2024教科版三年级科学上册第一单元《天气》每节课教案汇编（含9个教案）

1.我们关心天气

课题我们关心天气单元第一单元学科I科学年级三年级

《我们关心天气》是教科版三年级科学上册第一单元第一课，引导学生从云

量、冷热、风的大小、天气现象等方面来观察和记录天气，用炎热、寒冷、刮风、

下雨等词来描述天气，了解天气现象产生的原因。

聚焦部分，首先通过彩虹图片描述天气变化的过程，帮助学生回忆已经学生

的知识。然后笔锋一转，“我们还知道些什么？”在带动学生交流生活经验的基

础上，自然过渡到天气基本特征的观察与描述的内容上来。

探索部分，设计三个活动环节。这三个环节，由浅入深，由现象到本质，层

层递进，符合学生的认知规律。第一个活动是让学生知道我们常用哪些词语或句

子描述天气特征。教材“描述天气的词、句”班记录单，引导学生从天气的冷热、

教材刮风、天气现象等方面描述天气的基木特征.第二个活动是在第一个活动的基础

分析上，学生观察今天的天气状况，用简单的图画、词句加以记录，做到学以致用，

顺理成章。第三个活动是资料阅读，明确了我们观察到的各种天气现象都是发生

在大气圈中的自然现象，这对多数学生来说是新的概念，能帮助学生从宏观的视

角去认知天气现象。

研讨部分，第一个问题是对探索活动一、二的总结，第二个问题是对探索活

动二阅读资料后的交流。

拓展部分，教科书安排了学生从当天起，学着对天气变化进行一段时间的观

察和记录，形成自己的天气日历。学生可以根据自己观察到的各种天气的特征，

用简单的文字、简图来做记录。这一任务将贯穿整个单元的学习活动，驱动整个

单元的学习，学生的活动过程和发展也将体现在天气日历中。

1.科学观念：

(1)知道描述天气需要关注不同的方面.

(2)知道各种天气现象都是发生在大气圈中的自然现象。

教学

2.科学思维：能观察身边天气现象，比较不同天气现象特征，记录天气信息。

目标

3.探究实践：能从多个感官观察天气，用简单的图画和词语记录当天的天气

状况，完成天气观察记录表。

4.态度责任：培养对天气的好奇心和观察兴趣，培养坚持进行科学记录的责

任感和耐心。

重点能从冷热、风力、天气现象等方面观察天气，并用图画、词句记录天气特征。

难点认识天气现象是发生在大气圈中的自然现象。

教学

课件：天气现象图片、大气圈示意图。记录单：《天气观察记录》。

准备

教学过程

教学环节教师、学生活动

情境呈现：课件展不教材“刚才还卜.着雨，一转眼雨过天晴，・道彩

虹出现在天空中”的图文情境，引导学生观察。

提问聚焦：

师：“我们己经知道阴、晴、雨、雪等天气现象，也感受过天气变化。

课堂导入结合这幅图，大家说说天气变化自多快？关于天气，你还想探究哪些问题？

比如‘天气变化和什么有关‘？”

生预设：天气变得很快；想知道天气变化的原因、不同天气有什么影响。

引出课题：“今天，我们就深入探究天气，解开天气变化与大气圈运动

的秘密！”

一、探索

活动1：梳理描述天气的词和句（教材“探索r）

任务布置：发放“班级记录单（描述天气的词和句）”,组织小组讨

论：“从'表示冷热、刮风、阴晴、雨雪'四个维度，整理生活中描述天气

的词句，比一比哪个小组想到的最多！”

小组讨论：学生分组交流，教师巡视引导（如提示“'寒风刺骨’属

讲授新课于表示冷热还是刮风？'乌云密布'对应阴晴维度”）o

汇报交流：

师：“哪个小组先分享'表示冷热’的词句？其他小组补充！”

生预设：

冷热：炎然、寒冷、凉爽、酷热、严寒…

刮风：微风、狂风、北风呼啸、春风拂面…

阴晴：晴空万里、阴云密布、多云、碧空如洗…

雨雪：细雨绵绵、大雪纷飞、暴雨、鹅毛大雪…

师小结：“大家分类整理得很清晰！天气的描述可以从这四个维度展开,

让我们的表达更准确J

活动2：观察并记录当日天气（教材“探索2”）

任务说明：发放“天气观察记录单”，讲解要求：“到室外观察今天

的天气，用'图画+词句'记录（如太阳代表晴天，云朵代表阴天）,标

注地点、日期，注意观察冷热、刮风、阴晴、雨雪的细节！”

户外观察：学生分组外出观察，教师指导：

师（观察学生记录）：“你用‘太阳+汗珠’表示晴天炎热，很形象!

