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基于学科核心素养视野下高中政治大单元教学的实践研究──以“中国共产党的领导”为例践策略，以期推动大单元教学模式与高中政治教学工作的深度融合。关键词：高中政治；单元教学；价值分析；策略探究以及教学方式的创新等方面着手开展工作。一、大单元教学的概念和特征学科核心素养的发展，从高中政治单元教学的特征来看主要有以下几方面。参与其中。考查要求考查载体（情境）命题要求基础性基本层面的问题情境。要求学生调动单一知识或技能解决问题。综合性选择生产生活中的真实案考查学生综合运用多学科知识或技能例，进行合理的简化处理来设置问题情境，多模块或多学科知识的背景。解决问题的水平。应用性选取现实问题，通过提供多种形引导学生打破常规进行独立思考判断，式的材料，命制结论开放、解决方法多样、答案不唯一的试题。提出问题解决方案。创新性此类问题情境与社会实际密切相关，具有现实意义和价值引领作用，要求学生多角度、开放式思考问题。性地运用知识去发现新规律、研发新理论、供支撑的能力。二、高中政治大单元教学的优势分析1.有助于统领单一课时教学学习，保证学习质量和效率的提升，从而实现对单课时内容的统领。2.有助于构建政治知识体系在高中政治课上所学的内容就不再零散，而是构成完整的体系。3.有助于学生核心素养落地这一单元时，教师可以先为学生播放建党相关影视作品并进行跨课时地总领介加有利于学生深刻地理解知识，实现多方面能力的齐头并进。三、核心素养视野下高中政治大单元教学实施策略1.深度把握课标学情，创设真实学习情境投入到学习过程中，为保证单元教学的开展奠定基础。2.整合内外教学资源，丰富单元教学内容县人民同甘共苦奋斗了14年，将一个贫困落后的荒岛变为了繁荣的宝岛……”作的初衷。3.单元任务驱动学习，提高课堂教学效率核心素养的全面发展。结束语：以及学习技巧，充分发挥出学科育人的核心价值。参考文献：[1]陈理,曾文怡.高中政治大单元教学的实践与探索[J].教育界,2018(1):121-123.[2]张柏杰.高中政治大单元教学的实践与探索[J].百科论坛电子杂志,2021(13):836.[3]张秋娇.浅谈高中政治大单元单元目标设计与研究[J].百科论坛电子杂志,2021(13):87

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