2024年九年级语文上册 第三单元 第10课《中国人失去了自信力吗》教案 鄂教版

2024年九年级语文上册第三单元第10课《中国人失去了自信力吗》教案鄂教版主备人备课成员教学内容本节课的教学内容来自鄂教版九年级语文上册第三单元第10课《中国人失去了自信力吗》。本课主要内容是让学生通过学习本文，理解并掌握作者对于中国人自信力问题的观点，以及如何运用辩证唯物主义的方法分析问题。同时，要求学生能够正确理解文中的关键语句，提高他们的阅读理解能力。教学目标分析本节课的核心素养目标主要包括：语言能力、思维品质、文化理解和审美鉴赏。

1.语言能力：通过阅读和分析《中国人失去了自信力吗》，提高学生的阅读理解能力，使他们能够正确理解并把握作者的观点和态度。同时，通过课文学习，提升学生的写作能力，使他们能够运用辩证唯物主义的方法分析问题。

2.思维品质：培养学生独立思考和批判性思维能力，使他们能够对文中的观点进行客观评价，形成自己的见解。同时，通过分析课文中的论据，提高学生的逻辑推理能力。

3.文化理解：通过学习本文，使学生了解中国人在历史长河中的自信力表现，以及不同时期的自信力变化，增强学生对中国文化的认识和理解。

4.审美鉴赏：通过分析课文的语言特点和表达技巧，提高学生的审美鉴赏能力，使他们能够欣赏并评价优秀的文学作品。学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解和分析能力，对于语文学科有基本的认识和兴趣。然而，在具体的学科学习中，学生的知识、能力和素质方面存在一定的差异。

1.知识层面：大部分学生已经学习过相关的语文基础知识，对于文章的结构、论证方法等有一定的了解。但是，对于《中国人失去了自信力吗》这篇课文，其中的历史背景和文化内涵可能不够熟悉，需要老师在课堂上进行讲解和引导。

2.能力层面：学生的阅读理解能力参差不齐，部分学生能够快速抓住文章的主旨，而部分学生可能需要更多的时间和指导。在分析课文中的论据和论证方法时，学生的逻辑思维能力和批判性思维能力也有待提高。

3.素质层面：学生的文化素养和审美鉴赏能力不同程度地存在差异。对于一些优秀的文学作品的欣赏和评价，部分学生可能缺乏必要的理解和鉴赏能力。

4.行为习惯：在课堂学习中，部分学生可能存在注意力不集中、课堂参与度不高等问题，这可能影响课堂教学的效果和学生的学习成果。

针对以上学情分析，老师在教学中需要关注学生的个体差异，因材施教。对于知识层面的不足，可以通过讲解和引导进行补充；对于能力层面的问题，可以通过课堂讨论和练习进行提升；对于素质层面和行为习惯方面的问题，老师需要创设积极的学习氛围，激发学生的学习兴趣和主动性，引导学生积极参与课堂活动，培养良好的学习习惯和行为。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：老师在课堂上通过讲解课文内容，分析作者的观点和论证方法，引导学生理解和掌握课文的主要思想。

2.讨论法：老师组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的看法和见解，培养学生的批判性思维和交流能力。

3.案例分析法：老师可以选择一些相关的案例，让学生通过分析案例来加深对课文内容的理解，提高学生的实际应用能力。

教学手段：

1.多媒体设备：老师可以利用多媒体设备展示相关的图片、视频等资料，帮助学生更好地理解课文内容，增强课堂教学的趣味性。

2.教学软件：老师可以使用教学软件进行课堂互动，例如进行随堂测验、讨论等活动，提高学生的参与度和积极性。

3.在线学习平台：老师可以引导学生利用在线学习平台进行预习和复习，提供丰富的学习资源，帮助学生更好地掌握课文内容。教学实施过程1.课前自主探索：

-教师活动：设计预习任务，包括阅读课文《中国人失去了自信力吗》和查找相关的历史背景资料。

-学生活动：学生独立完成预习任务，阅读课文，了解作者的观点和论证方法，同时查找相关资料，加深对课文内容的理解。

-教学方法：自主学习法

-教学手段：在线学习平台、图书馆资源

-教学资源：课文文本、历史背景资料

-作用和目的：通过预习，使学生对课文内容有一个初步的了解，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力。

