面是屈

窿：上面是穴宝盖，下面的折文下面有一横

街：中间的最终一笔是“提”……

4口头组词。

四深化学习，理解寓意

（一）关注句式，读懂养羊人第一次丢羊的缘由。

1.学完了生字，请同学们默读一下课文，思索：养羊人丢了几次羊？为什么丢？（两次）

2.课文哪个自然段讲他第一次丢羊呢？（第1自然段）请同学们齐读这个自然段，看看他这一次丢羊的缘由是什么，请用“因为……所以……”的句式说一说。（因为羊圈破了个窟窿，所以夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。）课文没有用这个句式，而是用了“原来”这个词。我们再来读读这句话，留意读好这里的“原来”。

联系课文，理解“窟窿”。

(二)揣摩人物内心，分角色朗读人物对话。

1.看到窟窿，发觉羊少了一只，邻居是怎么说的？养羊人又是怎么回答的？请两位同学来读一读，其他同学留意听，想想他们当时心里想的是什么。

2.邻居关切的、想的是什么？他会怎么做?（羊圈里还没有丢的那些羊）养羊人想到的是什么，他又是怎么做的呢？（已经丢了的那只羊）看来，面对同样的事情，看问题、想问题的角度不同，对待事情的看法、想法、做法也就不同了。

（三）再次关注句式，读懂养羊人其次次丢羊的缘由。

1.养羊人不听劝说的结果怎样呢？（又丢了一只羊）那这一次丢羊是为什么呢？（他没有听邻居的劝说，没有把羊圈修好）

（四）学习事情结果部分，感知寓意。

1面对这样的结果，养羊人是怎么样的？（懊悔，知道自己以前想的、做的是错的）现在他心里是怎么想的?（现在修还不算晚）他这一次是怎么做的？（把羊圈修得结牢固实的）

2那他现在修补羊圈晚不晚？文中那句话告知我们现在修不晚的？（从今，他的养再也没丢过）

3请同学们再看看课文插图，哪个是养羊人？他在做什么？他心里会怎么想？站在他旁边的是谁？他们会怎么说呢?

四、深化理解寓意

1那么，《亡羊补牢》这则寓言故事就是想告知我们：（板书）犯了错误，只要刚好，就。

2所以“亡羊补牢”的后面还常常连着一句话，那就是“为时未晚”。（板书：为时未晚）

2谁能用一个四字词语来概括一下这句话的意思？（知错就改）

五、拓展延长

在我们的生活中也经常会发生“亡羊补牢”这样的事，你们能举例说一说吗？

六、布置作业

把这则寓言故事用自己的话讲给家人听。

六、板书设计：

9寓言故事

丢失羊圈

亡羊补牢——————为时未晚

寓意：有了，就要刚好。

《亡羊补牢》教学设计2

教学目标：

1、认读、会写本课生字。

2、理解课文内容，体会寓言的寓意。

3、有感情的朗读课文。

教学重、难点：

1、理解课文内容。

2、复述课文内容。

教学过程：

一、激趣导入

同学们喜爱听语言故事吗?我们以前学过哪些寓言故事呢?(生说)这些寓言故事都是通过一个故事告知人们一个道理。今日这节课我们一起来学习寓言两则中的第一则寓言《亡羊补牢》(板书课题，齐读)

二、理解题目

1、“亡羊补牢”是个成语。通过预习，你知道这个成语中的“亡”和“牢”分别是什么意思吗?(亡：丢失。牢：关牲口的圈，课文中指羊圈)

2、能用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思吗?

三、初读课文

1、这则寓言究竟讲了一件什么事呢?请同学们自由读课文，留意要读准字音，读通句子。

2、出示词语：羊圈懊悔劝说

窟窿邻居寓言

(1)自由读词

(2)第一行谁来读?(指名读)

请同学们看第一行的词，有一个字的读音比较特别，找到了吗?(圈：多音字)

(3)其次行谁来带读?(指名读)

同学们在读的过程中有没有发觉哪几个字的读音须要我们留意?(坊和窿读轻声)

(4)一起把这几个要留意的词再读一读。

(5)齐读这些词。

3、指导书写

过渡：窟窿这个词不仅读音特别，字形也比较困难。这两个字是同偏旁同结构的字，它们的偏旁都是“穴”，“窟”的下面是“屈服”的“屈”，“窿”的下面是“隆重”的“隆”。请同学们细致视察“窿”字在书写时须要留意什么?

(1)生视察。

(2)师范写，

(3)生练写并展示。

四、再读课文

1、这篇课文共有几个自然段?(5个)请5位同学站起来读一读，其他同学留意听他们读的怎么样，并且边听边想，这篇课文主要讲了一件什么事?

(1)指名读课文，

(2)生评价。

2、谁能用自己的话说说这个故事的内容。

3、养羊人一共丢了几次羊呢?(2次)

(1)请同学们默读课文1-4自然段，找出养羊人第一次丢羊的缘由。可以动笔在书上划一划。

汇报：原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。

齐读这句话。板书：圈破丢羊

(2)养羊人第一次2丢羊是因为羊圈破了，那么其次次丢羊又是因为什么呢?(不听邻居的劝说)

(3)邻居知道了这件事，对养羊人说了什么呢?谁来读?

指导朗读：想一想邻居会用什么语气对养羊人说这些话呢?(劝说)谁再来劝一劝养羊人。同学们学着他的样子在下面练一练。请女同学一起来劝一劝养羊人。

(4)养羊人有没有听从邻居的劝说呢?(板书：不听劝说)他是怎么说的呢?谁来读?

指导朗读：羊丢了，养羊人有没有在乎这件事?(没有)那我们应当用什么样的语气来读养羊人的话呢?(满不在乎)谁再来读一读?(1-3)

(5)句式练习

(2)由此可见，不听劝说，没有刚好补救过失，不好的结果就会重演。

5、学习第5自然段

(1)二次丢羊后养羊人是怎样想的呢?又是怎样做的呢?请同学们自由读第5自然段，划出有关的句子。指导朗读：其次次丢羊，使养羊人感到(特别懊悔)，谁能读出他的懊悔之情。

(2)他是怎样做的呢?一起读(他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修的结牢固实的。)(板书：修补羊圈)从这里能够看出养羊人(已经相识到了自己的错误并刚好的改正了错误)(板书：知错就改)

6、拓展

请同学们发挥你的想象，这个人在修羊圈时，原来劝说过他的邻居刚巧路过，邻居又会怎么说呢?养羊人又会怎么回答呢?

五、体会寓意

1、想一想，在丢羊，修羊圈这件事中，养羊人做错了什么，又做对了什么呢?

2、生活中也经常发生类似的事，你能联系自己的生活实际来说一说吗?

3、从亡羊补牢这个故事中你明白了什么道理呢?

总结：这节课，我们又学习了一则寓言，并且懂得了其中的道理。今日回去把这则寓言用自己的话讲给爸爸妈妈听。

这句话是一个什么句?(反问句)你能不变更句子的意思，把这句话换一种说法吗?(羊已经丢了，不用修羊圈了。)

(6)同桌练读。

(7)演一演。

4、邻居的好心劝说，养羊人当作了耳边风，让我们来看看不听劝说的结果吧!

