【核心素养目标】10《青山处处埋忠骨》公开课一等奖创新教学设计

【核心素养目标】10《青山处处埋忠骨》公开课一等奖创新教学设计《青山处处埋忠骨》教学设计（素养目标）、教材分析与教学反思

《青山处处埋忠骨》是人教部编版五年级语文下册的一篇课文，主要讲述了毛泽东主席得知自己的爱子毛岸英在抗美援朝战争中光荣牺牲后，强忍悲痛，做出艰难抉择，最终决定将毛岸英的遗体安葬在朝鲜的故事。

首先，从文章结构来看，全文以毛泽东主席的思想感情变化为线索，从收到毛岸英牺牲的电报开始，到面对遗体是否归葬的抉择，再到最后做出艰难决定，并写下“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还"的批示，情节紧凑，情感深沉。

其次，从人物塑造来看，文章通过细腻的心理描写和动作描写，展现了毛泽东主席作为一位父亲和一位国家领导人的双重身份。他既有着失去亲人的痛苦和不舍，又有着对国家大局的考虑和担当。这种复杂的情感冲突和人物塑造，使得文章更加真实感人。

再者，从主题思想来看，《青山处处埋忠骨》不仅表达了对毛岸英烈士的深切缅怀和崇高敬意，更体现了革命者无私奉献、英勇牺牲的精神。同时，通过毛泽东主席的抉择，也传达了对于国家利益和人民福祉的深刻思考和坚定信念。

最后，从语言风格来看，文章语言朴实无华，但却饱含深情。尤其是毛泽东主席写下的“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的批示，更是表达了革命者对于生命价值的独特理解和崇高追求。

综上所述，《青山处处埋忠骨》是一篇情感深沉、主题鲜明、人物塑造立体、语言质朴的优秀课文。它不仅能够引导学生感受革命先烈的英勇事迹和崇高精神，更能够激发学生的爱国情怀和担当意识。

《青山处处埋忠骨》教学设计方案

一、教学目标

核心素养目标：

1.语言建构与运用：准确流畅地朗读课文，掌握并积累文中的好词佳句，学习作者的表达技巧。

2.思维发展与提升：通过对课文内容的理解和分析，培养学生的逻辑思维能力，学会从多角度理解人物情感。

3.审美鉴赏与创造：通过对课文的学习，提升学生的审美鉴赏能力，感受文章的情感美与语言美。

4.文化传承与理解：了解并传承革命英雄主义精神，增强学生对革命历史和传统文化的认同感。

教学重难点：

重点：逐段学习和分析课文，理解每段的含义和它们在整篇文章中的作用，积累好词佳句。

难点：深入体会毛泽东主席的复杂情感，理解“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还"的深层含义，以及文章所表达的思想感情。

二、教学过程

（一）导入新课

师：同学们，今天我们继续学习《青山处处埋忠骨》。这篇课文描述了毛泽东主席在得知儿子毛岸英牺牲后的复杂情感。首先，请大家翻开课本，默读一遍课文，初步感受一下文章的情感氛围。

生：（学生翻开课本，开始默读课文）

（二）初读课文，划分段落

师：现在，请大家按照时间顺序和情节发展，尝试将课文划分为几个段落，并简要概括每段的段意。记得要仔细阅读每一段，找出关键信息。

生：（学生开始仔细阅读课文，划分段落并概括段意）

师：好的，我看到有些同学已经完成了划分。那么，哪位同学愿意来分享一下你的划分和段意呢？

生A：我把课文分成了四个段落。第一段描述了毛岸英牺牲的消息传来，毛泽东主席悲痛欲绝的情景；第二段是主席得知消息后的内心挣扎和决策过程；第三段是主席最终作出决定的场景；最后一段是主席对毛岸英的深情回忆和无尽哀思。

师：非常好，生A的划分和概括很准确。其他同学有没有不同的划分或理解呢？

生B：我同意生A的划分，但我觉得第三段还可以再细分一下，主席作出决定的过程其实挺复杂的，可以单独成一段。

师：生B的观察很细致，确实，主席作出决定的过程是文章的一个重点，我们可以将其单独划分成一段。那么，现在大家有没有对课文的段落划分和段意有更清晰的认识呢？

生：（学生点头表示理解）

（三）逐段学习，深入理解

师：现在，我们一起来逐段学习课文，深入理解每个段落的内容。首先，我们来看第一段，请大家找出描述毛泽东主席悲痛欲绝的关键词句。

生C：我找到了，“从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。”这些句子生动地描绘了主席的悲痛心情。

师：很好，生C找得很准确。那么，从这些词句中，我们可以看出主席的心情是怎样的呢？

生D：主席非常悲痛，他无法接受儿子牺牲的事实，所以一整天都没说话，只是不停地吸烟。饭菜也没动，说明他根本没有心情吃饭。

师：说得很好，生D的理解很到位。那么，我们接着来看第二段，这一段主要写了什么内容呢？

生E：这一段主要写了毛泽东主席在得知儿子牺牲后的内心挣扎和决策过程。他既要考虑国家的利益，又要面对个人的情感，非常纠结。

师：对，生E总结得很准确。那么，从这一段中，我们可以看出主席是一个怎样的人呢？

生F：我觉得主席是一个既深情又理性的人。他对儿子有着深深的爱，但同时又能够为国家大局着想，作出正确的决策。

师：很好，生F的评价很到位。确实，从主席的动作和神情中，我们可以看出他内心的挣扎和痛苦。那么，我们接着来看第三段，这一段描述了主席的什么场景呢？

生D：第三段描述了主席最终作出决定的场景。他强忍悲痛，在电报上写下了“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还"的批示。