2.课中强化技能：

-教师活动：

a.导入新课，简要介绍课文背景和作者。

b.引导学生分析课文中的关键论点和论据，通过讲解和讨论，帮助学生深入理解作者的观点。

c.组织学生进行小组讨论，让学生运用辩证唯物主义的方法分析问题，培养学生的批判性思维能力。

-学生活动：

a.参与课堂讨论，积极发表自己的见解。

b.小组讨论，共同分析问题，形成小组共识。

-教学方法：讲授法、讨论法

-教学手段：多媒体设备、教学软件

-教学资源：课文文本、相关案例分析

-作用和目的：通过课堂讨论和案例分析，加深学生对课文内容的理解，提高学生的阅读理解和批判性思维能力。

3.课后拓展应用：

-教师活动：布置课后作业，包括写一篇关于中国人自信力问题的短文，要求学生运用辩证唯物主义的方法进行分析。

-学生活动：学生独立完成课后作业，运用所学的辩证唯物主义方法分析中国人自信力问题，撰写短文。

-教学方法：自主学习法

-教学手段：在线学习平台、图书馆资源

-教学资源：课文文本、相关历史背景资料

-作用和目的：通过课后作业，巩固学生对课文内容的理解和应用，培养学生的写作能力和批判性思维能力。学生学习效果1.理解能力：学生能够理解并掌握课文《中国人失去了自信力吗》的主要内容，包括作者的观点、论据和论证方法。他们能够准确把握作者对于中国人自信力问题的看法，并能够用自己的语言进行阐述。

2.分析能力：学生能够运用辩证唯物主义的方法分析问题，具备一定的逻辑推理和批判性思维能力。他们能够对课文中的论据进行深入分析，从中提炼出关键信息，并能够提出自己的观点和见解。

3.写作能力：学生能够运用所学的知识和分析方法，撰写一篇关于中国人自信力问题的短文。他们的写作能够清晰地表达自己的观点，合理地运用论据进行论证，并且语言表达准确、条理清晰。

4.阅读理解能力：学生的阅读理解能力得到提升，他们能够快速抓住文章的主旨，理解作者的观点和态度。他们能够分析课文中的关键语句，理解其深层含义，并能够进行适当的推理和预测。

5.文化理解能力：学生通过学习本文，增强对中国文化的认识和理解。他们能够了解中国人在历史长河中的自信力表现，以及不同时期的自信力变化，从而加深对中国文化的理解和认同。

6.自主学习能力：学生在学习过程中能够主动参与，积极思考，独立完成预习和课后作业。他们能够自主查找相关资料，提高信息获取和处理的能力，培养良好的学习习惯和自主学习能力。教学反思今天上的这节课，我选择了鄂教版九年级语文上册第三单元第10课《中国人失去了自信力吗》。课前，我布置了预习任务，让学生阅读课文并查找相关的历史背景资料。在课中，我通过讲授法和讨论法，引导学生深入理解作者的观点和论证方法，同时也让他们运用辩证唯物主义的方法进行分析。课后，我布置了关于中国人自信力问题的课后作业，要求学生运用所学的分析方法撰写短文。

在整个教学过程中，我注重了学生的个体差异，因材施教。对于知识层面的不足，我进行了讲解和引导；对于能力层面的问题，我组织了课堂讨论和案例分析，以提高他们的逻辑推理和批判性思维能力。同时，我也充分利用了多媒体设备和教学软件，提高了教学效果和效率。

然而，我也发现了一些问题。在课堂讨论中，部分学生仍然表现出一定的被动性，对于问题的分析和讨论不够积极。这可能是因为他们对课文内容的理解不够深入，或者是对辩证唯物主义的方法不够熟悉。因此，我需要在今后的教学中更加注重培养学生的主动性和积极性，引导他们主动思考和参与讨论。

另外，在课后作业的提交中，我发现部分学生的作业质量还有待提高。有些学生的作业中存在一些语法错误和逻辑不清的问题，这可能是因为他们在写作过程中没有充分运用所学的分析方法，或者是对课文内容的理解不够准确。因此，我需要在今后的教学中加强对学生写作能力的培养，提供更多的练习机会，并给予及时的反馈和指导。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《中国自信的力量》、《新时代中国人的自信源泉》等，这些文章可以让学生进一步了解中国人自信力的来源和表现。

-视频资源：《中国发展成就展》、《中国故事》等，这些视频资源可以让学生直观地感受到中国在经济、科技、文化等领域的取得的巨大成就，增强他们的民族自豪感和自信心。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，可以让学生选择适合自己的拓展内容，进行深入学习和思考。

-教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。在学生学习过程中，教师要注重引导学生运用所学的辩证唯物主义方法进行分析，提高他们的批判性思维能力。

-要求学生在拓展学习后，撰写一篇心得体会，分享自己在拓展学习中的收获和感悟。这可以让学生更好地消化和吸收所学知识，提高他们的写作能力。

-鼓励学生进行小组讨论，交流自己的拓展学习成果，互相借鉴和启发，进一步提高他们的分析和交流能力。

-教师应及时对学生的拓展学习成果进行评价，给予肯定和鼓励，激发学生的学习兴趣和自信心。板书设计①《中国人失去了自信力吗》

②作者观点：中国人并没有失去自信力

③辩证唯物主义分析方法

2.板书设计：

①中国人自信力的历史变迁

②历史背景：抗日战争时期、新中国成立、改革开放、新时代

③中国人自信力的表现