基于表现性评价的逆向教学设计 论文

基于表现性评价的逆向教学设计——以肖培东所授《皇帝的新装》一课为例根据评价的结果不断地调整教学活动，从而使得课堂高效。[关键词]表现性评价，逆向教学设计，构建要素，效果评价，实施过程2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义及结果的表现状况，有着极为重要的意义。逆向性设计是实施表现性评价的必然选择内容及方式，从而使课堂教学的效率大打折扣。课堂教学能与学生的认知水平及认知过程相切合，使得课堂高效。择。下面就肖培东《皇帝的新装》一课的授课案例来说明这一问题。在课堂上，肖培东没有根据“爱新装、做新装、看新装、穿新装、揭新装”体裁的文学样式及人生启示来开发评价设计，展开教学活动的。其评价驱动的脉络是：一、认识童话1、你怎么就判断《皇帝的新装》是一篇童话的？二、读出《皇帝的新装》最夸张处2、读完了《皇帝的新装》，你们想一想，这个童话当中最有夸张力的一个细节是什么？三、是谁导演这场戏3、不可思议的裸游如期上演了，是谁导演了这场戏？这个荒唐闹剧上演最主要的推手是谁？四、探寻大人的内心世界4、用PPT出示一组句子，找出其共同的词语，来探究大人的共同心理。五、对这个童话的结尾进行设计生置于真实的人物情境之中。二则通过读让学生在看出皇帝自欺欺人的情态。价须以逆向性教学设计为支撑。基于表现性评价的逆向教学设计构建要素确性，活动内容的情境性，活动过程的严密性，活动结果的可判性。个基点找出来，明明白白地告诉学生。肖培东在《皇帝的新装》一课的教学中，就找准了本文的基点——童话体受文章的主题的。因为作者在用表现性评价来教学，所以活动内容的情境性就显得非常重要。度和价值观等方面知识及素养才能清楚地表达出来。个情境学生就扮演着探究者、表演者及评判者的角色。通过夸张引出皇帝裸奔的情节及极度虚荣的性格。整个教学设计，其环节紧密，且指向明确：用夸张的手法去表现极度夸张不合实际的人物行为性格。果成效的可判性显得极为重要。肖培东在教学的第四课环节，把七个含有“都”调整自己的教学。基于表现性评价的逆向教学设计效果评价由于基于表现性评价的逆向教学设计是一种动态教学设计，在运用该设计表现，及时予以评定，随机迅速调整教学方向及策略。笔者深入探讨教学理论，并结合名师的课堂教学案例，制定了一个可操作的评价表。重新认定自己的教学设计，并及时修正自己的教学设计。逆向性教学设计课堂实施效果评价表序号评价内容评价结果类别项目具体标志成功较好改进重做1内容价值准确性1、生成内容直指核心目标。3、生成内容切合学生知识经验及当前学习水平。真实性1、任务完成真实实在，反映学生实际认知水平。2、活动出彩亮点显豁，不足之处也一目了然。新颖性1、对课文内容有着独到的发现。2、活动中走出了非同一般的路径。3、生成了极有个性的认知结果。2课堂效果富有启发性1、问题内部矛盾性强，极大地引起了学生探究兴趣。2、问题后面的空间大，学生进行了多层次多侧面的纵深探讨。思维深度1、学生面对挑战性的问题，跳一跳解决了。2、学生在大观念下，结合具体材料一步步探究出了问题的本质内涵。效果达成1、教师辅助手段明了，能带动学生完成预期效果。2、教师针对课堂状态，不断调整教学策略，有效实现教学目的。大的思维空间。众人的虚伪，突出了永葆童心敢于说真话的重要。基于表现性评价的逆向教学设计实施过程及时调整教学策略。其实施过程一般分为以下几个步骤：活动，完成核心目标。其教学程序始于核心目标，终于核心目标。其流程图显示如下：核心目标核心目标教学活动期待结果教学任务评判标准在肖培东所授《皇帝的新装一课中就是按照这个程序进行教学设计并的味道。临时生成的针对性很强的随机策略。能很好地调度学生，完成复习知识提高能力素养的教学目的。基于表现性评价的逆向教学设计同时要求学生的积极参与。学习课程标准，寻找课文核心目标，明白自己要去哪里；设计教学任务，参与评判标准的制定，生为中心的课堂，也才是表现性评价下逆向教学设计的价值所在。注释：①周文叶 中小学表现性评价的理论与技术[M] 社.2014版