《秋天》教学设计 (一)

《秋天》教学设计

《秋天》教学设计1

教学目标：

1、学会本课生字、新词。

2、理解课文，体会作者对秋雨的喜爱和赞美之情。

3、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

1、作者从哪几个方面描写秋天的。

2、能用自己喜欢的方式表达自己对秋雨的喜爱。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

第一课时

一：情境导课：

1、口语训练：夏天还没走远，秋天的小雨点就蹦着、跳着把秋

天给我们送来，让我们来赞美秋天吧！

2、学生交流，教师指导说话。

过渡：美丽的秋天来到了我们身边，那么就让我们走进秋天的

雨里，细细品味美丽的秋景吧！

二、初读感知

1、教师配乐范读课文。

师：听完老师的朗读，我想你们一定被秋天的雨深深地打动了，

快来说说你的感受吧！

2、学生交流感受。（引导说出“难忘”，“神奇”引导学生把

话说完整。）

过渡：神奇的秋雨轻轻地为我们送来美丽的秋天，昨天，老师

让同学们预习了课文，我相信大家生字一定会认了，下面我们就来

响亮地读读吧！

三、检查生字生词

1、（课件出示生字）读生字，扩词（开火车、指名读，领读）

2、读词。

重点指导：“爽”，指导写法，教师田字格写，学生学习写法,

书空。“扇”，多音字的应用。

3、学生本上练写。

过渡：大家生字掌握的这么棒，老师真为你们高兴，不知道你

们课文读的是不是也这么棒？（课件出示自渎要求：（1）、课文有

几个自然段，每个自然段主要讲了什么呢？（2）课文是哪几个方面

写秋天的雨的？）

四、自读课文，研文学文。

1、学生读自学要求，学生带要求自由读课文。

2、读后交流问题

师：大家认真读读课文每个自然段的第一句话，用直线画出来,

（学生画句子朗读）。

过渡：大家概括的非常好，在文章中，作者在每个自然段的开

头第一句总结概括了这个自然段的意思，这种句子叫总启句。

（1）生交流读句子。（出示课件）

师：大家看，这几句话连起来，就像一首优美的小诗，让我们

来美美的读一读吧！！

（2）学生朗读小诗。

（3）学生交流从哪几个方面描写秋雨的。

过渡：秋天的雨是一把神奇的钥匙，给我们打开了秋天的大门,

让我们来走进秋天里吧！

3、自渎第一自然段

朗读要求：秋天的雨是怎么打开秋天的大门的？仔细读文。

6、说话训练:

师：秋雨给秋天带来的颜色可不止这几种，我们学着课文的样

子也来说说吧！

(1)(课件出示：瞧！秋天的雨把这些颜色还给了谁？小用友

快点想想吧！

1.秋天的雨把紫色给了葡萄,()像()。

2.秋天的雨把红色给了苹果,()像()。

3.秋天的雨把()色给()()像()。)

(2)学生自由发言交流。

五、总结全课：在你们的帮助下，秋天变的更美丽了，作者从

四个方面让我们看到了一个五彩缤纷，硕果累累的秋天，下节课让

我们继续领略秋雨的神奇吧！

板书设计:

钥匙打开了大门

颜料五彩缤纷

11、秋天的雨

气味好闻

告诉冬天来了

教学反思：一直以来，我总觉得学语文是为了生活，生活中又

处处是语文，只有将生活与学习结合起来，注重学生的体验，实现

“语文生活化，生活语文化”，学生才会乐意学语文。

《秋天的雨》这篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在

写秋天。作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷

的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物准备过冬的情

景。七、八岁的孩子很难直接通过抽象的语言体会秋天的'美好，理

解那么有诗意的语言。

因此，一开课，我让学生赞美秋景，让他们体验秋天的美丽，

将生活体验带入课堂，使他们在课堂中感受生活。然后配乐范读课

文，让学生在优美的音乐中感受秋雨带来的景色。

教学课文第二段时，注重以读为本，在教学中我本着这节课的

重点引导学生初步学习中心句，联系上下文理解词语，重点理解

“五彩缤纷”的意思。针对不同的内容设计了

很多种形式的读。让学生体会文章的语言美，从而让学生积累

语言。但在实施过程中，读得还没有达到我想要的目标，指导朗读

上有些欠缺，在教学中没有渗透作文要求有些遗憾这节课的教学我

自己是不大满意的，虽然领会了文章的主旨、神韵、风格，但没有

在教学中真正达到那方面的要求，没有让学生受到熏陶感染。今后,

在各类文本的教学活动中，我应该精益求精地预设，和谐自然地生

成，不求多，只求实，让每个学生在短暂的四十分钟里快乐地学习,

同时，也有所收获c《秋天》教学设计2

教材分析：

三年级上册语文三单元导读中提出“现在是金秋时节。我们已

经看到了她缤纷的色彩，听见了她美妙的声音，分享了她带给的快

乐。让我们随着课文的学习，进一步发现她的美丽，感受她的美好,

用手中的笔，描绘我们心中的秋天。”

