2024-2025学年高中语文 诗歌部分 第4单元 金黄的稻束 地之子 半棵树 边界望乡教案 新人教版选修《中国现代诗歌散文欣赏》

2024-2025学年高中语文诗歌部分第4单元金黄的稻束地之子半棵树边界望乡教案新人教版选修《中国现代诗歌散文欣赏》科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年高中语文诗歌部分第4单元金黄的稻束地之子半棵树边界望乡教案新人教版选修《中国现代诗歌散文欣赏》课程基本信息1.课程名称：《中国现代诗歌散文欣赏》第4单元诗歌学习

2.教学年级和班级：高中二年级语文班

3.授课时间：2024年11月20日

4.教学时数：2课时（90分钟）

课程内容安排：

第一课时：

-导入：回顾前三单元诗歌的主题与风格，引出本单元诗歌的特色。

-新课内容介绍：详细解读《金黄的稻束》、《地之子》、《半棵树》三首诗歌的创作背景、意象、主题及艺术特色。

-课堂活动：小组讨论，分析并分享每首诗歌中的意象与情感表达。

第二课时：

-复习：简要回顾上节课的内容，强调现代诗歌的审美特点。

-新课内容深入：《边界望乡》诗歌解析，比较与本单元其他诗歌的异同。

-课堂活动：学生创作练习，以“望”为主题，进行即兴小诗创作，并互相交流心得。

-总结：本单元诗歌的共性与个性，探讨现代诗歌的欣赏角度。

课程关联课本内容：

-《金黄的稻束》：通过稻束的意象探讨诗人对故乡和生活的感悟。

-《地之子》：分析诗人如何通过土地的意象表达对家乡和民族的深厚情感。

-《半棵树》：解读诗人利用自然意象表达个人情感与社会现实的关联。

-《边界望乡》：通过边界的意象反映诗人对故乡的深切思念和对现实的反思。

作业布置：

-每位学生选择本单元的一首诗歌，写一篇不少于500字的鉴赏分析。

-收集其他现代诗人作品，下节课分享，拓展诗歌视野。核心素养目标1.提高学生对现代诗歌的感知力，领悟诗歌中的意象、节奏与情感，培养审美情趣；

2.培养学生独立思考与批判性思维，使其能够分析诗歌内涵，解读诗人创作意图；

3.激发学生的文化自觉，通过对现代诗歌的欣赏，增强对民族文化的认同与传承意识；

4.提升学生的表达与交流能力，通过诗歌创作与分享，锻炼语言组织与口头表达能力。教学难点与重点1.教学重点

-意象的识别与分析：本节课的核心内容之一是帮助学生理解每首诗歌中的主要意象，如《金黄的稻束》中的稻束象征收获与希望，《地之子》中的土地象征着民族的根本与力量，《半棵树》中的半棵树象征着生命的坚韧与不完整，以及《边界望乡》中的边界象征着距离与渴望。通过分析这些意象，学生能够深入领会诗歌的内涵。

-诗歌情感的理解：重点在于引导学生体会诗人在特定社会背景下的情感表达，包括对家乡的思念、对生活的感悟以及对时代的反思。

-艺术手法的运用：强调现代诗歌中比喻、象征、省略等艺术手法的运用，以及这些手法如何增强诗歌的表现力。

-诗歌朗读与鉴赏：通过朗读和鉴赏，培养学生的语感和审美能力，理解诗歌的音乐性和节奏感。

2.教学难点

-意象的深层解读：学生往往能够识别出意象，但难点在于如何深入解读意象背后的深层含义和文化象征，例如《地之子》中土地不仅仅是自然的象征，还蕴含着对家乡的依恋和对民族历史的沉思。

-诗歌情感的复杂性：现代诗歌的情感表达往往具有层次感和复杂性，学生需要理解诗人在不同情境下的微妙情感变化，如《边界望乡》中诗人在距离与归属之间的矛盾情感。

-艺术手法的辨识与应用：辨识诗歌中的艺术手法对于学生来说是难点，更难的是理解这些手法如何与诗歌的情感和主题相结合，如在《金黄的稻束》中，稻束不仅仅是实物，更是诗人情感寄托的载体。

-诗歌创作实践：鼓励学生在理解的基础上进行创作实践，难点在于如何将所学意象、情感和艺术手法融入自己的作品中，创作出具有个人风格的小诗。

-诗歌鉴赏的个性化：每位学生对诗歌的理解和感受都是独特的，难点在于如何引导学生形成自己的鉴赏观点，而不是人云亦云。

举例说明：

-在讲解《金黄的稻束》时，重点强调稻束的象征意义，难点是引导学生从稻束中读出诗人对农业文明和家乡变迁的思考。

-在分析《地之子》时，重点在于理解土地作为意象的丰富内涵，难点是联系诗人的时代背景，解读土地象征的民族情感。

-在探讨《半棵树》时，重点在于树的形象与诗人情感的结合，难点是学生如何从半棵树的意象中感受到生命的顽强与不完整之美。

-在解读《边界望乡》时，重点在于边界的象征意义，难点是理解诗人如何在边界上表达对故乡的思念和对身份认同的探索。教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都准备了《中国现代诗歌散文欣赏》教材，尤其是第4单元的相关内容。