请1位同学读一读第4自然段，其他人找一找养羊人不听劝说的后果是什么?(羊又少了一只)(板书：再次丢羊)这里的“又”说明白什么?(这次丢羊的过程跟上次一样)

《亡羊补牢》教学设计3

教材分析：

本课由《拔苗助长》和《亡羊补牢》两篇寓言组成。《拔苗助长》给我们呈现的是一个做事急于求成，违反常理，结果把事情弄得更糟的人；

教学目标：

1、会认7个生字，会写“精、疲”两个生字。

2、正确、流畅地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不行急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。

3、能把故事讲给别人听。

教学重难点：

有感情地朗读课文，理解寓意。

课前打算：

生字词语卡片、课件

课时支配：

2课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、会认个生字，会写个字。

2、正确、流畅地朗读、默读课文，理解《拔苗助长》的寓意。

教学过程：

一、揭示课题，弄清题意

出示课题“寓言两则”，由学生依据查找的资料来说明课题。（“寓言”是用故事说明一个深刻的道理或教训，“寓”是“寄予”的意思。“则”的意思就是“篇”）

二、教学《拔苗助长》

１、播放课件理解课题、了解故事：

学生讲解题意：

“揠”是拔的意思。“助”是帮助。“长”是生长。

根据“理解题意→了解故事→理解内容→相识道理”的依次来进行学习。

播放课件，要求学生说一说课文讲了一件什么事？

２、学习生字：

范读课文，听准生字字音。

借助拼音，自读课文：

自读课文，画出不相识的字，借助拼音读正确。

同桌相互听读课文，读准字音，老师留意指导读错的字。

同桌之间认读生字，沟通记字方法。

巩固生字：

读生字卡片。（齐读、指读、开火车读）

小组内轮番读课文，在朗读中巩固生字。老师巡察，发觉错误刚好订正。

３、感悟课文，有感情地朗读课文：

出示四个问题：

种田人看到禾苗几乎没长高时，他的心情怎样？将描写他心情的词句画出来。你能理解他的心情吗？

随机理解重点词语：盼望、着急。

出示重点句子，体会种田人的心情。禾苗似乎一点儿也没有长高。他在田边着急地转来转去。

有感情地朗读重点词句，要读出种田人的着急心情。

种田人在这种状况下是怎么做的？怎么说的？结果怎样？

用课件演示种田人拔苗的过程，朗读第２段，要读出那个人卖力拔苗的情景。

读第３、４段，体会种田人回家后得意的心情，以及后来知道禾苗都死了，非常悲观的心理。

这则寓言给你怎样的启示？请结合生活实际谈一谈。

我们已经知道种田人的愿望是好的，假如你是种田人的邻居或亲属，你怎样帮助他实现自己的愿望？

４、诵读全文，复述课文。

《亡羊补牢》教学设计4

一、教案背景：

1．面对学生：□中学□小学

2、学科：语文

3、课时：1课时

4、学生课前打算：初读课文，认读生字。

二、教学课题：

1、相识2个生字，驾驭2个多音字。

2、通过多种形式地读，理解课文内容，体会寓言蕴含的道理。

3、懂得应当听取他人的劝说，刚好改正错误的行为。

三、教材分析：

亡羊补牢》这则寓言只用了几断简短的文字讲叙了一个生动好玩的，并且很与现实生活接近的这么一个小故事。从养人的羊圈破了个洞丢了羊，邻居劝说修补羊圈，他认为没用，到其次天又丢了羊才番然醒悟，应当听取别人的忠告，找到补救的方法之后再也没丢过的小故事。理解了故事内容之后，重点是让孩子们从这个小故事中得到一个道理，就是无论做错什么事，只要擅长听取别人善意的劝说后，刚好改正还不算晚。

这则寓言故事中所点到的错误是几乎任何人都有可能犯下的，但是通过它的告诫会时时提示孩子们这是一个珍贵的品质。所以在教学时让孩子们在读懂故事的基础上，挖掘故事背后的寓意才是最关键的。教学重点：理解词语的意思，理解寓言揭示的含义

四、教学方法：

情境法、自主合作法、多层次朗读法

1．以情境导入，课前采纳多幅图片展示，先让学生走入香港这个繁华的都市。

2．通过多媒体课件协助创设情景、引导学生进行多层次朗读，使学生在朗读中理解课文，体会寓意，从而知道要虚心接受他人的劝说，发觉问题刚好地改正。

五、教学过程：

教学目标：

1、相识2个生字，驾驭2个多音字。

2、通过多种形式地读，理解课文内容，体会寓言蕴含的道理。

3、懂得应当听取他人的劝说，刚好改正错误的行为。

教学重难点：

理解词语的意思，理解寓言揭示的含义

教学过程：

（一）、揭示课题，引入新课

1、出示课题，这是个成语，让我们一起来读一遍。（学生齐读）

2、这个成语中，你有不理解的字吗？

亡：丢失牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。

3、现在你知道这个成语的意思了吗？（学生尝试说明）

4、从这个课题，你知道了什么？你有什么疑问吗？（学生自由回答、提问）

5、这也是一则寓言故事

（二）、初读课文，扫除障碍《亡羊补牢》教学设计相关内容：《信》教案《微笑着承受一切》教学案例《失踪的森林王国》教案《三袋麦子》说课稿漂亮的南沙群岛教学设计狼和鹿《庐山的云雾》教学设计《放飞蜻蜓》第一教时查看更多>>小学三年级语文教案

出示学习方法：

（三）、通读课文，理解内容

1、本课的生字、生词我们都弄清晰了，现在你能读课文吗？（指名读课文）大家思索：这篇寓言主要写了一件什么事？（用一句话概括）

板书：第一次其次次

2、羊是怎样丢的呢？默读课文的1—4自然段，思索：第一次丢羊是什么缘由？其次次丢羊又是什么缘由？

学生结合问题自由回答：第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿。

其次次丢羊是因为他没有刚好把羊圈修补上。

小结：那么这部分可以用课题中的哪两个字概括？（亡羊）对，这部分告知我们，养羊人是怎么会丢了两次羊。

3、养羊人又是怎样“补牢”的呢？结果又怎样呢？让我们自由地读一读第5自然段。

结合朗读，自由回答：养羊人懊悔了，赶快把羊圈补上了，以后再也没丢羊。

4、练习复述

（四）、品读评价，体会寓意

1、请你评价评价这位养羊人，你认为他是个怎样的人？

2、全班沟通评价

（1）养羊人是个不听劝说的人：

a、从他与邻居的对话中，看出他不听别人的劝说。

他的话应当用怎样的语气来读？（漫不经心，毫不在意，无所谓的语气）大家尝试读一读，指名朗读。

邻居的话应当怎样来读？你是从哪个词知道的？（从“赶快”知道邻居很为他焦急，感到惋惜，读出劝的语气）

指名尝试读

分角色来读对话，体会对话双方的不同的心情。

b、从第4自然段中的两个“又”，感觉他这个人太一意孤行了。知道有第一次的丢羊，就应当想到还会丢，可他偏偏不去修补，导致他又有了其次次的丢羊。

这两个“又”应当怎样来读？大家尝试读第4自然段，体会养羊人的可气之处。

（2）养羊人是个知错能改的人

这个养羊人真是可气，那么养羊人就没有一点值得我们学习的地方吗？

默读最终一段。学生发表自己的看法。

结合学生的回答，引导学生抓住“懊悔”“不该不”想象一下养羊人当时懊悔的心情。尝试读出当时的心情。你能把这句话换一种说法吗？（改成一般陈述句）

抓住“赶快”“结牢固实”指导朗读，从这两个词你知道了什么？（养羊人的珍贵之处：发觉错误后，立刻就改。而且很有信念）

养羊人最珍贵之处就是他心想：“现在修还不晚”，看到这句话，你想说点什么？大家自由沟通。

小结：这就是养羊人的闪光点，他虽然发觉问题很晚，付出了很大的代价。但是，当一旦发觉错误后，他能刚好地去改正。想象一下，假如他在发觉错误后，却沉醉在懊悔和自责中，总是认为晚了，那么想象一下，会有什么样的后果？可见，只要有信念，知道刚好改正错误，到任何时候都不晚。《亡羊补牢》教学设计相关内容：《信》教案《微笑着承受一切》教学案例《失踪的森林王国》教案《三袋麦子》说课稿漂亮的南沙群岛教学设计狼和鹿《庐山的云雾》教学设计《放飞蜻蜓》第一教时查看更多>>小学三年级语文教案