这一单元安排了四篇学习课文。古诗两首中《夜书所见》《九

月九日以山东兄弟》都是与秋天有关的古诗词，这在平时的写作中

可以将诗句引用到自己的作文中；《风筝》一课描写了孩子们在秋

天的晴朗天气里放风筝，快乐玩耍的情景，通过记叙秋天里发生的

事情表现孩子们的快乐活泼；《秋天的雨》用了许多优美的词句，

用了一些拟人、比喻等手法表现出秋雨的特点以及秋雨带给人们的

快乐；《听听，秋的声音》是一首韵律优美的现代诗歌，表现了秋

天不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音。

教学指导理念思路：

语文教学作文指导要渗透到平时的阅读教学中去。这一单元的

写作目标就是描写秋天，编者在教材中安排了四篇课文都是与秋天

有关的。教学中如果将阅读教学与作文教学分开来进行，会造成这

样一种结果学生学习阅读课文时学不到与写作有关的知识，

而学习完了课文进入写作时又无从下手，对于老师一下子灌输的作

文知识又消化不了c因此，指导学生进行写作之前，还是要先引导

学生重新分析本单元的阅读课文，认识作家运用了哪些写作方法？

学习作家运用了哪些表现手法？记忆作家写出了哪些优美的词句？

指导过程中我是这样做的：

一、写前导语

秋风吹起，落叶缤纷，大雁南飞，秋高气爽，瓜果飘香、这些

不单单能够看见、感受到，我们还可以利用手中的相机记录秋天的

景色，还可以用手中的画笔画下美丽的秋天，我们也可以拿起手中

的笔用上优美的词句将迷人的秋天描绘出来。

二、理顺教材

回顾三单元出现的.四篇关于秋天的课文，从课文的描述中能够

学习到那些优美的词语？找出来读一读

《秋天的雨》《听听，秋天的声音》这两篇课文的学习中你掌

握了文中的那些写作知识？

（引导学生认识到文章描写的韵律美，先总后分的写作方法，

运用了许多的比喻句、拟人句、排比句等优美语句，这些都可以运

用到自己的写作中去。）

三、观察秋天

(1)说说自己看到的秋天，感受到的秋天。

(2)引导学生总结出秋天的特点----------天气凉爽、美丽

多彩、果实丰收

1、感受秋天的天气凉爽：引导学生观察太阳还像夏天那么火辣

辣的吗？人们身上穿的衣服怎样了？天空的白云有什么变化？南飞

的小动物都有谁？这些小动物也许会边飞边说些什么？秋天的风与

夏季的风相比有什么变化？秋天的水又有什么不一样？

2、感受秋天的美丽色彩：路边的菊花有哪些姿态那些颜色？山

上的野菊花又是怎样的？各种树木颜色的变化怎样？观察天空格外

的蓝，白云格外的白。我们可以用什么修辞手法来表现我们观察到

的秋天的美丽色彩？

3、感受秋天的丰收：丰收的秋天成熟的果实太多了，引导学生

畅所欲言的同时教给学生用上一些修辞手法来描述观察到的成熟的

果实。如：苹果红红的挂在枝头像害羞的小姑娘的脸蛋；红红的苹

果像一个个害羞的小姑娘藏在绿叶底下；核桃成熟了，穿着厚厚的

衣服似乎是要抵御寒冷的山风；山上的栗子成熟了，它们三个一群,

两个一伙，围在一越穿上带刺的铠甲，似乎在准备迎接一场激烈的

战斗；石榴咧开嘴笑着，站在高高的枝头向全世界宣布“我长大

T!”；枣树的枝头上一串串红的绿的小枣惹人喜爱极了；山楂树

上浓绿的叶子底下挂满了鲜红的果子，叫人看了有种垂涎欲滴的感

觉；金黄的大柿子如同一个个小灯笼挂在树上形成山沟里的一幅美

丽的风景画、

四、学习写作方法

1、可以学习《秋天的雨》一课的方法结构，全文先分后总，每

一段中又是先总后分。每段文字的描述都是一个相同的句式开头。

2、想好自己懑写关于秋天的哪些方面的内容，将自己要写的内

容按照一定的顺利梳理条理，让读者看了能够很清楚的知道你想要

表达的意思。

3、描写秋天的特色的同时，融进自己的思想感情，想要表达自

己对秋天的怎样的感情写进去。

4、刚才的讨论中，你积累了哪些可以用近你的作文中的有用的

素材，将这些讨论中你喜欢的描述强化记忆，学以致用。

五、出示教师下水文供学生参考

迷人的秋天

细雨如丝，秋雨绵绵。几场秋雨过后，脾气暴躁的夏天天爷爷

终于离我们远去了，美丽的秋姑娘悄悄的来到了我们身边。

秋天是一个凉爽的季节。大雁也排成整齐的队伍要飞到南方过

冬去了。人们的衣服从薄的变成厚的，从短裙子变成长裤子。早晚

的风凉嗖嗖的晚上睡觉要盖被子了。

秋天是一个美丽多彩的季节。走进秋天的公园，最美的要数菊

花了。菊花摆出了它的各种姿态各种颜色，红的似火，白的似银黄

的像金子。鲜艳的衣裳，碧绿的叶子，淡淡的清香让人留恋往返。

秋天是个丰收的季节。走进秋天的大山里，红彤彤的苹果像害

羞的小姑娘躲在枝叶下，悄悄地探出小脑袋黄澄澄的梨灌满了枝，

头像一群可爱的葫芦娃。石榴在树上裂开小嘴，一边笑一边说：

“我长大啦，我长大啦。”栗子熟了，像一个个小武士都穿上了带

刺的盔甲准备迎接一场激烈的战斗。核桃熟了，都穿着后市的外衣,

挂满了枝头。山沟里的柿子树上挂满了一个个金黄色的小灯笼。

秋天太迷人了，我爱凉爽的、多彩的、丰收的秋天！

六、学生独立写作《秋天》教学设计3

教学目标：

