2024年五年级上册语文15课教案（18篇）

2024年五年级上册语文15课教案(推荐18篇)

篇1:五年级上册语文17课教案

教学目标：

1.充分发挥学生学习的主动性，在自主读书的过程中了解文中写了哪几种事物，并细致读

读对事物的每种描写。

2.通过学习课文，联系生活实际，说说联想到了什么?谈谈自己的体会。

3.引导学生体会灯塔面对恶势力毫不畏惧，监守服务岗位的珍贵品质。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、初渎课文，整体感知课文内容。

二、精读课文，感悟精神。

1.思索沟通：文中写了哪几种事物？

重点理解：(1)暗礁为什么认为灯塔可恶，想把它毁灭掉？

(2)面对狂风暴雨、雷鸣闪电和咆哮的浪涛，灯塔为什么毫无畏惧？

(3)你又联想到了哪些事物？

2朗读指导,进一步理解课文内容，体会课文所表达的思想感情。

三、总结全文，学这则童话故事，你有什么收获？

四、创新独创。

1.分小组说说打算独创什么灯。它的外形怎样?有什么功能？

2.想象独创的灯，把它画下来，配一段文字说明。

3.小组派代表拿图片上台投影汇报，介绍。

4评议。

五、举办图片、资料展览。

1.收集图片、资料。

2.归类编排。

3.为展览起一个洪亮的名字。

4.办展览。

六、课堂总结。

1.指名谈谈收获。

2.小节。

(1)动手方面。

(2)发言方面。

(3)创新方面。

(4)爰好方面。

其次课时

教学过程：

一、投影佳作，观赏。

1.投影佳作，齐读。

2.评评好在什么地方.

二、投影病文，指导修改。

L投影病文，自由朗读。

2.谈谈病文的不足之处及如何修改。

3.逐一进行修改。

4.自由读读改后的作品。

5.前后对比、评价。

三、完成"笔下生花"部分。

L投影。

2才旨名读。

3.依据选择的题目分小组绽开探讨沟通。

4.将沟通的结果进行汇报，老师指导。

四、活动过程。

1.学生写作，老师巡察指导。

2.针对巡察过程中发觉的问题进行个别指导或全班点评指导。

五年级上册语文17课教案

篇2:五年级上册语文17课教案

整体感知课文内容，能用简练的语言概括文章主要内容。在读懂课文内容的基础上，体会灯

塔的品质，激励学生联系生活实际说说联想到了什么，谈谈自己的体会。体会文章结尾画龙点睛

的作用。小有有能驾驭课文的基本内容。

1.重点：引导学生了解文中写了哪几种事物，并体会灯塔的珍贵品质.

2.难点：联系生活实际说说联想到了什么，谈谈体会。

这是一篇自读课文，要充分发挥学生学习的主动性，在自主读书的过程中了解文中写了哪几

种事物，引导学生细致读读对事物的每种描写体会灯塔的珍贵品质。在读懂课文内容的基础上，

坚决履行职责

为人类服务

篇3:五年级上册语文10课预习教案

五年级上册语文10课预习教案第一课时

一、激趣导入

过渡：今日老师请来了一位小客人，我们来猜猜它是谁？

"形态像耗子，生活像猴子。

爬在树枝上，忙着摘果子。"

1、今日我们就来相识这位新挚友《松鼠》（板书）读读课题

2、我们先来看看松鼠生活中的照片。CAI

3、

篇4:五年级上册语文复习课教案

《与象共舞》

教学目标：

1、有感情地朗读课文，联系四字词语感受大象的威猛、温柔、聪慧而有灵气。

2、了解泰国独特的风情与文化，感受泰国人与大象和谐相处的境界。

3、领悟课文的表达方法，学着写一段先概括后详细的段落。

教学重点：了解人与大象的密切关系，感受人象之间的和谐融洽.

教学难点：领悟课文的表达方法。

教学时间：1课时

教学过程：

一、激趣引入，初识泰象

1、显示大象图片，这是什么动物?板书象，你在哪里看到过它们?看到它，你想到哪些词语

来形容?(硕大无朋，巨大无比，力大无穷等)

2、板书与象共舞，谁与象共舞?一看到这四个字时，你有什么感觉？

可是，真的就有这样的事情，它就发生在我国南面的泰国。

3、简介泰国。问：你对泰国了解多少？

师补充：泰国是一个风光漂亮、文化独特的国家。它素有"万象之国"的美称!腿粗如柱，

身似城墙的庞然大象，在泰国人民的心目中是祥瑞的象征。每年11月的第三个周末，者暧在产

象最多的素辇市实行盛大的象节。今日，让我们跟随作者一起走进泰国，"与象共舞"！

二、词语引路，初步感知

1、以课件展示如下词语

Q)朗读这些词语。

(2)读了这些词语你们发觉了什么？

(3)咱们给这些词语归归类？

大象威猛的词语：冲锋陷阵、攻城守垒、以一当十、以一抵百；

大象神态的词语：熟视无睹、不慌不忙、悠然镇静、晶莹温柔；

大象动作的词语：当心翼翼、悠闲而去、屈膝点头、落落大方、

翩翩起舞、舞之蹈之、摇头晃脑、踮脚抬腿；

词语朗读指导.第一组：读出大象的威猛来.指读，齐读.

其次组：这样的大象你还胆怯吗?读出大象的种种神态，仿佛大象就在眼前。

第三组：读到这些词语，你的眼前就会出现出怎样的画面?词语里面隐含着一幅幅画面，一

边读词语，一边想象画面，你就会读出词语含着的意思与感情，现在我们试试,一边想象画面,

一边读。

现在叫你用几个词语来形容大象，你脑中积累的词语是否比刚才更多了。

2、读了这些词语，大家又读了五遍书，说说你对泰国的大象留下什么印象？

3、老师有个问题：在泰国，人和大象的关系究竟是怎样的?这也是导读中的问题。板书：

人象（和造，密切）

大家都有这样的感受吗?你有什么理由来证明？

三、整体研读，感受和谐

1、默读课文，在每段中找到能说明人象和谐密切关系的句子，画上波浪线。等下把理由说

给同学和老师听。

2、沟通句子。

预设

①大象对人群已经熟视无睹。板书：熟视无睹

点拨：（熟视无睹）什么意思?熟视无睹到何种程度?为什么这样熟视无睹。（不再胆怯，戒

备，而是对人产生了信任的感情）

②象是泰国的国宝。

点拨：泰国人对大象存有亲切的感情，一点儿也不惊奇，为什么不惊奇?大象为这个国家，

为人民做了哪些事情?用一句话概括就是：象是泰国的国宝从国宝这个词，就可以知道泰国人对

大象的喜爱，敬重。板书：国宝

③在泰国，人和象之间没有距离.

