《促织》同步练习 统编版高中语文必修下册

14.1《促织》同步练习（含答案）

一、文学类阅读一单文本

阅读下面的文字，完成下面小题。

满井村探访蒲松岭

二月河

倘向中年人问一声：“读过蒲松龄的小说吗？”他会盯视你良久，因为他猜不透你

的意思，是试探他还是嘲弄他的无知。但若是去问年轻人，那他们可能就不大在意你的

这一问，会很坦然地回答你“没有”或者“读过”一自然，有不少人看过根据《聊斋

志异》改编的电视剧，“哦，鬼故事！”，哎呀，吓人！”嘻，挺逗的……大致是这些反

应吧。

我不怀疑现在很多人听说过萧松龄，读过《聊斋志异》，但我可以断言，真正能与

蒲老先生“神交”，真正读得进原作的人，很少了，而且是越来越少了。用文言文写的

小说，现代人读起来确实有些困难。

我终于有机会走一越山东，可以到淄川，到满井村，来寻觅蒲老先生的遗踪。其实，

这个庄子离城里只是咫尺之遥，走高速路瞬间可至。

阳光很灿烂，一片深沉的庄子覆压在大地上，错落稀疏的村道夹在低矮斑驳的民居

中。庄子是旧的，房屋街衢道路、村头的护墙都是旧的。蒲松龄的故居被紧紧夹挤在众

多的旧房子当中，丝毫不显眼。如果不看招牌，很容易就擦肩而过，不可能看出什么“特

色”来。

不知怎的，我心中忽然飘过一丝怅悯：这和我心目中想象的蒲氏旧居接不上卯去。

我原以为，这里应该是有些“葱笼之气”的，有桑、榆槐、杨这类树木包裹着蒲家小院，

疏旷而葱翠。只有在这郁郁苍苍、谧静深幽的村子中，蒲松龄才能在拮据的生涯中创作

出灵动的鬼魅妖狐。点染出人世间苍狗白云的幻化。

年轻时读《满松龄年谱》，很是向往那个村庄：“庄东有井，深丈许。水满而溢，

穿整石，水出其间，此为柳泉，庄民又名之为‘满井’也。其庄由此而得名。泉傍垂杨

绿柳，百余章，环合笼盖，阴翳蔽天，泉消消自流……”这大概就是我怅惘的“历史依

据”吧？现在，井没有了，树没有了，水也没有了，更遑论小滨。我悯怅：蒲先生有个

别号，就叫“柳泉居士”啊！进得山东，便处处能听到极自豪的一句话：“我们山东，

一山一水一圣人。”山是泰山，那是极了得的：圣人，便是独造文化顶峰的孔子；水呢，

是黄河，也是一条高踞文化顶峰的河。这都没得说。只是他们不提蒲松龄，使我有点诧

异。在济南等地，我看到两处李清照的故居，都是豪华园林式样，也弄不清楚李清照生

前是否这样阔。以蒲松龄在文学史上的地位，我确实有点为他不平。同样是山东精英，

相待礼遇是差了些吧。

蒲松龄是怎样的地位？踏进蒲宅，一眼便看见郭沫若对他的评析联：“写鬼写妖高