联系我们的生活实际，你想到了什么？（学生结合自己或他人的事例，自由谈）

3、养羊人由起先的不在乎，到后来的懊悔，到把羊圈修得结牢固实的。假如你是养羊人，你现在的心情是怎样的呢？是不是有满腹话语想对大家说呢？（奉劝大家，不要像我这样，不听他人的劝说，不能刚好地改正错误。我们要虚心接受他人的劝说，发觉问题刚好地改正。更要记住，只要想改正错误，到任何时候都不晚）“亡羊补牢”这个成语还有后半句，你能依据蕴含的道理补上后半句吗？（亡羊补牢，未为迟也）

（五）、联系实际，说话训练

师：读了这则寓言，你有什么想说？

生：小组说——全班汇报——写在书本p35中间空白地方

六、布置作业

板书设计：

亡第一次丢羊毫不在意未

羊其次次丢羊懊悔——修羊圈为

补结果再也没丢迟

牢（听劝说，知错刚好改正）也

七、教学反思：

《亡羊补牢》这是一篇寓言故事，文章短小精悍，简明好玩，但寓意深刻。依据学生学习的基础，结合教材的特点，设计教案。教学时以学生为主体，通过多种形式的朗读，借助多媒体教学，特殊是揭示课题时，利用播放《亡羊补牢》的动画片，让学生在轻松愉悦的情境中学习，使学生很简单的理解课文内容。课文学习时，注意多种形式的朗读，通过读故事，悟出道理，同时，教学中多次结合详细的语境进行生字词的学习，辨析多音字和形近字，反复的认知重现，对学生学习驾驭生字词是主动有益的。在理解寓意之前，我利用插图为学生创设了一个口语交际的情境，让学生绽开想象的翅膀，说说“邻居看到养羊人修羊圈会说些什么？”使学生能联系实际理解这则寓言的寓意。为了学生能进一步理解《亡羊补牢》这个语言故事的寓意，我叫学生谈一谈，你在实际生活和学习中，也经常发生类似的事，你能说说这个道理吗？由于学生理解了寓意，举得例子既完整又生动。我重视书写指导。先把要写的生字出示在课件上，叫学生说说简单写错的字，把难写的字，老师在黑板上范写，难写的字叫学生多写几遍。从学生听写中知道，这些生字学生驾驭得很好。

经过这次上课，我学到了许多，在以后的教学中，我会吸取教训越做越好的。

《亡羊补牢》教学设计5

教学目标：

理解寓言内容，体会寓意，并能联系学习生活实际，懂得要听取别人的劝说，做错了事要刚好订正。

教学重难点：理解寓言内容，体会寓意

教学方法：自主学习，引导，合作探究

教学流程

一、猜成语导入，感知寓言

A、同学们喜爱猜成语吗？生答。现在请大家看屏幕图片猜成语。Ppt先后出示图片“狐假虎威”，“缘木求鱼”，“拔苗助长”，“鹬蚌相争”，“亡羊补牢”。生猜，师评。

B、请问学生这些成语属于哪一类？

C、那寓言有什么特点呢？生答。师总结：通过一个简洁的故事，让我们懂得一个道理。

D、今日,我们一起来学习《亡羊补牢》这则寓言。板书课题。请生齐读课题。

二、听课文朗读，自由读文，初步了解课文

A、请同学们听课文朗读，边听边标自然段序号。

B、让生以自己喜爱的方式自由读课文，进一步感知课文内容，并找出故事起因，经过，结果分别在哪些自然段。

C、请生说。引导生：起因“羊圈破了，丢了羊，在第一段”，经过“没有听劝说，没修羊圈，又丢羊，在2,3,4段”，结果“重新修补羊圈，再也没有丢羊，在最终一段”。适时板书起因，经过，结果。

D、过度语：大家通过听，了解了故事内容，真的很棒，信任在接下来的“自主学习”

中，也能很精彩的完成导学案。现在请各组组长带领本组成员，探讨导学案里的题目并做好记录。

三、自主学习，完成导学案

（1）、说说“亡羊补牢”这个成语中“亡”和“牢”的意思（XX）

（2）、养羊人一共丢了（XX）次羊。每次丢羊的缘由是什么，他分别是怎么想的，又是怎么做的？结果如何？完成表格

（3）、养羊人在修补羊圈时，他的邻居恰好经过，想想他们会说些什么？请动起你的金手指，写下他们可能说的话。

邻居说

养羊人说

（4）生活中，我们有许多类似养羊人的例子，请举出一个事例。

过渡语：孩子们，看你们的导学案完成的不错，现在来沟通汇报，碰出咱们的“才智之花”吧！

四、沟通汇报

A、请小组代表来说说“亡羊补牢”这个成语中“亡”和“牢”的意思。后Ppt出示答案，生齐读，加深印象。

B、那养羊人一共丢了几次羊啊？第一次为什么会丢呢？引导生看书中第一段，齐读相应语句。在起因处板书：圈破羊丢。师：他是怎么想的，如何做的呢？生答。引导生找

由于他不修羊圈，结果怎么样？生答。板书经过：不听劝说，再次丢羊

C、那其次次丢羊是因为他没有刚好修羊圈，此时他很难受，他有什么想法呢？依据生的回答，引导生找到课文最终一段相应的语句品读，引导生想象他懊悔叹气的样子。懊悔之余，他是怎么做的呢？结果如何？依据生的回答，出示Ppt相应的答案，板书结果：修羊圈，不丢羊.

D、揭示寓意。师指着板书，养羊人虽然丢了羊，但他后来听取（XX），刚好（XX），所以没有再（XX）。可见他是个（XX）的人。生活中，我们犯了错误，也要（XX），也不算晚。板书寓意：知错就改，为时不晚。

五、拓展延长

A、无巧不成书，养羊人在修补羊圈时，他的邻居恰好经过，把你们想象到他们会说的话语说出来吧。请一学生说，师评。老师也写了几句话，ppt出示，请男女生分别读邻居和养羊人的话。

B、生活中，我们有许多类似养羊人的例子，师先举出一例子，再请一位学生来说说类似的例子。生说，师引导。师评。

六、课堂小结

《亡羊补牢》教学设计6

一、教学目标：

1、有感情的朗读课文。

2、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，体会寓言所蕴含的道理，懂得听别人的劝说，刚好改正错误的行为。

3、结合寓意，进行练笔，培育学生表达实力。

二、教学重点、难点：

引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能运用到学习、生活实际中。

三、教学过程：

(一)、干脆引入。

1、认读词语

出示词语：羊圈窟窿邻居

劝说懊悔结牢固实

2、回顾课文的大意

“亡羊补牢”主要讲了一个什么故事呢?你能用上这几个词来说说吗?(学生沟通)

(二)、精读课文，理解内容。

1、课文哪几个小节讲丢羊的?

2、自由读1—4节，思索：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢其次只?

3、同桌互议。

4、集体沟通：

(1)羊圈破了个窟窿。

沟通：生：第一次是因为羊圈破了个洞。

师：你们同意吗?谁读读相应的语句

生：“一天早上，他去放羊，发觉少了一只。原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。”

师：(评价)我听出他把“原来”一词读得音比较重，我听了有茅塞顿开的感觉。谁还情愿读?

师：(评价)我听出他把“发觉”一词读得急促，我听了有焦急的感觉。“叼走了”这三个字读得语气缓慢，听了替养羊人惋惜。

(全体学生齐读)

师：接着汇报其次次丢羊的缘由。

(2)、养羊人不听邻居的劝说

师：谁读读相应的语句。

生：“邻居劝他说：‘赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。’”

“他说：‘羊已经丢了，还修羊圈干什么呢?’”