点拨：没有距离到何种程度?这个人包括哪些人？

泰国人对于大象是

板书：安睁坦然

④大象为游客表演，最有意思的是大象为人作按摩，（信任大象。）

好玩的是，它间或也会和人开开玩笑。（多么可爱顽皮的大象，给游客带来多大的欢乐呀，

从中我们也感受到人和大象是多么密切和谐）

板书：（表演、按摩、开玩笑）

⑤表演的尾声，也是最……感染了在场的每一个人。

四、重点研读，"与象共舞"

1、课文写了这么多内容，为什么题目单单叫做“与象共舞"？（因为与象共舞最能体现人和

象的和谐与密切关系。）在板书中做上箭头。

2、好，我们就来探讨一下这一段。课件出示这一段句子：最使人难以忘怀的……在快乐的

音乐声中，象群翩翩起舞……假如大象会笑，此刻所展示的便是它们独特的笑颜。

3、哪一句最能体现人和象之间的密切，和谐?（指一生朗读，用黄色字样标出）

说说你的感受。（随即点拨）

人群和象群，这个人群包括哪些人?为什么大家都要上去和象一起跳舞？

（被快乐的气氛感染，看到翩翩起舞的大象，产生对大象由衷的宠爰，不由自主想亲近大象，

远远看着不过瘾，只有和它一起跳舞才能充分表达对它的宠爰）

此时，在游客的眼中，一只只大象就像（）

4、指导朗读：把你的感受带进去,再读这个句子。

而翩翩起舞的大象，有了人群的加入，显得更加的一兴奋、兴奋。从哪里看出?此时在大

象的眼中，舞动着的人们就像（）

5、让我们走进人和象的内心，出示填空题，训练说话。

此刻，假如你就是与象共舞的游客，你会激烈地想

假如你就是在舞动的大象，你可能会想

师：这一舞，舞出了欢乐，舞出了信任，舞出了和谐，舞出了融洽。

6、带着各种感受，有滋有味地再读这一段。

7、这一段主要写什么?哪一句话概括了主要意思?课件显示句子。你发觉这个段落的结构特

点了吗?先概括再详细。（板书）先概括地写最难忘的是看大象跳舞，再详细地写大象怎样跳舞，

人和大象怎样共舞。这就是先概括再详细的写法。我们回到上文看看哪些段落也是这样的结构？

找出来

课件一句一句出示概括的句子：象是泰国的国宝。

在泰国，人和象之间没有距离。

据说象是一种聪慧而有灵气的动物。

有四段都是采纳先概括再详细的写法。使条理特别清晰。

五、总结课文，迁移写法

1、老师小结课文。

这节课我们细细研读了课文，深深感受到了泰国独特的风情：人象共舞，和谐融洽的场面。

想看看这些画面吗?老师找了几张，让我们细细地观赏，育争睁地感受着。可能你对人和大象的和

谐密切会有更深的感受。

2、这节课我们还学到了一种写法：先概括介绍后详细描写。如课文的2-5小节。

3、课堂练习

篇5:六年级上册人教版语文第15课预习教案

一、课前三分钟（课外阅读读后感）3'