人一等，刺贪刺虐入骨三分”。他是我们民族穿行于人间与渺冥“无问世”，恣意汪洋

刻画人生世相最杰出的大师！我没有能到新城，不晓得王渔洋的故宅有恙无恙。王渔洋

也是大师级的学者、诗人，官也做得漂亮，当到康熙朝刑部尚书。他是怎样看《聊斋志

异》的呢？可以说蒲松龄写一篇，他就追着看一篇，而且还加批注。蒲松龄的书还没有雕

版印出，手抄本已经风吁天下了。有人问我对蒲松龄的看法，我说，你看《聊斋》的白

话翻译永远也无法接近:莆松龄；其思想性仅逊于《红楼梦》，其语言艺术也仅逊于《红

楼梦》。

我知道一点蒲松龄的事，他生前是个“饶秀才”，星试不第，名场穷困。他耕读，

他教书，他给人当幕僚。下至山野僻壤引车卖浆者流，上到巡抚府道高官显贵，都颇有

过从。泪眼望龙门，不过一尺深的水，他偏就过不去。于是将至死不能伸的一腔孤愤，

泄之于对妖、魅、胭、施、人、神“入骨三分”的刻画中。如果说《西游记》是“积极

的浪漫主义”，《红楼梦》是“积极的现实主义”，那么介于中间的《聊斋志异》，就是

这种文学过渡的重要联系链组。这样一位大手笔，却曾在《聊斋自志》中诉说自己“门

庭之凄寂，则冷淡如僧：笔,墨之耕耘，则箫条似钵”，“随风荡堕，竞成藩泪之……生

前凄寂箫条，随风荡堕，而身后又电如此索寞，不为繁华人事所重”，真叫他自己不幸

言中了：“知我者，其在青林黑塞间乎！”

走一走他生前足迹踏过的地方，也许会懂得什么叫命运摇迁。这怎不叫人怅惘呢。

出村口，天已过晌，见一小树，是酸枣，殷红的果实躺在小贩的筐子里，似红豆。

小贩无望地在那里张望过客，我让女儿买了两袋，很好看，却有点酸涩。

1.下列对作品相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.中年人被向到“是否读过蒲松龄的小说”时，拿不定主意该如何回答，这说明在过

去那个年代，没读过蒲松龄的小说会被看作无知。

B.文章采用对比手法，写山东人因“一山一水一圣人”而自豪，李清照故居修建成豪

华园林式样，反衬出蒲松龄生前的凄寂萧条。

C.蒲松龄生前多次参加科举考试却未能考中，他创作《聊斋志异》，通过“写鬼写

妖”“刺贪刺虐”，将自己的一腔孤愤宣泄出来。

D.郭沫若对蒲松龄的评价，王渔洋追读、批注《聊斋志异》，未及刊印手抄本已风

行天下，从侧面衬托了《聊斋志异》的文学成就。

2.文中多次写到“惆怅”“怅惘”，请联系全文分析作者惆怅的原因有哪些。

3.文章引用《蒲松龄年谱》中对满井村的环境描写有何作用?