能说说怎么判断‘微风’吗？”

生预设：“树枝轻轻摇晃，就是微风；如果树枝大幅摆动，就是大风。”

室内分享：

师：”请小组代表展示记录单，说说‘观察到的天气现象'和'判断依

据‘！”

生预设：”今天是晴天，太阳很亮（冷热：炎热），没有风（刮风：无

风），天空没有云（阴晴：晴），没下雨下雪（雨雪：无）。”

活动3：阅读资料，了解大气圈与天气（教材“探索3”）

资料研读；呈现教材大气圈资料及示意图，布置任务；“自主阅读资料，

结合示意图思考：'大气圈的运动（水平、垂直）和天气现象（风、云、雨、

雪）有什么关系？'画一画你理解的‘大气运动路线'

小组研讨：

师：“小组交流一下！大气'水平运动’时，天气会怎样变化？'垂直

运动'又会带来什么现象？”

生预设：“大气水平运动形成风，垂直运动让水汽上升成云，云变厚就

会下雨、下雪！”

总结梳理：

师结合动态示意图讲解："大气圈像'空气运动场’，水平运动刮起风

（如'微风—狂风'）,垂直运动让水汽'坐电梯'上升成云，云里的水

滴'堆积'就会下雨、下雪！”

二、研讨

研讨问题1（教材“研讨1”）:

师：“回顾观察记录，我们可以从哪几个方面观察、记录天气？”

生预设：“从冷热、刮风、阴晴、雨雪四个方面，还要记地点、日期！”

师追问：“如果只记录‘晴天',不写'炎热、无风'，记录完整吗？”

生预设：“不完整！要把四个维度的细节都写上，才能清楚天气的特点

研讨问题2（教材“研讨2”）：

师：“大气圈里有哪些天气现象？结合资料和示意图，说说你对大气圈

的认识。”

生预设：“大气圈里有风云雨雪！大气圈包围地球，空气运动就会产生

天气变化，像‘工厂’一样制造不同天气J

师拓展：“大气圈运动还受太阳、地球自转影响，所以天气变化又复杂

又有规律！”

三、拓展延伸

任务布置：结合教材“拓展”，发放“天气观测记录单”，说明要

求：“本单元要长期观测天气！请在不同时间、地点记录天气，特别关注‘大

气圈运动‘（如‘大风天，大气水平运动强'），下周分享‘天气变化规

律U”

示例引导：

师：“比如'雨天'，可以记录‘大气垂直运动强，云厚下雨'；'晴

天'记录'大气垂直运动弱，天空晴朗'。期待大家发现天气变化的‘小

秘密'！”

课堂小结教师对本节课的内容进行总结，通过提问的方式引导学生一起回顾。

《我们关心天气》

一、描述天气：四个维度

冷热：炎然/寒冷/凉爽…

板书

刮风：微风/狂风/北风呼啸…

阴晴：晴空万里/阴云密布…

雨雪：细雨/大雪/暴雨…

二、大气圈与天气：运动催生现象

大气圈“水平运动”一风

大气圈“垂直运动”一云、雨、雪

三、观察记录：全面+规范

（冷热、刮风、阴晴、雨雪）+（地点、日期）

通过“分类整理词句f户外观察记录f研读大气圈资料”，学生对天

气的描述更系统，对大气圈运动与天气现象的关联也有了初步理解。但部分

学生仍难理解“大气垂直运动如何精准控制雨雪”，后续可通过“云的

教学反思

形成实验”（如“热水蒸发f遇冷成雾（模拟云）f雾变水滴下落（模

拟雨）”）直观演示，帮助学生突破难点。同时，需强化“长期观测记录”

