2025-2026学年部编版二年级语文全册教学反思

部编版小学二年级语文全册教学反思

识字一反思

在教学时，我注重采用多种方法复习生字，引导学生自主识字，合作学习；引导学生反复朗读,

在熟读成诵的基础上，联系生活实际，边读边想象画面，了解词语的意思。

这是我给这个班上的第一堂课，没有达到我预期的效果，很多的词语还是一知半解，上课不认

真听，字迹比较潦草，没有人积极回答问题。但我相信在以后的教学中，我一定能让学生有良

好的学习读书习惯和兴趣。

秋天的图画

本课的教学设计我着力突出了以下三个要点：

1.强调以学生为主体的理念，引导学生主动探究。上课伊始，通过帖画的出示，引出给画而

配音朗读的任务，为学生创设学习情境，激发学生主动读书的积极性。

2.强化语文教学以读为本的理念。教师通过引导学生自由读、想像读、评价读、加动作读、

齐读、为画面配音等多种形式、不同层次的朗读，使学生在读中感悟，读中积累，在读中学会

读，同时珍视学生独特的感受。

3.积极引导学生采用自主学习和合作学习的方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价

方法的选择，都注意有助于这种学习方式形成的设计。另外，在引导学生进行学法探究方面，

突出了读文想像的方法指导。

4、通过让学生想象的说、练，让学生学会语言、运用语言。

2黄山奇石

学习《黄山奇石》一课，这篇文章对于学生来讲比较单调。为调动学生的积极性，我使出了浑

身招数，谈话激趣，自读自悟，比赛朗读等形式。当"小导游’'们介绍完“金鸡叫天都”后，就要

比赛读出奇石的有趣。第五小组的一名代表信心十足的站起来，当读到“有座山峰上的几块巨石,

就变成了一只金光闪闪的雄鸡。他伸着脖子，对着天都峰不住的啼叫…''这句时，只听我班最调

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皮的张成用课本挡着嘴巴，上"喔喔喔''地小声叫个不停，一时间，教室里听到的小朋友都在窃

喜，好不容易营造的氛围被这只“大公鸡''轻松的破坏了。我心里生气极了，本想劈头盖脑的批

评一顿，可转念一想，他这个小家伙，不仅理解了课文中“不住的啼叫”等词，而且充分发挥了

想象力，只不过，他用的方式不好。于是我就对他说:“你真是一个细心读书的好孩子，是不是

已经看到了那只金光闪闪的大公鸡？我们读书的时候也要像张成一样，眼中有物!”几句简单的

话语，不仅传递给学生新的读书方法，而且提醒了他，鼓励了他，此后，他读书更认真了，发

言也更积极了，我深感欣慰，试想，假如，当时我没有控制自己，只是从扰乱课堂单方面去批

评他，那一定会大大打击他学习的积极性。教学中，我们应该善待学生的错误，多点赞赏，少点

指责，多点肯定，少点否定，学生一定会懂得了自律，也能让他们在成长的旅途中变得快乐而

自信。

3植物妈妈有办法

《植物妈妈有办法》是一首诗歌，运用了拟人的写法，讲述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播

种子的办法。本课训练学生读懂句子，把句子连起来了解节的内容。本课主要培养学生理解、

概括、默读、朗读和收集使用信息的能力。

为了帮助理解重难点，首先让学生自读白悟，然后引导，借助一些媒体加深理解。蒲公英传播

种子是用录象展现过程的，让学生知道蒲公英靠风传播种子；苍耳传播种r是通过投影演示的;

石榴传播种子是通过图片；流豆传播种子是在充分阅读的基础上，理解句子，然后同桌交换意

见，再利用录像，直观形象地帮助学生理解豌豆蹦跳着离开妈妈，也就是靠弹力传播种子。

4古诗两首课后记

苏轼的《赠刘景文》并不常见，我采用了板画形式让学生们理解这首诗，学生们熟读此诗后，

不懂的问题就自主地提出来,教学第二首诗感到非常轻松。因为课前先给学生较充分的自学时

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间，学第一首诗后师生讨论得出了一个预习计戈IJ:1、读、涂、注；（边读边涂出生字，在易读