二、文言文阅读

阅读下面的文言文，完成下面小题。

村中少年好事者驯养一虫，自名“蟹壳青”，日与子弟角，无不胜。欲居之以为利，

而高其直，亦无售者。径造庐访成,视成所蓄，掩口胡卢而笑。因出己虫，岁比笼中。

成视之，庞存修伟，自增惭作，不敢与较。少年固强之。理念蓄劣物终无所用，不如拼

博一笑，因合纳斗盆。小虫伏不动，蠢若木鸡。少年又大笑。试以猪就撩拨虫须，仍不

劫。少年义笑。屡撩之，虫暴怒，直奔，遂相腾击，振奋作声。俄见小虫跃起，张尾伸

颈，直所敌领。少年大骇，急解令休止。虫遍然矜鸣，似报主知。成大喜。方共瞻玩，

一鸡瞥来，径进以啄。成骇立愕呼。幸啄不中，虫跃去尺有咫。鸡健进，逐逼之，虫已

在爪下矣。成仓猝莫知所救，顿是失色。望见鸡伸颈接扑，临视，则虫集冠上，力叮不

#o成益惊喜，掇置笼中。

翼日进宰，宰见其小，怒呵成。成述其异，宰不信。试与他虫斗，虫尽麻。又试之

鸡，果如成言。〃常成，献诸抚军c抚军大悦.以金笫.进上.细疏其能c既入宜中.举

天下所贡蝴蝶、螳螂、油利挞、青丝额一切异状遍试之，无出其右者。每闻琴瑟之声，

则应节不舞。益奇之。上大嘉悦；诏赐抚臣名马衣缎。抚军不忘所自，无何，宰以卓异

闻，宰悦，免成役。又喘学使俾入邑庠。后岁余，成子精神复旧，自言身化促织，轻捷

善斗，今始苏耳。抚军亦摩症成。不数岁，田百顷，楼阁万椽，牛羊蹄蹴各千计：一出

门，裘马过世家焉。

4.对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（）

A.因出己虫，纳比笼中纳：使进入B.睡见鸡伸颈摆扑旋：顷刻

C.力叮不糅释：消失D.试与他虫斗，虫尽靡靡：倒下

5.以下选项中加点词用法不同的一项是（）

A.庞然•修伟项王默然•不应B.顾•念蓄劣物终无所用大行不顾•细谨

C.乃赏成，献诸抚军良不入，具告沛公D.则应节画舞项王按剑画跑日

6.下列对原文有关内容的概括，不正确的一项是（）

A.村中好事少年找上门一再挑衅成名，强行要求斗蟋蟀，最终其貌不扬的小蟋蟀战

胜了形体魁伟的“蟹壳青”。

B.小蟋蟀智斗公鸡有惊无险，抬着头振起翅膀得意地鸣叫着，好像向主人报捷一样，

成名看后心中大喜。

C.成名把蟋蟀献给县官，县官先是训斥，后又奖赏成名，把蟋蟀献给了巡抚。巡抚

又用金笼装着献给了皇帝。

D.皇帝非常高兴，便卜诏赏给巡抚名马和锦缎，没过多久，县令和成名也因为小虫

之功得到了好处。

7.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）欲居之以为利，而高其直，亦无售者。

（2）俄见小虫跃起，张尾伸颈，直能敌领。

8.成名之子魂化蟋蟀这样一个情节有什么特殊的意义？

文言文学习有一个非常实用有效的学习方法——制作卡片。卡片既便于整理积累，又方

便取阅、复习。

下面是某同学制作的三张文言文学习卡片，每张卡片上都有一项知识有误，请分别找出

来。

9.卡片一：一词多义----故（）

A.交情：君安与项伯有敢（《鸿门宴》）

B.本来：此物取非西产（《促织》）

C.特意：敢遣将守关者（《鸿门宴》）

D.事故：盘庚不为怨者故而改其度（《答司马谏议书》

10.卡片二：文化常识（）

A.冠者，即成年人。古代男女在二十岁时行加冠礼，表示成年，并取“字”，如“君

实''就是司马光行冠礼时所取之字。

B.古代乘车，尊者在左，驾车者在中。一人在右陪坐或担任警卫，叫做“参乘”，

亦称“车右樊哙就做过刘邦的参乘。

C.三驱，古王者CD猎之制，语出《周易•比卦》“王用三驱工田猎时三面驱赶猎物，

让开一面，不过分捕杀，以显示有好生之德。

D.古代朝廷中分职设官，各有专司，所以可用“有司”来指称朝廷中的官员。“以授

之于有司''中的“有司”，即可理解为“负有专责的官吏

11.卡片三：特殊句式及翻译（）

A.原句：臣未之闻也（《齐桓晋文之事》）

句式：宾语前置句。

翻译：我没有听说过这些事。

B.原句：得复见将军于此。（《鸿门宴》）

句式：状语后置句。

翻译：能够在此地又见到将军。

C.原句：村中少年好事者驯养一虫。（《促织》）

句式：定语后置句。

翻译：一个好事的少年在村中驯养着一只蟋蟀。

D.原句：为国者无使为积威之所劫哉！（《六国论》）

句式：被动句、省略句。

翻译：治理国家的人不要使自己被（敌人）积久而成的威势所胁迫啊！

阅读课文7、8自然段，完成下面问题。

暮①日进宰，宰见其小，怒词成.成述其异，宰不信。试与他虫斗,虫尽靡。(1)