二、创设情景，导入新课。

开卷有益这个成语是说读书对人们大有好处。本文讲了一个有关读书的故事。三国时，孙权

手下的名将吕蒙大字不识几个。孙权劝他，你现在当权，不行以不读书。吕蒙听了孙权的劝说,

起先学习，后来果真大有进步。

1.老师或请学生进行作家作品简介

本文选自《资治通鉴》，题目是编者加的。《资治通鉴》是司马光主才寺编纂的一部编年体通

史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光（1019-1086）,字君实，北来政治家，史

学家。

三、正课

1.朗读课文（老师范读或听录音后，学生朗读）

2请学生翻译。（一人译一句）

3.课文注释补充。

谓……曰：对……说。掌事：掌管国家大事。但：只不过。多务：事情多。孰若：与……相比

如何。遂：于是

4.再次朗读课文，留意人物对话的语气。（完成目标1）

Q）卿今当涂掌事，不行不学!（语重心长，谆谆告诫。）

（2）邓岂欲卿治经为博士邪!（反问句，强调并不是要目蒙探讨儒家经典，当专享经学传授的学

官，而是有别的目的。）

（3）卿言多务，孰若孤?（反问句，否定吕蒙辞以多条的理由。要重读强调。）

（4）卿今者才略，非复吴下阿蒙!（感叹句，要选出惊异不解的语气。）

（5）大兄何见事之晚乎!:反问句，指责中带有骄傲的语气。）

5.提问：孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？

探讨并归纳：孤常读书，自以为大有所益。

6.提问：吕蒙读后发生了什么样的改变?通过谁的所见所语来写？

探讨并归纳：卿今者才略，非复吴下阿蒙。通过鲁肃所见所语来写。

篇6:六年级上册人教版语文第15课预习教案

一、试背诵全文。

二、复述课文（学生讲讲文章的内容和背景）

三、情节表演（分男女两组，每组三给人，分扮演三个角色）

四、老师小结（目标4）

本文通过孙权劝说吕蒙读书，吕蒙读书后大有进步的故事，告知我们开卷有益的道理。本文

以对话为主，用不多几句话，就使人受到人物说话时的口吻、神态和心理。

五、布置作业

A.课后练习一、二、三。

B、背诵全文。

C、写写这篇文章给你的启示。

六、说课精要：解决本课重难点要留意讲练结合，使学生更好的驾驭。

教后记：

（附译文）

当时，孙权对吕蒙说：你现在当权掌管国家大事，不能不学习!吕蒙以军中事多推辞。孙权

说：我哪里要你攻读经书成为博士呢!只不过应当刎览一些书籍，了解过去的历史。你说事多，

比我如何?我常常读书，自以为大有补益。吕蒙从今起先读书。等到适逢鲁肃到寻阳，跟吕蒙争

论事情，大吃了一惊说：你现在的才略，不是过去的吴下阿蒙啊!吕蒙说：士人离别三天，就应

当去掉老眼光来看待，你怎么发觉状况这么近呢?鲁肃于是拜见了吕蒙的母亲，与吕蒙结成挚友

才告辞。

教后记：本文写的是吕蒙在孙权劝告下"乃始就学"，其才略很快就有惊人的进步而令鲁肃

叹服并与之"结友”的佳话。可分两层：先写孙权劝学，吕蒙"乃始就学"；后写鲁肃”与蒙论

议"，"结友而别"。学生能够理解和找到文中的主旨。背诵的状况也是良好。

篇7:七年级上册历史15课教案

一启学目标

1.了解河姆渡原始居民、半坡原始居民的农耕生活状况，以他们为例说出我国原始农耕生活

的主要状况,相识到他们对中国远古时代社会进步的重要性。

2.通过对河姆渡、半坡远古居民的了解，相识到中国不仅是四大文明古国之一，也是人类起

源地之一，激发酷爱祖国的感情，增加民族意识。

3.知道大汶口文化晚期墓葬所反映出的的人与人之间的关系的改变及其缘由。

二启学重点、难点

重点：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活，"新石器”的含义。

难点：大汶口文化晚期墓葬所反映出的的人与人之间的关系的改变及其缘由

三.教法与学法

教法：导学与谈话

学法：视察与比较、探讨与探究

四启学指导：

学生阅读课前导入框：大家回想一下，我国境内的远古人类一元谋人、北京人、山顶洞

人，他们是靠什么获得食物的?（采集、打猎、捕鱼）他们这种靠"采集"获得食物的方式有哪些

不便?（受季节改变和天灾的影响;采集的食物量有限等条件的限制）.大家分析的有道理,原始人

要变更这种这些，关键要解决什么问题?起先一种什么样的新生活?我国原始的农耕是怎样出现的?

本节课将了解到这些内容。利用《我国原始农耕时代主要的遗址图》指出河姆渡、半坡、大汶口

原始居民的详细位置（4分钟）。

：学生阅读或老师提示。

导学1、河姆渡原始居民生活在距今什么时间的什么地点?生产工具怎样?他们种植什么作物?

住什么样的房子?主要饲养何种家禽?手工业制造有哪些?学生阅读第一目后回答。

探讨：河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有哪些进步？

引导学生从生产工具、农作物种植、居住房屋、原始的饲养业和手工业等方面思索。河姆渡

人运用磨制石器，用耒特耕地、种植水稻，住干栏式的房子，过定居的生活，已会挖掘水打、饲

养家禽、会制陶器，并能制作简洁的玉器和原始的乐器。（5分钟）

导学2、河姆渡原始居民的生活状况是这样的。那么，半坡原始居民生活状况如何呢?请大

家仿照第一目学习其次目——半坡原始居民的生活。学生阅读其次子目后回答。

比较:河姆渡原始居民为什么要建立干栏式的房屋?而半坡原始居民却建立半地穴式的房屋?

主要是地理环境的影响长江流域地势｛氐洼，潮湿温热;而黄河流域干旱、风沙大，气候比较

寒冷。所以，我们在改造大自然的过程中要因地制宜、科学合理。

想象：我国原始的农耕时代的居民有怎样的分工？

引导学生结合现实想象。妇女：耕作、防止;男子：打猎、制陶;老人：做家务。（5分钟）

导学3、请大家自学第三目——大汶口原始居民。思索：大汶口墓葬里，为什么有了随葬品

多少悬殊的现象？

由于社会生产力的发展私有财产和贫富分化出现了，大汶口晚期的墓葬里出现了贫富悬殊。

（5分钟）

:指导学生填表对今日所学学问进行归类：（5分钟）

原始居民时间地区原始农耕状况原始饲养业原始手工业

河姆渡

原始居民

半坡

原始居民

大汶口

原始居民

五.当堂训练(15分钟)

R单项选择H:

1、我国在世界上最早种植水稻的居民是

A、北京人B、山顶洞人C、河姆渡人D、半坡人

2、下列不属于河姆渡原始居民主要生产活动的是()

A、种植粟、黍等农彳的B、已经挖掘水井C、制作简洁的乐器和原始音乐D、饲养家畜

3、在北方农耕文化中具有代表性的原始聚落遗址在()

A、云南元谋B、西安半坡C、陕西蓝田D、浙江余姚河姆渡

4、我国在世界上最早种植粟的居民是()

A、元谋人B、河姆渡人C、大汶口人D、半坡人

5、同属于黄河流域的原始居民是：()A、北京人和山项洞人B、半坡人和大汶口人C、半坡

人和河姆渡人D、河姆渡人和大汶口人

R填空题H：

1、半坡原始居民住在的房屋里，河姆渡原始居民住在的房屋里，过着的生活。

2、原始居民会制作简洁的和原始.