1、在教师指导下，写一篇以《秋天的树叶》为题的习作，写出

秋天树叶的形状、色彩，苏教版小学语文第九册习作3《秋天的树

叶》作文指导。

2、指导学生学习仔细观察周围树叶，能抓住特点，想象丰富，

清楚明白、有条理地介绍。

3、激发学生热爱自然、热爱生活的思想感情。

教学重点：写出秋天树叶的特点。

教学难点：能做到有序观察，抓住特点，加强体验和想象。

教学准备：

1、教师制作秋天的树叶（枫树、银杏、冬青、龙爪槐、樟树、

红花继木、芭蕉、铁树、松树等）PPT课件、钢琴曲《秋日的私语》、

民族音乐《秋思》、下水文。

2、提前一周组织学生课前观察校园、村庄周围和学校旁金桥大

道人行道边的树叶，采集自己喜爱的树叶。

3、学生搜集并积累描写秋天树叶的相关语言材料。

教学时间:90分钟

教学过程：

一、欣赏秋天的树叶，拨动情感的心弦。

目标：创设情境，激发动机，乐于表达。

作用：引发学生对课前观察秋天树叶的回忆与感受，整体把握

秋天树叶的特点，产生喜爱之情，使秋天的树叶成为学生由内向外，

自己想倾吐的内容，产生习作的内驱力。

注意点：课件中的图片要是学生所熟悉的，既要有整棵树的全

景展示，更要有树叶的特写。观赏树叶，提醒学生注意留心各种树

叶的色彩、形状。

1、师述：现在正是金秋时节。课前，同学们已经在校园内、上

学路上以及村庄周围注意观察过秋天的树叶（板书：秋天的树叶），

现在请同学们简要交流你们看到的秋天的树叶，从树叶的颜色、形

状或感受等方面说一说。

2、学生简要汇报。

（过渡）秋天的树叶，颜色美，形状美。老师觉得秋天的树叶

就是一幅幅画，色彩斑斓，多彩多姿。下面请同学们欣赏校园里和

学校附近老师拍摄的一组秋天的树叶。

4、学生欣赏秋叶。（出示课件）

在优美的音乐背景下，欣赏五彩缤纷、千姿百态的树叶，激发

学生对树叶的喜爱之情，引导学生说出真实而独特的感受。

5、激发习作的内驱力。

今天这节课我们就来说一说、写一写秋天的树叶。同学们习作

完成后，老师将以“秋天的树叶”为主题，在学校为我们班举办一

个习作展览，优秀的习作还将被推荐到学校网站和《京江晚报》

《凤凰资讯》等报纸上发表C

二、指导观察秋天的枫叶。

目标：在教师的指导下，学会按一定的顺序，抓住特点，清楚

介绍，有序表达。

作用：指导学生学习从不同的角度观察树叶，大胆想象，渗透

表达的顺序。

注意点：提醒学生不必拘泥于老师提供的句式，可以按照自己

的表达习惯与方法，组织好介绍的语言，主动观察，自由表达，小

学生作文《苏教版小学语文第九册习作3《秋天的树叶》作文指

导》。同时告诉学生，世界上没有两片完全相同的叶子，不要只停

留在一片叶子上，要注意发现同是一种树叶的不同的地方。

一）、观察“枫树叶”，学会由整体到部分进行有序介绍。

•观察一树枫叶：

1、师述：首先看一树的枫叶。（出示一一金黄的、红中透黄的、

火红的三幅图）

2、学生观察，把看到的、想到的、感受到的说出来。教师出示

下列句式：

颜色：

O的'叶子，就像（）O

形状：

O的枫树，仿佛Oo阳光下，犹如（）。

动态：

风乍起，树叶摇动，枫树好似（）o

2、交流、点评。指导学生从抓住特点、叙述顺序、表达方法几

方面点评。

（板书：颜色形状）

过渡：同学们对一棵枫树的观察与介绍，抓住了特点，想象丰

富。下面请看一片枫叶，用同样的方法进行观察与介绍。

•观察一片枫叶：

出示（火红的枫叶特写图）或学生拿出自己采摘的枫叶观察，

同桌相互介绍。

1、自主观察枫叶的颜色、形状，想象风儿吹过的情景。

2、指名口述；指导学会由整体到部分，有序观察，想像丰富，

叙述具体。

颜色----

形状一一叶柄、叶片、叶边缘、叶脉

动态一一微风吹过……

（1）学生口述风中的枫叶。

⑵指导抓住特点，运用比喻、拟人的手法，具体形象地表达。

（3）小结：我们在介绍秋天的树叶时，抓住树叶的特点，展开丰

富的想象，同时，做到动静结合，秋天的树叶就会栩栩如生地展现

在我们的眼前。

（板书：静态动态）

•阅读教师下水文，在体会与比较中习得观察与表达的方法。

1、学生阅读《秋天的枫叶》。

秋天的枫叶

牡丹虽然雍容华贵，桂花尽管芳香扑鼻，我却更爱秋天的枫叶。

阳光下，远远望去，火红的枫树分外耀眼，如同烧着的晚霞。

走近观赏，枫叶长在树梢，疏密有致。它们有的红得鲜，有的

红得艳。一片片叶子，精神抖擞地平展着，绝无低垂。淡红的叶柄

和鲜红的叶片组成了可爱的枫叶。每一片叶子分为七片中间宽末端

细的小叶子。它们长短不同、大小各异。长的，像一根根美丽的羽

毛；短的，似一枚枚漂亮的发卡。它们组合得又是那样的自然、妥

帖，充满韵味，仿佛小金鱼美丽的大尾巴，又似惹人喜爱的蝴

蝶……再瞧，一根根叶脉清晰可见，伸向叶子的四周。摸一摸，叶

片正面软软的，滑滑的，就像绒布；手指滑过叶片边缘，感到痒痒

的，原来那儿分布着许多有规则排列的“小锯齿”。

一阵微风吹来，枫叶在树枝上不停地颤动着，似乎兴奋不已。

叶片在风中发出的沙沙声，那是在悄悄地告诉我：“看！我们红艳

艳的，多么漂亮……”