错的字上注音）2、再读；（读准、读流利、读美）3、讨论。（查字典理解词义，再小组同学说

说诗意）。新课教学基本按照事先设计的环节进行，其中自学成果展示精彩不断，学生们纷纷主

动上台读诗、背诗，还有的同学通过查词语手册加上自己的理解，己能基本读懂诗的意思。

语文园地一单元后记

本组教材以“秋天”这一线索来编排的课文，其中《黄山奇石》、《植物妈妈有办法》这两篇课文,

让学生通过朗读、学习使他们深切感受到大自然的奇妙和伟大，从而激起学生去探究大自然奥

秘的兴趣。木组教材内容十分丰富，以秋天为线索，又不局限于秋天的景色。学生通过有感情

地朗读，感受秋天的美好，体会美好的生活足勤劳的人们创造的，领略大自然的美丽与神奇。

教学本组教材时，我激发了学生观察大自然的兴趣，引导学生注意观察秋天景物和气候的特点,

知道秋天是收获的季节；引导学生养成自主识字的习惯，提醒学生在识字、阅读的过程中注意

积累词汇；引导学生自己画秋天、写秋天，并动手利用梃叶等制作书签、贺卡等。并注意培养

了学生合作学习的习惯、预习的习惯和认真读书的习惯。

识字二课后记

本课的词语表现的是学生熟悉的校园生活，读起来感到亲切、有趣。但学生的兴趣爱好有所不

同，有的喜爱琴棋书画，有的喜爱吹拉弹唱，也有的喜爱栽花种草。学习时，可充分发挥学生

不同的优势，向同学们介绍自己的特长，有利于弥补体验不到的一些乐趣。学生在表达时，有

的没把心理话说清楚。学生在谈话时引导他们说准普通话，想好了再说。

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学校生活是多姿多彩、充满情趣的。在教室里读书、画画、做作业，在操场上奔跑、呐喊、做

游戏，在音乐教室唱歌、跳舞、练乐器，在植物园赏花、浇水、追蝴蝶......本组教材内容贴近学

生的生活，教学时应注意结合学生的课内、课外活动进行教学，并注意利用校内外教育资源，

指导学生创造性地开展各项活动，在活动中培养学生广泛的兴趣爱好，陶冶美好的情操。

教学时，我指导学生先读一读导语，然后再进入识字、课文的学习；教学中举行了主题班会，

谈谈自己的感受。在教学学生学习部首查字法时，我先在教学本组生字时引导学生按部首给汉

字归类认识部首，然后再实豉学习查字典。

识字三课后记

《识字3》是一篇识字课文，类似三字经，三字一句，读起来朗朗上口。这篇课文虽然只有短

短的48个字，但容量非常大，祖国的山川大地，黄河汹涌澎湃，长江一泻千里，珠峰高耸入云，

台湾隔海相望，祖国渴望统一，小朋友应该努力学习，兴我中华。需要很多的课外知设，才能

加深对课文的理解。本文生字也非常的多，有12个是新认识的字。通过对课文的学习，感受祖

国的伟大，激发时祖国的热爱之情。

我请学生自主探究，学习生字，想一想，你是怎样记住生字的。最好编儿歌来记。小朋友编出

了''两个小人立在大耳朵上（耸）、大鸟住在小山上（岛）”等记生字的方法。教学活动是教师教

与学生学的有机结合。“教”体现的是教师对学牛.“学”的主导作用，表现为提出学习的目标、要求,

指导学习的方法等。这种主导作用只有通过学生的主动学习才能实现。生字词的学习通过学生

喜欢的方法来学习，让他们自主的学习，增强学生学习的兴趣。开始，我以为农村的孩子思路

不开阔，可能编不出儿歌。抱着试试看的态度，让他们编。结果，他们积极的开动脑筋，编出

了字谜，而且有几个同学编得相当好。

九欢庆反思

在朗读中我采取多种形式进行教学。有个人朗读，小组朗读，接口朗读，示范表演朗读。

《语文课程标准》提出语文阅读的基本要求“注重情感体验”，教师应做到要珍视学生独特的

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感受、体验和理解，让学生读出自己的真情实感。我在教中注意引导学生的情感体验，激起情