3、原始居民普遍运用石器。

4、原始居民能制造色调鲜丽的彩陶，上面会有各种各样的漂亮图案。陶器上还有一些刻画

符号，有些学者认为这是我国雏形。

R连线题H

1、半坡原始居民A、种植水稻，生活在长江流域

2、河姆渡原始居民民出现了贫富分化

3、大汶口原始居民C、普遍运用磨制石器，种植蔬菜

R列表题H：

刚才我们已经做了这么多的基础题目，现在关上课本，考考你的对比实力

名称

项目

半坡遗址

河姆渡遗址

所在地区

粮食品种

出现时间

原始饲养业

原始手工业

六.课后小结：

篇8:七年级上册历史15课教案

一、识记与理解

记住河姆渡原始居民生活的时代、地域和种植的粮食作物，记住半坡原始居民生活的时代、

地域和种植的粮食作物。理解自然条件对河姆渡原始居民和半坡原始居民农耕生活的影响。

二、实力与方法

通过识图培育视察实力;通过视察原始农耕时代的器物（主要是陶器），培育理解当时人们生活

状况的实力，发觉当时人们的审美特点;通过河姆渡遗址和半坡遗址、旧石器和新石器的比较，

帮助学生驾驭和运用比较方法。

通过北京人与猿类、现代人的比较，以及北京人与山顶洞人的比较，帮助学生初步驾驭并运

用比较方法。

三、情感看法与价值观

相识中国对世界农业起源的贡献，进行爱国主义教化。体验原始农耕劳动的甘苦及其创建的

价值，相识劳动的价值和意义。通过河姆渡、半坡原始居民适应、利用和改造自然的典型史实,

启发学生相识人与自然的关系。

一、南方地区学校以河姆渡遗址为第一重点，半坡遗址次之。

二、难点：

1、"新石器"的含义,

2、河姆渡原始居民工具、房屋的特点及其与生活环境的关系。

3、大汶口文化中晚期所反映的社会状况。

新课。

1课时。

老师研读课标、教材，撰写教案;学生收集感爱好的原始农耕文化的文字和图片资料。

讲解并描述法、探讨法、问题探究法多法结合教学手段

导入新课：

原始人类起初靠采集和渔猎获得食物。随着适应、利月和改造自然的实力的提高原始人

类学会了种植庄稼、饲养牲畜、制作调皮、建立房屋，起先了原始农耕生活。在祖国宽阔的

大地上，分布着很多原始农耕文化遗址。让我们走进具有代表性的遗址，体验一下原始农耕生活

的甘与苦吧！

学习新课：

学生阅读课前导入框：大家回想一下，我国境内的远古人类——元谋人、北京人、山顶洞

人，他们是靠什么获得食物的?（采集、打猎、捕鱼）他们这种靠“采集”获得食物的方式有哪些

不便?（受季节改变和天灾的影响;采集的食物量有限等条件的限制）。大家分析的有道理，原始人

要变更这种这些，关键要解决什么问题?起先一种什么样的新生活?我国原始的农耕是怎样出现的?

本节课将了解到这些内容。利用教材《重要原始农耕文化遗址分布图》指出河姆渡、半坡、大汶

口原始居民的详细位置。龙宝中学周宗国

一、识记与理解

记住河姆渡原始居民生活的时代、地域和种植的粮食作物，记住半坡原始居民生活的时代、

地域和种植的粮食作物。理解自然条件对河姆渡原始居民和半坡原始居民农耕生活的影响。

二、实力与方法

通过识图培育视察实力;通过视察原始农耕时代的器物（主要是陶器），培育理解当时人们生活

状况的实力，发觉当时人们的审美特点;通过河姆渡遗址和半坡遗址、旧石器和新石器的比较，

帮助学生驾驭和运用比较方法。

通过北京人与猿类、现代人的比较，以及北京人与山顶洞人的比较，帮助学生初步驾驭并运

用比较方法.

三、情感看法与价值观

相识中国对世界农业起源的贡献，进行爱国主义教化。体验原始农耕劳动的甘苦及其创建的

价值，相识劳动的价值和意义。通过河姆渡、半坡原始居民适应、利用和改造自然的典型史实，

启发学生相识人与自然的关系。

一、南方地区学校以河姆渡遗址为第一重点，半坡遗址次之。

二、难点：

1、"新石器”的含义，

2、河姆渡原始居民工具、房屋的特点及其与生活环境的关系。

3、大汶口文化中晚期所反映的社会状况。

新课。

1课时。

老师研读课标、教材，撰写教案;学生收集感爱好的原始农耕文化的文字和图片资料。

讲解并描述法、探讨法、问题探究法多法结合教学手段

导入新课：

原始人类起初靠采集和渔猎获得食物。随着适应、利月和改造自然的实力的提高原始人

类学会了种植庄稼、饲养牲畜、制作调皮、建立房屋，起先了原始农耕生活。在祖国宽阔的

大地上，分布着很多原始农耕文化遗址。让我们走进具有代表性的遗址，体验一下原始农耕生活

的甘与苦吧！

学习新课：

学生阅读课前导入框：大家回想一下，我国境内的远古人类——元谋人、北京人、山顶洞

人，他们是靠什么获得食物的?（采集、打猎、捕鱼）他们这种靠"采集"获得食物的方式有哪些

不便?（受季节改变和天灾的影响;采集的食物量有限等条件的限制）。大家分析的有道理，原始人

要变更这种这些，关键要解决什么问题?起先一种什么样的新生活?我国原始的农耕是怎样出现的?