的指导，让学生真正发现天气变化规律。

2.认识体温计

课题认识体温计单元第一单元学科科学年级三年级

本课是三上《天气》单元的第二课时。通过第一节课的学习，学生明确了本

教材单元的学习主题，对天气现象有了粗浅的认识；对天气的变化有了一些直观的感

分析受：意识到天气影响着他们的生活。本节课转入对“气温”这一具体的天气特征

的观测，重点是气温计的研究与认识。

1.科学观念

（1）认识气温计的结构（玻璃泡、液柱、刻度、单位°C）及工作原理。

（2）理解温度的科学意义及统一测量单位的重要性。

（3）区分气温计、体温计、水温计的用途和量程差异。

2.科学思维

教学

（1）通过比较尺子和气温计，培养学生的观察能力和分析能力。

目标

（2）掌握气温计读数规律。

3.探究实践

（1）使用气温计模型练习读数和记录。

4.态度责任

（1）通过精准读数和记录，培养学生严谨的科学态度。

（2）理解气温测量在天气观测中的重要性。

重点利用气温计模型练习并掌握气温计的正确读数方法。

难点零下温度的正确读数。

教学教具：气温计模型（带刻度）、尺子、体温计、水温计图片。

准备记录单：《气温计读数练习》。

教学过程

教学环节教师、学生活动

1.谜语导入

有个姑娘身苗条，

有时矮来有时高。

高时让人穿麻纱，

矮时要人穿棉袄。

课堂导入

（打一物）

2.学生猜谜，引出本课课题《认识气温计》；

3.谈话：太阳可以使地球变热。温度是观察和记录天气的重要内容。天

气是冷还是热，每个人的感受常常不一样。用什么工具去测量气温呢？一起

来了解气温计吧！

一、探索

活动一：对比尺子与气温计（7分钟）

1.观察材料：

每组发放尺子和气温计模型，引导学生观察两者的外观。

2.小组讨论：

完成对比表格，记录相同点和不同点：

讲授新课

3.全班交流：

教师总结：气温计有独特的液柱（显示温度）、液泡（感应温度）和单

位（C）,是专门测量气温的工具。

活动二：认识气温计的结构与读数（13分钟）

1.结构解析：

结合课件图示，讲解气温计的关键部分：

刻度：标有数字，指大温度高低；

液柱：随温度变化上升或下降；

液泡：接触空气，感应温度变化；

单位符号：。C（摄氏度）。

2.读数方法：

出示读数口诀：“零刻度，读数起，向上数，摄氏几，向下数，零下儿

示范读数：

零上温度：液柱在0℃以上，如“38℃”读作“三十八摄氏度”；

零下温度：液柱在0℃以下，如“-5℃”读作“零下五摄氏度”。

3.实践练习：

分发气温计模型和练习卡，学生分组练习读数，教师巡视指导（重点纠

正视线与液柱不平行、误读零下温度等问题）。

请学生上台演示读数，全班纠错反馈。

二、研讨

我们在利用气温计模型练习读数时遇到了什么问题？需要注意什么？

利用气温计测量气温对于我们交流天气情况有什么帮助？

重点围绕刻度上数字的规律展开研讨。

三、拓展延伸

1.视频展示：

播放不同温度计（双金属温度计、电子温度计、红外线温度计）的图片

或视频，介绍其应用场景。

2.安全提示：

强调：“如果打碎水银温度计，不能用手碰，要及时告诉老师或家长处

理。”