师：你们觉得这位同学读得如何?

师：他一个人读了两个人的对话，在语气方面你们有没有好的建议?

生：应读出邻居的恳切，读出养羊人的满不在乎、不耐烦。

师引读：邻居诚意诚意地劝他——生接读

师引读：他漫不经心地说——

他毫不在意地说——

他不以为然地说——师：你看，好心的邻居情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝说。我们分角色朗读一下(生生之间合作、师生之间合作)

5、学习第四节

师：是的，第一次丢羊，养羊人满不在乎、毫不在意、漫不经心。让我们来看看他不听劝说的结果。

(1)指名读第4节，评议。

(2)为什么要读好两个“又”字?联系第一节，想一想。

(3)齐读第4节。

(4)刚才我们学习的片段，假如用题目中的两个字来概括，就是——(亡羊)。看来，理解词语除了查找工具书、还可以联系上下文去理解。

(三)、学习第五段，体会寓意。

师：养羊人其次次丢羊后，还是那么不以为然吗?

1、自由读文：他是怎么想的?怎么做的?

2、、探讨沟通：

(1)养羊人是怎么想的?出示投影：“他很懊悔，不该不接受邻居的劝说。”你能换个说法吗?(他很懊悔，应当接受邻居的劝说。)

对比读句子，感觉怎么样?(体会养羊人懊悔的心情，他知道错了)板书“知错”。

(2)他又是怎么样做的?指名读文中句子，评议。

为什么要读好“赶快”?能否去掉?(改正错误，不能拖延)。这个“赶快”看出养羊人知错——就改(板书)。

(3)但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么?-

(4)他的想法对不对?从哪儿读出?(从今，他的羊再也没丢过。)

(5)看来，亡羊补牢为时————不晚(板书)

3、小结：由此可见：假如犯了错，只要()，就()。屏幕出示。填空，齐读。

(四)、结合生活，深化寓意。

师：是的，在生活中出现了差错没关系，重要的是刚好订正、刚好改正。这都不晚。

在生活中，也经常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名沟通。(眼睛近视，沙尘暴，环境污染……)

这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。

(五)、结合寓意，进行练笔。

同学们学习了《亡羊补牢》知道了知错就改为时不晚，可有一株苹果树却不知道，我么么来看看。(出示书后读一读想一想)

接下来会发生什么?请同学们续编寓言故事。师巡察，指名读，评议。

(六)、总结全文。

今日，我们学习了《亡羊补牢》这则寓言，他告知我们——齐读(知错就改为时不晚)

(七)、作业。

1.背诵这则寓言。

2.联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。

(八)板书设计：

亡羊补牢

知错就改

为时不晚

《亡羊补牢》教学设计7

一、我会读

1.读课文

2.识字:寓yù.则zé.亡wáng.牢láo.圈juàn.钻zuān.叼diāo.坊fāng.悔huǐ.此cǐ.焦jiāo.筋jīn.疲pí.喘.chuǎn.截jié.

二、我会写:

1.写字:

亡wáng.牢láo.钻zuàn.劝quàn.丢diū.告gào.筋jīn.疲pí.13.图tú.课kè.摆bǎi.座zuò.交jiāo.哈hā.页yè.抢qiǎng.嘻xī.

2.词语:

亡羊补牢.邻居.懊悔.接受.结牢固实.劝说.拔苗助长.着急.转来转去.自言自语.力倦神疲.明白.

三、我知道:

草木皆兵.守株待兔.望梅止渴.掩耳盗铃.拔苗助长.缘木求鱼.亡羊补牢.画蛇添足.

四.词语说明

拔苗助长:“揠”的意思是拔。“拔苗助长”的意思是拔禾苗来帮助它们生长。

造句:拔苗助长的做法对这件事没多大帮助。

着急:焦急。

造句:这孩子每晚发烧,这使他父母特别着急。

自言自语:自己一个人低声嘀咕。

造句:那个人很惊奇,总是自言自语。

力倦神疲:精神乏累,力气用完。形容精神和身体极度疲惫。

造句:跑完了800米,同学们个个力倦神疲了

亡羊补牢:亡,丢失。牢,指养牲畜的圈。“亡羊补牢指丢失了羊羔再去修补羊圈。

造句:这次没考好,要找出缘由吸取教训,亡羊补牢还为时不晚。

窟窿:洞;孔。

造句:我的鞋底磨了个窟窿。

邻居:同街巷的邻居。

造句:我们四周的邻居都知道这件事。

懊悔:为了过去的作为或为了没有做到的事而感到后悔。

造句:我真懊悔做错了事。

接受:接受。

造句:请你接受我的致歉。

五、近义词

懊悔—懊悔劝说—劝导着急—焦急

最终—终究连忙—连忙力倦神疲——精疲力竭

六、反义词

连忙—从容明白—糊涂力倦神疲——精力充足

七、课后习题

1.朗读课文。说说“亡羊补牢”“拔苗助长”两个成语的意思。

亡羊补牢：羊丢失了，才修理圈。比方在受到损失之后想方法补救，免得以后再受类似的损失。

拔苗助长：把苗拔起，帮助其生长，后用来比方违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。

2.读一读，说说每组的两个句子有什么不同。

他堵上那个窟窿，把羊圈修得结牢固实的。

他抓紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结牢固实的。

第一组中，下句比上句多了“抓紧”一词，说明养羊人知道了修羊圈的重要性，连忙去堵窟窿。

他在田边转来转去。

他在田边着急地转来转去。

其次组中，下句比上句多了“着急地”这个词语，写出了那个人希望禾苗快点儿长大的急迫心情。

《亡羊补牢》教学设计8

教学目标：

1、相识10个生字，会写“亡、牢”等6个生字。

2、通过多种形式地读，理解课文内容，体会寓言蕴含的道理。

3、懂得应当听取他人的劝说，刚好改正错误的行为。

教学重难点：

理解词语的意思，理解寓言揭示的含义

教学过程：

一、谈话激趣

1.同学们喜爱听寓言故事吗？为什么？

2.今日，我们接着学习另一则寓言。看老师写课题：亡羊补牢。

3.指名读，齐读。

二、理解题意

1.“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？

2.指名解疑，并说说是用什么方法理解的。

亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。

3.用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

4.看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）

5.再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的缘由吗？

三、初读课文，学习生字。

1.你的猜想对不对呢？让我们来读课文。留意：读的时候要读准字音，读通课文。

2.开火车读生字词，评比出读得最好的同学。

2.用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。

3.养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？

4.小结：可见我们的揣测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。

四、精读课文，理解内容

1.课文哪几个小节讲丢羊的？

2.自由读1~4自然段，思索：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢其次只？

3.同桌互议。

4.集体沟通：

（一）羊圈破了个窟窿。

（1）出示生字卡片“窟窿”，指名读，留意“窿”读轻声。“窟窿”就是——（洞）。

（2）齐读这句话。（第三句）

（4）第三句讲了丢羊的缘由，那前两句讲了什么？引读前两句。

（5）理清这小节三句话之间的联系。

（二）邻居劝说，他不听。

（1）“邻居”就是——（邻居），留意“坊”读轻声。

（2）邻居是怎么劝的？指名读，读出劝说的语气。

（3）引导评议，齐读。

（4）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）

养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？

（5）你看，好心的邻居情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝说。同桌分角色朗读。

（6）指名读，评议。

5.让我们来看看他不听劝说的结果。

（1）指名读第4自然段，评议。

（2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。

（3）齐读第4自然段。

（4）刚才我们学习的片段，假如用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。

6.指名表演这个片段，留意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。

7.其次次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5自然段，画出有关句子。

8.探讨沟通：

（1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。

（2）指名读文中句子，评议。

为什么要读好“抓紧”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）

（3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。

（4）指导读这句话，读出他的懊悔之情。

（5）将这句话换一种说法。（要是……就……假如…就……）

（6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？

（7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从今，他的羊再也没丢过。）

（8）“从今”是什么意思？指导学生用“从今”造句。

五、体会寓意

1.再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝说过他的邻居刚巧路过，想想邻居又会怎么说？养羊人又会怎么回答？