又试之％果如成言。乃赏成，献带②抚军。抚军大悦，以金笼进上，细艰③其能。既入

宫中，举天下所贡蝴蝶、螳娜、油利挞、青丝额一切异状遍试之，无出其右者。每闻卷

瑟之声，则应节而冷④。益寸⑤之。上大嘉悦，诏赐抚臣名马衣缎。抚军不忘所自，无何，

宰以卓异闻，(2)宰悦.免成役。又嘱学使俘⑥入邑库。后岁余，成子精神复旧，自言

身化促织，轻捷善斗，今始苏耳。抚军亦厚寿⑦成。不数岁，田百顷，楼阁万椽，牛羊

蹄踉各千计；一出门，零号⑧过世家焉。

异史氏日；“天子偶用一物，未必不过此已忘；而奉行者即为定例。加以官贪吏虐，

民日服⑨妇卖儿，更无休止。故天子一些小⑩，皆关民命，不可忽也。独是成氏子/®蠹

贫，以促织富，裘马扬扬。当其为里正、受扑责时，岂意其至此哉?(3)天将以酬长厚

者，遂使抚臣，令尹，并受促织恩荫。闻之：一人飞叶，仙及鸡犬。信夫！”

12.解释文中加点词语的意思。

①翼：②渚：③疏：

④舞：⑤奇：⑥俾：

⑦费：⑧裘马：⑨贴:

⑩陛步：(©以：

13.翻译文中画线的句子。

(1)

(2)

(3)

14.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是()

A.成名献促织，宫中试斗进一步展示了小促织善斗的才能，成名因得厚赏而成巨

富。

B.成子自杀后魂化促织以供玩赏，方能解脱一家的苦难，这就更加表现出所受迫

害之深，对荒淫残暴的封建统治者是一个有力的抨击。

C.成子狂苏之后“自言身化促织”的交代点明了神异促织的来历，增强了故事的曲

折性与神奇色彩，同时也更加深了故事的悲剧性。

D.“一人飞升，仙及鸡犬”，抚臣、令尹蒙受促织“恩荫”，小说生动地表明封建官

僚的升迁发迹是建立在百姓苦难之上的。

15.小说虚构“魂化促织”的情节有何作用？

阅读课文第五第六自然段，完成下面问题。

成有子九岁，窥:父不在，窃发盆。虫跃擦径出，迅不可捉。及扑入手，已股落腹裂，

斯卷①就毙。儿惧，啼告母。母闻之，面色灰死，大惊日：“占②根，死期至矣！而翁归，

自与汝复算耳!(1)”儿承③而去。

未几，成归，闻妻言，如被④冰雪。怒索儿，儿渺然不知所往。羊⑤得其尸于井，因

而化怒为悲，抢呼欲绝。夫妻向隅，茅舍无烟，相对默然，不复聊粳久日将暮，取儿

更⑦葬。近抚之，气息慢然。喜置榻上，半夜复苏。夫妻心稍慰，但蟋蟀笼虚，尊慎之则

气断声吞，亦不敢复究儿。自昏达曙，目不交睫。东曦既驾，偎卧长愁。忽闻门外虫鸣，

惊起日根⑨，虫宛然尚在。喜而捕之，一鸣辄跃去，行且速。(2)覆之以学，虚若无物；

手林⑩举，则又超忽而跃。急趁之，折过墙隅，迷其所往。徘徊四顾，见虫伏壁上。审

谛之，短小，黑赤色，须非前物。成以其小，多⑪之。惟傍徨瞻顾，寻所逐者。壁上小

虫忽跃落衿袖间。视之，形若土狗，梅花翅，方首，长胫，意似良。喜而收之。将献公

堂，惴惴恐不当意，思试之斗以觇之。(3)