通过本节课的学习我们知道了：测量温度的仪器叫作温度计。测量气温

课堂小结的叫气温计，乂叫寒暑表。测量体温的叫体温计。测量水温的叫水温计。我

们用气温计测量周围空气的温度，可以知道我们所在区域内的气温。气温计、

体温计、水温计基本结构相同，在量程上有很大不同。不同温度计的结构与

它们功能相匹配。

《认识气温计》

结构：玻璃泡、液柱、刻度（℃）

读数：三十八摄氏度（38℃）、零摄氏度（0℃）、零下四摄氏度（-4℃）

板书不同温度计：气温计（大气温度）、体温计（人体温度）、水温计（液体

温度）

【作业】

用气温计模型练习读写5个温度（含零下温度）。

三年级学生大都接触过气温计，但对气温计的构造不太清楚。读取气温

计上的数据，对他们来说是比较难的，利用气温计模型，可以解决实测过程

教学反思中因液柱升降变化造成的读数难的问题，也可以在短时间内多次练习不同数

值的读取。每位学生多次反复练习，才能学会正确读数，为实际使用气温计

打下基础。

3.测量气温

课题测量气温单元第一单元学科科学年级三年级

《本课是《天气》单元的第三课。在前一节课中，学生已经学会了气温计的

教材

正确使用方法，这节课就要使用气温计测量气温，并由此发现一天的气温变化规

分析

律。

1.科学观念：气温是指室外阴凉、通风地方的空气温度。为了比较，每天可

以选同一时间点来测量气温。

2.科学思维：知道一天的气温变化有一定的规律。

教学3.探究实践：能够正确使用气温计测量并记录教室外一天中的气温，绘制成

目标柱状统计图，分析获得一天的气温变化规律。

4.态度责任：

（1）保持对气温变化的研究兴趣。

（2）认识到工具的使用可以提高测量气温的准确性。

重点正确使用气温计测量并记录教室外一天中的气温，绘制成柱状统计图，分析

获得一天的气温变化规律。

难点按计划选定五个时间点测量并记录教室外一天中的气温。

教学

课件：天气现象图片、大气圈示意图。记录单：《天气观察记录》。

准备

教学过程

教学环节教师、学生活动

一、聚焦

1.生活体验：

提问：“早晨上学时感觉凉爽，中午却很热，这说明什么？"（气温随时

间变化）

课堂导入2.图片展示：

展示不同时间的室外场景（清晨、中午、傍晚），引导学生猜测气温差

异。

3.明确任务：

“今天我们就来学习如何准确测量气温，探究一天中气温的变化规律

一、探索

活动一：学习气温测量的规范方法（8分钟）

1.方法讲解：

结合课件演示，强调测量要点：

放置位置：室外阴凉、通风处，距离地面约1.5米（无百叶箱时选择

类似环境）。

操作规范：手持气温计上端，不触碰玻璃泡；待液柱稳定后读数；视线

讲授新课

与液柱顶端齐平。

2.误区警示：

提问：“为什么不能在阳光下或室内测量气温？”（避免阳光直射导致数

据偏高，室内温度不代表室外真实气温）

3.模拟练习：

学生分组用气温计模型模拟测量，教师巡视纠正姿势（如握玻璃泡、视

线歪斜等问题）。

活动二：测量并记录一天中不同时间的气温（12分钟）

1.分组任务：

确定测量时间点：清晨（如8:00）、上午（如10:00）、中午（如12:00）、

下午（如14:00）、傍晚（如16:00）。

明确测量地点：教师指定室外阴凉通风处（如树荫下、走廊旁

2.测量要求:

小组分工：1人持气温计，1人观察液柱，1人记录数据，1人检查规

范。

记录格式：在《气温测量记录表》中填写时间和对应气温（示例如下）。

测量时间清晨上午中午下午傍晚

气温C2023283025

3.实地测量：

各小组按时间点到指定区域测量，教师全程陪同，提醒安全和规范操作。

活动三：绘制气温变化柱状图（5分钟）

1.示范指导：

教师展示柱状图范例，讲解绘制方法：横轴为时间，纵轴为气温，用不

同高度的柱子表示对应温度。

2.学生绘制：

学生根据记录数据在坐标纸上绘制柱状图，标注数据和时间。

二、研讨

1.我的记录和同学的记录相同吗？为什么要严格按照气温计的使用方

法测量气温？

2.室外一天中的气温是怎样变化的？

3.将多个涂色后的气温计模型图按照时间顺序连续排列，这样描述气温

有什么优点？

三、拓展

1.课后任务：

“从放学后到睡觉前，每隔2小时测量一次气温，记录一天中气温的

最低点，明天分享结果。”

