高考语文复习：古诗词赏析之读懂古诗

高考古诗鉴赏题

解题技巧前备知识古诗语言特点与章法结构一、古诗词的语言特点

读懂一首古诗，最关键的是读懂古诗语言，即读懂“诗家语”。“诗家语”是诗人创作使用的艺术语言，这种语言有别于日常使用语言，也有别于其他文体语言。从词法、句法维度看，它具有反常性，具体表现在以下三个方面：①惯于改变词性，言语具有意象性；②惯于改变词序，言语具有跳跃性；③惯于省略成分，言语具有凝炼性。1.语言“变性”诗人为了炼字、炼意的需要，常常改变诗词中某些词语的词性，以此来增强诗歌的表现力。常见的有名词活用、形容词活用和动词活用现象。示例：①名词活用。锦帽貂裘，千骑卷平冈。(苏轼《江城子·密州出猎》)“锦帽貂裘”等于说“戴锦帽”“穿貂裘”。②形容词活用。春风又绿江南岸，明月何时照我还？(王安石《泊船瓜洲》)“绿”，使动用法，意为“使……变绿”。③动词活用。中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。(岑参《白雪歌送武判官归京》)“饮”，使动用法，意为“使……饮酒”。2.语言“变序”诗人写诗，有时为了强调某些意蕴，达到某种特殊效果，或出于格律等表达的需要，故意改变某些词的顺序。主要体现在主语后置、主宾换位等方面。示例：①晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。(崔颢《黄鹤楼》)“汉阳树”和“鹦鹉洲”为陈述对象，为主语后置。②姊妹弟兄皆列土，可怜光彩生门户。(白居易《长恨歌》)“光彩生门户”应为“门户生光彩”，为主宾换位。3.语言“省略”诗歌语句之间往往具有跳跃性，于是产生了省略现象，出现了空白，从而为读者留下了想象空间。古诗省略主要有以下两个特点：①答话蕴含问话；②意象组合。示例：①松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。(贾岛《寻隐者不遇》)作者采用答话蕴含问话的方法，把诗歌精简压缩为二十字。②枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。(马致远《天净沙·秋思》)作者把多个意象直接拼合，表达了羁旅之苦和悲秋之恨。二、古诗的章法结构(一)近体诗的章法结构1.常见章法结构律诗常见结构①四分法：起承转合②二分法：前两联为第一层，后两联为第二层③三分法：首联为第一层，中间两联为第二层，尾联为第三层绝句结构①一般结构：起承转合②两句铺陈，两句议论或抒情③前三句铺陈，第四句揭示中心2.近体诗(主要是律诗)的起承转合结构(1)“起”定基调起，即起笔，或引事起，或就题起，或对景兴起等等。律诗首联为起，绝句第一句为起。了解古诗的起笔之法，有助于我们快速了解文本。如较为常见的点题起笔法，即诗歌首联点明呼应标题。(2)“承”起续境承，即承接，承接之法，应注意与题目的关联，并紧接起句之意，或写景，或抒情，或引事例证。律诗第二联为承，绝句第二句为承。“承”句与“起”句语意接近，关联极为密切，但它不是“起”句的简单重复，而是“起”句的延续、深化。“承”句多为写景或叙事。（找个话头，把想说的话说出来想抒发的感情引出来）承接着第一句话题继续说下去(3)“转”造波澜转，通常指转折，但也有转变、变化之意。律诗之转在第三联，绝句之转在第三句。转往往体现为由物及人、由景及情、由事及理的思路上的转换。转句是转折突起，陡生波澜，有起有伏，力免平铺直叙。关注“转”句，能使我们尽快明了作者的思路，也是我们体察诗歌主旨的重要线索。所以，诗歌的“转”句最为关键，而诗歌命题常在“转”句上做文章。(4)妙“合”主旨合，即作结，于律诗为第四联，于绝句为第四句。作结之意，即将前面三句或三联，作一总结以为收束。好的结句有以景结情、以情收尾或放开一步、另拓新境的表达效果。一般来说，尾句(联)通常会表明题旨，这就要求我们有意识地发掘尾句(联)所蕴含的情感主旨。（为了避免平铺直叙，制造一些波澜，为表达主题准备）回到正题，表明主旨二、古诗的章法结构举例——起承转合登岳阳楼唐.杜甫昔闻洞庭水，今上岳阳楼。——起：叙事引起吴楚东南坼，乾坤日夜浮。——承：承接写景亲朋无一字，老病有孤舟。——转：悲惨命运戎马关山北，凭轩涕泗流。——合：忧国之情二、古诗的章法结构举例——二分法旅夜书怀唐.杜甫细草微风岸，危樯独夜舟。微风吹拂着江岸的细草，那立着高高桅杆的小船在夜里孤零地停泊着。星垂平野阔，月涌大江流。星星低垂在辽阔的天际，月亮倒映在江面上，随波涌动。名岂文章著，官应老病休。名字或许因文章而显著，官位应该在年老多病时停止。飘飘何所似，天地一沙鸥。自己到处漂泊像什么呢？就像天地间的一只孤零零的沙鸥。首联和颔联为第一层，写“旅夜”。“旅夜”的景物明细而壮阔，寄予了自己的孤寂和落寞；颈联和尾联为第二层，写“书怀”。“书怀”则蕴含着诗人的牢骚和悲愤：报国无门两层合起来是：用羁旅月夜中的景物寄寓了诗人报国无门的悲愤。二、古诗的章法结构举例——三分法江村杜甫清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。浣花溪清澈的江水，弯弯曲曲地绕村而流，在长长的夏日中，事事都显恬静、安闲。自去自来梁上燕，相亲相近水中鸥。梁上的燕子自由自在地飞来飞去，水中的白鸥相亲相近，相伴相随。老妻画纸为棋局，稚子敲针作钓钩。相伴多年的妻子在纸上画着棋盘，年幼的儿子敲弯了钢针要做成鱼钩。但有故人供禄米，微躯此外更何求？只要有老朋友给予一些钱米，我除了这个还有什么可奢求的呢？