《丢手绢》教学设计-2025-2026学年鄂教版（新教材）小学音乐一年级下册

《丢手绢》教学设计-2025-2026学年鄂教版（新教材）小学音乐一年级下册教材分析《丢手绢》是鄂教版（新教材）小学音乐一年级下册第一单元《大家一起玩儿》中的核心歌曲之一，属于民间游戏类儿歌。歌曲采用简洁明快的大调式，一段体结构，旋律流畅上口、节奏规整，多为级进和小跳进，符合一年级学生的演唱水平和认知特点。歌词内容紧密贴合儿童熟悉的“丢手绢”游戏，语言通俗直白、充满童趣，既生动描绘了游戏的欢乐场景，又传递出团结协作、乐于分享的情感。作为单元“游戏中的音乐”主题的重要载体，本节课通过“唱游结合”的方式，让学生在游戏中感受音乐的节奏美、旋律美，体验集体音乐活动的快乐，同时渗透民间游戏文化，培养学生的音乐核心素养，契合2022年版义务教育艺术课程标准中“以美育人、以文化人”的理念，以及“在玩中学、学中玩”的低学段音乐教学要求。核心素养教学目标审美感知：能够主动聆听歌曲《丢手绢》，准确感知歌曲欢快、活泼的情绪特点，辨别歌曲规整的节奏和流畅的旋律，体会歌曲所传递的集体游戏的欢乐氛围，初步建立对民间儿歌的审美认知。艺术表现：能够用自然、轻快的声音完整演唱歌曲，做到吐字清晰、节奏准确，不喊唱、不跑调；能够结合“丢手绢”游戏，配合歌曲旋律完成简单的游戏动作和演唱表演，做到唱、玩、动协调统一，提升初步的音乐表现能力。创意实践：能够在掌握歌曲和游戏基本玩法的基础上，大胆创编简单的游戏动作或歌词片段（如替换游戏名称、调整动作描述），尝试与同伴合作设计个性化的“唱游”形式，激发音乐创造力和想象力。文化理解：了解“丢手绢”作为民间传统儿童游戏的简单背景，知道游戏与音乐结合的乐趣，在集体活动中学会遵守规则、团结同伴、乐于分享，感受民间音乐文化的魅力，培养对传统民俗文化的喜爱之情。教学重难点教学重点：能够用自然、轻快的声音完整演唱歌曲《丢手绢》，准确把握歌曲的节奏和欢快的情绪，吐字清晰、不跑调；掌握“丢手绢”游戏的基本规则，能够配合歌曲旋律完成游戏的基本流程。教学难点：演唱歌曲时，准确处理歌词与旋律的配合，尤其是“快点快点捉住他”一句的节奏起伏和情绪表达，做到欢快而不急促；在集体“唱游”活动中，做到唱、玩、动协调统一，主动遵守游戏规则，同时大胆参与创意创编，敢于展示自己。教学过程激趣导入：游戏唤醒，走近主题课堂热身：教师以亲切的语气问候学生，带领学生做简单的音乐热身律动——《拍手歌》，引导学生跟随欢快的节奏拍手、跺脚、点头，活动身体的同时，调动学生的音乐积极性，集中学生的注意力，营造轻松、愉悦的课堂氛围，为后续歌曲学习和游戏活动奠定情绪基础。游戏导入：热身结束后，教师提问：“同学们，你们喜欢玩集体游戏吗？平时和小伙伴们一起玩过哪些好玩的集体游戏呀？”引导学生自由发言，分享自己喜欢的游戏（如老鹰捉小鸡、捉迷藏等）。待学生发言结束后，教师出示手绢，神秘地说：“今天老师要带大家玩一个特别经典、特别好玩的民间集体游戏，它还有一首好听的主题曲，我们一起来认识它——《丢手绢》。”随即板书课题，带领学生齐读课题2-3遍，引导学生观察课题，猜想歌曲内容和游戏玩法。