2.生活联系：

讨论：“知道气温变化规律对我们的生活有什么帮助？”（如合理穿衣、

安排户外活动时间）

通过本节课的学习，我们知道了气温是指室外阴凉、通风地方的空气温

度，测量时需将气温计放在阳光照射不到且空气流通的地方，距离地面约1.5

米，手持上端不触碰玻璃泡，待液柱稳定后读数，视线要与液柱顶端保持齐

课堂小结平。我们还了解到，一天中不同时间的气温会发生变化，通常可通过在清晨、

上午、中午、下午、傍晚等时间点测量并记录，绘制成柱状图来分析其变化

规律。同时，为了保证测量的准确性和可比性，应在每天同一时间、同一地

点进行测量，工具的规范使用能帮助我们更精准地掌握气温变化。

《测量气温》

测量气温（室外通风、阴凉的地方）

板书

时间8点10点12点14点16点

气温7℃9℃12℃13℃11℃

测量气温是在学生认识了气温计，练习了气温计的读数后进行的。让学

生选择一天中的五个时间点进行测量并将结果记录下来，这个活动在一节课

中无法全部完成，必须延伸到课外，甚至要延伸到第二天才能完成，有一些

教学反思

时间点可能正好是上课时间。三年级学生不可能自发地按要求完成上述任

务，教师要做好课后活动的组织工作，可以根据学校作息时间表选定时间，

不一定要严格选在整点时间和间隔2小时。

4.测量降水量

课题测量降水量单元第一单元学科科学年级三年级

《测量降水量》是教科版科学三年级上册第一单元的内容。本单元娶焦天气

现象，降水量是天气的重要特征之一。通过前几课的学习，学生对天气的观察有

了一定基础，本节课引导学生深入探究降水量的测量方法，是对天气观察内容的

教材进一步拓展和深化。教材首先通过呈现不同场景的降雨，让学生感受降水量的差

分析异，进而引出测量降水量的话题。接着详细介绍雨量器的制作和使用方法，引导

学生经历设计、制作、使用雨量器测量降水量的完整过程，培养学生的动手实践

能力和科学探究精神。最后，让学生对测量数据进行记录和分析，加深对降水量

概念的理解，为后续研究天气变化规律奠定基础。

1.科学观念

（1）理解降水量的概念，知道降水量是衡量天气状况的重要指标之一。

（2）认识雨量器的结构和工作原理，能够正确使用雨量器测量降水量。

（3）了解不同等级降水量的划分标准，能根据测量数据判断降水等级。

2.科学思维

（1）通过设计和制作雨量器，培养学生的创新思维和动手实践能力。

（2）在测量降水量的过程中，引导学生运用比较、分析、推理等思维方法,

处理和分析数据、培养科学思维能力。

（3）鼓励学生对测量结果进行质疑和反思，培养批判性思维和解决问题的

能力。

教学

3.探究实践

目标

（1）经历设计、制作、使用雨量器测量降水量的探究过程，提高学生的科

学探究能力。

（2）学会正确记录和整理降水量数据，能够运用图表等方式呈现测量结果。

（3）培养学生长期坚持观察和测量降水量的习惯，提高学生的科学探究毅

力。

4.态度责任

（1）激发学生对天气现象的探究兴趣，培养学生尊重事实、严谨认真的科

学态度。

（2）让学生认识到准确测量降水量对生产生活的重要意义，增强学生的社

会责任感。

（3）培养学生与他人合作交流的意识和能力，学会分享和倾听。

1.理解降水量的概念，掌握雨量器的制作和使用方法。

重点

2.学会正确记录和整理降水量数据，能够根据测量结果判断降水等级。

1.设计并制作出科学合理的雨量器。

难点

2.准确读取雨量器中的降水量数据，分析和处理测量结果。

1.教师准备：多媒体课件、雨量器实物、制作雨量器的材料（透明塑料瓶、

教学

剪刀、胶带、刻度纸等）、记录单、不同等级降水量的图片。

准备

2.学生准备：制作雨量器的材料（透明塑料瓶、剪刀、胶带、刻度纸等）。

教学过程

教学环节教师、学生活动

1.播放一段不同强度降雨的视频，引导学生观察并思考：“在生活中，

我们会遇到不同大小的雨，怎样描述南下得大还是小呢？”