第一层：首联。总说“江村”漫长的夏日“事事幽”第二层：颔联、颈联。从事物（燕子和白鸥）和人事（“老妻”、“稚子”）两方面对“事事幽”进行说明。传达出的亲情的温暖和生活的闲适美好。第三层：尾联隐含了诗人的忧虑和感慨3.律诗中间两联的对仗律诗的颔联、颈联必须对仗，对仗工整是其基本要求。如何“工整”？字数相等，平仄相对，结构相同，语意相关。利用“对仗工整”的规则(尤其是“结构相同”“语意相关”的规则)，可以帮助我们推知诗歌中的难点。(二)词的章法结构词的章法多取法于诗，但由于要紧密配合音乐，又有着不同于诗的特点。开头、过片和结尾怎样写，可以说是词的章法的核心。1.词的起调、发端要“工”。要像园林的门扉，使人一推开便能窥见佳景的一角，但又不能一览无余，这样才能引起人一定要走进去、看下去的浓厚兴趣。宋词中有一些比较常见而又有特色的开头：(1)造势：开门见山，直陈胸臆，一起句就道出词的主旨或概括词的内容。单从词句上看，似乎平淡无奇，实则似引弓待发，往往笔锋一转，便如悬崖飞瀑，一泻而下，称之为“造势”。柳永名作《望海潮》开头：“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。”像散文一样直陈而出，粗笔勾勒出全词所写对象的轮廓。(2)造境：由写景入手，先造出一个切合主题的环境，然后因景生情，依景叙事，带出词的主体部分来，称之为“造境”。范仲淹的《苏幕遮》写的是羁旅思亲，以“碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠”开头，非常洗练地描绘出一个寂寞、凋零的深秋景象，使人一看便产生羁旅难熬、心情惆怅的感觉。(3)造思：先设一问，或点出题意，或造一悬念，引人深思，使人急于要看下去。然后以答语的形式引出词的主体。这是词人常用的一种开头方式，是谓“造思”。如欧阳修的《蝶恋花》：“庭院深深深几许？杨柳堆烟，帘幕无重数。”2.过片是词特有的章法。什么叫过片？除小令外，词都是分片的，而多数分为上下两片。它们是表现同一主题的两个层次，其间必定要密切关联。关键就在上下片衔接之处，即下片的开头部分，称之为“过片”。(1)笔断意不断，上下紧相连。如李清照的《声声慢》。(2)上下连贯，文意并列。上下片文意并列，或一正一反，或一今一昔，而以过片为桥，下片首紧承上片尾，使上下片贯通一气。如王安石的《桂枝香·金陵怀古》，上片写今，下片怀古。声声慢·寻寻觅觅作者：李清照寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿独自，怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！桂枝香·金陵怀古[宋]王安石登临送目，正故国晚秋，天气初肃。千里澄江似练，翠峰如簇。归帆去棹残阳里，背西风，酒旗斜矗。彩舟云淡，星河鹭起，画图难足。念往昔，繁华竞逐，叹门外楼头，悲恨相续。千古凭高对此，谩嗟荣辱。六朝旧事随流水，但寒烟衰草凝绿。至今商女，时时犹唱，后庭遗曲。3.词的结尾非常紧要，往往是全篇的点睛之笔。结句要像勒住一匹狂奔的骏马一样，既收束有力，又能发人深思，留有余地。或以景作结，或以情作结，或以问作结。词的写作结构一般呈直线型。如上片写景，下片抒情；前半泛写，后半专叙；前面写因，后面写果等。渔家傲·秋思[宋]范仲淹塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。读懂古诗——直接间接，找准路径学案49考情微观年份卷别篇名朝代作者体裁题材读懂启示2022全国甲卷《画眉鸟》《画眉禽》宋代欧阳修/文同七言绝句咏物诗①从时间上看，多读读唐诗宋词。②从体裁上看，多读读近体诗，尤其是律诗(以七律为主)。③从题材上看，既要关注传统的题材诗，如咏史诗、边塞诗、送别诗，更要关注新高考背景下选材由传统到注重古诗的交际属性的趋势，熟悉寄赠诗、酬和诗、干谒诗等题材类型。④从作者上看，多读读名家作品，尤其是名家写的陌生作品。⑤从内外结合看，多注意课内诗歌与课外诗歌的联系。高考近年来很注重课外与课内的关联。全国乙卷《白下驿饯唐少府》唐代王勃五言律诗送别诗新高考Ⅰ卷《醉落魄·人日南山约应提刑懋之》宋代魏了翁宋词节令诗新高考Ⅱ卷《送别》唐代李白古风送别诗考情微观2021全国甲卷《和南丰先生出山之作》宋代陈师道七言律诗酬和诗①从时间上看，多读读唐诗宋词。②从体裁上看，多读读近体诗，尤其是律诗(以七律为主)。③从题材上看，既要关注传统的题材诗，如咏史诗、边塞诗、送别诗，更要关注新高考背景下选材由传统到注重古诗的交际属性的趋势，熟悉寄赠诗、酬和诗、干谒诗等题材类型。④从作者上看，多读读名家作品，尤其是名家写的陌生作品。⑤从内外结合看，多注意课内诗歌与课外诗歌的联系。高考近年来很注重课外与课内的关联。全国乙卷《鹊桥仙·赠鹭鸶》宋代辛弃疾宋词闲适诗新高考Ⅰ卷《寄江州白司马》唐代杨巨源七言律诗寄赠诗新高考Ⅱ卷《示儿子》宋代陆游七言律诗教子诗酬乐天扬州初逢席上见赠[唐]刘禹锡巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。酬和诗：古代文人用来交往应酬的诗歌。一般为通过答诗的形式，对酬和对象在诗中提到的话题进行相应的关切，或寄托劝勉鼓励之情，或仅是朋友间情趣的表达。干谒诗是古代文人为推销自己而写的一种诗歌，类似于现代的自荐信。一些文人为了求得进身的机会，往往十分含蓄地写一些干谒诗，向达官贵人呈献诗文，展示自己的才华与抱负，以求引荐