村中少年好事者驯养一虫，自多⑫“蟹壳青”，日与子弟角，无不胜。欲居之以为

利，而逍⑬其直，亦无弯⑭者。径羊⑮庐访成，视成所蓄，掩口胡卢而笑。因出己虫，

纳比笼中。成视之，庞然修伟，自增惭作，不敢与较。少年固学⑯之。顾念蓄劣物终无

所用，不如拼博一笑，囚合纳斗盆。(4)小虫伏不动,盘若木鸡。少年又大笑。试以猪

鬃撩拨虫须，仍不动。少年又笑。孱⑰撩之，虫暴怒，直奔，遂相腾击，振奋作声。俄

见小虫跃起，张尾伸须，直航敌领。少年大骇，急解令休止。虫翘然矜鸣，似报主知。

成大喜。方共瞻玩，一鸣瞥来，径进以啄。成骇立愕呼。幸啄不中，虫跃去尺有咫。鸡

健进，逐逼之，虫已在爪下矣。成仓猗英知所收，顿足失色。旋见鸣仲颈拱扑，临视，

则虫集冠上，力叮不释。成益惊喜，根⑱置笼中。

16.解释文中加点词语的意思。

(1)斯须：(2)业：(3)涕：(4)被:(5)既：

(6)聊赖：<7)藁：(8)顾：(9)觇视：(10)裁:

(11)劣：(12)名：(13)高:(14)售：(15)造

(16)强：(17)屡：(18)掇：

17.翻译文中画线的句子。

(1)

(2)

(3)

(4)

18.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是0

A.从失促织到失爱子是情节的深入发展，成名夫妻惊，怒，悲，忧的一系列感情

变化，更增强了悲剧气氛。

B.儿子投井自杀的悲剧，其真正原因是害怕父亲回来找他算账，这充分反映了官

府贪暴给百姓带来的苦难之深。

C.小说写了“壁上小虫忽跃落衿袖间”，对成名似乎有感情，表现了小虫的异乎寻

常，暗与成子化身促织相呼应。

D.小说接着细写小促织斗胜强敌“蟹壳青”与鸡口脱险，显示了小促织的超凡本事，

故事达到了高潮。

19.小说写小促织的才能和善斗，采用了什么手法？

三、古代诗歌阅读

阅读下面的宋词，完成问题。

阮郎心

秦观

湘天风雨破寒初，深沉庭院虚。丽谯吹罢《小单于》，迢迢清夜徂。

乡梦断，旅魂孤。峥竦岁又除。衡阳犹有炭传书，郴阳和雁无。

20.本词上阕中的“湘天风雨破寒初，深沉庭院虚“，在全词中有什么作用？

21.《红楼梦》的不少回目中，常把两个不同的情节并置在一起交替着写，如第九十七

回，就是将“黛玉焚稿''刃"宝钗出闺”两个情节放在一起来写的。请简要分析将“黛玉焚

稿''和“宝钗出闺”交替描写的艺术效果。

四、选择题

22.下列词语中加点的字，读音全都正确的一项是()

A.号顶(gong)伟大(ru6)哈落(zhui)浮水相逢(ping)

B.薄暮(b^o)愤懑(men)期骨(chd)小心粤翼(yi)

C.清电(xT)呼气(hui)烦恼(fan)震耳欲拿(long)

D.找切(yin)寒寒(chan)忧郁(yu)谨言慢行(sh6n)

五、选择类

23.下列各句中加点词的解释，不正确的一项是()

A.宫中的促织之戏崇尚喜好

B.巨身修尾，青顶金翅长

C.每事一头，辄倾数家之产负责

D.即道人意中事，无亳发寒差失

六、非选择类

24.名词活用作动词。

(9)独是成氏子以澈?以促织等:

(10)仙及鸡犬:

(11)由赐抚臣名马衣缎:

(12)大喜，笨归:

参考答案:

i.B2.作者“惆怅”的原因是：①蒲松龄的作品不被现代人理解。年轻人读不懂其作品

的内涵，真正能与蒲老先生“神交”，真正读得进原作的人很少，并且越来越少了。②蒲松龄

故居没有得到很好的保护，蒲松龄的旧居被夹挤在陈旧的、低矮斑驳的民居中间，产生“柳

泉”别号的葱茂之气都没有了。③蒲松龄不被繁华人事所重视。虽在文学史上地位很高，但

没有受到足够的重视，当地人以秦山、孔子、黄河为骄傲，但不提蒲松龄。④蒲松龄命运摇

迁，令人叹惋。他才华卓著，却屡试不第，一生穷困凄寂，不被人理解，一腔孤愤，只能借

写鬼写妖的文字去宣泄。3.①烘托人物形象。再现当年满井村环境的葱茏、幽静，点

明蒲松龄别号“柳泉居士”的由来，衬托蒲松龄的才华与志趣。②通过对比抒发作者情感。与

满井村现在房屋低矮、陈旧的环境形成对比，说明蒲松龄故居没有得到很好的保护，表达了

怅惘之情。③为下文做铺垫。由对蒲松龄故居环境的观感引出后文蒲松龄不被当地人事所重

视的感慨。

4.C5.B6.B7.（1）他想囤积蟋蟀来谋利，抬高它的价值，也没有买的人。

（2）一会儿看见小虫腾跃跳起，张开尾翼伸长脖子，直咬敌方的脖子。8.人之所以成

为人，是因为他是有思想有灵魂的，从这方面说，人的生存意义是超越其他任何一种动物的。

可是在这个故事里，人不愿成为人，而甘愿变成一只虫子。这有什么深刻的意义呢？在人与

蟋蟀的关系中，人是弱者，是蟋蟀把人折磨得走投无路，是蟋蟀紧紧地掐住人的脖子，人与

蟋蟀是一场不对等的较量，人为了获得生存的权利，宁愿自我否定，而魂化成一只蟋蟀。这

种否定，是极其震撼人心的，它以寓言的形式影射了人的牛.存环境是多么恶劣。

9.D10.A11.C

12.①同“翌”②兼词，相当于“之于”。③臣下向君主陈述事情的一种公文，这里作动词，陈

述。④名词作动词，跳舞。⑤形容词意动用法，以……为奇。⑥使。⑦赠送，赏赐。⑧穿的

皮衣，驾车的马。⑨抵押，⑩一小步，指一举一动。⑪因为。13.成名讲述了这

只蟋蟀的奇特本领，县令不信。试着和别的蟋蟀搏斗，所有的都被斗败了。巡抚不忘

记好处的来源，不久，县官也以（才能）卓越而上报了,当他充当里正，受到杖击的

责罚时，哪里想到他会有这种境遇呢？14.A15.推动了故事情节顺利发展，也突

出了成名夫妇的悲惨处境，

16.①一会儿。②恶业，造成恶果的言语行为等。③名词作动词，流着汨。④覆盖。⑤不久。

⑥依赖，指望。⑦用草席(裹)。⑧看，回头看。⑨窥视，探看。⑩同“才”，刚刚。⑪形容

词意动用法，认为……低劣，看不上。⑫名词作动词，命各，取名。⑬形容词作动词，抬

高。⑭买。⑮前往，至IJ。⑯强迫，迫使。⑰屡次，数次。⑱拾取，这里是捉下的意思。

17.你父亲回来，自然会跟你算账。他高兴地动手捉它，那蟋蟀叫了一声就跳走

了，跳得非常快。准备献给官府，但是心里还很不踏实，怕不合县官的心意，他想先

试着让它斗一下，看它怎么样。但成名心想养着这样低劣的东西，终究没有什么用处，

不如让它斗一斗，换得一笑了事，因而把两个蟋蟀放在一个斗盆里。18.B19.小

说以对比、夸张和衬托手法以及细节描写来表现小促织