2.同桌表演后指名上台演，并指导评价。

3.假如这个人再不修羊圈，会出现什么后果？

4.揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。

5.在生活中，也经常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名沟通。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染……）

这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。

六、总结全文，书写生字。

1.再读课题，理解题意。（本义，引申义）

2.所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。

3.总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。

4.老师范写生字，留意提示学生难写字和易错字，学生书空并在课本中描红临写。

《亡羊补牢》教学设计9

教学思路：

这是一篇生动好玩的、蕴含着深刻道理的寓言故事。教学支配，首先从问答入手。通过介绍学习方法和组词等形式来激发学生的学习爱好，由查字典得知“亡”和“牢”的意思，追究“亡”、“牢”这个词究竟在文中是什么意思。接着让学生初读课文，深化找证据，抓住文章中的重点词句进行理解，紧接着，精读课文，进一步理解课文内容。之后，老师创设生活情境，结合生活实际来体会本课的寓意。并在此过程中培育学生的表达实力、阅读实力和想象实力。

学习目标：

1.会认5个生字，会写12个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢、窟窿、叼走、邻居、懊悔、劝说”等词语。

2.朗读课文，能用自己的话讲讲这个寓言故事。

3.了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴涵的道理。

教学重点：

引导学生在体会寓意故事内容的基础上，体会寓意，并能联系生活实际，谈一谈感想。

教学过程：

一、问答导入

师：今日我们学习第9课，请齐读课题。（寓言两则《亡羊补牢》）

师：今日学习第一则《亡羊补牢》

师：你们知道什么是寓言吗？（很有道理的故事）

师：蕴涵着道理的故事。

（它的特点就是用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。）

寓：寄予，包含的意思；言：讲道理则：相当于篇

师：那我们要怎样学好寓言？（学习道理）板书：道理

师：除了学习道理，还要学习什么？（要知道故事）板书：故事）

师：今日我们驾驭好这两点就能学习好课文。

师：谁能给《亡羊补牢》的“亡”组词？（亡羊补牢灭亡死亡）(板书：死亡)

师：请给“牢”组词。（坐牢牢记坚固监牢）（板书：监牢）

师：“亡羊补牢”里的“亡”、“牢”是什么意思？请把你们查下的状况告知老师？

（字典中“亡”有3种说明1.逃跑2.死3.丢失）

（字典中“牢”也有三种说明1.养牲畜的圈2.监牢3.牢固、坚实）

师：那你们觉得“亡”“牢”是什么意思？让学生猜想。

（“牢”是牢房的意思“牢”是羊圈的意思“亡”是失去的意思）

师：平常，我们学习的“亡”是死亡的意思，有人认为是失去的意思，有人认为“牢”是牢房的意思，究竟是什么？请你们到课文中找找答案。

二、找证据，初读课文

师：找证据必需先读课文，下面请同桌一起读读课文，遇到生字多读几遍，听到谁读不准，热心帮帮他。

师：小黑板出示三句话：（目的在于巩固字音）

原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。

邻居劝他说：“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”

他很懊悔，不该不接受邻居的劝说，心想，现在修还不晚。

师：老师这里有三句话，分别请三个小挚友来，比比谁读得准。

师：抽生读这三句话

师：分小组朗读这三句话，然后全班再齐读。

三、研读，弄清“亡”和“牢”

师：课文读熟了，但问题还是没有解决，请默读课文，想想“亡”、“牢”是什么意思？你得找出证据，看看从哪个句子找到的，用横线把它划下来。

师：提示大家，证据可能不止一处。师巡察学习，作适当的点拨。

生：汇报：

（“亡”是丢失的意思：我是从“原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。”找到证据的。）

师：刚才读的句子有几个字没有读好。（指名帮助再读这句话。）

师：要读准“圈”、“叼”等字。

师：“亡”不是“死亡”吗？

汇报：

（是羊被叼走，他丢失了羊。）

（“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”）齐读句子

（“其次天早上，他发觉羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。”）

（“他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结牢固实的。从今，羊再也没有丢过。”）

（始终都是说羊丢了，没有说羊死了，可能羊还没有死呢。）

师：（齐读）“他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结牢固实的。从今，羊再也没有丢过。”）

师：小结：现在大家认为“亡”是什么意思？（齐回答：丢失板书在题目“亡”下面）

师：“牢”是什么意思？

（“他抓紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结牢固实的。”（“牢”是“羊圈”意思。）

师：“补牢”就是“修羊圈”。

（邻居劝他说：“抓紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”）

师：邻居说修羊圈就是“补牢”。

师；（解说）“牢”的构字意义：宝盖头是表示房子，以前牛、羊住在一起，“牢”就是给牛羊住的地方。

师：请把刚才找出丢羊和补窟窿的句子再自由练读。

四：精读课文，理解内容

师：在读这则寓言的时候，老师始终有一个问题不明白，想请你们帮忙解答一下：

师：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢其次只？

师：请默读课文，思索这个问题。

（生默读课文，思索）

汇报：

（我知道羊圈破了个窟窿。“原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。”

师：请齐读这句话。（看黑板）

（我还知道邻居劝说，他不听。）

（邻居劝他说：“抓紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”）

师：“邻居”就是——（邻居），留意“坊”读轻声。

师：邻居是怎么劝的？

（指名读，读出劝说的语气。）

师：他读得怎么样？

（还应当读出劝说的语气。）

（应当读出邻居对养羊人的关切。）

师：邻居对养羊人这样关切，可养羊人呢？

（他说“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”）这句话意思就是说—羊已经丢了，不用修羊圈了。

（指名读，评议。）

师：可以看出养羊人的什么看法？

（可以看出他的无所谓，毫不在意，满不在乎，漫不经心，不放在心上。）

师：养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？（板书想法已经丢）

（养羊人心里想：羊丢了，就算了，羊圈也不用管了。）

（养羊人想：一只羊也不算什么，丢了就丢了呗。）

师：你看，好心的邻居情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝说，没有刚好补。（板书做法不补）

师：请同桌分角色朗读。

（指名读，评议。）

师：让我们来看看他不听劝说的结果。

（他不听劝说的结果是：其次天早上，他去放养，发觉又少了一只，原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。）