感的共鸣，这样一来学生的言语能力得到发展，同时培养学生的言语智慧。

特级教师薛法根曾经说过:“培养学生的言语智慧，理应培育学生独立思考的意识，其次是

引领学生在生活中去进行言语实践，并在这样的言语实践中领悟生活的哲理与文学的浪漫，言

语表达与人文素养兼得。

10北京反思

这一课真的好难讲，处于小城市的孩子怎么也无法感觉到北京的现代化气息，以及大都市的美

丽。再加上学生因为放假，提前的读书准备不好，所以在读起来好犯难。本来的计划是这样的,

让学生看两副图并找出相关的段落来读。可是学生就是读不好，速度比平时要慢几倍，就是平

时读得好的学生也是嗑嗑巴巴的，我有点生气了。可是怎么办呢，读不好，就学不下去了，如

果直接学生字，好像又不扎实。只好让学生在自己读，读给同桌听，在小组里评优秀推荐给全

班，全班同学再评一下由谁来领读。最后一步是让小组成员帮助本小组一位读得较弱的同学读

好课文。我觉得这本应该是课前的功夫如今全用到课上来了，所以课进行的很慢，不能按正常

的进度进行。也可能正是因为反复的读，反复的读，学生要认的字掌握的非常的好。由此我想

到两点：一，课前准备一定要有。让学生把课文读熟，并把已经会认的字划出来。其实这是一

个小技巧，因为学生的好胜心理，他们会想办法在课前多认几个字，这样既能增强他们认字的

主动性，又能让课堂轻松一些。二，只有在课文中识字或者说是在具体的语言环境中识字学生

才能更容易记得住。平日这句话只是一句理论，通过今天的读我深深的体会到了

11我们成功了反思

在教学中，我把读的权利交给学生，把读的时间还给学生。本文虽短小但感情充沛，令人振奋。

基于这点考虑，在教学中我既充分发挥范读与指导读的作用，又尊重学生独特的情感体验。在

第二自然段教学中，根据句式特点，设计了引读、接读的朗读方式。“登山则情满于山，看海则

意溢于海。“在老师饱满热情的感召下，全班学生振臂高呼:“我们成功了！”“我们爱北京!”“祖国

万岁!”此时此刻，他们仿佛就是人海歌潮中的一分子，与其说他们在朗读，不如说他们在用心

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感受。在学生、教师、文本之间对话的过程中，学生们对课文的感悟得到提升。知识与技能、

过程与方法、情感态度价值观的三维目标实现有机的整合。

这篇课文文字虽少，但所呈现出来的场面是恢宏的，气势是磅礴的。在学生从真正意义上做到

正确、流利、有感情地朗读课文之后，我适时向同学推荐适合描写这个情境的成语：欢声雷动欣

喜若狂载歌载舞灯火辉煌

这种独具匠心的设计把课程标准中关于积累的目标落到了实处。

12看雪反思

上完课，劳苦和疲惫九霄云外，惊讶和欣喜让我激动不已。我真佩服这些孩子，他们会读书，

会思考，会发现，会表达。而作为老师，关注他们，尊重他们，信任他们，学会倾听他们的心

声，学会欣赏他们的言行，学会领悟他们的深情是何等重要啊！

学生是最可利用的课程资源。《标准》指出:“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程

资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。''而语文课程是随“具体的儿童”来的，它

将“具体的儿童”引入教育殿堂，只有关注“具体的儿童”的人才会有真正的课程意识。那就应该

以学生为出发点，在开发的过程中充分相信学生的能力，因为学生自身就是最可利用的课程资

源。如果教师真正做到了尊重学生在学习过程中的独特体验，关注每一个学生的学习情绪，学

会倾听，学会发现，学会激励，学会鼓舞，学会组织，学会引导，让学生在学习的过程中依据

自己独特的体验方式建构知识，形成能力，掌握方法，健全人格，获得基本的语文素养，那么，

他们的求知欲望、表达热情让你吃惊，他们发挥出的巨大的潜能令你震惊。

放开手，学生会走得更好。以前，我们对学生不敢放手，更不会放手。教师“前怕狼，后怕虎”,

结果学生胆小怕事，不敢跃雷池半步。如今，教师是一个组织者、引导者、评价者，而不是凌

驾于学生之上的传统师者形象。“自主、合作、探究''的学习方式要求教师从传统的一包到底的角

色中解脱出来，已经成为教师可以充分发挥的无形资产，然而教师不可能完全理解学生的思维,

甚至不可能覆盖他们的知识面。这种角色的变化，的确对教师在教学的组织、引导有着更专业

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化的要求，但绝对不是通才、全才的要求。这个时候，就请所有的教师“把学习的生动权交给学

生吧「'这是我们在课改中最响亮的声音。

我坚信，学生就是最可利用的课堂资源，在以后的教学中，我将充分利用来自课堂的、来自学

生的资源吧！真正实现由“老师教我学语文''转变为"我们一起学语文

语文园地三单元后记

祖国是我们的母亲，是我们赖以生存和成长的摇篮。革命战争年代，祖国的优秀儿女们为了拯

救母亲，浴血奋战，勇于献身。新中国一成立，多少流亡海外的专家学者、爱国人士历尽艰难,

投入祖国的怀抱。如今我们的国家一天天强大起来，我们可以自豪的说“我骄傲，我是中国人!”