2.组织学生交流讨论，鼓励学生分享自己的想法和经验。有的学生可能

课堂导入会说看地面的积水情况，有的学生可能会说看雨打在物体上的声音等。

3.教师总结学生的发言，引出降水量的概念：“为了准确描述雨的大小，

我们需要测量降水量。降水量是指一段时间内，降落在地面上的雨水深度，

通常用亳米来表示。今天，我们就一起来学习如何测量降水量」

一、探索

活动1：制作简易雨量器

步骤：选一个直筒透明杯，贴刻度条（0刻度与杯底齐平）、贴防水胶带。

师：能选择其它形状的杯子做雨量器吗？粗细不同的杯子测量结果一样

吗？

讨论得出结论：直筒杯测量降水量更准确，不同粗细的直筒杯测量结果

讲授新课

是一样的。

活动2：用喷壶做模拟降雨实验，用雨量器测量降水量并记录。

将多个雨量器放一起，用喷壶均匀喷洒，做三次减少实验偶然性，读取

数据并记录到表格中，注意读数的时候视线要与刻度相平。

活动3：学习24小时降水量等级标准确定降水量等级。

展示等级表（如：小雨《10毫米，中雨10-25毫米），利用五指记忆法

厘清数据与雨量的关系。用自制雨量器测量24小时的降水量。

二、研讨

用自制雨量器测量降水量时要注意什么？

需要注意测量的时长是24小时，数据读取时视线与刻度相平（与温度

计对照，强调测量的严谨性）

下雪也属于降水，怎样测量下雪天的降水量？

相同质量的雪的体积会比水耍大，所以需要融化了以后再用雨量器测

量。

三、拓展延伸

查阅资料：暴雨预警。

12小时内降雨量将达50毫米以上的是蓝色预警，6小时内降雨量将达

50毫米以上的是黄色预警，3小时内降雨量将达50毫米以上的是橙色预警，

3小时内降雨量将达100毫米以上的是红色预警。

当有预警的时候，我们尽量不要外出，做好安全防护。

1.请学生回顾本节课的主要内容，分享自己的收获和体会。

课堂小结2.教师总结本节课的重点知识，强调测量降水量的重要性，鼓励学生在

课后继续观察和测量降水量，记录天气变化情况。

《测量降水量》

降水量：一定时间内地面水层深度（单位：亳米）

测量工具：雨量器（直筒、刻度、0刻度）

板书

等级标准：小雨（WlOmm）、中雨（10-25mm）s大雨（25-50nlm）、暴雨

（N50mli1）

暴雨预警：蓝一黄一橙一红（等级升高）

在教学过程中，通过创设生动有趣的情境，引导学生积极参与探究活动，

学生对降水量的概念和测量方法有了较深入的理解。在制作雨量器的环节，

教学反思

学生表现出了较高的积极性和创造性，但部分学生在设计和制作过程中遇到

了困难，需要教师给予更多的指导和帮助。在使用雨量器测量降水量时，学

生基本能够掌握操作方法，但在读取数据时还存在一些误差，需要在今后的

教学中加强训练。在今后的教学中，要进一步关注学生的个体差异，提供更

多的实践机会，让每个学生都能在科学探究中得到锻炼和提高。

5.观测风

课题观测风单元第一单元学科科学年级三年级

通过前面4节课的学习，学生已经知道了一些常见的天气现象，并且已经学

会了气温和降水量的观测。本节课主要研究风的观测，自制小风旗来测量风向和

风速。

探索板块，简单介绍了利用地面物体来感知风，然后介绍风旗的制作，并利

教材用自制的风旗测定风速和风向。观察风吹动旗子的状态来估计风速，把风速分为

分析无风、微风和大风三个等级。

通过研讨活动，学生可以比较对地面物体和小风旗的观测结果比较，从而体

会简单工具对测量的作用。

拓展板块，拓展是一个小制作活动，利用简单材料制作一个风向标，并用自

制风向标测风向和风速。这也是一个很有意义而且适合小学生的制作活动。

1.科学观念：

（1）知道风向是风吹来的方向（八个方位），风力是风的强弱（等级划分）。

（2）认识观测风的简易工具（风旗、风向标）及国际通用的蒲福风力等级

表。

（3）理解风的形成与大气运动的关系。

2.科学思维：

教学（1）引导学生通过观察地面物体判断风的大小和方向。

目标（2）培养学生使用风力等级表判断风力等级的能力.