（养羊人又少了一只羊。）板书（结果又少）

师：刚才我们学习的片段，假如用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。

师：两次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。

（同桌探讨沟通）

师：养羊人是怎么做的？（请看图说说。）

（他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结牢固实的。）

师：为什么要读好“赶快”？能否去掉？

（不能，因为他要改正错误，不能拖延。）

（加上赶快说明他不想再丢羊了。）

师：养羊人这么做，她在想什么？师：引读描写他心理的句子：他很懊悔，不该不接受邻居的劝说。心想：现在修还不晚。）

师：读出他的懊悔之情。（板书懊悔）

（指名读）

师：将这句话换一种说法。（用上“要是……就”……或者“假如…就”……）

（他很懊悔，要是我接受邻居的劝说，就不会丢羊了。）

（他很懊悔，假如我接受邻居的劝说，就不会丢羊了。-）

师：但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？

（因为修好了羊圈，就不会再丢羊了。）

（因为已经丢了两只羊，不能再丢羊了，不然羊会丢光的。）

师：他的想法对不对？从哪儿读出？

（从今，他的羊再也没丢过。）（板书再没丢）

师：咱们一起读最终一个自然段，读出养羊人的懊悔心情。

（生齐读最终一个自然段）

五：明理

师：我们说过，学习寓言除了读懂故事，还要读懂道理，刚才知道“亡羊补牢”的意思就是丢羊补羊圈，那么，你明白了什么道理？

（丢失了东西要找出缘由。）

师：仅仅是丢失东西吗？

（假如……）

师：养羊人因为自己的一些疏忽而损失了羊。

（要乐于听别人的看法）

师：光听看法就行了吗？小组沟通沟通。

（不要等东西丢失了才懂得珍惜。）

师：怎样能使宝贵的东西不再丢失？

（做错事要刚好补救，以后就不再错。）

师：在我们的生活中，也经常发生类似的事情，联系自己的生活实际，谈谈你的看法。

（我的作业本散了，但为了不让作业本再接着散，我就用订书机把作业本订好了，作业本也就没有散了。）

（这几天我感冒了，妈妈让我去看病，我以为是小病，就没有去医院看病，昨天就发起烧来，为了削减病痛，我早上去看医生，买了药，吃过后，现在好多了。）

师：幸亏去看病了，不然会引起大病的。

师：是呀，这些都告知我们：一个人做错了事，只要肯接受看法，仔细改正，就不算晚。所以，有一句话是这样说的：亡羊补牢——为时不晚。

（齐读）亡羊补牢——为时不晚。（板书为时不晚）

六：复述故事

1.师：养羊人因为接受邻居的劝说，羊再也没有丢过，这天，他遇到邻居，突然想起邻居的劝说帮助，假如你是养羊人，会对邻居做什么？

（感谢、道谢）

2.师：把你的同桌视作邻居，你向他道谢。

（生相互视作邻居，致歉）

七：作业

（出示生字词）

1.单独出示生字词能把它读精确吗？自由读、齐读

2.老师再教大家一种学习的方法，除了通过道谢基本把故事讲一遍，现在还可以把生字串起来讲故事。

3.、回家向家长讲《亡羊补牢》的故事。

板书设计：想法已经丢懊悔

亡羊补牢做法不补赶快堵（为时不晚）

结果又少再没丢

《亡羊补牢》教学设计10

学习目标：

1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢、窟窿、叼走、邻居、懊悔、劝说”等词语。

2、朗读课文，能用自己的话讲讲这个寓言故事。

3、了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴涵的道理。

教学重点：

引导学生在体会寓意故事内容的基础上，体会寓意，并能联系生活实际，谈一谈感想。

教学打算：课件

教学过程：

（预设板书：寓言两则亡羊补牢）

一、问答导入(4分钟)

师：今日我们要学习的课文是什么？（齐读课题）你们知道什么是寓言吗？

师：蕴涵着道理的故事。我们要怎样学好寓言？（板书：道理）

师：除了学习道理，还要学习什么？一下子就学习道理吗？（板书：故事）

师：今日我们驾驭好这两点就能学习好课文。

师：今日学习《亡羊补牢》，请给“亡”组词。(板书：死亡)请给“牢”组词。（板书：监牢）

师：“亡羊补牢”里的“亡”、“牢”是什么意思？

师：平常，我们学习的“亡”是死亡的意思，有人认为是失去的意思，有人认为“牢”是牢房的意思，究竟是什么？请你们到课文中找找答案。

二、找证据，初读课文（6分钟）

师：找证据必需先读课文，渐渐地读，遇到生字自己借助拼音解决。

（一）学生自由读课文

要求：1、小组长带领读课文，听到谁读不准，一齐帮帮他。

2、交换小组长检查读书。（小组长汇报读书状况）

师：以后小组检查时，就要同心协力，争取好成果。

（二）出示三句话：（课件）

原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。

邻居劝他说：“抓紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”

他很懊悔，不该不接受邻居的劝说，心想，现在修还不晚。

师：请小组分读三句话。（生读这三句话）

师：哪个聪慧的孩子发觉蒋老师为什么要选这三句话？（自由朗读这三句话，齐读。）

三，研读，弄清“亡”和“牢”（6分钟）

师：课文读熟了，但问题还是没有解决，请默读课文，想想“亡”、“牢”是什么意思？一会小组沟通。你得找出证据，看看从哪个句子找到的，把它划下来。提示大家，证据可能不止一处。

（学生自学，小组沟通）

师巡察小组学习，作适当的点拨。

学生汇报：

师：刚才读的句子有几个字没有读好。（指名帮助再读这句话。）要读准“圈”、“叼”等字。“亡”不是“死亡”吗？现在大家认为“亡”是什么意思？

师：“牢”是什么意思？“补牢”就是“修羊圈”。邻居说修羊圈就是“补牢”。（解说）“牢”的构字意义：宝盖头是表示房子，以前牛、羊住在一起，“牢”就是给牛羊住的地方。

师：根据刚才的方法，把丢羊的句子和补羊圈的句子找出来，自由练读。

四：精读课文，理解内容（15分钟）

师：在读这则寓言的时候，老师始终有一个问题不明白，想请你们帮忙解答一下：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢其次只？

师：请默读课文，思索这个问题。（生请默读课文，思索）

师：齐读这句话。（生齐读）

邻居劝他说：“抓紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”“邻居”就是——（邻居），留意“坊”读轻声。