本组教材围绕“热爱祖国”这一专题，从识字、课文到语文园地，都突出了歌颂祖国的悠久历史、

大好河山、灿烂文化和民族精神，培植学生爱祖国、爱首都、爱中华民族的情感这一主旨。其

中有传统文化与现代意识相结合的三字经，有展现隆重、热烈的国庆场面的《欢庆》，有反映我

国在新世纪之初的重大国际竞争中显示实力的《我们成功了》，也有盼望祖国早日统一的《看雪》。

学生通过本组课文的学习，由此对我们的祖国，对我们的首都，对我国灿烂的占代文明和现代

文明有较深的印象，爱国情感会得到提升。

教学时我多让学生朗读课文，在读中感悟蕴涵的思想感情，受到潜移默化的熏陶。还要注意引

导学生在学习过程中搜集有关资料，加深了对祖国的了解。

识字四反思

成语是我国汉语宝库中的精华。“识字4”有三组成语。第一组是说人应该“取长补短”；第二组是

说看事物要全面，不能以偏概全；第三组是说做事应该遵循事物发展的规律，不能急于求成。

三组成语韵律和谐，读起来朗朗上口。我课后，我应该鼓励学生再去找一些成语故事

来读一读，然后举行一次“成语故事会”，那么教学就没有局限于书本知识了。

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13坐井观天反思

《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。

在课堂上我让学生带着问题，从自己的角度，有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过

程中，积极地引导学生释疑，点燃思维火花，促使学生多思苦思。通过直观、形象的多媒体课

件，让学生理解井沿即井口的边，并在黑板上张贴了小鸟和青蛙所处的位置；让学生联系生活

实际，理解大话就是吹牛、不实在的话；联系句子和上下文，通过读找小鸟说的话：飞了一百

多里，口渴了，下来找点水喝。理解无边无际就是非常大，大得没有边际，并扩展思维，除了

天无边无际，哪些事物也能说无边无际？学生很快地说出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草

原……老师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很大的语气。把评价的权利还给学

生，尤其是让生生之间进行赏析性的评价，这使被评价的孩子得到激励，感受成功的喜悦；孩

子在赞赏别人的优点时，也是在主动学习，积极接受。当然，赏析性评价还可以是学生自我进

行评价，例如，孩子这样自我评价:“我觉得我读‘我天天坐在井里，不会弄错的。'读得好，我特

别注意读出，天天:可以看出青蛙是多么自信。”这同样可以激起孩子们的自我反思。学生通过质

疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼。

14我要的是葫芦反思

作为成年人，我们知道植物生长一般要经过这样一个过程：生根、发芽、长叶、开花、结果。

在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物个部分的

生长，不能只注意结果。做任何事都得注意事务之间的联系。而对我们的孩子来说，有点难以

理解。于是，教学前我让学生查了资料，教学中以“可爱的葫芦为什么会落？”作为突破口，引

领学生学习，贯穿整篇课文，并穿插同类的成语与谚语。最后，让学生说说道理.这样的流程下

来，似乎蛮顺道。但是，在第二天的复习中，我发现一部分学生并不能把自己心中的所想用语

言描述出来。原因有二：1、在学习的过程中学生的说话你训练面还不够广；2、本班学生的语

言表达能力不强，还需要进一步的训练。措施：1、开展课前一分钟讲演活动；2、课后多开展

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表述类活动。

15小柳树和小枣树反思

通过这节课的教学，学生基本能掌握所学知识点和思想感情，但是在讲课的过程中还存在着许

多问题，对一些细小的问题设计的不精巧，前期的备课情况也不够充分！在课堂上总是想着自

J的教案，按部就班的讲，虽然表面看来很顺利，但实际是教师设计好了一个个陷阱往里面跳!

