【部编统编版 二下语文第5单元】《揠苗助长》文本解读 教材解析 文稿

第页2025年绵阳市小学语文教师素养大赛文化传承之钥素养培育之舟《揠苗助长》文本解读统编版二年级语文下册第五单元文化传承之钥素养培育之舟——二年级下册第五单元第12课《揠苗助长》文本解读一、文本文学化解读（一）历史深处的文化遗珠：《揠苗助长》的地位《揠苗助长》作为中国古代寓言故事的代表，有着深厚的历史渊源。它出自战国时期的儒家经典《孟子·公孙丑上》。当时正处于战国纷争的乱世，各国为了争夺霸权，纷纷变法图强，社会处于剧烈的变革和动荡之中。在思想领域，诸子百家争鸣，儒家思想作为其中的重要一派，孟子继承和发展了孔子的学说，试图通过游说各国君主推行“仁政”来实现社会的安定和人民的福祉。在这样的背景下，孟子通过讲述“揠苗助长”的故事，旨在告诫人们做事要遵循客观规律，不能急于求成，否则会适得其反。这则故事中的宋国是周朝的一个诸侯国，其地处中原地区，土地肥沃，农业生产较为发达，农夫们以种植庄稼为生。故事中的农夫代表了当时社会中一些急于求成、违背事物发展规律的人。从文化传承的角度来看，这则寓言故事穿越千年，成为中华民族传统文化的重要组成部分。它不仅在民间广泛流传，更在文学、哲学等诸多领域留下了深刻的印记。在文学领域，它为后世的文学创作提供了丰富的素材和深刻的思想内涵，众多文人墨客从中汲取灵感，创作出大量优秀的作品。在哲学层面，它所蕴含的尊重客观规律、不可急于求成的道理，成为了中国传统哲学思想的重要组成部分，影响着一代又一代中国人的思维方式和行为准则。《揠苗助长》的艺术成就同样不可忽视。它以简洁生动的语言、鲜活的人物形象和引人入胜的故事情节，展现了古代寓言文学的独特魅力。其叙事手法简洁明快，却能在简短的篇幅中传达出深刻的哲理，体现了古代先民的智慧和高超的文学造诣。（二）荒诞故事中的深刻哲理：《揠苗助长》的内容《揠苗助长》是一篇典型的寓言体裁作品，和《亡羊补牢》共同组成《寓言二则》。两则寓言通过文体共性、主题互补、教学协同和文化共生，构建起多维度的横向联系体系。它们如同认知坐标的纵横轴线，既独立诠释特定哲理，又交织形成对规律认知的完整图景，成为中华文化中历久弥新的智慧双璧。本则寓言《揠苗助长》其主题围绕着“违背客观规律行事必将导致失败”展开。《揠苗助长》讲的是古时候有个人巴望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，结果禾苗都枯死了。这一故事通过宋国人的愚蠢行为和最终的悲惨结局，深刻地揭示了不顾事物发展的客观规律，急于求成，反而会把事情办坏的道理。它以一种荒诞的情节，让读者在轻松的阅读中，领悟到严肃而深刻的人生哲理。（三）简洁文字里的丰富韵味：《揠苗助长》的语言《揠苗助长》的语言条理清楚、简洁明了、通俗易懂，通过对人物语言、心理、动作的描写，刻画出鲜明的人物形象。另外，用词准确生动也是这篇课文的突出特点。如“转来转去”“巴望”“跑”“拔”“看”等动词，将宋国人的行为举止描绘得栩栩如生。同时，一些形容词的运用，如“焦急”“筋疲力尽”等，细腻地刻画了宋国人的心理状态和身体感受，让人物形象更加丰满立体。在修辞手法方面，夸张的手法运用得恰到好处。“把禾苗一棵一棵往高里拔”“禾苗都长了一大截”等描述，虽然不符合现实常理，但却通过夸张的手法，突出了宋国人的愚昧和急于求成的心态，增强了故事的讽刺效果和趣味性。从词语运用和句式特点来看，多为简单、常用的词汇和短句，符合低年级学生的语言学习规律，便于他们理解和接受。这种简洁而富有表现力的语言，既能够传达故事的主要内容，又能够引导学生感受语言的魅力，为他们的语言学习奠定基础。（四）清晰脉络中的精巧布局：《揠苗助长》的结构《揠苗助长》采用了典型的叙事结构，按照事情发展的先后顺序展开。故事以宋国人对禾苗生长缓慢的担忧为起因，引发了他后续的一系列行为。接着，详细描述了他为了让禾苗快速长高，采取了拔苗的行动，这是故事的发展过程。最后，以禾苗全部枯死作为故事的结局，形成了一个完整的情节链条。