2025年上半年教师资格证幼教《综合素质》笔试真题及答案

2025年上半年教师资格证幼教《综合素质》笔试练习题及答案一、单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分）1.李老师在组织大班“春天的植物”主题活动时，发现幼儿对小区里的梧桐树更感兴趣，于是调整计划，带幼儿观察梧桐树的芽苞、树皮纹理，并记录生长变化。李老师的做法体现了（）A.关注学科知识的系统性B.尊重幼儿的学习兴趣C.强调教师的主导地位D.注重教学进度的把控答案：B。解析：李老师根据幼儿的兴趣调整活动计划，体现了“以幼儿为中心”的教育理念，尊重幼儿的学习兴趣和需求。2.某幼儿园规定教师需每日填写《幼儿行为观察记录表》，记录内容包括幼儿的社交互动、情绪表现及特殊行为。这一规定主要符合《3-6岁儿童学习与发展指南》中的（）A.关注幼儿学习与发展的整体性B.尊重幼儿发展的个体差异C.理解幼儿的学习方式和特点D.重视幼儿的学习品质答案：B。解析：通过每日观察记录幼儿的具体行为，教师能更精准地了解每个幼儿的发展特点，符合“尊重个体差异”的指导原则。3.依据《幼儿园工作规程》，下列关于幼儿园户外活动的说法，正确的是（）A.每日户外活动时间不少于1小时B.高温或严寒天气应停止户外活动C.户外活动可结合生活环节进行D.小班幼儿户外活动以集体游戏为主答案：C。解析：《幼儿园工作规程》指出，幼儿的一日活动要动静结合，户外活动可与生活、游戏等环节有机融合；每日户外活动不少于2小时（A错误）；极端天气应调整而非停止（B错误）；小班幼儿户外活动以个别或小组活动为主（D错误）。4.5岁的朵朵在美工区用剪刀时不小心划伤了同伴的手指，教师立即进行了消毒处理，并通知双方家长。家长要求查看监控，园方以“涉及幼儿隐私”为由拒绝。园方的做法（）A.合法，监控内容属于园所内部资料B.合法，家长无权查阅幼儿活动影像C.不合法，家长有知情权和监督权D.不合法，应无条件公开所有监控答案：C。解析：根据《未成年人保护法》，未成年人的父母或其他监护人有权了解幼儿在园的生活、学习情况。园方拒绝家长查看监控的行为侵犯了家长的知情权和监督权，但需注意保护其他幼儿隐私，可选择性公开相关片段（D错误）。5.王老师发现班上的乐乐因父母离异变得沉默寡言，便在午休时陪他聊天，用玩偶模拟家庭场景引导他表达情绪。王老师的行为体现了（）A.爱岗敬业的职业要求B.关爱学生的师德规范C.教书育人的职责使命D.为人师表的道德准则答案：B。解析：王老师关注乐乐的情绪变化并主动干预，体现了“关爱学生”中“关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生”的要求。6.下列关于幼儿教师职业行为规范的表述，错误的是（）A.禁止讽刺、挖苦、歧视幼儿B.可适当披露幼儿家庭隐私以促进家园沟通C.与家长沟通时保持尊重和耐心D.户外活动中需全程关注幼儿安全答案：B。解析：《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》明确规定“坚守廉洁自律，严于律己，不得索要、收受幼儿家长财物或参加由家长付费的宴请、旅游、娱乐休闲等活动；不得利用职务之便谋取私利”，披露幼儿家庭隐私违反了“保护幼儿安全，关心幼儿健康，维护幼儿权益”的要求。7.下列选项中，属于我国古代蒙学教材的是（）A.《山海经》B.《千字文》C.《搜神记》D.《世说新语》答案：B。解析：《千字文》是南朝梁代周兴嗣编纂的蒙学经典，与《三字经》《百家姓》并称为“三百千”，是古代幼儿启蒙教育的主要教材。8.