沪教版小学语文四年级上册《老师领进门》教案范文

沪教版小学语文四年级上册《老师领进门》教课设计范文

教课目的：

1、正确、流畅、有感情地朗诵课文。

2、在老师指引下，发展学生的语言，能联系上下理解含义深刻

的句子。

3、理解课文内容，领会作者对小学老师的深深的感谢之情，进

而加深对“师恩难忘”的理解。

教课过程：

一、发言揭题，怀疑

1、发言：“记得诗歌《爸爸的老师》吗？”（出示这个课文，

齐声朗诵）是啊，不论多么伟大的任务，都从学习识字、学习简单的

加法开始，都有启发老师。今日我们要学的课文是一位作家写的，回想

了他的启发老师。

2.板书课题：老师领进门读了课题，你最想知道什么？（老师是

谁？老师领谁进什么门？）

二、初读课文，整体感知

1、沟通课题提出的问题

（随机形成板书：）领进

田老师-----------►（文学创作之门）

刘绍棠

2、“我”是一个什么样的人？介绍作者（课件）

3、引入：同学们，田老师真厉害！真有本领！培育了一名大作

家，田老师究竟是一位如何的老师，当年上课时究竟用了什么“绝招”

使幼小的“我”对文学产生了浓重的兴趣？（讲故事）

三、研读课文田老师讲故事部分

1、找到田老师把一首小诗编讲的故事部分（第5-10自然段），

迅速的轻轻读一读，想一想，课文从哪些地方看出田老师是一位讲故

事能手？

2、沟通：你感觉田老师讲故事的本领如何？田老师编故事、讲

故事真可以说是“天下一绝”！你能用课文中的三个成语来形容一下

吗？（娓娓悦耳、身临其境、令人着迷）。

3、还可以从哪些地方看出来？沟通出示句子。

①我听得着迷，仿佛身临其境。田老师戛可是止，我却仍在发呆；

直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。

组织议论：

A、问：这句话是环绕句子中哪个词语来写的？（着迷）“着

迷”是什么意思？句中的哪些词语生动的表现了“我”着迷的样子？

B、联系上下文想一想“我”为何会着迷？

C、这句话作者想要表达什么意思？（田老师讲故事娓娓悦耳、

引人入深、身临其境；我喜爱听田老师讲的故事，有种身临其境的感

觉，我被田老师的文学艺术吸引了，感染了，此后我爱上了文学，形

成了从事文学的梦想。）

②小结过渡

一首小诗就有了一个感人的故事，一个故事就是一粒文学的种子，

播入我幼小的内心。

出示句子:

我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，犹如春雨点点入地。

A、“门下受业”是什么意思？（跟老师学习）这是个什么句子？

从那边看出的？（比喻）

（明确这是个比喻句，要点词语是“春雨点点入地”）

B、都是些什么故事？从感人的故事中读懂了什么？（田老师

口才好，文笔好，想象力丰富。还教给我做人的道理。）

C、小组议论：田老师讲故事和“春雨点点入地”有什么联系？

（田老师那上千个故事不只把作者引入令人向往的境地，并且大

大激发了他的想象力，激发了他编故事的欲念，这样也就把他领入了

一扇文学创作之门。田老师的教课方法真高妙！）

作者为何要用“春雨”来比喻呢？闭上眼睛想象：当种子遇到春

雨的滋润会是如何的情形？它会犹如何的感觉？

（指引学生发散性思想，感觉作者内心的愉快、惊喜以及对田老

师的感谢之情。）

个别朗诵句子将作者的愉快、惊喜、感谢之情表达出来。

D、田老师像“春雨入地”般的教育悄悄无声地进入到了孩子的

内心，这不由让我们想到了一首古诗（出示）春夜喜雨（杜甫）

好雨知节气，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。

真是“随风潜入夜，润物细无声。”田老师就是这样逐渐地把

“我”领进文学创作之门的。

三、研读课文感谢老师部分

1、正由于这些，当我功名成就，衣锦返乡的时候，看到我离别

四十年迈师，我还像小学生同样向老师鞠躬。来读一读（出示句子）

2.师：回到此刻，作者再次看到田老师的时候，又是如何的心情?