3.探究实践：

（1）制作小风旗等观测工具，到室外观察并记录风力和风向。

（2）通过观察自然物体（如树枝、炊烟）判断风向和风力等级。

（3）使用蒲福风力等级表判断实际观测到的风力等级。

4.态度责任：

（1）培养学生关注自然现象的习惯，增强环保意识。

（2）意识到强风（如台风）对社会和环境的影响，树立防灾减灾意识。

重点区分风向（风吹来的方向）和风力（风的强弱）。

难点用风向标或自然物体判断风向（如炊烟、树枝摆动）。

教学

材料：轻薄布、旗杆（或吸管）、《风力等级表》、《风向方位图》。

准备

教学过程

教学环节教师、学生活动

导入

师：一阵风，吹散了蒲公英的种子。你看见风了吗？怎么观测风的大小

课堂导入和方向呢？

展示风旗飘动、炊烟袅袅、树枝的图片，引出风向（如北风二从北方吹

米）和风力。

一、探索

活动1：制作一面小风旗

用布和旗杆制作风旗。

活动2：记录风向风力

到室外观察：无风（旗不动）、微风（旗微动）、大风（旗展开飘动）。

对照方位图（北、东北、东等），记录风旗指向（如“风旗指向南方一北风”），

填写《风的观测记录》。

讲授新课二、研讨

1.借助不同物体、使用不同方法观测风，结果相同吗？

答：不相同，观测时会受其他因素影响。风向标能更准确地观测风。

目标指向我们的工具只能大概测出风向和风力，专业的工具会更准确。

2.在观测风的过程中，风力和风向有变化吗？遇到有变化的情况，我们

怎么判断风力和风向？

答：有变化。多次测量，以出现次数多的风力和风向为准。

目标指向在实际观测比我们想象得困难，要多次测量体现实验的严谨

性，以及渗透气象学家勇于克服困难的品质。

三、拓展延伸

蒲福风力等级表是国际上常用的风力等级表，试着利用蒲福风力等级表

判断风力等级。

课堂小结教师对本节课的内容进行总结，通过提问的方式引导学生一起回顾。

《观测风》

风向：风吹来的方向（八个方位：北、东北、东、东南、南、西南、西、

板书西北）

风力：无风（旗不动）、微风（旗微动）、大风（旗展开）

工具：风旗、风向标、蒲福风力等级表（0T2级）

教学反思

6.观察云

课题观察云单元第一单元学科科学年级三年级

《观察云》一课需要到室外组织学生开展观察活动，因此教师可根据天气情

况随时调整教学时间，最好选择晴天或云团清晰的多云天气。

观察云的活动是让学生知道气象学家区分晴天、多云天和阴天的标准。把天

空当成一个圆面，平均分成四份，把看到的云量填充到这个圆面内，如杲云量不

教材超过圆面的1/4,就是晴天；如果云量不超过3/4,就是多云；如果云量超过3/4

分析或覆盖了整个圆面，就是阴天。在观察天空中的云时，应按照这个标准将观察到

的结果记录在“天气日历”上。

对云进行分类的活动，是通过阅读教科书了解气象学家区分积云、层云和卷

云的方法，思考气象学家是按什么来给云分类的。判断当天天空中出现了哪儿种

云，并提醒学生可以在今后的“天气日历”上记录观察到的云的类型。

教学科学观念

目标1.知道云量（晴、多云、阴）和云的形状（卷云、积云、层云）是描述云的

重要特征。

2.理解云与天气的关系。

3.认识云的形成与水蒸气凝结的关系（水循环的一部分）。

科学思维

1.引导学生通过观察云量、形状等特征，判断天气情况。

2.培养学生通过对比和分析，理解云与天气的内在联系。

探究实践

1.到室外观察云，记录云量和云的形状。

2.根据观察结果，判断当天的天气情况。

态度责任

L培养学生细致观察自然现象的能力。

2.强调观察云在天气预报中的重要作用，培养学生的科学探索精神。

重点根据云量和形状判断天气。

难点准确分类云的形状。

教学

课件：不同云量（晴、多云、阴）和形状（卷云、积云、层云）的图片。

准备

教学过程

教学环节教师、学生活动

师：骄阳似火的晴天，是晒谷子的农民最喜欢的天气。晴天有云吗？云

课堂导入可以告诉我们哪些天气信息？我们怎么观察云？

我们可以从云量、云的形状两个方面观察云。

一、探索

活动L观察、记录云量

云量与晴、多云和阴的关系：