另一个问题是教师的语言学生理解有困难，提的问题总感觉学生有些不明白。我认为原因是老

师的语言太过成人化！在今后的教学中要重点注意这些问题！

16风姓娃反思

本课设计的教学课件十分生动有趣，以动画片的形式展现课文内容，激发学生学习的兴趣。同

时利用计算机形象、直观、化静为动的特点，突破教学难点，使学生能很好地理解课文中“断断

续续''、"深深地吸了一口气纤夫''等词句的意思，收到了良好的教学效果。

17酸的和甜的反思

在上第17课《酸的和甜的》这篇课文时，我事先没有很详尽地备课，在上课时，我告诉了学生"

老师没有备课，谁能把这故事讲给我听呢？"。学生一听，原来老师也不知道，这下我可以把

我知道的告诉她了，学生争先恐后地举手要告诉我，刚开始一位学生说得很简单”这个故事讲

了狐狸想自己吃葡萄，不给其它的小动物吃。”我装着糊涂的样子问："不给谁吃呀？故事还

写了谁，它们又发生了什么事？结尾怎样？谁能说得让我听得更清楚、更明白呢？”经过提示,

学生大致能把故事说具体了，我也听明白了。整堂课学生的表现让我刮目相看，学生说得有理

有据，而且从中还学会了自己读书、看插图找答案。由此让我知道了在教学过程中，无论是知识

的获得，还是智力的开发和能力的发展；无论是情感、意志的培养，还是思想品德的提高，都

必须通过学生的自主学习和不断探究。教师无法代替学生读书，也无法代替学生分析思考，教

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师既不能把知识生硬地灌输到学生的头脑里，也不能把思想观点移植到学生的头脑中。只有尊

重学生在学习过程中的积极性、自主性和独立性，引导学生积极参与教学过程，才能促使学生

在知识、能力和思想方面取得进步，教师要把学习的主动权交给学生，真正从学生的学出发，

为学生主动、自觉地参与学习创造条件。

语文园地四反思

孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。

故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨是非美丑，懂得什么事该做,

应该怎样做。

本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学

生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。

教学时，我针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中

的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还注重了启发学生大胆想象，续编故事。让学

生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。通过木组的教学，我认

为朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方法。

识字五反思

这节课中，在新课程理念的引导下，着眼于合作、引导，让教师真正成为学生学习的伙伴；着

眼于让学生乐，会学，使学生真正成为学习的主人。引进激励、竞争等新的课堂教学机制，采用

现代教学手段，充分激发学生的主动意识和自主进取的精神，实现"要我学''为“我要学”的转变。

运用合作、互动等形式，生成课堂教学的增值效应，实现“教我学”为“我会学”转变。让学生在

成功的时刻增强了学习的自信心，形成了正确的价值观，实现了从“被动”到“主动”的转换。为

以后的学习养成了良好的学习习惯，打下了扎实的学习功底。

18称赞反思

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在讲读课文时，我有意识地引导学生找出小刺猬和小獴互相称赞的句子，“你真能干，小板凳做

得一个比一个好！''和“你的莅果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。''这两句话。通过抓重

点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读。老师在评价中不时地称赞和表扬学生，让学生

体会称赞带来的好心情。同时，学生也自然而然地理解了“别人做得好，需要称赞，别人做得不

好，更需要鼓励''的道理。

这堂课的不足之处是：当学生在入情入境地品读文本并产生共鸣以后，我应该及时该进行迁移,

联系自己的生活实际，想想如何在生活中也能创造出称赞的神奇。

19蓝色的树叶反思

教学时，我引导学生联系生活进行反思，丰富内心感受。着重指导李丽和林园园的几次对话，

通过反复朗读使学生走进林园园的内心世界，林园园最终已经认识到自一的做法是不对的，同

学有困难应当热情帮助。她因为羞愧而脸红，从而使学生受到思想教育。

整堂课，学生学习积极性是挺高的，但有些环节我忽略了课堂的生成，流于形式，让学生生硬

的理解字词，学习效果不大好。没有达到教学目的。

学生教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。

20纸船和风筝反思

自己感觉对这篇课文，还是吃得比较透的。主要设计思路是：以小松鼠和小熊感情的变化为线

索，让学生读课文，体会他们的感情发生了哪些变化？纸船和风筝对他们情感的变化所起的作

用？这些问题引导孩子们维读课文。

在实际的教学过程中，我觉得孩子们的学习状态比较好，这可能得益于复习环节的趣味性设

计、学习内容不同于课文的呈现方式，问题的设计还是能引起孩子的学习兴趣，促使他们深入

研读的。

但课堂总是充满了遗憾啊！在课堂实际生成的瞬间，教师只能凭自己的一种直感去感受来自

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孩r们的对文本的解读和回应，然后对教学预设作出相应的随机调整。这种课堂策略当然受教