生：感谢之情

3.（师白）：大作家深深感谢“老师领进门”，（指着课题）

同学们，这个“门”指的是什么门？（文学的大门、文学殿堂的

大门。田老师把“我”领进了文学殿堂的大门！田老师使幼小的“我”

对文学产生了浓重的兴趣，文学的种子在“我”幼小的内心生根抽芽

了。）

2、面对学生的深深感谢，田老师是如何做的？

老人家摇摇头，说：“这可是是没心插柳柳成阴啊！"（出示）

（1）理解“没心插柳柳成阴”的意思。

（学生沟通后出示）：居心种花花不开，没心插柳柳成阴

（2）田老师说的''这可是是没心插柳柳成荫罢了”反应了什么？

①田老师谦逊。

②当年只可是是讲讲故事而已，不用感谢。③田老师当年并

无故意要去培育一名将来的作家。④“你的成功其实不是我

的功绩，而是你自己努力的结果”。

这四种理解都正确，假如要选择一种最适合、最切合老人家情意

的理解，应当是哪一个？（第四个，在课题后板书：修行靠自己）

齐读课题：老师领进门，修行靠自己

3、出不，指名读：

十年树木，百年树人。插柳之恩，终生难忘。

“十年树木，百年树人”如何理解？

（①比喻人材的培育是百年大计；②形容培育人材不简单）

“插柳之恩，终生难忘。”如何理解？

（①老师对“我”的教育、培育，我不可以忘掉；②即便是小的

恩德“我”也不可以忘掉）

齐读：十年树木，百年树人。插柳之恩，终生难忘。

这句话大家来读读，你读出了作者对田老师的什么感情？

（培育一个人材要花销好多的心血，即便田老师谦逊地认为自己

并无特别为作者做过什么，但作者依旧对老师当年的种植深怀感

谢。）

4、感情朗诵

一看作者回想起自己的老师叙述着那娓娓悦耳的故事时，他不由

感触万千，感情流淌于笔端，写下这样一句话一一（齐读最后一段）

——看作者回到家乡路遇恩师，感谢之情涌上心头时，他深情地

写下了这样的话语一一（齐读最后一段）

——看作者功成名就，在文学上获得伟大的成就时，他还不时想

起这句话（齐读最后一段）

真是“师恩难忘，难忘恩师”啊！（板书：插柳之恩，终生难忘）

5、刘绍棠认为，田老师对自己的影响很大，因此向来以来在他

的作品里有很赞叹老师的话，让我们来轻轻吟诵吧一一（大屏幕出示）

（配乐《每当我走过老师窗前》）

四、小练笔：写几句表示祝愿和赞叹老师的话。

几十年过去了，作者对他的恩师朝思暮想。六年的小学生活，你

一定也有难忘的老师，请你写几句话向老师表示祝愿或赞叹。

五、总结全文，深入中心。

真是师恩难忘啊！有一天，当你长大成人，面对选择自己职业的

时候，你或许会发现正是由于当年的一位老师激发了你关于某一专业

的兴趣才决定了你今日的选择。自然，有句话说得好，老师领进门，

修行靠自己。走进门后，想开辟出一片更广阔的天地，还要靠自己不

懈的努力！

六、朗诵诗歌：感谢您，老师！

板书设计

领进

田老师-----------►文学创作之门）

刘绍棠

插终

柳生

之难

恩忘

上千个故事

（口才好、文笔好、想象力丰富）

篇--

学习目标：

1、让学生利用工具书学懂课文中的生字词，能联系上下文理解

有关句子的含义。

2、学生提出课文中不懂的问题互相研究解决。

3、能写师生相遇的感人场面、对话。

学习要点:

能联系上下文，理解课文中有关句子的含义。

学习难点：

写师生相遇的感人场面、对话。

教课过程：

一、音乐导入，激发兴趣。

（-）课前播放《每当我轻轻走过老师窗前》这首歌。

（二）学生仔细听歌，谈谈听了这首歌后有什么感觉？

导语：同学们，老师像园丁，静静耕作着这片神圣的乐土。今日

我们一同来学习一篇写老师的课文《老师领进门》。

二、初读课文，整体感知文本内容。

（-）学生选择喜爱的方式学习课文。

要求：请同学们选择喜爱的方式读课文，要求读通畅、正确，把自

己最感人的句子多读几遍，领会作者40年来向来历历在目的情形和深藏

在内心的感谢之情；并提出自己不懂的问题。

（二）沟通阅读中最让人感人的句子，要求表达简短、有条理。

（三）提出自己不懂的问题，同学间互相解答。

三、拓展延长，表达使用。

你能猜想一下作者的身份吗？（赫赫出名的大作家）他就是现代

作家刘绍棠。介绍作者在文学上创作获得成就，引起学生对文学的兴

趣。

刘绍棠，13岁开始发布作品，15岁成名，被誉为“神童”作家。

青少年时代的作品主要有短篇小说《青枝绿叶》、《山楂的歌声》、

《中秋节》、《瓜棚记》、《私访记》和长篇小说《运河的桨声》、

《夏季》。后有长篇小说12部，中篇小说等40余部和《刘绍棠文

集•大运河乡土文学系列》等第一版。他的作品深受国内外读者喜

爱，十多部作品荣获全国奖，多部作品被译成十多种语言，在世界各

地发

行。（让学生自由读）这位赫赫出名的大作家回到离别40年的家乡，见到

了当年的小学老师，浮想联翩，一位的作家，回乡探亲，在农村

的小河畔碰到了40年前的小学教师（出示画面），发挥你的想象，联

合课文内容，描述一下当时师生相遇的感人情形。

1、我是小才人：一位的作家，回乡探亲，在农村的小河畔碰到了

40年前的小学教师（出示画面），发挥你的想象，联合课文内容，描

述一下当时师生相遇的感人情形。（让学生选择喜爱的方式表现自己

的感觉，可以写，也可以找同学演演这个感人的情形。）

2、齐读第8小节。问：刘绍棠的心情是如何的？（激动、感谢）

你能用激动、感谢的语气读一读这段话吗？（出示）我仍旧像40年前

的一年级小学生那样，恭恭顺敬地向他行礼。谈起旧事，我深深感

谢他在我那幼小的内心上，播下文学的种子。“恭恭顺敬地行礼”是如

何行的？读好这段话。

四、深入理解题意

由于老师在他那幼小的内心上，播下文学的种子，因此大作家深

深感谢“老师领进门”。（指着课题）这个“门”指的是什么门？

（文学的大门、文学殿堂的大门。）课题怎么解说？（田老师把“我”

领进了文学殿堂的大门！田老师使幼小的“我”对文学产生了浓重的兴

趣，文学的种子在“我”幼小的内心里生根抽芽）

五、变换角色，走进文本

那么田老师当年上课时究竟用了什么“绝招”使幼小的“我”对

文学产生了浓重的兴趣？请看一个例子，课件出示诗

（-）我是小老师：若是你是文中的田老师，你将如何给学生念

小诗或讲故事，请选择此中的一个内容练练。

（二）沟通报告

1.鼓舞学生推行角色模拟的朗读；

2.请学生评论：像不像田老师？（评论从语气、语调、感情等方

面睁开，先以一定为主）；

3.请学生思虑：在朗诵中还有什么地方改良？这首诗没有故事情

节，可是田老师是怎么教的？（指名学生读文）

田老师讲了一个什么故事？你感觉田老师教的这个故事妙在哪里？

绝在哪里？（育人、1-10）

（田老师经过合理丰富的想象，自然奇妙地将诗中1-10的数字，组成

了一个完满，有情味又有教育意义的故事。真是“寓教于乐”

啊！）、田老师编故事、讲故事真可以说是“天下一绝”！你能用课文

中的三个成语来形容一下吗？（娓娓悦耳、身临其境、令人着迷），教师

板书，你还可以从哪看出来？

①我听得入了迷，仿佛身临其境。田老师戛可是止，我却仍在发

呆。直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。

②我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，犹如春雨点点入

±0（理解含义）（田老师像“春雨入土”般的教育悄悄无声地进入

到了孩子的内心，真是“随风潜入夜，润物细无声。”他就是这样逐

渐地把“我”领进文学创作之门的）

谈领会、朗诵指导

语言的迁徙使用：请学生选择“身临其境娓娓悦耳令人着迷”等

词语联系课文内容也可以用自己的话，对田老师说几句话。（让学

生在与文本、作者的对话中，真切感觉到田老师是一位文笔和口才都

很好的、充满爱心的老师。）

六、最后一段师读并出示：十年树木，百年树人。插柳之恩，

我怎能忘？

1、“十年树木，百年树人”如何理解？（①比喻人材的培育是

百年大计；②形容培育人材不简单）

“插柳之恩，我怎能忘？”如何理解？（①老师对“我”的教育、

培育，我不可以忘掉；②即便是小的恩德“我”也不可以忘掉）

作者之因此能成为作家，是由于田老师上课那么的生动，在我幼

小的心灵播下了文学的种子，因此插柳之恩，我怎能忘？（指名读、

齐读）

2、可老人家却摇摇头说：“这可是是没心插柳柳成荫罢了。”