幼儿园开展“传统节日”主题活动时，小班幼儿最适合的活动是（）A.讨论端午节的历史起源B.观察并描述中秋月亮的变化C.用黏土制作春节的红灯笼D.了解重阳节“登高”的习俗答案：C。解析：小班幼儿（3-4岁）的认知以具体形象思维为主，适合通过动手操作（如黏土制作）感知节日元素；讨论历史起源（A）、观察月亮变化（B）、了解习俗含义（D）对小班幼儿难度过大。9.某教师在科学活动中提问：“猜一猜，把纸船和塑料瓶放进水里，哪个会沉下去？”这一提问属于（）A.回忆性提问B.理解性提问C.探索性提问D.评价性提问答案：C。解析：探索性提问旨在引导幼儿通过观察、猜测、实验等方式主动探究现象的原因或结果，符合“猜想-验证”的科学探究过程。10.下列关于幼儿同伴冲突的表述，正确的是（）A.同伴冲突对幼儿发展有害无益B.教师应立即介入解决所有冲突C.冲突可促进幼儿社交能力的发展D.幼儿年龄越小，冲突频率越低答案：C。解析：同伴冲突是幼儿社会化过程中的正常现象，通过解决冲突，幼儿能学习表达需求、换位思考和协商合作，有助于社交能力发展（A错误）；教师应根据冲突性质选择性介入，而非立即干预所有冲突（B错误）；幼儿年龄越小，因语言表达能力有限，冲突频率可能更高（D错误）。11.依据《儿童权利公约》，下列属于幼儿享有的权利是（）A.选举与被选举权B.自主决定转学的权利C.获得适当生活照顾的权利D.参与成年人会议的权利答案：C。解析：《儿童权利公约》规定儿童享有生存权、发展权、受保护权和参与权。“获得适当生活照顾”属于生存权和发展权的范畴；选举与被选举权（A）、自主决定转学（B）、参与成年人会议（D）超出幼儿的行为能力范围。12.某幼儿园为提高办园质量，要求教师每周提交2篇教学反思，纳入绩效考核。这一做法（）A.合理，教学反思是教师专业成长的重要途径B.合理，绩效考核能强制教师提升教学水平C.不合理，增加了教师的工作负担D.不合理，教学反思应注重质量而非数量答案：A。解析：教学反思是教师对教育实践的回顾与总结，有助于改进教学策略、提升专业能力。幼儿园通过制度要求教师定期反思，符合教师专业发展的需求（D错误，数量要求可促进反思习惯的养成，关键是引导教师注重质量）。13.下列关于幼儿艺术教育的说法，正确的是（）A.艺术教育的核心是培养幼儿的绘画技巧B.应鼓励幼儿用自己的方式表达艺术感受C.评价幼儿作品时以“像不像”为主要标准D.大班幼儿需掌握素描的基本技法答案：B。解析：《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，艺术领域的目标是“感受与欣赏”“表现与创造”，应尊重幼儿的独特表现方式，避免用成人标准评价（A、C错误）；素描技法超出幼儿的发展水平（D错误）。14.某幼儿在集体活动中频繁打断教师讲话，教师回应：“我看到你有很多想法，等我讲完这部分，你可以举手和大家分享。”教师的回应体现了（）A.严格要求幼儿遵守纪律B.关注幼儿的表达需求C.否定幼儿的不当行为D.转移幼儿的注意力答案：B。解析：教师既引导幼儿遵守活动规则（等待发言），又肯定其表达意愿（“你有很多想法”），体现了对幼儿表达需求的关注。15.下列科学现象中，适合向中班幼儿（4-5岁）解释的是（）A.地球自转导致昼夜交替B.种子发芽需要水、空气和阳光C.食物链中能量的传递规律D.火山喷发的地质构造原因答案：B。解析：中班幼儿能通过观察和简单实验理解具体的科学现象（如种子发芽的条件）；地球自转（A）、能量传递（C）、火山构造（D）属于抽象概念，超出其认知水平。16.教师在阅读区投放了《小熊宝宝》《猜猜我有多爱你》等绘本，同时提供手偶、角色卡片。这体现了环境创设的（）A.