师敏感度和经验度的影响，我在这方面明显是欠缺的。同时有很多地方不太理想，引起了我的

思考。

1、朗读得多，但缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会，没有为学生提供运用

语言的平台。

2、课堂教学设计得太满，可能出于向学生们展示一个较为完整的教学流程的考虑，我的教

学安排过于饱满，使得最后合作读读、演演的环节没能充分展开，非但不能体现原本指导比较

细致、有步骤的特点，反而让学生觉得很仓促，导致实效性不强。

3、对待课堂上“冷不丁”冒出来的不同的声音，我的处理，虽然从整体上是对路的，但方法

上显然是拙劣的。如果我能更宽容一些，用幽默风趣的语言，加:“哦，你的思维直活跃，一下

子跳那么远去了！我们现在讨论的这个话题说完呢！你再耐心等等，认真听听，我们等一会儿

再听你的高见，好吗？“或许孩子能在淡淡的诙谐和轻松的微笑中领会老师对他的肯定与建议,

课堂的气氛也许会更活跃些，他也许会更好地倾听他人的意见。

21从现在开始反思

本课教学设计的主要特色是“朗读感悟，想象体验

1.抓住重点词句，培养语感，体验情感。教学设计中以重点词句为“抓手”，以朗读训练为“桥

梁''，借助课件的动态画面，引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言，在形象感知的基础

上进行练读、演读、悟读，进而体会童话人物及作者的思想感情％例如:“神气极了”的精彩演读、

“议论纷纷”的情境创设、“叫苦连天’的角色体验、“跳得怎样”的词汇积累与运用等，都较好地体现

了语文学习重语感培养和情感体验的特点。

2.引导对话，倡导个性化阅读。教师注意引导学生去关心童话中的人物，鼓励他们对感兴趣的

人物和事件发表自己的想法。学生在与小猴子、猫头鹰、袋鼠的对话中，既是对文本所蕴含价

值观的感悟和认同，也是表达自己对文本的感受、体验和理解，是一种个性化的阅读。

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其次，本课对教材的把握与处理方面颇见功力。一是教师依学情变化，调整教学方案，体现“顺

学而导，以学定教''的思想；二是对精读与略读处理恰当。精读段落一浓墨重彩，细腻而活泼;

略读段落一惜墨如金，简洁而明快。三是讲究变化。如第四自然段，改变学习方式，让学生在

默读中静心思考，从书中找疑，在合作中解疑，质疑、解难与朗读训练有机结合。

语文园地五反思

21世纪是合作的世纪。沟通、交流、合作、对话、分享、团队精神，这些观念渐渐深入人心。

本组教材是围绕友好相处，团结合作这一主题编排的。从“只字5”到课文，到语文园地，从团结

起来力量大，到相互称赞、学会欣赏别人，到互相帮助、和谐相处，尊重别人的生活方式，处

处体现着浓郁的时代气息和现代意识。

教学时，我注重了让学生学会反思自己的言行，克服自私、任性、以自我为中心等不良品格，

学会多为别人着想，学会欣赏别人，尊重别人，谅解别人，养成豁达的性格，保持健康的心态,

成为受大家欢迎的人。

识字六反思

情景激趣，激发学生的学习欲望。“兴趣是最好的老师。''尤其是低年级的学生，激发兴趣，激起

学习的欲望显得尤为重要。根据教材和学生的特点，呈现给学生许多动物自由活动快乐玩耍的

画面，让他们在欣赏中感受，在感受中生趣，有了认识动物的兴趣。在教学过程中，我创设了

多种学生感兴趣的活动，如：认识动物朋友并跟他人打招呼，帮帮老师，帮帮小鸭子，找朋友,

猜字谜等，让学生在活动中，游戏中产生强烈的学习欲望，从而积极、主动的去学习，课堂教

学收到了良好的效果。

22窗前的气球反思

阅读中的“感悟''是学生品节对语言及其语境的直感，获得某种印象或意义的心理过程，是意会。

重视感悟体验有利于对作者情感的体会。而要想让学生顺利的进入课文情境，必须引导学生根

据自己的生活经历、情感体验等去感受作者的心情。在这一教学片段中，我正是让学生边读边

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思，通过回忆自己的生活经历和体验，并与课文中的人物“科利亚”的处境和心情进行比较后，