哦，秋天的枫叶，红似火，美如画。

2、交流，体会观察与表达的方法。（抓住特点，动静结合，大

胆想象，有序观察与描写。）

3、介绍开头和结尾的方法

开头方法

开门见山（例：秋天到了，许多树叶无声无息地脱下自己绿色

的外衣，穿上了艳丽的礼服。）

作比较（例：牡丹虽然雍容华贵，桂花尽管芳香扑鼻，我却更

爱秋天五彩斑斓的树叶。）

名言警句引入（例：“一叶知秋”“霜叶红于二月花”）

抒发感受（例：秋天的树叶，美不胜收，五彩缤纷、千姿百态

的景象令人心旷神怡，流连忘返。）

结尾方法

首尾呼应（例：秋天的树叶，绚丽多姿，是一幅画，是一首

诗。）

抒发情感（例：多么迷人的秋叶啊！或我真想做一片秋天的树

叶。

二）、学生观察自带的树叶，自主习作。

目标：清楚明白地写出树叶的特点，动静结合，想象丰富。

作用：运用习得的观察和表达方法，自主观察，乐于表达。

注意点：教师要维持好教室的纪律，帮助个别学生观察时抓住

树叶的特点，指导学生遣词造句。同时，通过比赛激励的方式，比

一比谁写得快，使习作一气呵成。

1、学生回想观察树叶的情景，观察、描写自己喜爱的两种树叶。

预设：银杏叶樟树叶桂树叶冬青叶芭蕉叶

师：请同学们拿出自己带的树叶，先仔细观察树叶的形状、颜

色，注意展开丰富的想象，然后有条理地写下来，等会儿请你为大

家介绍。

2、学生自主习作，教师巡视指导，帮助学生遣词造句，做好个

别辅导°同时，通过比赛激励的方式，比一比谁写得快，使习作一

气呵成。

四、示范评改C

目标：在示范评改中明确习作的要求和方法，抓住特点，想象

合理，动静结合，有序介绍，学会使用规范的批改符号。

作用：发挥学生中典型习作的指导作用，优秀的给予鼓励，不

足的指出问题，并提出修改的要求，为下一环节一一学生自改，提

供示范。

注意点：评改以教师为主，突出本次习作的要求，少引导学生

发表意见，把时间留给学生自主修改。

挑选3——5篇学生典型习作，指名朗读，教师进行评点。优秀

的给予鼓励，不足的指出问题，并提出修改的要求，为下一环节一

一学生自改，提供示范。

五、自改习作

目标：在自主评改的实践中，将树叶的特点能具体明白、文从

字顺、有条理地表达，做到想象丰富，表达明白具体。

作用：让学生在评改的实践中提高习作水平和修改文章的能力。

注意点：评改需要反复地读，敢于出声地读，要仅仅围绕本次

习作的要求，正确使用修改符号。教师重点对个别学生给予修改的

辅导。

六、展不交流

目标：在交流中，享受书面表达带来的精神愉悦。

作用：通过交流，展示书面表达的成果，相互学习和激励。

注意点：重在树立学生习作的自信心，面向全体，给予更多的

学生展示的机会。

七、板书设计C

颜色形状

秋天的树叶

静态动态《秋天》教学设计4

【学习目标】

1.把握诗歌意境，感悟诗人的思想感情。

2.揣摩、品味本文优美的语言，体会诗歌优美的意境。

3.结合具体语境和全诗的意境，品味诗歌意味隽永的语言美和

明朗纯净的诗意诗风。

【学习重点、难点】

1.流利、有感情地朗读课文，感知诗歌内容，把握作者的感情。

2.揣摩、品味优美的语言。

【教学过程】

创设情景，导入新课：

人们在领略了赤日炎炎的酷暑之后，盼来了习习秋风。秋，因

其成熟与收获，因其萧瑟与凄清，给了文人墨客太多感慨的话题，

许多吟秋的诗文传诵不衰，今天我们一起欣赏现代诗人何其芳的诗

作《秋天》，去倾听秋的诉说。（板书文题、作者）

一、把握韵律，感受诗歌的音乐美。

1.教师感情饱满地范读。学生勾画字词并感知语言节奏。朗读

时注意语气、语速、语调及重音的把握。

朗读提示：《秋天》这首诗通过描绘不同场景、画面，创造了

一种清静、清远、清甜、清柔的氛围和神韵，表达诗人对秋天的热

爱与赞美之情，在诵读中把握、表现诗歌的这种情感，诗歌的朗读

节奏有两种划分标准：按节拍划分和按意义划分。《秋天》可按意

义标准划分朗读节奏。如：向/江面的/冷雾/撒下/圆圆/的网，收起

/青编鱼似的/乌柏叶的/影子。芦篷上/满载着/白霜，轻轻摇着/归

泊的/小桨。秋天/游戏在/渔船上。

2.学生听朗读录音，可轻声跟读。熟悉读歌内容。回答：为什

么说这是一幅乡村秋景图？

因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；稻香、镰刀体

现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清

冽，暗不这是在秋天。

3.学生放声自由诵读，体会诗歌的语言美。

二、视觉再现，欣赏诗歌的意境美。

1.逐节品析诗歌的意境美。

讲解：“农家丰收图”是写普遍的农家活动。写了两个场景：

山谷伐木和篱间背瓜果。山谷伐木丁丁之声诉诸听觉，“震落了清

凉的露珠”诉诸视觉和触觉。伴随背瓜果的心情和表情在诗中未点

明，但读者可以想到是欣欣然、笑盈盈的。具有清静、清远的氛围。

“霜晨归渔图”画面包括撒网、收渔、摇桨平常活动，在诗人

笔下蕴含着淡而远、清而静的神韵。也许在早年的何其芳的心目中,

秋天就真的是这么宁静、悠远的。

“少女思恋图”这节诗从野草、蟋蟀和溪水写起，相当于古人

所谓“感兴”的写法，即先言他事，由兴而感，由景入情。野草寥

廓，溪水清洌，续言是少女心怀恋情。这一节五行诗，写出了由外

景向内情的过渡，写出了初恋从无到有的过渡。诗人选取“牧羊女

的眼里”这一特定视角，虽未明写眼神，但读者自能见出那里面的

清纯、明净，那里初恋少女似恋非恋的特殊眼神。而且比较三节诗

可以看到，前两节主要写外在的景物与人事，第三节写人心灵深处,

写出了微妙的感觉，使全诗收束在感情的实处。具有清甜的氛围。

“秋天栖息在农家里”“秋天游戏在渔船上”“秋天梦寐在牧

羊女的眼里”三句互为呼应，均运用拟人手法，表现诗人笔下秋天

的宁静、悠远的特点。

2.学生研读全诗，说出最喜欢这首诗的哪些句子？并谈出理由。

学生畅谈，教师归纳:

(1)“震落了清晨满披着的露珠，伐木声丁丁地飘出幽谷”句中

“满披”形象生动，“飘”字贴切传神。伐木声与清晨、露珠等意

象构成一幅清净润朗、形声兼具的画面。伐木声飘出幽谷一一从听

觉的角度，写出了幽谷的深、静。

(2)“放下饱食过稻香的镰刀，用背篓来装竹篱间肥硕的瓜

果。”“稻香”使人满口生香。“饱食”写丰收之景，是收割的形

象说法。“肥硕的瓜果”也见出丰收之景。

(3)“秋天栖息在农家里。”“栖息”本用来描写有生命的物类,

现用在诗句中是拟人，将秋天视象化，创造出松弛、闲静的氛围，

意味隽永。“栖息”一词使整节诗充满了一种丰收后的喜悦与满足

感。秋天“栖息”在农家，它给农家带来了什么？(丰收)

(4)“向江面的冷雾撒下圆圆的网，收起青褊鱼似的乌柏叶的影

子。”“冷雾”烘托出一派朦胧的诗意，又与季节吻合。传达出清

凉、冷寂、朦胧的气氛。圆圆：双关，既写了网的形状，又写出渔

民的美好愿望。

“青编鱼似的乌柏叶的影子”比喻似拙实妙，耐人寻味。渔人

到底收起了什么呢？(是鱼，是树叶，还是别的)无论他收起了什

么，他的‘心情都是快乐的，他肯定有所收获，或者是鱼，或者是喜

悦的情感。这只是秋天的一场游戏。

(5)“芦篷上满载着白霜，轻轻摇着归泊的小桨。”

“归泊”既写景，又暗示时间，与上文“清晨”“冷雾”呼应。

“轻轻”显示出渔人悠闲自得的心情。

(6)作者说“溪水因枯涸见石更清冽了”这之中的“枯涸”与

“清冽”矛盾吗？为什么？

提示：不矛盾，“枯涸见石”并非整条小溪全部干涸，而且说

水位下降，有的地方干涸，露出了石头，有的地方水浅了，于是看

起来更清澈。

(7)“秋天游戏在渔船上。”“游戏”是(愉快地)劳作的形象

说法，虚实相生。

“牛背上的笛声何处去了，那满流着夏夜的香与热的笛孔？秋

天梦寐在牧羊女的眼里。”“满流”与“香与热”“笛孔”搭配，

在“夏夜”的映衬下，诗味盎然。“梦寐”，是朦胧的意思，写出

了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。秋天“梦寐”在牧羊女的

眼里，牧羊女会梦见什么？这里到底是她的梦寐，还是诗人的梦想。

也许一个更加灿烂，更加富饶的秋天就在前面，就在牧羊女的憧憬

中，就在诗人的希望里。

3.诗人用最精粹的语言绘出一幅绚丽多彩的乡村秋景图。每一

句诗都是一幅画面，三节诗又组成三幅复合画面，请同学们为诗中

的三幅画面各拟一则标题。

教师明确：农家丰收图、霜晨归渔图和少女思恋图。

三、身临其境，体会诗人的情感美。

1.何其芳笔下的“秋天”给你留下了什么样的印象？(学生根

据自己的情况，可以畅所欲言。)

(2)作者抓住了最能体现乡村秋天景色的事物来表现秋天，那

么所有这些画面抒发了作者怎样的感情？(学生发表自己的看法，教

师注意板书。)