安全性原则B.经济性原则C.互动性原则D.单调性原则答案：C。解析：通过绘本与手偶、角色卡片的结合，幼儿可以通过操作材料参与故事演绎，体现了环境与幼儿的互动性。17.依据《幼儿园教育指导纲要（试行）》，幼儿园教育内容的组织应注重（）A.学科知识的逻辑性B.各领域内容的有机联系C.教师教学的主导作用D.幼儿学习的结果评价答案：B。解析：《纲要》强调“各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性”，反对割裂式教学。18.某幼儿家长认为“幼儿园就是玩，学不到东西”，因此很少参与亲子活动。教师恰当的做法是（）A.批评家长教育观念落后B.向家长展示幼儿在园的学习成果C.减少与该家长的沟通D.要求家长学习《3-6岁儿童学习与发展指南》答案：B。解析：通过展示幼儿在游戏中获得的学习经验（如社交能力、动手能力的发展），家长能直观理解“玩中学”的价值，从而转变观念。19.下列关于幼儿说谎行为的说法，正确的是（）A.幼儿说谎一定是道德品质问题B.4岁幼儿因想象与现实混淆而说谎是正常的C.教师应严厉惩罚说谎的幼儿D.幼儿年龄越大，说谎行为越少见答案：B。解析：幼儿期（尤其是4岁左右）因认知发展不成熟，可能将想象内容当作事实陈述（如“我家有会飞的小狗”），这属于发展性说谎，并非道德问题（A错误）；教师应引导幼儿区分想象与现实，而非惩罚（C错误）；随着年龄增长，幼儿可能因逃避责任等原因出现策略性说谎（D错误）。20.教师在音乐活动中引导幼儿用拍手、跺脚、敲铃鼓表现节奏，这主要发展了幼儿的（）A.空间智能B.语言智能C.身体-动觉智能D.自然观察智能答案：C。解析：身体-动觉智能指运用身体或四肢表达思想和情感、灵活操作物体的能力，通过肢体动作表现节奏符合这一智能的发展。21.下列选项中，属于幼儿园教育特殊原则的是（）A.科学性与思想性相结合B.以游戏为基本活动C.理论联系实际D.循序渐进答案：B。解析：幼儿园教育的特殊原则包括“以游戏为基本活动”“生活化和一日活动整体性”等；其他选项是普通教育的共同原则。22.某幼儿园因场地限制，将原本的户外活动时间改为室内拼图游戏。该做法（）A.合理，室内游戏也能促进幼儿发展B.合理，幼儿园可自主调整活动安排C.不合理，违反了《幼儿园工作规程》关于户外活动的规定D.不合理，应完全取消室内游戏以保证户外活动答案：C。解析：《幼儿园工作规程》明确规定“幼儿每日户外活动时间不得少于2小时”，园方因场地限制减少户外活动违反了这一规定（A、B错误）；D选项“完全取消”过于绝对。23.教师在组织“超市购物”角色游戏时，发现幼儿只关注“收钱”“找零”，忽略了“顾客”与“店员”的互动。教师适宜的介入方式是（）A.直接告诉幼儿“应该怎么玩”B.以“顾客”身份参与游戏，引导幼儿对话C.暂停游戏，讲解正确的游戏规则D.批评幼儿游戏水平低答案：B。解析：教师以角色身份自然介入（如扮演顾客询问“这个玩具多少钱？”“能帮我介绍一下吗？”），可引导幼儿关注互动，符合“间接指导”的游戏介入原则。24.下列关于幼儿营养的说法，错误的是（）A.幼儿每日需摄入足够的蛋白质B.多吃零食有助于补充能量C.膳食应做到荤素搭配、粗细粮搭配D.进餐时应营造轻松愉快的氛围答案：B。解析：零食通常高糖、高盐、高脂肪，过量摄入会影响正餐食欲和营养均衡，不利于幼儿健康。25.依据《中小学教师职业道德规范》，下列行为符合“为人师表”的是（）A.教师穿拖鞋、短裤进入活动室B.教师在幼儿面前争吵C.教师主动捡起地上的纸屑D.教师要求幼儿家长帮忙代购商品答案：C。