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。代表作有孟浩然的《望洞庭湖赠张丞相》。八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。另一位唐代诗人朱庆馀，在临考前给水部员外郎张籍写了一首七言绝句《近试上张水部》探听虚实：“洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。妆罢低眉问夫婿，画眉深浅入时无？”洞房花烛夜后，早晨要拜见公婆，精心梳妆，羞问夫婿，眉毛画得深浅合不合时宜？此诗借新婚之后的脉脉情事，把自己比喻成即将拜见公婆的新媳妇，把张水部比喻成舅姑（公婆），探听虚实。比喻通俗贴切，别出心裁。(一)读标题，挖信息标题，通常是诗歌内容和形式等信息的重要载体，是解读诗歌的第一把钥匙。其蕴含的信息有：活动一：掌握读懂古诗的直接路径——标题和情语根据下列标题，挖掘其蕴含的信息。标题蕴含的信息白下驿饯唐少府(1)醉落魄·人日南山约应提刑懋之(2)①交代诗的题材(送别诗)。②交代送别的地点(白下驿)、对象(唐少府)和方式(饯)。①“醉落魄”是词牌，体裁是词。②诗歌写作的时间(人日)、地点(南山)、对象(应懋之提刑)及事件(约南山游)。奉和袭美抱疾杜门见寄次韵(3)苦笋(4)①交代写作缘由、目的(袭美抱疾杜门)。②表明诗的题材(奉和诗)。③暗示可能的情感(安慰朋友，希望早日康复)。①表明诗的题材(咏物诗)。②交代写作对象的特点(苦)。③暗示表达技巧(托物言志)。赠别郑炼赴襄阳