(3)学生放声自由诵读，体会诗歌的情感美。

结束语：

《秋天》这首诗通过描绘不同场景、画面，创造了一种既来自

人世又远离尘俗的氛围。这一氛围具有清静、清远、清甜、清柔的

特点。它写的是繁忙夏天之后的农闲景象，所以具有清静的氛围；

它写的是世外桃源般的生活，不见农家些许的艰难苦恨，所以具有

清远的氛围；它写的是少男少女朦胧而纯真的爱情，所以具有清甜

的氛围；诗中各幅画面，以及画面里的各个意象，无不和谐统一。

《秋天》教学设计5

教学目标

知识与技能：

理解课文内容，把握母亲艺术形象，感悟作者意图。训练学生

概括课文主要内容的能力，培养学生有感情的读好课文的能力和深

入理解课文内容的能力。

过程与方法：

1.指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学能力。

2.学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作

手法。

情感态度价值观：

1.感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自

责。

2.体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。

教学重点：

深入文本，圈划、朗读、品味文中描写母亲的动作、神态、语

言等语句，领悟文中蕴涵的深沉无私的母爱。

教学难点：

仔细朗读体会课文最后一个自然段，了解作者是如何借景抒情

的。

教法学法：朗读法，讨论法，合作探究法

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

导言：母爱是世界上最伟大的力量。

20岁时不幸因病瘫痪，风华正茂的他不得不终生以轮椅为伴，

永远离开了正常人的生活。这是一份多么沉重的苦难呀！瘫痪的双

腿，残缺的天空，不完美的人生，曾一度使他失去了生活的信心。

他终日沉浸在自己的苦难中难以自拔。以至于忽视了慈爱的母亲对

他的无微不至的照顾，尤其是母亲身患重病，他竟全然不知。当他

发现母亲病情严重时，母亲却永远地离开了他。

展示目标

1、积累本课的生字生词，理解课文内容。

2、学习运用语言、细节、动作、心理等多种描写手法刻画人物。

3、体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的

精神。

二、自主学习

1、作者简介

史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生

命完全同构在了一超，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身

体，说出了最为健全而丰满的思想。他体脸到的是生命的苦难，表

达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们

日益幽暗的内心。他的《病隙碎笔》作为二。。二年度中国文学最为

重要的收获，一如既往地思考着生与死、残缺与爱情、苦难。如何

活出意义来这些普遍性的精神难题。一一华语文学传媒大奖20—年

度杰出成就奖得主史铁生授奖词

“我们从史铁生的文字里看得到一个人内心无一日止息的起伏,

同时也在这个人内心的起伏中解读了宁静。”蒋子丹

他说自己“职业是生病，业余在写作”。他的著名散文《我与

地坛》鼓励了无数的人。

史铁生，当代著名作家。1969年去延安地区插队落户1972年

因双腿瘫痪回到北京，在街道工厂工作。1979年发表第一篇小说

《法学教授及其夫人》，其后陆续发表了《我们的角落》《在一个

冬天的晚上》、《山顶上的传说》等小说。其中《我的遥远的清平

湾》和《奶奶的星星》分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小

说奖。著有散文集《我与地坛》《秋天的怀念》《病隙碎笔》

2、检查预习

积累词语

tanhuanbaonuwuchangqidocui

fanlaifuquchuIdd_u_udaodao

瘫痪暴怒无常憔悴翻来覆去捶打絮絮叨叨

三、合作探究

带着问题朗读

1、作者在秋天怀念的是谁？

2、为什么是怀念？

3、为什么会在秋天怀念？

(1)“秋天”是背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与

“秋天”有关。

(2)“秋天”是“我”的不幸遭遇、低落心情的写照，具有象

征性。

(3)“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。

题目内涵：

(1)怀念母亲对儿子博大无私的爱。

(2)怀念母亲坚韧的性格。

(3)“我”以勇敢面对人生的决心，来告慰母亲的在天之灵。

本文的线索是什么？文章几次提及，其背景和结果有何不同？

本文以“看花”为线索展开叙事和议论。

文章三次提到“看花”，其背景和结果各不相同。

第一次是春天，因为“我”的暴怒无常，母亲力图让“我”快

乐起来，提出去北海公园看花。"我'’不但没有响应，反而大发脾

气，自暴自弃。明媚的春花也不能消解“我''的颓废，驱散“我”

心中的愁云。

第二次是秋天，“我”勉强同意母亲看花的提议，但未能成行,

母亲就突然病逝。母亲的生命和秋天的花草一样衰萎了。

第三次也是秋天，妹妹推着“我”去北海公园看花，完成了母

亲生前的心愿，“我”体悟到生命的可贵，决心和妹妹坚强地活下

去。

你觉得文中的“我”，性格脾气是什么样的？试找出相关的语

句。

性情暴躁，脾气很坏。

望着望着天上北归的雁阵，我会一一突然把面前的玻璃砸碎

听着听着李谷一甜美的歌声，我会一一猛地把手边的东西摔向

四周的墙壁

妈妈让我去看菊花，我会说一一不，我不去！我可活什么劲！

双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。

面对我的暴躁，母亲

——，悄悄地躲出去理解、体贴

偷偷地听我的动静牵挂、关切

一一扑过来、抓住手坚定、执着

一一忍住哭坚强

——好好儿活坚韧

品读第三段，母亲又是怎样对待儿子的？

——挡在窗前理解、体贴

——央求般的神色母爱执着

会儿坐下，一会儿站起喜悦

一一比我还敏感细心、体贴

母亲此时，自己的情况是怎样的？

身患绝症

儿子瘫痪

女儿未成年

四、精讲解疑

1、读下面的话，比较用上“悄悄地”、“偷偷地”“红红的”

和去掉“悄悄地”、“偷偷地”“红红的”有什么不一样，选择一

处谈谈：

A”……母亲这时候就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地

听着我的动静。当一切恢复沉寂时，她又悄悄地过来，眼圈红红的,

看着我。

B调整后一一”……母亲就躲出去，在我看不见的地方听着我

的动静。当一切恢复沉寂时，她又进来，眼圈红的，看着我。

运用了叠词，两个“悄悄地”描写母亲来去时小心谨慎的动作,

其中包含了无限的宽容和忍耐。“偷偷地”表现了母亲不忍打扰我、

不想激怒我，耐心等待“我”安静下来的心理和情态。“红红的”

含蓄地表明母亲刚刚哭过，面对“我”的不幸，她比“我”更为痛

苦，又无可诉说。

2、细读课文，看看母亲又是怎样对待儿子的？

母亲进来了，挡在窗前。她说：“北海的菊花开了，我推着你

去看看吧。“她憔悴的脸上现出央求般的神色。

挡住的究竟是什么？

实际是母亲像一扇门一样，挡住的不是窗外“涮涮啦啦”地飘

落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪C

她忽然不说了，对于“踩"和“跑"一类的字眼，他比我还敏

感。

细心，怕又勾越“我”的烦恼，内心沉重

什么时候？你要是愿意就明天。急切

她高兴的一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”

热烈

母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说，：“咱娘俩儿在一块儿，

好好儿活，好好儿活……”。

母亲反应的强烈，沉重，贴心

就是这样一位母亲，她出去了，就再也没回来！别人告诉我，

她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的'儿子和那个还未成年的

女儿……”

母亲想说什么？你能把母亲的话补充完整吗？

“我那个有病的儿子和我那未成年的女儿，”