本节课将了解到这些内容。利用教材《重要原始农耕文化遗址分布图》指出河姆渡、半坡、大汶

口原始居民的详细位置。

篇9:5年级上册语文15课落花生课件

5年级上册语文15课落花生课件

教学目标

1、学会本课7个生字。能正确抄写第10自然段。

2、有感情地朗读课文，

3、理解父亲的话的含义，明白花生最珍贵的品质，懂得做人应当做一个对他人有好处的人，

不要做只求外表而对别人没有好处的人。

4、能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好

处。初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的.写法。

教学重点、难点

1、了解花生的珍贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。

2、了解课文借物喻人、有详有略、重点突出的写作特点。

教学打算

幻灯片表格

教学过程：

一、激趣导入

L同学们，有爱好猜i迷语吗？

课件出示谜语：根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。

2、介绍花生：花生又叫落花生。因为它是在地上开花，花落以后在地下结果的作物，所

以叫"落花生"。这落花生啊，它不仅仅是这种农作物的名字，还是我们现代作家、学者许地

山的笔名。有的孩子就要问了：老师啊，我们的资料上写的他的笔名是落华生啊！其实呀，因为

在古代，还有就是许地山生活的那个年头，经常把花写成华，所以落华生就是落花生。这么一来，

一边是一种一般的农作物，一边是我国闻名的现代作家学者许地山有这么一个笔名，今日我们就

一起来学习许地山的散文名篇《落花生》。

3、师板书课题，生齐读课题。

二、检查预习状况

1、检查生字

叮嘱尝尝便宜石榴

半亩茅亭榨油辨别收获珍贵仰慕风光

三、理清课文脉络

1、快速阅读课文，想想课文围绕花生讲了哪些事？主要讲了什么？

为人类;蜡烛一燃烧自己，照亮别人；春蚕一吐尽蚕丝为人类;粉笔T尽自己，给人类

带来学问和力气；扫帚.环卫工人一留得一身脏，换来万人洁。）

板书设计：

种花生、收花生

15落花生尝花生

主次分明、详略得当

I

借物喻人

议花生味美可以榨油便宜珍贵：不求外表、只求有用做人：不求虚名、只求奉献做有

用的人

篇10：五年级上册语文教案

教学目标：

1、用一般话正确、流利、有感情的朗读课文。

2、相识到10个生字，正确书写12个生字。读记本课的一些词语。

3、读懂课文内容，想象清朝末年老北京春风中的景色，感受当时人穷苦人民生存的恶劣环

境。

4、在阅读中体会作者细致入微的视察方法，积累、揣摩语言，初步代领悟作者形象生动逼

真传神的语言描写方法。

教学重、难点

1、在读中想象老北京春风中的景色。体会劳动人民的疾苦

2、学习作者视察细致入微，描写形象逼真的方法。

教学打算：

1、有关清朝末年老北京的资料。

教学过程：

一、导入新课

话说风：

请同学们畅所欲言，说说留意过什么季节什么样的风，自己对春风的感受。

揭示课题：风

二、初读感知

1、初读课文，读精确，通）顾，留意断句

2、再读课文，圈画词语，自然段。

3、再读课文，沟通解疑

4、再读课文，说说老北京的•风给你留下了什么印象。

三、精读理解

1、看风景：

老北京春天的风有什么特点，这样的风带给你什么样的感受？请你读出这种感受。

学生在小组内练读，班内精读。读出自己对春的感受。

想象风中的景物，你认为哪些描写风的语句最细腻，最形象逼真。把这句修辞方法找出来。

2、想风情：

A、老北京的风带给人们的是什么的感受，市民们是怎样在这种春风中度日子的，找出文中

关于描写穷苦人民的句子读一读。

B、小组内沟通，说说你认为市民对风的感受是什么，读出这种感受，看谁读出了自己体会

到的情感。

C、老北京的春风为什么会是这种样子，你都想到了什么？联系我们家乡的春风说一说，在

这方面自己有何感怀?如今的北京是什么样的，这样的改变说明白什么？

3、悟风语:

体会作者视察细致入微，描写形象逼真的写作方法。

全班内沟通你觉得作者哪些语句让你觉得形象贴切，你学习到了什么？

三、老师总结

其次课时

教学目标：

1、用一般话正确流利有感情的朗读课文.

2、相识到10个生字,正确书写12个生字。读记本课的一些词语。

教学过程：

一、感情诵读

分段落有感情的朗读课文

二、词语积累

说说在本课中你收获了哪些词语。

用自己最喜爱的两个词语各说一句话。

三、生字解析：

说说本课你认为哪个生字字形最困难，哪个生字字义最难理解，哪个字最简单记住，哪个字

让你产生了联想……

四、积累内化：

在句子中括号里填写恰当的词语，体会词语的妙处。

五、实践活动：

课外延长：收集介绍自然风光的文章，有机会读《正红旗下》

篇11:五年级语文上册教案

师：可是现在作者不敢再厌烦母鸡了。因为老舍先生相识了一只孵出一群小雏鸡的母鸡。

（出示句子：它负责、慈祥、英勇、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它宏大，因为它是鸡母亲。

一个母鸡必定就是一位英雄。）

生：大声读句子

师：自由读课文第5—8节，读读、圈圈、划划体会母鸡的"负责、慈祥、英勇、辛苦。"

生：学生自由读圈划词句理解（师巡察）

组织沟通

生："不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有什么可怕的东西。

一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立即警戒起来，歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看

看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要立刻集合到它身边来厂从“挺着脖儿、歪着头儿、挺着身儿”

这几个表示动作的词语中可以看出这只母鸡自从有了一曲鸡雏后特别当心又寸自己的孩子很负责。

生：（对前面一个同学发言进行补充）"警戒”的意思是：警惕、戒备。自从有了一群鸡雏

后这只母鸡"警惕、谨慎、警戒”是一位负责、慈祥的好好妈。

生：“假如有别的大鸡来抢食，它肯定出击，把它们赶出老远,连大公鸡也怕它三分。"

我觉得这只母鸡特别‘英勇"，假如有别的大鸡来抢食，它肯定出击，而且把它们“赶出老

远。"（读句过程中强调‘赶出老远。"）

生：老师我有补充，课文前面提到"它恒久不抗拒公鸡”，但自从有了一群鸡雏后"连大公

也怕它三分”可以看出它特别的英勇。（读句中凸现"连、也"这两个字）

生：这位鸡母亲"负责、慈祥、辛苦"，"在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐、

顶凄惨，是任何贪睡的人也得起来看看，是不是有了黄鼠狼。”自从有了鸡雏后，它连晚上休息

时也变得特别警惕，一有动静它便放声啼叫。

生：而且它的叫声"顶尖锐、顶凄惨"（夸张强调"顶”的读法）

师："顶"是什么意思？（适时发问）

生：顶一特殊，到了极点。

师：请你再来读读这句句子，把这种"顶尖锐、顶凄惨”的感觉读出来。

生读句子

生我找到的句子是“结果每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂像刚装了一两个汤圆儿似的，

它自己却消瘦了很多。"这里把鸡雏和母鸡进行对比，每一个鸡雏都吃得胖胖的，而母鸡自己却

瘦了不少，说明鸡妈妈很慈祥自己舍不得吃都省下来给自己的孩子吃.