有了自己的心得和领悟。这些心得和领悟溶入了学生自己的情感和体验，是与课文情感相碰撞

产生的火花。有了这一深厚的情感共鸣之后，学生读起课文来怎能不声情并茂呢？

23假如反思

回头过看自己的课堂实录，老师过多的语言，让整堂课中的学生处于被动的状态。其

实是由于自己急切的不良心情，想让学生尽快知晓，尽快明理，以至变成了填鸭，若能引

导学生进入情境，让学生去体会小树前后的变化，相信学生便能从内心体验出发，读好句

子，也能翩飞学生的想像，让学生不仅只停留在文本上，而是自己产生思考，自己有自己

的见解，自己有话想说，并且真正能表达。

再一个，语文课本首先不是教本，而是读本。读是最古老，最常用的方法，读得有味，有情，

有感更是语文教学成功的标志。我在这堂课中，极缺少阅读环节。其实语文教学应以读为主，

在诗歌的学习中尤其重要。通过多种形式的读，让学生渐渐进入诗歌所营造的意境中去，通过

创设情境的品读，展示读，评读，激读，赛读，鼓励学生读出自己的独特感受，引领者在此时

更要有意地营造读的环境，读出一定的层次性，在读中感悟理解，在读中触发情感，在读中培

养学力，升华文意。

24日记两则反思

课堂上，我对日记的格式强调的还是不够详细。教学重点没能把握好，研究教材还不够透彻。

板书过于简单，没能突出主题，重点词的板书不够到位，应该注重简洁明了，并且一些重点词

应该及时地写在黑板上。其实应该在课尾组织学生说说自己心中的想法。联系生活说自己的决

心和做法，说自己也要怎样节省来帮助阿英及像阿英一样的小孩。我应该顺之将其引入现实，

那就是节省钱，来资助济源山区的一些贫困学生。可是时间不够了。整堂课时间安排有些前松

后紧。

25古诗两首反思

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在古诗教学中运用情境教学手段，孩子们会感到“易”“趣”活”，课堂上不在是那种没完没了的单

调重复的各种习题和可有可无的乏味的回答，学生的视野、思想也不被禁锢在小小的教室里，

通过表演，诗中那鲜明生动的形象，真切感人的情景及耐人寻味的情感，都会深深地印到学生

的脑海里。

爱表演是学生的天性。学生要表演，首先要熟读课文内容，深入理解课文语言；其次要展开想

象的翅膀，设计表演过程。因此，课堂表演能促进学生正确理解并灵活运用课文语言，是学生

进行语言实践的有效方法。

语文园地六反思

这一组教材，是进行情感教育，实现情感陶冶，培养美好情操的依托。在本组导语“只要人人献

出一点爱，世界就会变得更美好”的引领下，我们可以引导学生，反复朗读那些饱含直情的语句，

反复感受那些真真切切的人和事，带领学生感悟教材，感知社会生活，获得美好的人生体验，

培养爱心。“识字6”用对子的形式，让孩子感受到强烈的恃感对比；《窗前的气球》表现的是同

学之间的友爱；《假如》表现的是对弱势群体的关爱；《日记两则》则给学生以更广阔的情感

熏陶：浓郁的亲情、真挚的民族情、对落后地区少年儿童的同情；古诗《同乡偶书》、《赠汪

伦》展现的是令人神往的故土情深和荡气回肠的纯真友谊。

识字七反思

今天我要求学生自己读课文，学生并不起劲，有的还要悄悄的玩。我想了想加了句，一会咱们

挑战读。哈，这可好，学生读得一下子声音也大了，精神头也足了。看来小孩子具有表现欲和

好胜心是•点也不假呀。每次挑战的结果都非常的好。因为今天的课文中有几个词好难，笔划

多，而且也不常见。有的差一点的学生可能很难学会。于是我乂想到一招，要在一会挑战的时

候，不再是一个一个的，而是由一桌的同学挑战另一桌。我在暗中观察，有的孩子不会同桌合

作，只是自己读。而一对学习不算太好的学生反而合作的非常的好，两个一块读。于是我在挑

战开始的时候，先表扬了他们，又让他们站起来挑战，结果他们果然读得非常的好，另一对学

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生虽然一个是学习较好的，一个是中等生，可是竟然没有赛过他们。这么好的例子在眼前，我