设计意图：一年级学生天性活泼好动，对集体游戏充满兴趣，通过热身律动调动学生的身体和情绪，再结合学生熟悉的“集体游戏”话题导入，拉近音乐与学生生活的距离，激发学生的学习兴趣和好奇心；出示手绢直观教具，结合课题猜想，自然引出本节课的歌曲和游戏主题，为后续“唱游结合”的教学环节做好铺垫，同时培养学生的观察能力和联想能力。探究学习：聆听学唱，掌握核心初听歌曲，感知全貌：教师播放《丢手绢》歌曲音频（原唱版本，节奏清晰、情绪欢快），提醒学生：“请同学们闭上眼睛，认真聆听歌曲，听听歌曲的情绪是怎样的？歌曲里唱到了什么内容？”播放结束后，组织学生交流聆听感受，引导学生说出“歌曲很欢快、很热闹”“歌曲里唱了丢手绢的游戏”“有‘丢手绢，丢手绢，轻轻地放在小朋友的后边’这样的歌词”等。随后，教师再次播放音频，引导学生跟随音频轻轻拍手，感受歌曲的节奏特点，提醒学生注意聆听歌词的发音和歌曲的旋律走向。设计意图：“听”是音乐学习的基础，低学段音乐教学注重培养学生的聆听能力。通过两次不同要求的聆听，让学生先感知歌曲的情绪和内容，再感知歌曲的节奏，循序渐进，符合一年级学生的认知规律；引导学生交流聆听感受，鼓励学生大胆表达自己的审美体验，培养学生的审美感知能力和语言表达能力；跟随音频拍手，帮助学生初步建立对歌曲节奏的认知，为后续节奏练习和歌曲学唱做好铺垫。节奏练习，突破基础：结合歌曲的核心节奏，教师出示节奏卡片，用通俗易懂的语言引导学生认识节奏：“同学们，这首歌曲的节奏就像我们走路的步伐一样，很整齐、很轻快，我们一起来学学这个节奏吧！”首先，教师示范节奏，用拍手、跺脚的方式表现，引导学生模仿，先慢速练习，再逐步加快速度，确保每个学生都能准确掌握；其次，结合歌词中的关键句（如“丢手绢，丢手绢”“轻轻地放在小朋友的后边”），将节奏与歌词结合起来练习，引导学生按节奏朗诵歌词；最后，组织学生分组进行节奏接龙游戏，一组拍手，一组跺脚，交替表现节奏，激发学生的练习兴趣，巩固节奏掌握程度。设计意图：节奏是歌曲的灵魂，一年级学生对节奏的感知需要直观、形象的引导。通过节奏卡片、拍手跺脚、节奏接龙等形式，将抽象的节奏变得具体、可操作，贴合学生的认知特点；结合歌词练习节奏，实现“节奏与歌词”的有机结合，为后续歌曲学唱奠定基础；分组接龙游戏，既调动了学生的积极性，又培养了学生的合作意识，同时巩固了节奏知识的掌握。分句教唱，夯实技能：在掌握节奏的基础上，教师引导学生分句学唱歌曲，结合钢琴伴奏，循序渐进，注重细节指导，确保学生能够准确、自然地演唱歌曲。教唱第一、二乐句（“丢手绢，丢手绢，轻轻地放在小朋友的后边；大家不要告诉他，不要告诉他”）：教师先范唱，提醒学生注意聆听旋律的流畅性和吐字的清晰度，引导学生观察教师的口型，模仿教师的发音，用自然的声音分句学唱。重点指导“轻轻地”“不要告诉他”的演唱，提醒学生声音要轻柔、舒缓，不要喊唱，吐字要清晰，体现出游戏的神秘和温柔；同时，引导学生感受旋律的级进特点，演唱时旋律要连贯，不脱节。学唱2-3遍后，组织学生分组对唱，一组唱前半句，一组唱后半句，激发学生的学唱兴趣。