师：（出示图片：鸡妈妈和一群雏鸡）鸡母亲负责、慈祥、英勇、辛苦，它宏大因为一个母

亲必定就是一位英雄。

生读第9自然段

分析：

课文的第5-8节通过对母鸡爱护鸡雏的动作和神态的细致描写，生动展示了一位母亲的形

象。引导学生围绕母鸡的“负责、慈祥、英勇、辛苦"，抓住重点词句，体会母爱的宏大。作为

老师从旁帮助在关键处或指导朗读，或引发思索,或提示点拨，提高学生自主学习的实力，帮助

学生感悟文章遣词造句的精妙为学生更深化地体会中心起推波助澜的作用。

篇12:五年级语文上册教案

一、生词

窃读炒菜锅勺踮起饿狼惧怕足够屋檐皱眉一碗酸痛支撑书柜

二、读读写写

招牌担忧急迫惧怕环境知趣光顾唯恐足够理由屋檐其实支撑激励

三、词语积累

急匆忙花花绿绿滂沱大雨饥肠辘辘舒舒适服恋恋不舍

四、词语理解：

相宜：适合，适宜。文中指在书店人多，无人留意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为

相适合。

知趣：知道好歹，不惹人厌烦。这里指知道经常这样只读不买是惹人厌烦的，每当感觉到书

店里店员看法改变时，我就会放下书离开。

饥肠辘辘：饥饿得肚子发出肠鸣音.

白日梦：比方不能实现的胡思乱想。文中是说作者在饿着肚子站着苦读中，也幻想着能够有

钱;而有钱也不过能吃上一碗面条，再坐下来舒适地读书。这种最简洁的需求对一个穷学生来说

像"白日梦"一样不行能实现。

恋恋不舍：留恋，不忍分别。

五、概括课文主要内容：

主要内容：写小作者因为买不起书，放学后偷偷地躲在书店里读书的事。

六、句子理解:

句子1:我跨进店门，暗喜没人留意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱

了，没关系，我终于挤到里边来了。

通过小作者的动作描写，写出了书店顾客之多，更表现了我读书的如饥似渴。

句子2:连忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪欲地读着。

"贪欲”是指贪得无厌，没有满意的时候。这句话以一个极其生动形象的比方一将满怀读

书渴望的"我"比作一匹饥饿的狼，一页页贪欲地阅读如同饿狼进食。写出了"我"剧烈的求知

欲，对读书的渴望。

句子3:我有时还要装着皱起眉头，时常望着街心，似乎说："这雨，害得我回不去了。"

其实，我的心里却兴奋地喊着："大些!再大些!"

这句话通过对发愁的表情和欢乐的内心对比描写写出“我”为雨天能够有个足够的理由读

书而兴奋无比，更加表现出了“我"对读书的宠爰。

句子4:我合上书，咽了一口唾沫，似乎把全部的才智都吞下去了，然后才恋恋不舍地把书

放回书架。

作者用一个动作，写出了此时的"我"尽管是腿酸脚麻、饥肠镀辘，却在两个多钟头的饱读

之后有一种满意感、充溢感，收获了学问与才智.

句子5:"记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”

“吃饭长大”是指身体的.物质需求，"读书长大”是指精神的成长，心灵的成长。粮食培

育的事身体，而书籍培育的是灵魂，一个学问与才智不断增长的人，才是一个健康成长的人。

句子6:我很欢乐，也很惧怕一这种窃读的味道!

这句话是课文的中心句，集中概括了窃读的百般感受。欢乐与惧怕交织在一起，形成一种困

难的、难以言说的感受，正是窃读的味道。

七、课后问答：

作者是在旧中国私人升的书店里读书。在这里读书要经验担忧、恐慌和惧怕的苦痛，还要经

受饥饿和腿酸脚麻的煎熬。

八、读书格言：

读书破万卷下笔如有神一杜甫

读万卷书行万里路刘彝

敏而好学，不耻下问—孔子

为中华之崛起而读书-----周恩来

书籍是造就灵魂的工具一雨果

会不会读书确定着一个人的智力发展。——苏霍姆林斯基

旧书不厌百回读，熟读深思子自知。——苏轼

篇13:五年级语文上册教案

教学目标：

1.驾驭7个一类生字，识记7个二类生字。能正确、流?人有感情地朗读课文。

2.体会词语在句子中的作用及其蕴含的丰富情感。

3.感受自然美景，了解大兴安岭景物的特点，体会作者的宠爱之情，激发酷爱祖国的情感.

教学重难点：

1.了解大兴安岭景物的特点，学习课文叙述的依次。

2.体会作者表达真情实感的方法。

3.概括并体会大兴安岭景物特点，学习写作方法。

教学打算：有关大兴安岭的文字、图片资料。

教学时数：3课时

基础学问：

1.生字：

峻高山峻岭、险峻、崇山峻岭

俏俏货、俏丽、俏皮、俊美

桦桦树、白桦

蝴蝴蝶、黄蝶

矿矿石、矿物、矿产

恰恰好、恰如其分、洽巧、恰当、恰似

厦大厦、广厦

2多音字：厦sh贸大厦)xia(JSO)

3.正音字：摸［m6］峻的n］桦［hu旬

4词语:

奇峰怪石：奇形怪状的山峰和岩石。

高不行攀：攀，攀登。高得没法攀登。形容难以达到。

云横秦岭：云与秦岭平行，形容秦岭很高很险。

孤峰突起：孤，单独.突起，高耸.指单独的一个山峰高高地屹立着.

不可一世：盛气,骄横的气焰。凌，欺侮。高傲的气概逼人。

目之所及：及，达到。指眼睛所能看到的。

千山一碧：许很多多的山岭都是一种碧绿的颜色。

万古长青：这里指恒久青翠。常用来比方高尚的精神或深厚的友情永不衰退。

椽柱：椽，放在檀子上架着屋面板和瓦的木条。椽子和柱子。

疾驶：（车辆等）急速行驶。奔驰？：（车马等）奔驰。

第一课时

教学内容：识记生字，初读课文，理解文章大意。

教学过程：

一、揭示课题，导入新课。

1.你看过海吗?它什么样？

2.那你见过林海吗?今日就让我们随着作家老舍的脚步走入林海，看看置身其中的感觉吧!