师：对，生D说得很对。那么，从这句话中，你们能体会到主席怎样的情感和精神？

生E：我觉得主席在写这句话时，虽然内心非常悲痛，但他还是强忍悲痛，以大局为重。这句话体现了他对革命事业的忠诚和对儿子的深情厚意。

师：很好，生E的体会很深刻。确实，主席的这句话既表达了他对儿子的深情厚意，也展现了他作为一位伟大领袖的坚定和无私。那么，我们接着来看最后一段。请大家先默读这一段，感受一下其中的情感氛围。

生：（学生默读最后一段）

师：读完这一段，大家有什么感受呢？有没有哪个词或哪句话特别打动了你？

生A：我觉得“电文稿下是被泪水打湿的枕巾”这句话特别打动我。它让我感受到了主席内心的悲痛和无尽的思念。

师：很好，生A。这句话确实非常感人。主席在夜深人静的时候，独自面对儿子的牺牲消息，心中的悲痛和思念无法用言语表达，只能化作无声的泪水。那么，大家觉得这一段在整篇文章中起到了什么作用呢？

生B：我觉得这一段是文章的结尾，它进一步升华了文章的主题，展现了主席对儿子的深情厚意和对革命事业的坚定信念。

师：非常棒，生B。你准确地把握了这一段在文章中的作用。作为结尾，它不仅总结了全文，还深化了主题，让我们更加深刻地感受到了主席的复杂情感和伟大精神。

那么，从这一段中，大家还能体会到哪些深层含义呢？

生C：我觉得“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还"这句话不仅仅是主席对儿子的深情告别，更是对所有为革命事业牺牲的烈士们的致敬和缅怀。

师：非常深刻，生C。你理解得很到位。这句话确实是对所有烈士的致敬和缅怀，它体现了革命者的无私奉献和崇高精神。这也是我们在今天应该铭记和传承的宝贵品质。

那么，通过这一段的学习，大家有没有对文章的整体思想感情有更深入的理解呢？

生：（学生纷纷点头表示理解）

师：很好，看来大家都有所收获。那么，我们今天的课就上到这里。课后，请大家再次回味一下这篇文章，感受其中的情感美和语言美。同时，也希望大家能够传承和发扬革命英雄主义精神，为祖国的繁荣富强贡献自己的力量。

（四）积累好词佳句，学习写作方法

师：在这篇课文中，有很多值得我们积累的好词佳句。请大家在课文中找出你认为最精彩的部分，并尝试分析它们的表达效果。

生G：我觉得“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”这句话非常震撼人心。它表达了主席对儿子牺牲的悲痛，也体现了革命者无私奉献的精神。

师：是的，这句话确实非常经典。它用简洁的语言表达了深刻的思想，值得我们深入学习和体会。那么，你觉得我们在写作时，可以怎样借鉴这种表达方式呢？

生G：我觉得我们可以学习这种用简洁语言表达深刻思想的方法，同时也要注意在文章中加入自己的情感和思考，让文章更有感染力。

师：非常好，生G提出了一个很好的建议。我们在写作时，不仅要注重语言的精炼和准确，还要融入自己的情感和思考，让文章更具深度和感染力。

现在，请大家继续找出课文中其他的好词佳句，并尝试分析它们的表达效果。

生H：我觉得“电文稿下是被泪水打湿的枕巾”这句话也很感人。通过细节描写，生动地展现了主席内心的悲痛和无尽哀思。

师：生H的观察很细致，这句话确实通过细节描写，将主席的悲痛情感展现得淋漓尽致。那么，我们在写作时，如何运用细节描写来增强文章的表现力呢？

生H：我觉得我们可以多观察身边的事物，抓住一些细微之处进行描写，让读者能够更深入地感受到我们的情感和思想。

师：非常棒，生H的建议很有启发性。细节描写确实是一种非常有效的写作手法，它能够让我们的文章更加生动、真实。

现在，请大家继续寻找并分享课文中的好词佳句，同时思考如何在自己的写作中运用这些表达方式和写作方法。

（学生继续寻找并分享好词佳句，教师点评并总结写作方法）

（五）归纳思想感情，提升认识

师：通过逐段学习，我们深入理解了课文的内容。那么，整篇课文表达了怎样的思想感情呢？请大家结合课文内容和时代背景，尝试进行归纳。

生I：我认为这篇课文主要表达了毛泽东主席对儿子毛岸英牺牲的悲痛之情，同时也展现了他作为一位伟大领袖的坚定和无私。

师：很好，生I归纳得很准确。那么，从这篇文章中，我们又能得到哪些启示呢？

生J：我觉得我们应该学习毛泽东主席那种既深情又理性的品质，既要珍惜亲情，又要为国家大局着想。

师：非常棒，生J的启示很有深度。确实，我们应该学习主席那种家国情怀，将个人的情感融入到国家和民族的伟大事业中去。

（学生继续发言，分享自己的感悟和启示，教师点评并总结）

（六）作业布置

师：今天的课我们就上到这里，课后请大家完成以下作业：

1.背诵课文中的好词佳句，并尝试在自己的写作中运用。

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