教唱第三乐句（“丢手绢，丢手绢，快点快点捉住他，快点快点捉住他”）：这是歌曲的高潮部分，也是节奏和情绪表达的重点。教师范唱时，注重表现出欢快、急切的情绪，引导学生感受“快点快点”的节奏起伏和情绪变化。学唱时，重点指导节奏的准确性，提醒学生“快点快点”要唱得轻快、有力，“捉住他”要唱得响亮、有力度，但不喊唱，体现出游戏的紧张和欢乐；同时，引导学生调整气息，避免因情绪急切而唱跑调或破音。针对学生容易唱错的地方，反复练习2-3遍，确保每个学生都能准确演唱。完整演唱，优化提升：分句学唱结束后，教师播放钢琴伴奏，引导学生完整演唱歌曲，提醒学生注意衔接好各个乐句，保持歌曲的连贯性和完整性；同时，引导学生融入自己的情感，用欢快、自然的声音演唱，体现出集体游戏的欢乐氛围。演唱过程中，教师巡视指导，及时纠正学生演唱中的问题（如跑调、吐字不清晰、节奏不准确等），对表现优秀的学生给予及时的表扬和鼓励，增强学生的自信心；对演唱有困难的学生，进行个别指导，帮助他们跟上节奏、唱准旋律。设计意图：分句教唱符合一年级学生“循序渐进”的认知特点，能够帮助学生逐步掌握歌曲的演唱方法，突破教学重点；教师的范唱和细节指导，能够帮助学生准确把握歌曲的旋律、吐字和情绪，培养学生的艺术表现能力；分组对唱、完整演唱等形式，既巩固了学唱成果，又激发了学生的学唱兴趣；及时的表扬和个别指导，关注到每个学生的发展，体现了“因材施教”的教学理念，增强了学生的学习自信心。感悟歌词，理解内涵：教师引导学生再次朗读歌词，提问：“同学们，歌词里唱的丢手绢游戏，是怎样玩的呀？”引导学生结合歌词内容，说出游戏的基本流程（丢手绢、放在小朋友后边、不要告诉对方、捉住他）。随后，教师简单讲解“丢手绢”是我国民间传统的儿童游戏，传承了很多年，是很多小朋友童年的欢乐回忆，引导学生感受民间游戏文化的魅力，理解歌词中传递的团结协作、乐于分享的情感，培养学生的文化理解能力。设计意图：结合歌词理解游戏流程，既帮助学生更好地掌握歌曲内容，又为后续游戏环节做好铺垫；简单讲解民间游戏背景，渗透文化教育，契合最新音乐教学核心素养中“文化理解”的要求，让学生在音乐学习中感受民间文化的魅力，培养对传统民俗文化的喜爱之情。总结延伸：回顾收获，情感升华课堂总结：教师带领学生回顾本节课的学习内容，提问：“同学们，今天我们学习了什么歌曲？玩了什么游戏？我们还做了哪些有创意的事情呀？”引导学生自由发言，回顾歌曲演唱、游戏玩法和创意创编等环节，总结自己的收获（如学会了《丢手绢》这首歌、掌握了丢手绢游戏的规则、创编了新的动作和歌词等）。随后，教师总结：“今天我们一起学习了好听的民间儿歌《丢手绢》，玩了有趣的丢手绢游戏，还创编了新的动作和歌词，感受到了集体音乐活动的快乐，也了解了民间游戏文化的魅力。希望同学们以后能够多参与集体活动，团结同伴、乐于分享，在快乐中学习音乐、感受美好。”情感升华：教师引导学生再次完整演唱一遍《丢手绢》，鼓励学生用最欢快、最自然的声音演唱，表达自己的快乐心情。演唱结束后，提醒学生：“丢手绢是我们的民间传统游戏，希望同学们以后不仅自己玩，还能把这个游戏和这首好听的歌曲分享给爸爸妈妈、小伙伴们，让更多人感受到民间游戏和民