3.出示课题，齐读。

二、初读课文，了解大意。

三、学习基础学问。

其次课时

教学内容：理解课文内容,梳理层次。

教学过程：

一、回顾导入，自然人文。

1.作者初到大兴安岭的感觉怎样?（亲切、舒适）

2.指导朗读，读出这种亲切、舒适的感觉。

3.自由读课文，思索作者是从哪几个方面进行描写林海的？

二、精读重点，领悟林海之美。

1.学习第2自然段。

（1）指读第2自然段，思索岭有什么特点？

侈、美、温顺）

(2)作者是怎样抓住岭的特点写的？

根据"读句子一抓特点一谈理解"的步骤说说自己的理解。

(3)自由练读并读出感情。

2.自由读3、4自然段，看看林的特点是什么。(绿而像海)

3指读第5自然段，思索这一E娓写了什么?(花)

(1)花有什么特点?(数量多,种类多，多姿多彩)

(2)你觉得这段中哪句话写得好?读一读。

4.读最终一段，思索：作者为什么觉得兴安岭越看越可爰？

三、有感情地朗读课文，感受林海之美，语言之美。

第三课时

教学内容：总结全文，完成课后习题。

教学过程：

一、复习导入。

1.有感情地配乐朗读课文。

2.指名读课文。

二、完成课后习题。(答案如下)

1.作者是从山岭、树木和花朵这三方面来写林海的。

2.作者是根据由远到近，由上到下的依次来描写的.

3.⑴这句话是用拟人和对比的方法突出了兴安岭温顺的特点。

(2)这句话将连绵起伏的山岭比作了波浪，可见森林之大，树木之多，不愧为"林海"这一

称号。

(3)这句话运用了反问和比方的修辞方法，说明白白桦树又多又美，像海边的浪花。

(4)这句话用拟人的方法把静止的景物写活了，从而充分表达了作者对兴安岭的宠爰之情。

板书设计：

岭多温顺

林海林绿像海酷爱

花繁绚丽

篇14：五年级语文上册教案

说教材

这首短诗只有12行。分为两小结。以诗歌特有的节奏感营造出一个深邃的思维空间，耐人

寻味。本诗以，跌倒，为题。采纳比方意引发我们思索。跌倒并不行怕，但肯定要用最漂亮的姿

态站起来。这才是本文要表达的中心。

说目标

有感情读课文，体会诗的感情色调和要表达的思想感情。

合作学习，探究跌倒后你应怎样做。学习象征艺术表现手法。

通过学习让学生知道，跌倒后要英勇的站起来，战胜因难走出逆境，使人生变得更精彩。

说难点

体会诗歌表达的思想感情。

说设计

在教学实践中我以读带讲，在读中自悟，运用多媒体课件培育学生听、说、读、写实力，并

结合自己的生活实际,让学生懂得跌倒了并不行怕,要用最漂亮的姿态站起来。

篇15:五年级语文上册教案

教学要求

1.学问与技能

(1)学习并驾驭本课的生字新词。

(2)理解课文内容，了解长征的象征意义。

(3)正确、琉璃、有感情地朗读课文。

2.过程与方法

以读为主，通过多种形式的朗读，让学生在读中理解课文内容，体会情感。

3.情感看法与价值观

1)激发学生酷爱祖国，酷爱长城的感情，培育学生的民族骄傲感。。

2)感悟长城的威猛壮丽，激发学生对劳动人民的聪慧才坚毅意志、民族经的钦佩和赞美，熬

炼学生的坚韧的意志。

重难点、关键

感悟长城的象征意义。

课时划分

一课时

教具打算

1.生字词语卡片

2.长城图片以及相关的文字资料。

教学过程：

一、读诗词，导入新课

1.老师将文中第一自然段以诗歌的方式出现，让学生有感情地读一读。

2.老师指名反馈：读了这首诗歌，你有什么感受？(祖国幅员宽阔、祖国山河壮美、祖国物

产丰富……)

3.老师导：祖国有960万平方公里，地大物博，这首诗带我们到了哪些地方？(指名反馈：

呼伦贝尔大草原、大兴安岭、鄂尔多斯戈壁、塔克拉玛干的沙滩、黄河故道、长江堤岸、长城）

4.老师：在这么多景色壮美的地方，令作者魂牵梦绕的是一（学生齐答"长城）。同学们，

一起把课题读一读。（老师板书课题）

（以诗歌的形式将文中的段落作为序，让学生在朗读中了解祖国幅员宽阔、物产丰富等特点，

然后笔锋一转，自然地导入本课的重点一长城）

二、小组合作，深化探究

老师出示自渎提纲，学生以小组为单位自读课文。

1.读准、读通课文，学习并驾驭本课的生字新词。

2.仔细阅读课文，划出描写长城的句子。

3.有感情地朗读课文，体会作者对长城的情感。

4.探讨：长城象征着什么？

（敬重阅读课文教学原则，以学生为主体，发挥学生小组合作学习的作用，引导学生以小组

为单位合作、探究，培育学生独立学习的实力以及团结协作的）

三、集体反馈、突破重难点

（一）检杳生字

1、老师出示生字卡片，指名读一读。

2、老师进行必要地再强调。

3、老师出示词语卡片，学生一起读一读.

（二）品读句子，体会长城的宏伟壮丽

1、指名反馈文中干脆描写长城的句子

我站立在宽敞的长城上，极目远眺：在广袤的天宇下，这古老的城墙，随着群山万壑绵延长

展，跌宕起伏，犹如横卧在华夏大地的灰色巨龙。那高大的烽火台，有的像奋起的勇士，傲视长

空，有的像深思的巨人，默对苍穹。

1、指名反馈。这段语句中，作者分别把长城比做什么？这样写有什么好处？（作者分别把

长城比做巨龙、勇士、巨人，这样形

象地写出了长城的宏伟、壮丽以及磅礴的气概）

2、老师出示长城的图片，让学生观赏，加深感受，激发学生对长城的赞美之情以及民族骄

傲感。

3、指导学生有感情地朗读这些语句。

（三）展示资料，了解长城的象征意义

1、老师导：站在长城上，赛外咆哮着的风、城墙上的古战场遗迹、让作者的脑海中出现出

长城的机理以及悲壮的历史来，你们搜集了哪些有关长城的历史故事来。

2、学生自由地展示。

3、老师。

4、指导有感情地朗读这些语句。

（四）结合课文，探讨长城的象征意义。

1、老师：同学们，刚才通过探讨，你们觉得长城象征着什么呢？（学生反馈小组探讨的结

果）

2、指导引导学生从下面的语句中去感悟。

"那时候，我极想知道祖国原委是什么样子，爸爸总是对我说：‘去长城吧，站在长城上就

会知道了！‘我懵懂的童年，长城唤起了我对我们民族、我们祖先、我们宏大祖国河山一种庄重

神圣的情感。"