师：邻居是怎么劝的？（指名读，读出劝说的语气。）他读的怎么样？

师：邻居对养羊人这样关切，可养羊人呢？可以看出养羊人的什么看法？

师：养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？

师：你看，好心的邻居情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝说。同桌分角色朗读。

师：让我们来看看他不听劝说的结果。

师：刚才我们学习的片段，假如用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。

师：二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。

（探讨沟通）

师：养羊人是怎么做的？（出示投影，看图说话。）为什么要读好“赶快”？能否去掉？

师：养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。

师：读出

《亡羊补牢》教学设计11

一、揭题导入。

1、今日我们要学习一个寓言故事，故事的题目叫“亡羊补牢”。谁来读。

2、请给“亡”组词，“死亡、灭亡”，请给“牢”组词。“监牢、坐牢”。

师：那“亡羊补牢”里的“亡”、“牢”是什么意思呢？让我们一起走进故事，读了故事你就会明白的。

二、初读解题。

1、自由地去读读课文，读准字音，读通课文。

2、下面老师请几位小挚友来读读课文，其他小挚友想一想“亡、牢”的意思。

3、读着，读着，你们知道“亡、牢”的意思了吗？

①你说，哦，“亡”是丢失的意思，因为被狼叨走了，养羊人的羊丢失了。

②“牢”的意思呢？→你说，是指羊圈，羊圈就是羊住的地方。对，邻居说的修羊圈就是补牢。

③那“亡羊补牢”连起来就是丢失了羊后去修羊圈。

三、精读。

1、那养羊人共丢失了只羊？（对两只），请你找出句子读一读。

2、你读，出示句子：“一天早上……叨走了。”“其次天早上……叨走了。”第一句这句话里生字许多，“羊圈”的“圈”是个多音字，还有一种读音是圈quān，圆圈的圈。

窟窿，要留意读好轻声，齐读。

全班一齐读这两句话。

3、读着读着，你知道了什么？

→你说。对呀，羊丢失的缘由，主要是羊圈破了个窟窿→这该死的窟窿让他丢失了两只羊，太惋惜了，谁来读。

4、养羊人丢了第一只羊，又丢了其次只羊，其中还有别的缘由吗？

→你说，对他不听邻居的劝说。→师“邻居”就是指谁？（邻居）

→下面就请同桌同学一人当邻居，一人当养羊人来演一演，说一说，起先练习。

→展示表演读：

→看了他们的表演，你们有什么要说的吗？

→生1：这位邻居在劝别人，让人感觉到他的真诚。

生2：邻居的劝告让人感到他特别担忧

谁再来当当邻居劝一劝。

→养羊人表演得怎样？

→生1：→养羊人在说这句话时感受到无所谓，满不在乎的

→谁再来说一说

→“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”意思就是说……你说，对，意思就是不用修羊圈了。

→哪两位孩子还情愿来表演。

5、养羊人不听邻居的劝说，不修羊圈，结果养羊人丢失了两只羊后，他心里可能怎么想，怎么做呢？绽开你们的想象

→生1：假如我丢失第一只羊后立刻修羊圈，就不会丢失其次只羊了。

→生2：假如我听从邻居的劝说，立刻改正，那就好了。

→生3：现在我已经丢了两只羊，第三只羊可不能再丢了，现在得立刻去修补羊圈。

四、学习最终一段。

1、对，养羊人就是这样想，这样做的，出示最终一段。

自由得读→个别读

→读中点拨，此时的他特别懊悔，懊悔的句子谁还想读？

→老师也想读（有意去掉“赶快”。）

→生：不能去掉，因为修羊圈的事不能再拖延了。

→生2：加上赶快说明他不想再丢羊了。

→生3：加上“赶快”说明他想立刻改正自己的错误。

→是呀，你看（看图）养羊人拿着锤子正在认仔细真的修羊圈呢。

引读，从今，……。

→我们齐读最终一段。

五、明理。

1、小挚友，而对正在修羊圈的养羊人，你心里有什么话想对他说？

生1：老大爷，假如你肯接受别人的看法，你就不会丢其次只羊。

生2：大伯，知错能改恒久是不嫌迟的。

生3：你做错事能刚好补救，我向你学习。

2、在我们的生活中，也经常发生类似的事情，联系自己的生活实际，谈谈你的看法。你说，你说。

是呀，这些都告知我们：一个人做错了事，只要肯接受看法，仔细改正，就不算晚，所以一句话是这样说的：亡羊补牢——为时不晚。

师：作业本散了，应当立刻订好，刚好补救。

六、复述故事。

师：养羊人因为接受邻居的劝说，羊再也没有丢过，这一天，他送一只羊给邻居，向他道谢。邻居问，你为什么送羊给我？养羊人就把“亡羊补牢”的事告知了邻居，假如你就是养羊人，该怎么告知“邻居”这件事？先自由打算一下。

七、书写生字。

1、哪个字特殊难写，须要老师帮助的？

哦，“窟窿”，这两个字都是“六”，特殊要留意的是，“窿”，“生”上“一”。师范写。

2、生写。

八、拓展。

小挚友，我们祖国文化源远流长，博大精深，像这样的故事许多，我们来看图说出寓言故事的题目吧，这是画蛇添足、坐井观天、掩耳盗铃，课后希望你们多去看看寓言故事，下节课，我们要实行一个寓言故事沟通会。

《亡羊补牢》教学设计12

这是一篇生动好玩的、蕴含着深刻道理的寓言故事。教学支配，首先激发学生的学习爱好，整体感知课文内容。接着以关键问题为切入点，生生探讨、师生探究，充分展示朗读的魅力，从而进一步理解课文。之后，老师创设生活情境，结合生活实际来体会本课的寓意。最终让学生看插图猜寓言激发阅读语言的爱好。

１、学会本课的生字生词，运用和联系上下文、联系生活实际等方法正确理解词语，积累运用词语。

２、有感情的朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，能用自己的话讲解并描述这则寓言故事。

３、把握故事内容，能在阅读中质疑、解疑，发表见解，结合生活实际体会寓言故事蕴含的道理：做错了事要刚好改正。

１、有感情朗读，体会寓言的寓意。

２、训练阅读实力，养成良好的阅读习惯。

３、激发阅读寓言的情趣。

相关教学课件、投影。

第一课时

一、课前打算

师：我们做个嬉戏好吗？成语接龙

师出“龙头”──叶公好龙（学生兴致高涨，主动参加。）

二、导入

１、师：同学们，你们记得老师说的第一个成语吗？

生：叶公好龙。

师：对了，这个成语背后的小故事你们听说过吧，我们叫什么，谁知道？

生：寓言。

（板书：寓言）

师：你们认为什么是寓言？

（生发表见解，师捕获重点词）

师：你们给了我很大的启发，我归纳了六个字，同意吗?

（板书:小故事大道理)

２、师：我们本节课要学的这个寓言故事是？

（板书：亡羊补牢）提示：“补”的左偏旁

生：齐读“亡羊补牢”

空笔和老师一起写。

师：谁知道“亡”、“牢”分别是什么意思？

生：“亡”的意思是失去。“牢”牲畜的圈。

师：这两个字的说明有好多，你们能正确找出在这个成语中的意思，辨别实力真强！

师：谁能把题目说明一下？

生：羊丢失以后修补羊圈。

三、初读课文，整体感悟，检查预习

１、师：谁情愿展示一下自己的朗读水平，请起立。

（生起立，打算齐读）

师：课文读得挺棒，我想字词你们自学得也不错，汇报一下。（师利用课件出示生字词）

生：拉火车式朗读：（生字）一位同学先读字再拼音，其他同学辨析读得是否正确，正确就跟读，否则订正。（生词）依旧拉火车式朗读。

师随机指导：

窟窿的“窿”邻居的“坊”读轻声；

多音字“圈”：羊圈（juàn）圆圈（quān）

２、师：沟通一下对词语的理解

生：自由发言。（有的照本宣科，师表扬勤动手查阅工具书；有的自由发挥，师酌情评价，表扬联系上下文或结合生活实际理解词义。）

师随机依据学生所说的词义点拨：“悔”的竖心旁、“窟窿”的穴字头、“叼”的最终一笔是提。

四、读中感悟，理解寓意

１、小组合作学习：

师：老师有些疑问，你们能帮我解决吗？问题：养羊人两次丢羊的缘由分别是什么？先自己在文中找，再在小组里沟通。还有就是老师对养羊人有一种评价，不知对不对，待你们解决完第一个问题后告知你们，帮我分析一下。(待第一个问题组内解决后，把写有“固执”的纸条交给他们，请他们探讨。师

巡察并参加小组合作学习，了解组内学习的状况，必要时给与点拨）

２、沟通：

生：第一次是因为羊圈破了个洞。

师：你们同意吗？谁读读相应的语句

生：“一天早上，他去放羊，发觉少了一只。原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。”

师：(评价)我听出他把“原来”一词读得音比较重，我听了有茅塞顿开的感觉。谁还情愿读？

生：“一天早上，他去放羊，发觉少了一只。原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。”

师：(评价)我听出他把“发觉”一词读得急促，我听了有焦急的感觉。“叼走了”这三个字读得语气缓慢，听了替养羊人惋惜。

（全体学生齐读）

师：接着汇报其次次丢羊的缘由。

生：其次次是因为不听邻居的劝说。

（见解相同的同学的手臂落下了，但仍有不同看法的）

师：谁读读相应的语句。

生：“邻居劝他说：‘赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。’”

“他说：‘羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？’”

“其次天早上，他去放羊，发觉羊又少了一只。原来羊又从窟窿钻进去，把羊叼走了。”

师：你们觉得这位同学读得如何？

生：他读得很流利！

生：他的声音很嘹亮！

师：他一个人读了两个人的对话，在语气方面你们有没有好的建议？

生：应读出邻居的恳切，读出养羊人的满不在乎、不耐烦。

师：我们分角色朗读一下（生生之间合作、师生之间合作）

（课堂中的突发事务会随时出现的）

生：我认为其次次是因为养羊人有侥幸心理，他心想，狼已经捉走了一只羊，不会再来了。

师：你很执著，老师留意你很长时间了，始终举着你的小手，原来你有不同答案。其他同学分析一下他说的有道理吗？

生：我认为他说的有道理，因为他有侥幸心理所以才没有听邻居的劝说。

师：你分析得真对，那位同学说的也没错，这两个答案并不冲突。文中其次自然写了邻居劝告养羊人，所以我们很自然地就能分析出缘由是不听劝说。

师：甲同学猜到养羊人的心里去了，真厉害！你再猜猜他还有怎样的心理？

生：他还有懊悔的心理。

师：这么多同学都猜到了，你们也够厉害的，你怎么知道的?