-提供课文朗读音频，以便学生在课前课后自主学习和跟读，增强语感。

2.辅助材料：

-准备与每首诗歌相关的背景资料，包括诗人的生平介绍、创作背景、时代背景等，帮助学生更好地理解诗歌。

-收集并整理与诗歌内容相关的图片、图表，如金黄的稻束、广袤的土地、半棵树的意象图等，以便在课堂上直观展示，增强学生的形象记忆。

-搜集诗人的朗诵视频，让学生感受诗人的情感表达和诗歌的音乐性。

-准备现代诗歌欣赏的相关评论文章或学术研究，供学有余力的学生拓展阅读。

3.实验器材：

-本节课虽不涉及物理化学实验，但可以准备一些诗歌创作和展示的辅助工具，如白板、彩笔、便签纸等。

-若条件允许，准备录音设备，供学生在创作练习后录制自己的朗读作品，进行自我评价和同学间的交流。

4.教室布置：

-布置教室环境，为学生创造一个有利于诗歌学习和创作的氛围。可以将座位安排成小组讨论的形式，便于学生进行合作学习。

-在教室内设置一个展示区，用于展示学生的创作成果，包括即兴小诗、绘画等，促进学生间的相互学习和交流。

-在教室四周悬挂与诗歌内容相关的图片或引用诗人的名言，营造文学艺术的氛围。

-确保教室内的多媒体设备运行正常，包括投影仪、音响等，以便在课堂上使用多媒体资源。教学流程一、导入新课（5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《金黄的稻束》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否曾经观察过稻束，想过它背后的故事和象征？”这个问题与我们将要学习的诗歌密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索诗歌中的意象和情感。

二、新课讲授（10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解现代诗歌中的意象及其在诗歌表达中的重要性。意象是通过具体事物来暗示和表达抽象情感的手法，它是诗歌的灵魂，增强诗歌的表现力和深度。

2.案例分析：接下来，我们通过分析《金黄的稻束》中的意象，了解它如何在实际中表达诗人对家乡和生活的感悟。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调意象的识别与解读以及诗歌情感表达的两个重点。对于难点部分，我会通过对比分析不同诗歌中的意象，帮助大家理解。

三、实践活动（10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一首诗歌中的意象与情感表达。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的创作练习。学生尝试创作以“稻束”为题的小诗，体验意象在诗歌中的应用。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作练习。

四、学生小组讨论（10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“现代诗歌中意象与情感的关系”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生深入分析意象与情感的结合，启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作体验。

五、总结回顾（5分钟）

今天的学习，我们了解了现代诗歌中意象的重要性以及如何通过意象来表达情感。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对诗歌创作和理解的认识。我希望大家能够掌握这些知识点，并在阅读和创作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。学生学习效果1.意象识别与分析能力的提升：

学生能够准确识别并分析诗歌中的核心意象，如《金黄的稻束》中的稻束象征收获与希望，《地之子》中的土地象征民族的根本，《半棵树》中的半棵树象征生命的坚韧，以及《边界望乡》中的边界象征距离与渴望。通过这种分析，学生能够更深入地理解诗歌的内涵和情感。

2.情感理解与表达能力增强：

学生在理解诗歌情感方面有了明显的进步，能够把握诗人在特定社会背景下的情感波动，并将其与个人的生活体验相联系。在表达个人情感时，学生能够借鉴诗歌中的情感表达方式，用更细腻、更具表现力的语言来描绘内心世界。

3.艺术手法的辨识与应用：

学生学会了辨识和欣赏现代诗歌中的艺术手法，如比喻、象征、省略等，并能够理解这些手法如何增强诗歌的审美效果。在创作实践中，学生尝试运用这些手法，使自己的作品更具艺术性和创造性。

4.诗歌鉴赏能力的提高：

学生通过学习诗歌的朗读和鉴赏，提高了对现代诗歌的鉴赏能力。他们能够从语言、节奏、意象等多方面评价一首诗歌，形成个性化的鉴赏观点，并能够用恰当的语言表达自己的鉴赏心得。

