2025年开州教师进城试题（含答案）

2025年开州教师进城试题（含答案）一、单项选择题（共20题，每题2分，共40分）1.2024年9月，教育部印发《关于深化新时代基础教育课程教学改革的意见》，明确提出“强基提质”的核心任务。下列不属于“强基提质”重点领域的是（）。A.科学教育与工程实践B.中华优秀传统文化教育C.劳动教育与心理健康教育D.艺术教育与国际理解教育2.某教师在教授“小数的意义”时，先让学生观察超市商品价签（如3.5元、9.9元），再引导学生用分数表示“0.1元=1/10元”“0.01元=1/100元”，最后总结小数与分数的关系。这一教学过程主要体现了（）。A.直观性原则B.循序渐进原则C.理论联系实际原则D.启发性原则3.根据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，下列行为中违反“坚守廉洁自律”要求的是（）。A.接受家长赠送的手写感谢卡片B.参与校外培训机构组织的“教学研讨”并领取劳务报酬C.在班级群里转发学校统一要求的课后服务报名链接D.拒绝学生家长私下赠送的土特产4.学生小宇在课堂上经常突然提问打断教学，教师多次提醒无效后，采取“忽略其提问，只回应举手发言学生”的策略。这种行为矫正方法属于（）。A.正强化B.负强化C.消退D.惩罚5.某中学为落实“双减”政策，将课后服务分为“基础巩固”“兴趣拓展”“个性辅导”三类。这一设计最能体现课程结构的（）。A.均衡性B.综合性C.选择性D.时代性6.教师在分析学生数学测试卷时发现：“应用题得分率75%，但列式正确但计算错误的占比40%。”这一分析属于（）。A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价7.下列关于“学习动机与学习效率”的表述，正确的是（）。A.动机强度越高，学习效率越高B.任务难度较低时，最佳动机强度较高C.任务难度中等时，最佳动机强度最低D.动机强度与学习效率呈线性正相关8.某班主任通过“班级日记”让学生轮流记录班级日常，鼓励学生从“观察者”转变为“参与者”。这一做法主要培养学生的（）。A.社会责任感B.创新思维C.实践能力D.批判性思维9.《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出“整本书阅读”学习任务群，要求教师引导学生“建构阅读整本书的经验”。下列教学策略中不符合这一要求的是（）。A.提前布置“人物关系图”“情节时间轴”等阅读任务单B.组织学生分角色朗读关键章节并讨论人物心理C.要求学生逐字逐句抄写经典段落并背诵D.开展“我为本书写推荐语”的分享活动10.数学教师在教授“三角形内角和”时，先让学生用量角器测量不同三角形的内角并计算总和，再用剪拼法验证，最后通过几何证明推导定理。这一过程体现的学习方式是（）。A.接受学习B.发现学习C.机械学习D.合作学习11.某教师在作文教学中设计“为社区老人写一封反诈宣传信”的任务，要求学生结合生活观察，用口语化、有温度的语言表达。这一设计主要落实了（）。A.语言建构与运用B.思维发展与提升C.审美鉴赏与创造D.文化传承与理解12.根据《中小学教育惩戒规则（试行）》，下列属于“较重教育惩戒”的是（）。A.课后留校教导B.承担校内公共服务任务C.暂停参加校外集体活动D.家长到校共同教育13.学生在学习“平行四边形”后，容易将“梯形”错误归类为平行四边形。这种现象属于（）。A.正迁移B.负迁移C.顺向迁移D.逆向迁移14.某教师在道德与法治课上播放“感动中国人物”视频，引导学生讨论“平凡中的伟大”。这一教学方法属于（）。A.讲授法B.演示法C.讨论法D.情境教学法15.下列关于“教师专业发展”的表述，错误的是（）。A.微格教学是提高教师课堂教学技能的有效方法B.教学反思的重点是记录课堂事件，无需分析原因C.同伴互助可以通过“同课异构”“教学沙龙”实现D.参与课题研究是促进教师专业成长的重要途径16.语文教师在讲解“草长莺飞二月天”（高鼎《村居》）时，引导学生想象“春风拂过，小草破土，黄莺飞舞”的画面。这一教学行为主要发展学生的（）。A.形象思维B.抽象思维C.辩证思维D.直觉思维17.某小学科学课上，学生通过实验发现“沉的物体也能浮起来”（如空牙膏皮捏成船形），教师趁机提问：“怎样让更多沉的物体浮起来？”这一提问属于（）。A.回忆性提问B.理解性提问C.应用性提问D.创造性提问18.《未成年人保护法》规定，学校应当建立学生欺凌防控工作制度。下列不属于“学生欺凌”的是（）。A.多次辱骂同学“笨蛋”B.故意将同学的作业本扔进垃圾桶C.体育课上因碰撞发生短暂推搡D.网上发布同学隐私照片并嘲笑19.某教师设计“调查家乡传统手工艺现状”的综合实践活动，要求学生撰写调查报告并提出保护建议。这一活动最能培养学生的（）。A.信息获取与处理能力B.运算求解与数据处理能力C.实验设计与操作能力D.逻辑推理与论证能力20.下列关于“课堂管理”的表述，正确的是（）。A.教师权威越高，课堂管理效果越好B.课堂规则应在学期初一次性明确，后期无需调整C.处理学生冲突时，应先关注情绪再解决问题D.