生：文中最终一个自然段写到了。

师：老师真不细致，其实答案就在文中。只要仔细读就能找到。咱们班还有像我一样不仔细的同学吗？

师：让我们齐读这则寓言的结尾。（出示投影）

师：哪几位同学情愿站起来有感情地朗读。情愿当评委的同学请留意了。

（选择几位水平参差不齐的同学，不要让孩子产生老师只偏爱优等生的错觉）

生：读得挺有感情的。

生：有的同学没跟上。

……

师：谁再来试试？

师：我的评价对吗？

生：你的评价不太正确，他起先是固执，可后来他懊悔了，接受了他人的看法，从全文来说，对他的评价应当是知错就改。

师：还有那些同学和他们组的看法一样？（大部分同学举起了手）你分析得很正确，我接受你们的看法。（板书：知错就改）

师：你们对养羊人很了解，当养羊人遇到这些事他会怎么处理？

出示投影：

１、养羊人早上起来发觉上衣的'口袋破了一个很小的洞。

２、冬天到了，一场大雪过后，养羊人的家门口结了一层冰，他一出门差点儿滑倒。

３、养羊人有两个儿子，其中一个勤学好问经过刻苦努力，考上了高校，另一个却迷上了打嬉戏。

（生逐一分析，揭示寓言的寓意与生活实际联系在一起，既不会让寓意显得太空洞，又起到了实效性）

五、激发阅读情趣

师：我知道咱们班同学读过的寓言故事可多了，我考考你们。

（出示两张寓言故事的插图：滥竽充数、鹬蚌相争。对知道的同学表扬的同时请他说说曾经在哪本书中读过，把好书介绍给同学，激发阅读寓言故事的爱好）

六、布置作业

１、必作：

把这个寓言故事讲给他人听，师出示南辕北辙的插图，请同学们预习。

２、选作：

收集并阅读寓言故事。

小故事大道理

亡羊补牢知错就改

《亡羊补牢》教学设计13

教学目标：

1、有感情地朗读并背诵这则寓言。

2、学会本课生字新词，正确读写“寓言、亡羊补牢、懊悔”等词语。留意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。

3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，复述故事内容，懂得做错了事要即时订正。

教学重点、难点：

引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。

教学时间：1课时

教学过程：

一、谈话导入理解题意

1、同学们，你们喜爱听故事吗？那么现在我们回忆一下我们听过的故事：童话故事《小红帽》、《狼外婆》神话故事《女娲补天》《开天辟地》还有成语故事《闻鸡起舞》《心中有数》今日我们再来学习另外一类故事-----寓言故事《亡羊补牢》。

2、请给“亡”“牢”组词。

死亡(板书：死亡)监牢

3、、“亡羊补牢”里的“亡”、“牢”是什么意思？

师：平常，我们学习的“亡”是死亡的意思，有人认为是失去的意思，有人认为“牢”是牢房的意思，究竟是什么？请你们到课文中找找答案。

二、初读课文，扫除障碍

1、老师范读课文，留意听准生字的发音

2、自由读课文，读后把本课的生字带词读一遍。

3、检查自学效果：

三、精读课文，理解内容。

1、学生自由读课文

探讨：（1）养羊人丢了一只羊，为什么还会丢其次只呢？

（2）小组探讨、沟通。

Ａ、羊圈破了个窟窿。

Ｂ、邻居是咋样劝说他的？指名读，读出劝说的语气。

Ｃ、可养羊人呢？指名读，读出他的无所谓，毫不在乎。

Ｄ、想一想：养羊人这这时会咋样想呢？

Ｅ、同桌分角色朗读。

（3）邻居真心劝说，可养羊人却不当回事。看一看，会有咋样的后果呢？

Ａ、又丢了一只羊。想一想，这个“又”字应当咋样读？

Ｂ、指明学生读，老师指导。

（4）指名读课文第1—4自然段，说说假如用题目中的两字来概括，这部分讲了什么？（亡羊）

2、养羊人其次次丢羊后，他又是咋样想、咋样做的？

Ａ、学生读课文中相关的部分。

Ｂ、出示课文插图，看图说一说：这个人在干什么？

（补羊圈）

Ｃ、“赶快”咋样理解，能否去掉？(改正错误，不能拖延)

Ｄ、养羊人的行动这次为什么这么快呢？

Ｅ、想一想，他的做法对吗？从哪里可以看出来？

（从今，他的羊再也没有丢过）

Ｆ、指名读第五自然段，这部分又可以用那两字概括？

（补牢）

四、拓展延长总结全文

1、假如这个人不修好羊圈，还会出现咋样的后果？

2、这个故事告知我们咋样的道理？

(事情出了错，要刚好补救，以避开再错)

3、把这个故事讲给别人听。

4、同学们，我们祖国文化源远流长，博大精深，像这样的故事许多，我们来看图说出寓言故事的题目吧，这是画蛇添足、坐井观天、掩耳盗铃，课后希望你们多去看看寓言故事，下节课，我们要实行一个寓言故事沟通会。

五、巧设作业深化情感

1．背诵这则寓言。

2．联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。

《亡羊补牢》教学设计14

教学目标：

1、驾驭本课生字，留意多音字“圈、钻”的读法和“窟窿”、“邻居”的轻声读法。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，学会复述课文内容。

3、体会寓意，懂得应当听从别人的劝说，激发学生的求知欲，培育自学实力。4、了解这则寓言，初步感悟寓言的学习方法。

教学重、难点：

引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系生活实际，谈一谈感想。

教学打算：

课件。

教学过程：

一、复习导入。

1、读一读词语。

亡羊补牢懊悔海浪接连不断钻研窟窿

钻牛角尖堵车羊圈结牢固实狼狗邻居

2、揭示课题：这节课我们接着学习寓言故事《亡羊补牢》。

二、理解题意。

1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗?

2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。

亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。

3用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

4、看了课题，你想提出什么问题?(为什么丢羊?为什么补羊圈?)

5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的缘由吗?

三、初读课文，了解内容。

1、你的猜想对不对呢?让我们来读课文。留意：读的时候要读准字音，读通课文。

2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。

3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢?

4、小结：可见读书前我们的揣测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。

四、精读课文，理解内容。

(一)学习(1—4)自然段。

1、课文哪几个小节讲丢羊的?

2、自由读1—4节，思索：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢其次只?

3、同桌互议。

4、集体沟通：

(一)羊圈破了个窟窿。

(1)出示生字卡片“窟窿”，指名读，留意“窿”读轻声。

(2)“窟窿”就是——(洞)。怎样记住这两个字?指导学生书写“窟窿”。

(3)齐读这句话。(第三句)

(4)第三句讲了丢羊的缘由，那前两句讲了什么?引读前两句。

(5)理清这小节三句话之间的联系，试背。

(6)指名背。(指导方法)

(二)邻居劝说，他不听。

(1)“邻居”就是——(邻居)，留意“坊”读轻声。

(2)邻居是怎么劝的?指名读，读出劝说的语气。

(3)引导评议，齐读。

(4)可养羊人呢?指名读，评议。(读出他的无所谓，毫不在意)

养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想?

(5)你看，好心的邻居情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝说。同桌分角色朗读。

(6)指名读，评议。

(7)老师说提示语，学生试背对话。

5、让我们来看看他不听劝说的结果。

(1)指名读第4节，评议。

(2)为什么要读好两个“又”字?联系第一