《寓言四则》教案设计

?寓言四那么？教案设计

寓言，是一种很诙谐幽默的文章，但有些教师朋友往往把握不好这

种教案的设计常常引起哄堂大笑，为难无比，今天小编就来和大家分享?

寓言四那么？教案设计，大家都来学习下吧。

知识与能力

①翻译?智子疑邻？、？塞翁失马？，积累文言词语。

②分析故事情节。

③用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。

④学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。

过程与方法

自主合作探究的学习方式

情感与态度

明辨是非，培养美好的品德。

教学重点

①分析故事情节。

②多角度概括寓意。

寓言四那么第一课时

教学重点

?智子疑邻？、？塞翁失马？比积累文言词语。

教学流程

导入课文寓言四那么

在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章一一寓言，能不能说说寓言的一

般特点？能否举出你知道的寓言的题目？

翻译?智子疑邻？、？塞翁失马？

①全班朗读?智子疑邻？、？塞翁失马？。

②在预习的根底上请学生解释词语并翻译句子，其他学生补充修改，个

别问题老师解释。

③全班再集体朗读一遍这两那么寓言，然后教师投影出示句子，全班齐

读句子并解释加点的词。

联系上下文，解释加点的词。

宋有富人，天雨墙坏不筑，必将有盗暮而果大亡其财其家甚智其子

近塞上之人有善术者马无故亡而人胡其父曰：“此何遽不为福乎？〃

居数月其马将胡骏马而归家富良马其子好骑堕而折其髀

胡人大入塞死者十九此独以跛之故

这个环节一定要落实，这些加点词语中有的属于古今异义，有的属于一

词多义，有的属于词类活用，不需要给学生分类，但一定要求学生结合

上下文把意思讲对，这也是为了帮助学生积累文言词语，为以后学习文

言文打根底。

④复述课文大意

这是为了让学生熟悉故事情节，能够不看课本把这两个寓言故事讲出来，

可以多找几个学生复述，这样学生差不多就背下来了。

讨论

①联系自己的生活经验，概括这两那么寓言大意。

②结合生活体验进一步深刻理解寓意。

得与失、福与祸在生活中其实是对立统一的关系，结合你自己的生活体

验，谈谈你对？塞翁失马？的寓意理解。

讨论中，教师要注意引导学生注意福与祸的转化，需要一定的条件，不

能让学生误解成与祸的转化是必然的。如，家庭突遭打击，变故，陷入困

境，这是祸，但如果能沉着、镇静，在困境中拼搏、奋起，那么，这又不

失为一种珍贵的精神财富。当然，在困境中一蹶不振，丧失信心，甚至失

去生活勇气，那么，这祸就只能是祸了。所以，要注意把握好转化的点、

条件。

③寓言故事一般比较短小而含义深刻，有许多成语就出自寓言，请你从

这两那么寓言中各概括一个成语。

这个内容比较简单，学生很快可以讨论出结果。教师告诉学生，在以后学

习中见到成语，可以从寓言故事的角度帮助理解意义。（当然，并非所有

的成语都是从寓言故事中概括出来的。）

小结

①通过以上讨论，我们明白，寓言是借一个故事寄寓一种意味深长的道

理，给人以启示。而要读懂寓言，那么需要我们密切联系现实生活体验，

联系自己的思想实际。

②布置作业。

结合今天的生活写出你对寓言故事？黔驴技穷？的理解。

①翻译?智子疑邻？、？塞翁失马？，积累文言词语。

②分析故事情节。

③用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。

④学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。

过程与方法

自主合作探究的学习方式

情感与态度

明辨是非，培养美好的品德。

教学重点

①分析故事情节。

②多角度概括寓意。

寓言四那么第二课时

教学重点

准确的理解?赫耳墨斯和雕像者？、？蚊子和狮子？的寓意。

教学流程

复习导入

①?智子疑邻？的寓意是什么？

②你是如何得出这寓意的？

（由学生答复?智子疑邻？寓意的理解，过渡到寓意是通过分析寓言情节得

出的。）情节的设置、想像是寓言创作中重要的一环。今天，我们再学习

两那么古希腊寓言，通过对这两那么寓言的分析，发挥想像，学习创作

简单的寓言故事。

整体感知

①朗读？赫耳墨斯和雕像者？、？蚊子和狮子？。

②概括?赫耳墨斯和雕像者？、？蚊子和狮子？的寓意，并说说你是根据哪些

具体情节概括出这些寓意的。

③改动寓言情节后让学生讨论寓意，培养学生的发散性思维。

出示投影（改动后的？赫耳墨斯和雕像者？、？蚊子和狮子?），学生讨论，

这样改动情节后寓意有没有变化？为什么？

赫耳墨斯和雕像者

赫耳墨斯想知道他在人间受到多大尊重，就化作凡人，来到一个雕像者

的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？〃雕像者说：“一个银

元。〃赫耳墨斯又笑着问道：”赫拉的雕像值多少钱？〃雕像者说：“还

要贵一点。〃赫耳墨斯听后，默不作声，悄然离去。

蚊子和狮子

蚊子径直朝狮子飞过去，趁狮子没有准备，张嘴就咬，而且专咬狮子鼻

子周围没毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了，也没抓到蚊

子。蚊子战胜了狮子，就吹着喇叭、唱着凯歌飞走了。

通过讨论，让学生进一步明确寓言的寓意，是从故事情节中得来的，如

果改动情节，那寓意相应也有变化。如，改动后的？蚊子和狮子？去掉了蚊

子向狮子宣战和取胜后得意忘形，撞在蜘蛛网上被蜘蛛吃掉这两个情节，

那么原文中挖苦蚊子的骄傲之意便不存在了。而？赫耳墨斯和雕像者？中的

赫耳墨斯打听到宙斯和赫拉的雕像的价格后，为什么一言不发，悄然离

去了？他心里这时是怎么想的？显然，原文中挖苦缺少自知之明、妄自尊大

的人的寓意也要改变了。

同时，教师还可以进一步点拨，寓言的故事情节都是作者依据现实生活

想像创造的，阅读寓言故事，首先要分析故事情节；而创作寓言，更不能

无视对情节的具体想像。

学写寓言，进一步锻炼想像思维与发散性思维

①续编寓言情节练习。

教师投影出示两个续编题目：a.赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头“白

送〃之后，他的心情如何?他说了些什么?b.蚊子战胜狮子，吹着喇叭，

唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了，以后还会发生什么故事？

以上两题内容，学生可任选一题，做到练习本上，然后在班上读，其他

同学评论。

②自编寓言练习。

教师出示题目：a.嘴和眼睛的对话；b.树和斧子；c.筷子和勺子；d.画

笔和颜料；e.蜜蜂与花朵止猫和老鼠。

学生可以任选其中的一个题目构思，并在最后点明寓意，然后全班交流，

讨论。

教师小结。

通过这两节课的学习，我们了解了寓言故事的一般特点，学习了通过分

析情节，从不同角度去理解寓意，并且实习了创作简单的寓言故事。请大

家在今后的学习生活中，仔细观察生活，分