要大家也向他们学习，好好合作。又给了他们两分钟的时间再准备一下。孩子们显然学会了合

作的方法，纷纷两个人一块读，有不会的，同桌也能主动告诉了。第二次挑战读的效果非常的

成功。我再一次体会到教给方法比教给他们知识更重要这句话

26课反思

教学中我挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式

读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，激发学生积极投身爱鸟

护鸟公益活动中去。请学生在读中悟出课文的内容。让学生在朗读课文时，展开合作，在朗读

过程中，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的个性。在课外拓展中，

我让学生结合所了解到的资料和生活实际谈谈还知道哪些爱护小鸟的道理？充分发挥学生课前

动手查找，课中探究学习的能力和意识。一堂课上完，感觉在理解“唧唧喳喳、蹦蹦跳跳”“捕捉

害虫''这些词时还做得不够，生字教学还不够扎实。

27课反思

在备课时，我根据课文特点及学生实际，采用分两条线进行教学的方法，先让学生自由选择写

景的内容学习，在充分领略到景色美后，再让学生找出描写小洁的句子进行学习。这样的教学

设计，让学生由感受具体形象的景美，升华到领悟抽象的人美。在开课时我首先提示学生，什

么样的湖水？读出“清澈”的意思，然后提出问题，面对这清澈的湖水，你想到了什么？让学生

阅读课文，整体感知课文。在讲课中我鼓励学生主动学工，给学生自由探索的时间和空间，反

复指导学生进行朗读训练，在文字中体会景色美，心灵美，使学生在潜移默化之中受到了美的

熏陶。最终达到知与情的和诸统一。课文讲完后，我启发问学生“你想对小洁说什么，对小男孩

说什么，对自己说什么”

通过问题感悟到保护大自然要从我做起，从小做起，从现在做起。课后，我觉得在对课文的

阅读指导方面做得还不够。方法训练还有待加强。

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28课反思

这节课我应该在拓展的时候这样的提问：那么有什么好的办法能捡得完呢？

再来问大家，浅水洼里的小鱼，谁在乎？接着小结：所有爱小鱼的人都在乎。（板书：……在乎）

生命只有一次。当我们看到小鸟在天空自由飞翔的时候，当我们看到藤儿在奋力往上爬的时候,

当我们看到笋芽儿不知不觉地拱出了地面，当我们看到花儿不知不觉地开放了，我们会充分感

受到无论是人，还是大白然中的植物、动物、都是有生命的。我们的世界正是因为有了无数的

生命，才变得生机勃勃，五彩缤纷。最后，再送学生一首诗（诗如下），这样学生就有可能与课

文里的小男孩感情上产生共鸣！

每天清晨，当我们听到小鸟在歌唱，那有多好；

每到河边，当我们看到小鱼在游戏，那有多好；

每到之处，鲜花盛开，小草碧绿，那有多好；

生命只有一次，

小鱼在乎，小鸟在乎，花儿在乎，我也在乎。

让我们大家一起来珍惜牛.命吧！

29课反思

本文很美，学生读得也很美C但上完课后总觉得语文味不够浓。再思索发觉自己还是不够重视

细节，在词语教学方面还不够深入。父亲爱鸟、知鸟除了体现在“望了又望”、“闻了又闻”这样的

细节中，在“喃喃地说”、“我知道父亲这时也最快活。''等语言动作中都有文章可以做，如果把时

间多留一些给这样的语言呢会让课堂的语文味更浓。

语文园地七反思

本组导语告诉孩子们，大自然就像一幅美丽的图画，这幅画要靠我们的双手来共同描绘。”识字

7”是一首拍手歌，不仅描绘了大小动物在自然界自由生活的美好情境，还告诉小朋友们,“人和

动物是朋友，保护动物是大事。”四篇课文围绕“环保”这一专题，选材新颖别致，贴近儿童生活:

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小朋友们清晨来到林中放鸟巢、插警示牌，乐得小鸟高唱'"红领巾’真好''；游船上，小女孩小洁

宁可长时间地把面包纸攥在手里，也不愿弄脏那“清澈的湖水”浅水洼里的小鱼”真该感谢那位

善良执着的小男孩，是他将它们一条一条地扔回大海;“父亲"和“鸟''是知音，通过看动静、闻气

味，父亲就能清楚地知道鸟儿的活动情况。“语文园地”中的“口语交际”和“展示台”也安排了保护

动物做鸟巢、讲究卫生不乱扔垃圾的“说"“编做”的实践活动。

教学本组教材，我采用了灵活多样的方式激发学生的童心童趣，调动学生的情感，加深学生的

情感体验，让学生很自然地意识到人与动物、人与自然应该和谐相处，相融相依，从而使环保

意识植根于学生的心灵。本组课文后面和“语文园地''中安排了读词语、形近字组词、填写