讲授新课①阳光明媚，只有少量的云一一晴

②天空中云比较多，有时可以看到太阳一一多云

③云多而密，看不到太阳一一阴

到室外观察，对照图示记录云量。注意观察云时，不能直视太阳。

活动2：观察、记录云的形状

对比图片：像羽毛的卷云、像鱼鳞的高积云和很厚很大团的积云、灰色

覆盖全天的层云。

记录今天的云的形状。

活动3：从云量和形状两方面说一说，下大雨前的云是什么样的？

下大雨前往往是乌云，黑沉沉的，可能是浓浓的积雨云，也可能是厚厚

的层云。

二、研讨

1.出太阳的时候，一定是晴天吗？看不见太阳的时候，一定是阴天吗？

答：出太阳不一定是晴天，多云天也能看到太阳；看不见太阳的也不一

定是阴天，有可能是晚上或暴雨、沙尘暴等天气。

2.我们对今天的云量的判断一致吗？

答：不一致，云量的定义范围比较宽泛，没有准确的测量工具。。

3.比较我们对雨、风、云的观测，哪个比较准确？哪个不太准确？说一

说我们的理由,

答：降水量比较准确，有雨量器可以测量。风的测量不太准确，风向和

风力容易发生变化。

三、拓展延伸

太阳、云和雨的关系：太阳的热量让水蒸发，形成水蒸气，水蒸气到空

中受冷凝结，形成小水珠，小水珠越聚越多，落下来形成了雨。

课堂小结教师对本节课的内容进行总结，通过提问的方式引导学生一起回顾。

《观察云》

云量：晴（少云）、多云（中云）、阴（多云）

云的形状：卷云（羽毛状，高）

板书

积云（棉团状，蓬松）

层云（灰色层状，低）

云与天气:积云变厚一可能下雨，卷云一晴好，层云一阴雨

教学反思

8.天气的影响

课题天气的影响单元第一单元学科科学年级三年级

《天气的影响》是教科版三年级科学上册第一单元最后一课，《天气的影响》

教材是教科版三年级科学上册第一单元最后一课，通过前面几节课的学习，学生学会

分析了运用多种感官和简易工具，收集了大量关于天气的信息，本节课的主要内容是

学习和了解天气对人类生活、生产（农业、交通、健康）的影响。

科学观念

1.知道天气对人类生活、生产（农业、交通、健康）的正反两方面影响。

2.理解不同人群对“好天气”的不同需求。

3.认识常见恶劣天气（暴雨、台风、高温）的危害及应对措施。

科学思维

1.引导学生思考天气变化对动植物和人类活动的影响。

教学

2.培养学生通过案例分析，理解天气变化对社会的深远影响。

目标

探究实践

1.根据天气预报，制定合理的活动计划。

2.通过小组讨论，分享各自对天气影响的看法和应对办法。

态度责任

1.培养学生积极应对天气变化的态度。

2.认识天气作为自然环境的一部分，其变化对社会和生态系统的深远影响。

重点分析天气对人类活动的利弊，提出应对措施。

难点辩证看待天气影响。

教学

课件：天气变化对植物影响的图片。

准备

教学过程

教学环节教师、学生活动

复习导入

课堂导入师：你最喜欢什么样的天气？为什么？

学生说一说自己喜欢的天气，目标指向天气会影响我们的生活、学习。

一、探索

活动L记录天气预报

师：既然天气会影响我们的生活，那我们就要关注好天气，比如周末要

去爬山，我们怎么知道适不适合出门呢？

生：看天气预报。

播放当地的天气预报视频或展示图片。

如果是晴天，就适合出游，雨天就不适合出游，我们要根据天气预报，

合理应对天气的变化。

活动2：讨论人们对天气变化的应对方式

如：学生上学要带好雨具、农民晒谷子遇到下雨要提早将谷子收起来等

等。

活动3：对于同样的天气，不同的人有什么小同的反应？

讲授新课分组讨论：下雪时，学生、农民、环卫工人、运动员分别会有什么反应？

（如学生盼雪假，农民担心作物冻伤）。刮风时，帆船运动员等人又会有

什么反应？

二、研讨

1.家乡常见的恶劣天气是什么？（如台风、暴雨）它有哪些影响？”

答：台风能给大家带来凉爽，但也容易造成对建筑、植物的破坏，让交

通瘫痪，甚至引发泥石流等地质灾害。

2.不同的人对“好天气”的认识是一样的吗？请举例说明。

答：不一样，如卖伞的人就盼着下雨，晒谷子的农民希望能有大晴天。

三、拓展延伸