你们俩在一块儿要好好活，好好儿活。

五、达标测评

盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”，艳丽的色彩是对

“我”成功人生的描绘，“我”最终懂得了母亲“好好儿活”的真

正含义，而菊花却成为了“我”怀念母亲永远的寄托。

第二课时

一、复习导入

二、自主学习

1、分析母亲形象

深受苦楚的母亲

有没有突然把面前的玻墉砸碎？——没有

有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁一一没有

有没有大声呼喊我活着什么劲！一一没有

自己做坚强的母亲

让儿子成为坚强的儿子

三、合作探究

探究景物描写的作用

文中几次写到了花?找一找。从这几次写花中写到了“我”和母

亲的情绪变化，是怎样变化的？

①母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。

——花死，表明我和母亲情绪低落，没有活下去的信心。

②黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼

泼洒洒，秋风中正开得烂漫。

——花开得烂漫，表明我已经走出自暴自弃的阴影，不管遇到

什么困难，都会热爱生活，坚强地活下去。

黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼

洒洒，秋风中正开得烂漫。

课文最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂

漫”？

在“秋风中开得烂漫”的菊花，象征了母亲菊花一样的精神品

格，也表明“我”和妹妹实现了母亲生前的心愿，感受到生活的美

好。

“淡雅、高洁、热烈而深沉”各有何深刻含义？

“淡雅”指要活的平淡，做实实在在的人；“高洁”指要活得高

尚而纯洁；“热烈而深沉”指要活得有热情、有活力，而又不张扬。

结尾重复母亲“好好儿活”的话，有什么深意？

表明成熟的我们现在已经懂得生命的意义和生活的真谛，不会

再徒叹命运的无情，会勇敢地面对生活中的磨难。

文中多次提到菊花，有何用意？

母亲带我看花，是一一对生命的热爱

菊花的淡雅高洁，是一一母亲品质的写照

菊花热烈深沉，是一一母爱的写照

母亲爱花，我看菊花是一一对母亲的湎怀

四、精讲解疑

1、“我”的暴怒无常有哪些表现?对比应该怎样理解？

“我”的暴怒无常，主要表现在不能以欣悦或者平常的心情接

受本来美好的事物c无论是春天的归雁，还是甜美的歌声，或者是

外出赏花，都不能唤起“我”对生活的热情。

其本质是面对自己的不幸，缺乏理性的认识和正确的态度，因

而丧失了生活的信心，自然也不能理解母亲的苦衷。

2、本文写母亲提议在春天和秋天去北海公园看花，有什么深刻

的意蕴？

母亲提议春天去看花，是希望“我”看到万物复苏、生机盎然

（生机勃勃）的景象，驱散心中的阴云，重新唤起生活的热情和信心。

母亲提议秋天去看花，是想让“我”从菊花傲雪凌霜的精神气

质中得到启示，勇敢面对生活的困境，顽强地活下去。北海公园是

“我”童年时经常去游玩的地方，母亲希望这样的重游，能唤起

“我”美好的回忆，让“我”从生活的不幸中振作起来。

3、找出文中直接表现“我”懊悔的语句，体会其深层含义。

“可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。”（第1段）

为自己没能关心母亲的健康而难过;

“我没想到她已经病成那样。''（第4段）为突如其来的生离死

别而悲伤，为自己的“暴怒无常”而懊悔。“我”正是在这样的反

思与醒悟中变得成熟了。

4、文章标题“秋天的怀念”有什么寓意？

这是一个颇有诗意的标题，寓沉重于轻灵中。母亲在秋天病逝,

带走了未能陪儿子去看菊花的遗憾，留下了对儿女的无尽牵挂。多

年后的一个秋天，“我”在妹妹的陪同下，终于完成了母亲的遗愿,

去北海看花，也以实际行动告慰母亲:她惦记的儿女都在按照她生前

的愿望，坚强地生活着。

请读他在《病隙碎笔》中写的话：生病也是生活体验的一种，

甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时，我老想，不能直

立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连

数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来

又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。终于

醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以

加上一个“更”字c生病的经验是一步步懂得满足……

世界本来就是不完美的。不是有这样的缺憾就有那样的痛苦。

世界上有看得见的痛苦打击，也有看不见的痛苦和打击。身体的局

限，生活的挫折，命运的安排，我们这辈子可能改变不了，但可以

改变的是我们的心理局限一一我们都要好好活。

五、达标测评

小结：课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿

瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母

爱，表达了作者对母亲深深的怀念之情。也流露了自己的忏悔。

板书设计

秋天的怀念

儿子淡雅母亲

瘫痪高洁憔悴

砸热烈躲

摔深沉扑

捶烂漫抓

作业

观察秋天的景物，抒写一段感悟

课后反思《秋天》教学设计6

一、教材分析

《秋天的怀念》这篇课文选自小学语文S版十一册第三单元。

本单元课文都在讲述作者内心深处那些温暖的记忆，单元的教学重

点是要求注意把握文章的主要内容，品味文章的精彩语句，揣摩作

者是怎样表达真情实感的。

本课是史铁生怀念母亲的文章，作者通过回忆的方式，写出了

自己在瘫痪时，母亲怀着博大无私的爱细心、耐心、小心地照顾自

己，直至生命的最后一息的事，以此来表达对母亲的深深怀念与愧

疚之情。文章的语言朴素、真切，却又意味深远，寄悲观于从容，

蓄智慧于认真的人生思考之中。

二、学情分析

这篇散文比较短小，对于六年级的学生来说，能够通过有效阅

读达到“了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，产生自己的

看法”的要求。

因此理解文章的主题并不难，但如何从字里行间深刻体会作者

所蕴含的感情还需教师多加引导。

三、教学目标

（一）知识与技能

1、会读“瘫”、“痪”“膳”等儿个字，埋解“暴怒无常”、

“喜出望外”、“诀别”等词语并会用其造句

2、能有感情地朗读课文

（二）过程与方法

1、能够理清文章结构，体会“三次看花”所蕴含的母亲对子女

的爱以及子女对母亲的怀念

2、学习本课通过动作、神态的描写，表现人物内心、传递情感

的写作方法

（三）情感态度价值观

通过对文本的理解，感受母亲对子女真挚无私的爱以及作者对

母亲的愧疚与怀念，学会感恩母亲对自己的付出。

四、教学重难点

教学重点:从母亲的语言、动作、神态这些细节来体会母爱的无

私

教学难点：通过品读三次“看花”深刻理解“好好儿活”的意义

五、教学方法

（一）教法:启发法对话法

教师是学习活动的组织者和引导者。学生理解课文内容时，尽量

启发学生、跟学生谈话，鼓励学生大胆发言和利用课件演示的教学方

法来突破本课的重点、难点，帮助学生更好地完成本课的学习任务。

（二）学法：品读结合法读悟结合法读写结合法

《语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方

式“。学生是学习和发展的主体。在这节课中，将采用品读结合法

和读悟结合法等方法为主进行教学，指导学生采用读写结合法进行

仿写。在学生感受理解的基础上要求学生反复朗读，朗读过程中学

生也进一步体会“好好儿活”的意义。

六、教学过程

(一)导入及背景介绍

师：同学们，现在是什么季节？

生：秋天

师:秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累,

秋天的美实实在在，秋天的事物都会引起我们无尽的遐想一著名作

家史铁生就在这样的秋天产生了怀念之情，今天我们就来一起学习

第十二课《秋天的怀念》。

生:齐读课题

师：首先我们来了解一下作者史铁生：中国作家、散文家。1972

年，21岁的他因病导致双腿瘫痪，从此永远地坐上了轮椅。而在不

久后，母亲也因病逝世。本文也就是为母亲所作。(PPT2)

