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文档简介

热爱生命食指热爱生命食指1教学目标一知识与能力（1）诵读诗歌，把握重点词语，领悟作者的思想感情。（2）通过意象，感受诗歌的意境。二过程与方法（1）本诗教学按“初步感知—自学指导—合作探究—课外扩展”的过程进行。（2）学生自主学习，自主解疑及自我感悟。三情感态度和价值观：置身诗境，感受诗人对生命的执著的爱恋之情，培养学生积极乐观的人生观。教学目标2作者简介：

食指，本名郭路生，生于1948年，当代诗人。20岁写出了他的代表作《相信未来》。“文革”中因救出被围打的教师而遭受迫害。后来插队，当工人，参军，在研究所工作。因在部队遭受过强烈刺激，导致精神分裂，至今仍在精神病院。

1978年用“食指”笔名，即不论别人在背后指指点点什么，都不能损伤诗人执著的追求。“身世如秋雨般凄凉，内心却落日般悲壮”，这是诗人追求的境界。写于1979年，正是诗人这一时期诗歌创作的自我写照，《热爱生命》被看做是他的名作《相信未来》的姐妹篇。作者简介：来插队，当工人，参军，在研究所工作。因在部队3葛藤砝码棱角荆棘灼热géfǎléngjízhuó葛藤砝码棱角荆棘灼热géfǎléngjízhuó4朗诵要领：读准字音，读得流畅重音、停顿、语调、语速感受体悟，诵出感情朗诵要领：读准字音，读得流畅5思考题：诗人选择了哪些意象？这些意象有什么特点和含义？思考题：6葛藤特点：攀附生活环境：凄风苦雨态度：反复低语表明：用自己瘦弱的身躯去拼搏葛藤特点：攀附7碑文特点：刻字的表明：即使生命终了也还是坚持对生命的热爱。碑文特点：刻字的8特点：表达“痛苦”砝码表明：下定决心，用整个人生去换取对生命的热爱。展现自己不畏艰难的决心特点：表达“痛苦”砝码表明：下定决心，用整个人生去换取对生命9特点：流浪儿般的、乞丐似的、赤着双脚、光着脊背我表明：环境恶劣、旅途艰辛。特点：流浪儿般的、乞丐似的、赤着双脚、光着脊背我表明：环境恶10

意象群攀附的葛藤（瘦弱身躯）凄风苦雨（凄苦命运）碑文（至死不渝）砝码（人生的痛苦）荒草野径（曲折人生）坚硬的顽石棱角（重重丛丛拦路的荆棘困难）冬天风雪（恶劣夏天毒日头环境）意象群11

意象的作用体现了“我”生活环境的恶劣。进一步表现了“我”对凄苦命运、艰辛坎坷人生的抗争。意象的作用12联系生活和自身，谈谈这首诗歌所给你的启示或能引起你共鸣的内容。合作探究：联系生活和自身，谈谈这首诗歌所给你的启示或能引起你共鸣13千手观音千手观音14粤教版-高中语文-必修2-第2单元-热爱生命课件15粤教版-高中语文-必修2-第2单元-热爱生命课件16课外拓展：

我不去想是否能够成功

既然选择了远方

便只顾风雨兼程

我不去想能否赢得爱情

既然钟情于玫瑰

就勇敢地吐露真诚

我不去想身后会不会袭来寒风冷雨

既然目标是地平线

留给世界的只能是背影

我不去想未来是平坦还是泥泞

只要热爱生命

一切，都在意料之中

热爱生命汪国真课外拓展：

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