解析：“为人师表”要求教师“坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则”，主动捡起纸屑体现了良好的行为示范；A、B、D均违反了这一规范。26.在Word中，要将文档中所有“幼儿园”替换为“幼稚园”，应使用（）A.“开始”菜单中的“查找”功能B.“开始”菜单中的“替换”功能C.“插入”菜单中的“符号”功能D.“页面布局”菜单中的“页边距”功能答案：B。解析：Word的“替换”功能可批量修改文档中的特定文本。27.在Excel中，若要计算A1到A5单元格的平均值，应输入的公式是（）A.=SUM(A1:A5)B.=AVERAGE(A1:A5)C.=MAX(A1:A5)D.=MIN(A1:A5)答案：B。解析：AVERAGE函数用于计算平均值，SUM是求和，MAX是最大值，MIN是最小值。28.下列选项中，与“苹果—水果”逻辑关系相同的是（）A.钢琴—乐器B.白菜—蔬菜C.汽车—轮胎D.桌子—椅子答案：A。解析：“苹果”是“水果”的一种，属于种属关系；“钢琴”是“乐器”的一种，逻辑关系一致；B选项“白菜”是“蔬菜”的一种，但“蔬菜”是大类，与题干顺序不同（题干是小类到大类）；C是整体与部分，D是并列关系。29.观察数列：2，5，11，23，47，（），括号中应填入的数是（）A.95B.94C.93D.92答案：A。解析：数列规律为前一项×2+1，2×2+1=5，5×2+1=11，11×2+1=23，23×2+1=47，47×2+1=95。二、材料分析题（本大题共3小题，每小题14分，共42分）30.材料：大班区域活动时，乐乐在建构区搭积木，反复尝试搭建“高楼”但总倒塌。教师看到后，没有直接帮忙，而是蹲下来问：“你搭的高楼为什么会倒呢？”乐乐说：“下面的积木太少了。”教师又问：“那怎么让下面更稳呢？”乐乐想了想说：“多放几块积木，排成一排。”教师点头：“你试试这个办法，我相信你能成功。”乐乐重新调整底座，终于搭出了稳固的高楼，高兴地喊：“老师你看！”教师竖起大拇指：“你通过自己的思考解决了问题，真厉害！”问题：请结合幼儿学习与发展的特点，评析该教师的行为。答案：该教师的行为符合幼儿学习与发展的特点，体现了科学的教育理念，具体分析如下：（1）尊重幼儿的学习方式。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。教师没有直接干预乐乐的搭建活动，而是通过提问引导其观察问题（“为什么会倒”）、思考解决策略（“怎么让下面更稳”），支持幼儿通过操作、探究获得直接经验。（2）注重培养幼儿的学习品质。乐乐在搭建过程中遇到困难时，教师没有代劳，而是鼓励其自主思考（“你试试这个办法”），最终通过努力解决问题。这有助于培养幼儿的坚持性、问题解决能力和自信心，符合《指南》中“重视幼儿的学习品质”的要求。（3）及时给予积极反馈。当乐乐成功搭建高楼后，教师用具体的语言（“通过自己的思考解决了问题”）肯定其努力和进步，而非简单表扬“真棒”，这种针对性的鼓励能强化幼儿的内在动机，促进其主动学习。综上，该教师的行为体现了“以幼儿为中心”的教育观，支持幼儿在探究中学习，符合幼儿学习与发展的规律。31.材料：某幼儿园开展“亲子阅读月”活动，要求家长每天陪幼儿阅读30分钟并拍照发班级群。小班幼儿朵朵的妈妈因工作繁忙，有时无法完成，便请保姆代拍，被教师发现后，教师在群里点名批评：“有些家长根本不重视孩子的阅读，自己不陪还找替身，这样的教育态度怎么能培养出爱阅读的孩子？”朵朵妈妈感到尴尬，从此很少参与班级活动。问题：请从教师职业道德的角度，评析该教师的行为。答案：该教师的行为违反了教师职业道德规范，具体分析如下：（1）违背了“关爱学生”的要求。