(二)初读感知

师:请同学们按照多媒体上的阅读要求自由朗读课文。首先齐读

一次阅读要求。(PPT3)

生:齐读

师:谁来讲一讲，这篇文章到底写了些什么？

生:……

师：课文中的两个主要人物是(PPT4)

生：“我”和母亲(PPT4T)

师:文章还提到了一个重要情节一看花，(PPT4-2)你们注意到了

吗？课文中提到了几次看花？(PPT4-3)母亲提了几次?看成没有？最后

呢？儿子去看花了吗？和谁一起？

课文就是围绕这三次看花展开的，请大家快速浏览课文，将本

文按照“看花”的顺序划分为三段。

生:浏览课文、分段

师:大家看老师和你们划分的一不一样？(PPT4-4)

生：验证

师：第一次母亲是怎样提议的？我是什么反应？(PPT4-5)第二

次？(PPT4-6)第三次？(PPT4-7)

(三)分层解析

1、第一次“看花”

过渡：首先我们来一起研读第一次“看花”的部分，齐读第一、

二自然段。

师：（PPT5）双腿瘫痪后，“我”的脾气变得怎么样了？用文中的

一个词来说就是

生：暴怒无常

师：暴怒无常是什么意思？谁能用它造句？

生：回答……

师：具体表现是什么？请大家勾画出来。

生：浏览、勾画、回答……

师：（PPT6）望着望着天上北归的雁阵，我会（PPT6-1突然把面前

的玻璃砸碎）听着听着收音机里甜美的歌声，我会（PPT6-2猛地把手

边的东西摔向四周）当听到母亲提议去看菊花时（PPT6-3不，我不去!

狠命捶打这两条可恨的腿……我活着有什么劲!）

北归的雁阵、甜美的歌声、菊花，这些东西在你们看来美不美

好？为什么史铁生还要发脾气呢？

生：回答……

师：我们可以看出，此时的史铁生遭受的是身体和心理的双重摧

残，他甚至失去了生活的勇气。（PPT6-4）带着这样的愤恨、绝望,

我们再来读一读这几句话。

生：齐读

看着如此“颓废不堪”的儿子，母亲又作何反应呢?谁能读一读

母亲的反应。(PPT7)

生:读课文

师：“咱娘俩好好儿活”，这话，既是说给儿子听的，也是说给

自己听的。因为，比时的母亲已经身患重病。

接下来请女生读第二自然段，男生思考：母亲说的“好好儿活”

是什么意思

生：女生齐读、回答……

师总结：母亲希望儿子能和自己一起，面对现实，顽强地生存下

去。(PPT77)带着母亲的希望，我们再来读一读这句话：“咱娘俩

儿・・・・・・”

2、第二次“看花”

过渡:母爱是什么?母爱是理解，是宽容，是牵挂。第一次提议

看花遭到了拒绝，母亲是不是从此就不带儿子去了呢？

同桌两人，左边的同学读第三自然段，右边的同学读第四至六

自然段，读的时候，想一想：母亲是什么心情，儿子又是什么心情？

生:齐读

师：这一次“我”拒绝母亲了吗？母亲比刻是什么感受?文章有一

个词用得特别好

生：喜出望外

师：喜出望外是什么意思?谁能用它来造个句？

生：回答、造句

师：最终母亲和“我”看成花了没有？发生了什么？(PPT8)

生：回答……

师:诀别是什么意思？给它找个近义词呢？

生：永别...

师:请同学们把这几个词圈出来“再也”、“绝没有”、“竟”，

你能从这几个词中体会到什么？

生:回答……

师:此时的儿子不敢相信、难以接受、甚至还带着满满的愧疚。

带着这样的感受，我们再来读读这几句话。

生:齐读

师:母亲临终前的最后一句话是什么？(PPT8T)谁能帮母亲把话

说完?你觉得她希望儿子和女儿怎么样？

生：回答……

师：这些希望浓缩成一句话，就是母亲曾对儿子说过的一“好好

儿活”。(PPT8-2)

生命即将走到尽头，却还牵挂着儿女，此时的母亲是以怎样的

心情说出这句话的？

生：回答……

此时的母亲该有多么不舍、多么担心、多么留恋、多么牵挂啊!

带着这样的牵挂和不舍，我们把补充完整的这句话再读一次。

生:齐读

（四）品析词句

过渡:看，这位母亲是多么爱自己的儿子呀!但自始至终，母亲

有说过一句爱吗？

（PPT11）母爱是什么？母爱就是一句句叮咛的话语，一个个细微

的表情，一个个不起眼的动作。

请同学们再次浏览课文，找一找母爱流淌在哪些举动当中。小

组交流讨论一下，看看哪一组找到的最多。

生：讨论、交流、汇报

师：点评……

（五）升华主题

第三次“看花”：

过渡：母亲带着遗憾和不舍离开了人世，那最终儿子和女儿懂得

母亲说的话了吗?他们有没有好好儿活？

师：这一次，儿子终于如母亲所愿来到北海看花。他看到了什

么？(PPT9)请大家看多媒体，谁能给大家读一读这段话？

生：朗读(PPT9T)黄色的花淡雅，(PPT9-2)白色的花高洁，

(PPT9-3)紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。

师:评价(板书：淡雅、高洁、热烈、深沉、烂漫)你们看，在史

铁生的眼中，菊花就是这样的一

生：(读)淡雅、高洁、热烈、深沉、烂漫。

师：同学们，此时此刻，你是否理解了母亲的良苦用心呢?他为

什么要带儿子去看菊花呀？

生：回答……

师总结：母亲知道，苍白的语言不足以平复儿子此时内心的恚伤,

所以她要带儿子去北海看花，看看那些傲霜开放的菊花，她要让儿

子知道，失去了双腿不等于失去了一切，在这个世界上还有很多美

好的东西值得留恋，她要用自己的‘爱来重新点燃儿子对生活的希望!

让心胸如时节一样秋高气爽、让精神和菊花一样坚韧刚强。

千言万语，化作一句话就是:她想让儿子……(PPT10)

生:好好儿活

师：同学们，让我们看这段文字，又是秋天，是哪个秋天啊？

生：是母亲去世以后的那个秋天。

师：是啊，这个秋天里，母亲已经不在了。同学们，看着这满眼

烂漫的菊花，史铁生怎能不怀念起自己的母亲？谁带上这份怀念之情,

来读读这段话？

生读：“又是秋天……我懂得母亲没有说完的话。”)