（出示）这句话怎么理解？（比喻居心做的事办不可，无心做的事却

获取成功）田老师说的“这可是是没心插柳柳成荫罢了”又该如何理

解呢？（你的成功其实不是我的功绩，而是你自己努力的结果），师

小结并板书：老师领进门，修行靠自己齐读

七、做个小作家我们此刻已经是五年级的毕业生了，立刻就要

走开母校，走开培育教育了我们五年的老师，此时你最想说的一句话

是什么？（指名说）新的一年立刻到来，下边请同学们取出簿本，请

你用最真挚的心向我们尊敬的老师写几句赞叹、感谢、庆祝的话。

（放音乐）反应。

八、全体起立向全部的老师敬礼最后让我们用歌声唱出心中的感

谢之情，好吗？唱《每当走过老师窗前》。

九：板书设计：老师领进门，修行靠自己田老师身临其境刘

绍棠娓娓悦耳令人着迷桃李情深

篇三

教课目的：

1、理解课文内容，领会作者对小学老师的深深感谢之情，进而

加深对“深恩难忘”的理解。

2、学会9个生字，理解18个词之意；用“身临其境”、“令人

着迷”造句。

3、在老师的指导下能理解课文中含义深刻的句子的意思。

4、经过详细的语言文字感觉田老师的形象，能说出田老师是怎

样一个老师，谈谈作者是经过哪些语言文字表达出对老师尊敬尊敬之

情的。

5、摘录描绘“我”听课文着迷的词句和尊敬老师的词句。

教课要点：

文章人物形象鲜亮，田老师谆谆教导、博览群书，并且擅长教课，

深受学生喜爱，让学生充分感知田老师的形象。

教课难点：

指引学生联合课文内容，理解含义深刻的句子，领会作者对老师

的感谢之情。

教课过程（第一课时）：

一、引入课题，介绍作者

1、出示课题：老师领进门师：同学们，今日我们学习的这篇课文

实际上是一份埋藏在大作家记忆深处40年的真切表白，是一位学者对一

个农村私塾老师的真情表露，让我们一同深情地读课题。

2、这位作家就是刘绍棠。（出示人物介绍）

作家刘绍棠，1936年2月生，中国作家协会理事，中国文联全国

委员会委员。曾先后第一版长篇小说11部，中篇、短篇小说集8部等。

在他上中学的青少年时代，即发布文学作品。他上高中时，作品《青

枝绿叶》就被选为语文教材。刘绍棠四十余年文学生涯，历经崎岖，矢

志不渝。长久致力于“中国魄力，民族民俗，地方特点，乡土题材”的

创作思想，是今世乡土文学的举旗人。）（指名读一读）

师：这是一位出名的大作家，他却对一个一般的农村私塾老师念

念不忘，这是为何呢？请大家翻开书籍自由读课文。指名说一说在作者

心中田老师是一个如何的老师？（如：在“我”心中田老师是一个值得

尊敬的好老师。）

二、细读课文，感觉文中感情

（-）作家刘绍棠走在家乡的路上偶遇离别40年的老师时心中除

了那份激动还会有（学生：尊敬、感谢）是的，“我”感谢老师的教

育、培育。你从哪里看出来？

出示句子：我仍旧像4。年前的一年级小学生那样播下文学的种

子。

1、自由读这句话。你是怎么理解这句话的？为何作者讲这样的

话？

（老师简单评论第一句。直接领会后一句。）（联合朗诵）

（田老师的授课使“我”对文学产生了浓重的兴趣，文学种子在

“我”幼小的内心里生根抽芽。）（田老师真有本领！培育了一名大

作家。）

2、一同用激动、感谢的心情读读这句话。

（二）文学的种子你是怎么理解的？为何田老师在“我”年幼时

能播下文学的种子？请大家读课文，找到文中的语句来领会。

1、你从哪里感觉到田老师讲的课娓娓悦耳？理解词语：娓娓动

听

出示小诗：一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。

问：这首诗描述了一幅如何的风景？（小道、农村、炊烟、亭台

以及花草等）来，我们一同有感情地朗诵这首小诗。

师：你看，简简单单的一首诗，在田老师的口中却成了一幅漂亮的

农村田园美景。不只让我们学到10个数字，还把诗歌内容与故事情节奇

妙联合起来。你说，这样的创建怎能不使我们对文学产生浓重的兴趣

呢？读故事内容。有几处儿化音，是北方人发言的特点，要读出神韵。

（语气、语调、感情）（衣襟儿小喜神儿娘儿俩点数儿）

2、导入：对，田老师就是这样用自己独到的方法教育学生，即便

当时办学条件差，老师年龄又轻。男同学来读读第一、二自然段。

3、师：文中还有哪些地方也可看出田老师的授课在“我”幼小的

内心上播下文学的种子？要点理解句子：（出示）（依据学生感悟合

时点拨）

①“我听得入了迷，我才惊醒。”“戛可是止”什么意思？田老

师讲得那么好听，为何戛可是止？“发呆”、“惊醒”是如何状

态？说明什么？（联合“直到才.”时间长理解）（说明当时听故事很着

迷，老师把简单的东西讲成含有文化的内容，使我从小产生对文学

的兴趣。）“捅”是什么动作？为何要“捅”我一下？（领会的确听

得出神了。）朗诵指导。

②“我在田老师门下春雨点点入土。”“门下受业”什么意思？

（跟从田老师学习，在田老师的指导下学习。）“听到上千个故事”后

会有什么收获？（联系上下文议论：由于田老师故事讲得令人着迷，我

不只记下了好多故事，还耳濡目染学到了好多骗故事的方法、丰富

的语言，提高了听故事、说故事的水平，产生了编故事的欲念。俗语

说：“熟读唐诗三百首