"是的，多么难忘啊，我体会到了父亲那句话的含义，而我们宏大祖国的形象也第一次在我

心灵的胶片上感光。”

"它不就是我们古老民族的宏大灵魂吗！"

（长城是中华民族的象征，是中华人民坚韧不屈、宏伟气魄的象征）

3老师。

四、课堂

1、老师出示句子：”啊！长城！宏大的长城！你恒久在我心中！"

2、全班一起读一读这些语句。

3、指名说说对这些语句的理解。

4、老师：同学们，长城宏伟壮丽，它是我们中华民族的象征，是中华人民坚毅不屈。作为

炎黄子孙，我们应当奋勉图强，维护祖国的尊严，为祖国的建设贡献力气。

五、布置作业

1、抄写本课的生字新词。

2、有感情地朗读课文，

3、选用课时作业优化设计。

板书设计

10*长城在我心中

长

宏伟壮丽坚毅不屈的中华民族

城

篇16:五年级语文上册教案

一、学习目标。

1、学会本课9个生字，能正确读写下列词语：褰上、泻下、红润、杰作、一截、燃烧。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解文中重点句的含义。感受夕照的迷人景象，培育酷爱自然的情感。

4、学习根据事物发展依次视察的方法。

二、学习打算。

1、课前可布置学生视察日落景色。为了更好地视察到全过程，可选择地势较高处为视察点。

2、自读课文，要求：

(1)边读边画出描写夕照“迷人”的语句，反复地读几遍，并谈谈自己初步的感受。

(2)轻声朗读详细描写夕照的段落，边读边想。

(3)整个夕照过程中，太阳有哪些改变，作者把它分别比作什么。

(4)夕阳和我窗外的景物构成了怎样迷人的画面。

三、学时支配。

两学时。

1、第一学时读通课文，了解作者视察及。写作依次和方法。

2、其次学时理解文中重点句的含义。感受夕照的迷人景象,培育酷爱自然的情感。

四、学习过程。

第一学时：

1、同座相互检查课文朗读状况，要求正确、流利。

2、听两组(4人)读课文,评价读的状况，穿插正音(留意9个生字的读音)。

工回忆《海上日出》的视察和.写作依次与方法.

(1)写了三种不怜悯况下的日出。

(2)重点写晴朗早晨的日出全过程。

(3)日出过程从天、水色调的改变、形态的改变、富有情感的动作三方面写详细。

4、《夕照》的作者又是如何视察与描写的呢？

能了解到：

(1)位置的改变一树梢一树杈一消逝。

(2)色调的改变一橘黄色——微红——红云一象熟透的"大石榴"一像一团燃烧

的烈火一消逝。

(3)动词：滑落一稳稳地站一向下溜了一截——出现一消逝。

5、读记词语：

尽情、观赏、迷人、挺立、滑落、橘黄色、苍老、泻下来、镀上、忽然、晶莹、红润、波光

粼粼、雀跃、杰作、踩碎、溜了一截、羞涩、树杈、喜悦、石榴、溢出、矫捷、绝妙、宛若、燃

烧、油然而生、感慨、黎明。

6、课后熟读课文，背诵1-4自然段。

其次学时：

1、写词语(见上)。

2、填空:

起先太阳从杨树上滑落下去，是一色的；没有了—的光线，这时的阳光下的房顶化作

了每一片瓦都成了雀跃的—；然后，太阳又向下溜了一截，颜色起先泛出如一

一般，红色又变深了，成了小姑娘脸上的一；T儿，出现在杨树中的—太阳，慢慢变红了，

像一只熟透了的—;天色越来越暗,太阳却更加的红,宛若一团一。

3、找出描写夕照“迷人”的语句体会体会.

重点体会：

(1)"柔柔的光泻下来，给砖瓦房镀上一层华丽的金黄；房顶忽然化作一汪晶莹的湖水，

每一片瓦都跳动着红润的光，变得波光粼粼一般了。"这里用"晶莹的湖水"比方在金色阳光照

射下，整个房顶的景象，每一片瓦都是呈凹陷的拱形整齐地铺在房顶上，镀上了阳光起起伏伏的

就像光在"跳动"，整个房顶就像"波光粼粼"的"湖面”了。这句话描述的画面是静态的，但

瓦上的光波起伏就有了动感，作者用了"跳动"一词，更使得画面生动活泼。

(2)"这会儿，太阳的脸上起先泛出微红；轻轻的，如纱一般。"这里"轻轻的"和"如

纱一般"都是写太阳泛出的红色很淡，和"微红"的"微"相照应。

(3)"光带着收获的喜悦从‘石榴’里溢了出来，映着钻天杨矫捷的身影，在天际形成一

幅绝妙的工笔画。”"收获的喜悦”是对着前一句的"熟透"的石榴来说的；又圆又红的太阳挂

在杨树杈上，柔软的光照得钻天杨笔直高耸的树干和枝枝杈杈显得特别清楚，形态、色调、明暗

的搭配就像一幅“绝妙的工笔画"，这幅在天终点形成的回面能引起人无限的遐想。

(4)"天空的黑色慢慢漫了过来，几乎要把太阳包住了。太阳则变得更加的红，宛若一团

燃烧的烈火将黑暗照亮。我呆呆地望着这如火的夕阳，油然而生出一种感慨，一种激烈。”这几

句话描绘出天色越来越暗，而太阳却更红了这样一种特定的自然景象。

4、体会作者的思想感情。(重点是抓住描写夕照的比方句、拟人句和最终两节。)

5、词语积累。读一读自己喜爰的词语。

篇17:五年