(5)礼部贡院阅进士就试(6)①交代诗的题材(赠别诗)。②交代别之缘由(赴襄阳)。①交代地点(礼部贡院)。②交代事件(进士就试)。③暗示作者身份(主考官)。特别提醒

规避读标题的误区①《饮中八仙歌》《丽人行》《李凭箜篌引》《病妇吟》，这里的“歌”“行”“引”“吟”表示诗歌的体裁类型。②词牌名“昭君怨”“虞美人”“祝英台近”“二郎神”“忆王孙”等不能反映词作的具体内容。③乐府旧题一般只揭示诗歌的题材类型，而不反映诗歌的具体内容，如“出塞”“塞下曲”“关山月”“将进酒”等。(二)抓情语，明主旨诗歌如果有直接表达作者情感的词语或句子，就应紧紧抓住，这是理解诗情的一条捷径。情语多出现在诗的后半部分，尤其是尾句，还有词的下片。有时，作者也“移情”到景、物中，如杜甫《登高》“风急天高猿啸哀”中的“哀”字。当然，诗中所谓的“情语”并不都是诗人最真实的情感表达，有的诗人会故意用反语(这种情况很少)。但绝大多数情况下，我们都是能够通过抓“情语”进而读懂诗歌的。类型阐释示例显性词语指可以明显看出诗歌情感类型的词语，也叫“情感语”，多为动词和形容词，表意功能明显，大多数情况下决定了诗歌抒情的方向和基调如“愁”“怨”“恨”“愤”“忧”“凄”“悲”“喜”“乐”“悔”“思”“怜”“泪”“闲”“怅”“怆”“孤”“独”“寂寞”等词语隐性词语①描摹景、物、事、人等要素的词语。它们虽然不是诗眼，却能暗示作者的思想情感，这种词语叫“景物语”如“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”，这两句借“风、天、猿、渚、沙、鸟”六种景物，并以“急、高、哀、清、白、飞”等词修饰，点明了节序和环境，渲染了浓郁的秋意，给人以沉郁苍凉、悲壮压抑之感②表情态、语气的虚词如“但”“却”“惟”“仍”“又”“只”“徒”“空”“尚”“犹”等词语。如“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”，“犹”“只”二字，将作者遥望金陵时那种物是人非、无限怅恨的感叹传达了出来练习请找出下面这首诗后两句中的显性词语和隐性词语，并分析其表达效果。闺怨王昌龄闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。(1)显性词语：__________________________________________________表达效果：__________________________________________________________________________________________________________________(2)隐性词语：__________________________________________________表达效果：__________________________________________________________________________________________________________________悔

将少妇对让夫君长年征战求取功名的做法的悔恨和自责之情表达了出来。忽

将登楼时的兴冲冲到因柳色想起丈夫而生伤感的这种情绪变化，传达得淋漓尽致。活动二：掌握读懂古诗的间接路径——作者、注释和试题

(一)联作者，知人世要真正读懂一首诗歌，必须知人论世。“知人论世”就是要了解作者的思想性格、生活经历、风格流派及其创作的时代背景、目的等。读诗歌时，必须注意作者的遭遇、境况，注意作者所处朝代的国势、朝政等方面的问题。了解了人与世，才能准确把握诗歌的思想情感。关于这方面的信息，有的诗歌题目会提供相关注释，有的因为是名家名篇则不再加注，需要考生从平时积累的知识中回忆提取。

(二)读注释，明暗示诗歌后面如果有注释，则注释也蕴含着丰富的信息；知晓这些信息，会对读懂诗歌有直接的帮助。注释作用介绍作者，提供与“此诗作于贬官或流放之际”类似的注解暗示本诗的思想情感或写作风格