师:你把史铁生内心深处的怀念都读了出来。同学们，又是秋天,

这还是哪个秋天，在史铁生的眼中，已经有了生活的色彩，这又是

哪个秋天？

生：回答

师：这是史铁生获得新生的那个秋天。让我们也一起带上对生活

的热爱，带着一份昂扬和激情，再读这一段。

生：齐读最后一段

师：(PPT12)你们看，这就是史铁生的烂漫人生。20_年，史铁

生获得了华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。这是组委会为他撰写

的一段颁奖词，也是史铁生的人生写照，我们一起来读一读。

生:齐读

师NPPT12)最后,我们再来回顾一下课文：“我”在双腿瘫痪后,

变得暴怒无常(PPT12T),母亲耐心抚慰(PPT12-2)。但母亲此时已

经重病缠身(PPT12-3),“我”却浑然不知(PPT12-4)。当我终于同

意看花(PPT12-5)时，母亲的反应是喜出望外(PPT12-6)。但她出去

后却再也没能回来(PPT2-7),而“我”也终于懂得了母亲的用意

(PPT12-8)o母亲的坚强无私(PPT12-9),儿子的愧疚怀念(PPT12-

10),两颗心紧紧交织在一起(PPT12T1),连接这两颗心的是彼此的

爱(PPT12-12)。那句“好好儿活”(PPT12-13),也成为了儿子心中

永远的一秋天的怀念(PPT12-14)。

七、板书设计

秋天的怀念

好好儿活

淡雅高洁热烈深沉烂漫

八、作业布置

写一个体现人间真情的小片段，或一件让你感动的事情，要注

意细节描写，比如妈妈的泪，爸爸的笑，老师的话语等等。《秋天》

教学设计7

1秋天

一、教学目标：

1.掌握生字词，借助拼音，正确、流利地朗读课文。

2.掌握1种笔画，认识3个偏旁。

3.图文结合理解课文内容，知道秋天的一些特征。

4.认识自然段，并尝试给课文标段。

5、培养学生观察大自然的兴趣，激发学生热爱大自然的情感。

二、教学重难点：

1、正确、流利地朗读课文，注意“一”的不同读音。

2、背诵课文。

三、课时安排：2课时。

第一课时

教学目标：1.掌握生字词，借助拼音，正确、流利地朗读课文。

2.掌握1种笔画，认识3个偏旁。

3.认识自然段，并尝试给课文标段。

一、创设情境，导入新课

1.导入：大自然是一幅多姿多彩的画卷！在大自然中，我们发

现了美，感受到了美。现在让我们走进美丽的大自然中，去欣赏那

迷人的景色。

2.播放秋季美丽景色的图片，引导学生欣赏美丽的画面。

3.你知道刚才呈现的画面是哪个季节的景色吗？你又有怎样的

感受呢？（板书：秋天）

4.小结：是呀，美丽的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！这

节课我们就一起学习课文一一《秋天》。

5.齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1.认识自然段。

2.学生尝试找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面

标出序号。

3.(多媒体课件展示)引导学生明确课文一共有3个自然段。

4.教师范读课文，同学们认真倾听，注意自己不认识的生字。

5.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

6.教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读

通句子，不丢字，不添字，不重复。

(1)指名读第1自然段，相机指导生字读音。

(2)检查第2自然段的朗读情况，教师相机指导。

“一会儿”为儿化音，引导学生读好儿化音。课件出示“儿子、

女儿”，指名读词语，与儿化音区分开。

(3)指名读第3自然段。

7.同桌互读，检查生字读得是否准确。

三、随文识字，品读课文

（一）品读第1自然段。

导学：秋天到了，我们周围发生了很多变化，（课件出示课文插

图）一边看课文的插图，一边朗读课文的第1自然段，看看课文里写

了哪些变化。

1.天气凉了。

（1）学习生字“气”。

这里有我们今天要认识的一个生字（出示字卡"气”）,有一个

和它读音相同的字一一汽，“气”与气体有关系，“汽”与水有关

系。

（2）（课件演示）做辨别形近字游戏，把汉字送回家。

气汽天（）（）水空（）（）油

（3）指导读句子，"凉''字读重音。

2.树叶黄了。

（1）出示各种“树叶”的标本。（出示多媒体课件）

过渡：这些小宝贝就是树叶。看，它们的形状各有不同。

（2）学习生词“树叶”。认识偏旁：木字旁、口字旁。

你有什么好办法记住“树叶”？

加一加：“木”加“对“就是“树”，“口”力口“十”就是

“叶”。

实物出示：拿出树叶标本让学生看一看，摸一摸。

(4)你能读出秋天到来时的'这种变化吗？指导学生朗读，强调

“黄”要读重音。

3.一片片叶子从树上落下来。

⑴比较“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是很

多片)

(2)你能结合课文的插图说说为什么作者要说“一片片”吗？

(3)小结：课文插图会帮助我们更好地理解词语，结合课文插图

真是个好方法。

(4)拓展词语。你能说几个像“一片片”这样的词语吗？

(6)想象情境，指导朗读。

你能想象树叶是怎样从树上落下来的吗？(轻轻地、慢慢地)那

就请你把“落下来”这个词语的语速放慢，声音放轻，让一片片黄

黄的小叶子轻轻地、慢慢地落下来。

4.齐读第1自然段。

(二)品读第2自然段。

1.自由地读一读课文的第2自然段。

2.学习第2自然段。

(1)在这么美的蓝天下你还看到了什么？(课件出示第2自然段)

一边观察课文插图，一边读这句话。

(2)大雁南飞与秋天有什么关系呢？(3)大雁是怎样飞行的，你

能结合课文插图来说一说吗？

(4)小结：课文插图会帮助我们理解句子。

(5)过渡：我便一起来看一看大雁飞行时的样子吧！播放图片，

引导学生观察大雁到底是怎样一会儿排成个“人”字，一会儿排成

个“一”字的。

(6)谁愿意读出大雁飞行时的画面？指名读第2自然段。

(7)你能用“一会儿……一会儿……”说句话吗？

(8)学习生字“大、飞、会、个“。

“个”一般用做量词，引导学生试着说一说：一个()o

3.初步感受“一”字的变调。

(1)细心的同学发现了一个有趣的问题，同样是“一”，为什么

有时候读y,有时候读yi,有时候读yi呢？你在课文中找到了

吗？读一读。

(2)课件出示词语：一(yi)片片一(yi)群一(yi)会儿“一

(y)”字

指名读，请小老师领大家读，齐读。

(3)小结：这是“一”字变调的不同读法。汉字可真有意思呀！

4.指导朗读第2自然段。

过渡：秋天真是个美丽的季节，我们一边欣赏画面，一边有感

情地朗读吧。(配乐朗读课文)

(三)品读第3自然段。

过渡：秋天可真美呀！作者不禁发出了这样的感叹一一(课件出

示第3自然段：啊！秋天来了！)

1.指导读好感叹句。

2.学习生字“秋、了”。

秋：秋天是禾谷成熟、收获的季节。古代庄稼收割后，人们往

往在田间就地焚烧禾草。这种做法一方面可以使土地肥沃，另一方

面可以烧杀害虫。所以“秋”字是禾加火组成的。组词：秋天、秋

季。

T：运用数笔画的方法来识记“了”，也可和"子''对比来识

记。强调“了”由两笔组成，注意“了”的笔顺。

4.齐读笫3自然段。

四、引导观察，指导书写

1.课件出示本节课要书写的四个字“了、子、人、大”。

2.学习“了”字的书写。

3.运用迁移法学习“子'’的书写。

3.熟读课