教师应关心爱护幼儿及其家庭，尊重家长的实际困难。朵朵妈妈因工作繁忙无法每日陪伴，教师未了解具体情况便公开批评，伤害了家长的自尊心，可能间接影响朵朵的情绪和对活动的参与积极性。（2）违反了“为人师表”的规范。教师应尊重家长，平等沟通，而非在公共群里点名指责。这种做法缺乏对家长的基本尊重，破坏了家园信任关系，不符合“团结协作”的职业要求。（3）未做到“教书育人”的职责。“亲子阅读月”的初衷是促进幼儿阅读兴趣的培养，教师应关注活动的实际效果而非形式（如拍照打卡）。当家长遇到困难时，教师应提供灵活的解决方案（如建议利用碎片时间阅读、推荐短篇绘本），而非强制要求，体现教育的灵活性和人文关怀。综上，该教师的行为忽视了家长的实际需求，缺乏沟通技巧和对职业道德的践行，需要改进与家长的互动方式，以尊重和支持促进家园共育。32.材料：①幼儿的世界是充满好奇的世界。他们会蹲在地上观察蚂蚁搬家，一看就是半小时；会指着天空问“云为什么会动”，眼睛里闪着求知的光；会把花瓣揉碎，想看看“里面有没有花的宝宝”。这些看似“无用”的探索，却是幼儿认识世界的重要方式。②教育学家蒙台梭利说：“儿童的一切教育都必须遵循一个原则，即帮助儿童身心自然发展。”幼儿的学习不是“填鸭式”的知识灌输，而是在与环境的互动中主动建构经验。当教师蹲下来，用幼儿的视角看问题，就能发现他们的“小问号”里藏着大智慧。③然而，现实中有些教师急于“教”，用成人的标准衡量幼儿的行为：“别玩泥巴，脏！”“别问那么多，记住就行！”这些“制止”和“否定”，可能在无形中扼杀幼儿的好奇心和探索欲。④其实，幼儿的“问题”里有教育的契机。当幼儿问“为什么草是绿的”，教师可以带他们观察叶子的结构，用放大镜看叶绿素；当幼儿对“下雨”感兴趣，教师可以和他们一起做“小实验”，用喷壶模拟降雨，观察水的循环。这些“跟着幼儿走”的教育，才能真正支持他们的成长。问题：（1）结合材料，概括“幼儿的探索”的特点。（4分）（2）结合实际，谈谈教师应如何支持幼儿的探索行为。（10分）答案：（1）幼儿的探索具有以下特点：①源于好奇心，关注身边的具体事物（如蚂蚁、云、花瓣）；②以直接观察、操作等方式进行，注重亲身体验；③表现为“看似无用”的行为，但却是主动建构经验的过程；④伴随提问，体现对事物本质的初步思考。（2）教师支持幼儿探索行为的策略：①尊重幼儿的探索兴趣，给予时间和空间。如材料中幼儿观察蚂蚁搬家，教师不催促、不打断，允许其专注探索。②以提问引导深度思考。当幼儿提出问题时，教师可通过“你觉得呢？”“怎么验证你的想法？”等问题，鼓励其自主探究，而非直接给出答案。③提供适宜的材料和环境。根据幼儿的兴趣投放开放性材料（如放大镜、喷壶、不同种类的叶子），支持其通过操作、实验验证猜想。④及时给予积极反馈。肯定幼儿的探索过程（如“你观察得真仔细”“你想办法验证了自己的想法”），而非仅关注结果，强化其探索动机。⑤转变教育观念，避免“成人化”干预。不轻易用“脏”“没用”等评价否定幼儿的探索行为，认识到“玩”是幼儿的学习方式。例如，当幼儿对“水的浮力”感兴趣时，教师可提供积木、塑料瓶、石头等材料，引导幼儿通过实验观察哪些物品会浮、哪些会沉，并鼓励其用图画记录结果。这种支持能让幼儿在探索中获得科学经验，同时培养观察、记录和推理能力。三、写作题（本大题共50分）33.阅读下面的材料，按要求作文。幼儿教师的观察，是打开幼儿心灵的钥匙。有的教师观察后记录：“今天朵朵主动帮同伴整理玩具，这是她第一次表现出合作行为。”有的教师观察后行动：“乐乐总是独自玩，我需要设计更多小组游戏促进他的社交。”观察不是简单的“看”，而是带着理解与思考的“