为提高效率，教师应全程主导课堂活动二、填空题（共10题，每题1分，共10分）1.2024年全国教育工作会议提出“加快建设______教育体系”的核心任务。2.教师职业道德的核心是______。3.《义务教育课程方案（2022年版）》明确，义务教育课程以______为导向，着力发展学生核心素养。4.学生心理发展的基本特征包括连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性和______。5.教学过程的中心环节是______。6.班级管理的主要功能是______。7.语文课程的核心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造和______。8.数学课程要培养的学生核心素养主要包括抽象能力、运算能力、几何直观、空间观念、推理能力、数据观念、模型观念、应用意识和______。9.教育惩戒应当符合教育规律，注重育人效果，坚持______、公平公正、过罚适当的原则。10.综合实践活动课程以______为核心，强调学生主动参与、实践体验。三、简答题（共4题，每题5分，共20分）1.简述“双减”政策下教师优化作业设计的基本原则。2.如何在教学中落实“以学生为中心”的理念？请列举3条具体策略。3.结合《新时代中小学教师职业行为十项准则》，说明教师应如何“关爱学生”。4.简述课堂提问的设计要求。四、案例分析题（共2题，每题15分，共30分）案例1：某初中语文教师在教授《孔乙己》时，设计了如下教学环节：环节一：学生自读课文，圈画“孔乙己的外貌、语言、动作”描写；环节二：小组讨论“孔乙己是一个怎样的人”，教师巡视并参与讨论；环节三：展示各小组观点，教师引导学生结合时代背景分析“孔乙己悲剧的根源”；环节四：学生撰写小短文《如果孔乙己生活在今天》，并分享交流。问题：请结合《义务教育语文课程标准（2022年版）》的相关要求，分析该教师的教学设计体现了哪些核心素养的培养，并说明理由。案例2：某小学五年级学生小阳（11岁）因父母离异，近期出现上课注意力不集中、作业拖延、与同学发生冲突等问题。班主任张老师多次与小阳谈心，发现其常说“反正没人关心我”。张老师联系小阳母亲，其母表示“工作忙，没时间管”；联系父亲，父亲则认为“男孩子要坚强，别多事”。张老师尝试让小阳担任“图书管理员”，并在班级表扬其整理图书的认真态度。一个月后，小阳的课堂表现逐渐好转。问题：（1）分析小阳行为问题的可能原因；（2）结合教育心理学理论，评价张老师的干预策略。参考答案一、单项选择题1-5：D、C、B、C、C6-10：A、B、A、C、B11-15：A、C、B、D、B16-20：A、D、C、A、C二、填空题1.高质量2.关爱学生3.核心素养4.差异性5.领会知识（或理解教材）6.提高学习效率，实现教学目标7.文化传承与理解8.创新意识9.教育性10.实践三、简答题1.（1）科学性：符合学生认知规律和学科特点，控制作业总量；（2）分层性：设计基础、提升、拓展等不同难度作业，满足个性需求；（3）实践性：增加探究、实验、调查等类型，联系生活实际；（4）趣味性：通过游戏、情境任务激发兴趣；（5）反馈性：作业设计与评价结合，及时诊断学习问题。2.（1）设计前置学习任务，了解学生已有经验，调整教学起点；（2）采用小组合作、探究学习等方式，让学生主导知识建构过程；（3）鼓励学生提出问题，围绕学生疑问展开教学；（4）设计开放性问题，尊重学生多元视角；（5）通过表现性评价关注学生学习过程。3.（1）尊重学生人格，平等公正对待每一位学生，不讽刺、挖苦、歧视学生；（2）保护学生安全，关注学生身心健康，及时干预学生心理问题；（3）主动与学生沟通，倾听学生需求，做学生的良师益友；（4）引导学生正确面对困难，帮助学生树立信心；（5）不体罚或变相体罚学生，采用合理方式教育引导。4.（1）目的性：问题紧扣教学目标，指向核心知识；（2）层次性：由易到难、由浅入深，兼顾不同水平学生；（3）启发性：问题能引发思考，避免简单问答；（4）开放性：适当设计无标准答案的问题，鼓励创造性思维；（5）互动性：给予学生思考时间，引导学生补充、质疑、评价。四、案例分析题案例1分析：（1）语言建构与运用：环节一通过圈画描写语句，引导学生关注文本语言特点，积累典型语言材料；环节四的小短文写作，促进语言表达能力的提升。（2）思维发展与提升：环节二的小组讨论需分析人物形象，环节三结合时代背景探究悲剧根源，培养归纳、推理、辩证思维能力；环节四的假设性写作需联想与想象，发展创造性思维。（3）审美鉴赏与创造：通过分析孔乙己的人物描写，体会小说的悲剧美；撰写《如果孔乙己生活在今天》的短文，融入学生对人物命运的个性化理解，体现审美创造。（4）文化传承与理解：《孔乙己》反映了旧时代的社会文化，分析其悲剧根源有助于学生理解特定历史背景下的文化现象，提升文化认知。案例2分析：（1）行为问题原因：①家庭因素：父母离异导致亲情缺失，家长忽视情感陪伴，缺乏有效的家庭教育；②心理因素：小阳因家庭变故产生孤独感、不被重视的消极情绪，自我价值感降低；③社会因素：同伴关系