5.合作学习与交流能力的培养：

在小组讨论和创作练习中，学生学会了如何与他人合作，共同探讨和分析诗歌。通过交流各自的见解和作品，学生不仅加深了对诗歌内容的理解，还提升了沟通和表达能力。

6.创作实践的成果：

学生在创作小诗的过程中，将所学知识内化为自己的创作能力。他们的作品展现出对意象的巧妙运用和对情感的深刻表达，有的作品甚至展现了独特的个人风格。

7.文化自觉与认同感的增强：

通过对现代诗歌的学习，学生增强了对中国文化的自觉和认同感，尤其是对现代诗歌在文化传承中的作用有了更深刻的认识。

具体表现在以下知识点上：

-学生能够描述每首诗歌的核心意象，并解释其象征意义。

-学生能够分析诗人的情感变化，并联系时代背景进行解读。

-学生能够列举并解释现代诗歌中的艺术手法，如比喻、象征、省略等。

-学生能够在创作中尝试运用意象和艺术手法，表达个人的情感和思考。

-学生能够参与小组讨论，提出自己的观点，并与他人进行有效的交流和辩论。

-学生能够撰写诗歌鉴赏文章，表达自己的审美观点和感受。教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生在课堂上的参与程度和互动情况，评价学生对诗歌学习的兴趣和积极性。注意学生的注意力集中程度、参与讨论的热情以及提问的质量，这些都直接反映了学生的学习状态和兴趣点。

2.小组讨论成果展示：评价学生在小组讨论中的表现，包括讨论的深度、成员间的合作程度以及讨论成果的质量。关注学生在讨论中是否能提出有见地的观点，以及他们如何运用所学知识进行思考和表达。

3.随堂测试：设计一些选择题和简答题，测试学生对诗歌意象、情感表达、艺术手法等知识点的掌握情况。通过测试结果，了解学生在学习过程中的薄弱环节，及时进行有针对性的辅导。

4.诗歌创作展示：评价学生在创作实践中对意象和情感表达的应用，以及诗歌的艺术性和创新性。关注学生作品中的亮点和不足，提供具体的修改建议，帮助学生提高创作水平。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现、小组讨论、随堂测试和诗歌创作等方面的表现，给予积极的评价和反馈。鼓励学生的优点，指出需要改进的地方，并提供具体的指导和建议。同时，关注学生的学习进步，及时发现学生的成长和提升，给予正面的鼓励和支持。板书设计1.重点意象及其象征意义：

-《金黄的稻束》：稻束象征着收获、希望和农业文明。

-《地之子》：土地象征着民族的根本、力量和归属感。

-《半棵树》：半棵树象征着生命的坚韧、不完整和希望。

-《边界望乡》：边界象征着距离、渴望和身份认同。

2.诗歌情感表达：

-思念家乡：《边界望乡》中表达了对故乡的深深思念。

-感悟生活：《金黄的稻束》中表达了对生活的感悟和对农业文明的思考。

-反思时代：《地之子》中表达了对民族历史和现实的反思。

3.艺术手法运用：

-比喻：通过比喻手法增强诗歌的形象性和感染力。

-象征：通过象征手法表达深层含义和文化象征。

-省略：通过省略手法留下想象空间，增强诗歌的意境。

4.诗歌创作技巧：

-意象运用：通过意象的运用表达情感和思想。

-情感表达：通过细腻的情感描写打动读者的心。

-艺术手法：通过艺术手法的运用增强诗歌的艺术效果。课后作业2.请从本单元的四首诗歌中选择一首，结合诗人的创作背景和时代背景，谈谈这首诗歌所反映的社会现实和诗人对时代的思考。（提示：可以从诗歌中的关键词句和意象入手，分析诗人的情感态度）

3.请尝试创作一首以“家乡”为主题的小诗，运用至少两种本单元学习过的艺术手法。（提示：可以从家乡的风景、人物、习俗等方面入手，运用比喻、象征等手法进行创作）

4.请从本单元的四首诗歌中选择一首，谈谈你对这首诗歌的整体感受，包括诗歌的主题、情感、艺术特色等方面。（提示：可以从诗歌的音乐性、意象、情感表达等方面进行分析）

5.请从本单元的四首诗歌中选择一首，分析诗人在诗歌中是如何运用意象来表达对家乡的情感的。（提示：可以从意象的选择、意象的排列组合、意象与情感的关系等方面进行分析）

答案提示：

1.《金黄的稻束》：稻束象征着收获与希望，诗人通过对稻束的描绘，表达了对农业文明的思考和对生活的感悟。

2.《地之子》：土地象征着民族的根本和力量，诗人通过对土地的描绘，表达了对家乡和民族的深厚情感，以及对时代变迁的反思。

3.《半棵树》：半棵树象征着生命的坚韧与不完整，诗人通过对半棵树的描绘，表达了对生活的坚韧和对未来的希望。

4.《边界望乡》：边界象征着距离与渴望，诗人通过对边界的描绘，表达了对家乡的深切思念和对现实的反思。

5.《金黄的稻束》：诗人通过对稻束的描绘，表达了对家乡的思念和