整个故事的线索清晰明了，以宋国人的行为和心理变化为主线，贯穿始终。同时，通过时间的推移和宋国人的心理活动，实现了情节的自然过渡。例如，“一天，他终于想到了办法”，这句话既承接了前文宋国人的焦急心态，又引出了下文他拔苗的行为。这种结构布局使得故事层次分明，逻辑严谨，符合低年级学生的思维特点，有助于他们理解故事的发展脉络，提高逻辑思维能力。（五）故事背后的价值导向：《揠苗助长》的情志《揠苗助长》蕴含着丰富的情感和深刻的价值观。其一，从情感角度来看，故事中对宋国人愚蠢行为的描写，透露出一种淡淡的讽刺意味，让读者在阅读过程中对宋国人的做法感到可笑和惋惜。同时，对禾苗枯死的描述，也引发了读者对生命的怜惜之情。其二，在价值观方面，这则寓言故事传达了一种尊重客观规律、脚踏实地的生活态度。它告诉我们，在追求目标的过程中，不能急于求成，而应该遵循事物的发展规律，一步一个脚印地努力。这种价值观对于二年级的学生来说，具有重要的引导作用，能够帮助他们树立正确的人生观和价值观，培养耐心和毅力等良好品质。二、文本教学化解读（一）课标引领下的寓言教学：《揠苗助长》与课标1.主题与体裁形式——中华优秀传统文化本文以寓言故事为载体，以中华优秀传统文化为主题，旨在引导学生关注优秀传统文化，感受优秀传统文化的重要价值。2.提升核心素养（1）语言运用力引导学生结合语文要素，在丰富的语言实践中通过积累和梳理丰富的词汇，如动词、形容词等，提高语言表达的准确性和生动性。同时，学习文本中简洁明了的句式，有助于学生规范自己的语言表达，提高语言组织能力，形成个人语言经验。（2）思维能力引导学生进行逻辑思考，培养他们的批判性思维和问题解决能力，从而提高学生的思维品质。（3）文化自信学生深入了解中华民族的传统文化，增强对传统文化的认同感和自豪感，从而树立文化自信。（4）审美创造力关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人交流，敢于发表自己的意见。3.学习任务群定位综合人文主题及语文要素，本单元属于“思辨性阅读与表达”任务群。本单元的学习内容及课后题就是在一步步地引导学生发现故事中蕴含的道理，辨析态度与立场，辨别是非善恶，进而分析判断故事中人物的行为和观点，再进一步有理有据地表达自己的理解和看法。这些都鲜明地指向了学生思辨能力的培养，极大地提升了学生的理性思维和理性精神。这与“思辨性阅读与表达”学习任务群第一学段中“通过阅读、观察、请教、讨论等方式，积极思考、探究，乐于分享自己解决问题的办法，说出一两个理由”这一目标十分相符。（二）教材体系中的关键一环：《揠苗助长》与教材本单元围绕“办法”这个主题编排了《寓言二则》《画杨桃》《小马过河》3篇课文。有古代寓言故事，有现代学生生活故事，有童话故事;有人物，也有动物，每个故事都寄寓了深刻的道理。故事丰富的人文内涵，可以引发学生多角度的思考，使他们获得丰富的启示。1.横向联系，相互补充本单元的学习重点是“根据课文内容，谈谈简单看法”。能对文本内容进行意义重构，有自己的认识，是一个人阅读素养的基本体现，也是读者能从文本中获得熏陶和启迪的基本保证。本单元三篇课文中的人物和角色，在看待事物、解决问题时，有的对，有的错；有的先糊涂后清醒，有的先迷惑后醒悟，学生读后应该有不同的认识和看法。本单元引导学生从故事的不同侧面谈看法，或联系实际，谈生活中类似寓言中的事例，明辨是非，加深理解，避免犯类似的错误；或从故事中的不同侧面发散思考，获得不同的感受。2.纵向对比，能力进阶“根据课文内容，说出简单看法”，既是本单元的语文要素，也是学习重点。“根据课文内容，谈谈简单看法”是二年级上册“读课文，能说出自己的感受和想法”的延伸和发展，体现了语文能力训练的梯度发展。二年级下册第五单元作为小学语文思辨能力的起点，纵向贯穿六年学习：低年级通过寓言建立认知框架，中年级借助对比阅读深化分析维度，高年级依托跨学科实践完成思维跃迁。教师需把握"基础积累→方法习得→综合应用"的递进逻辑，如在低年级教学中渗透“问题链”（如《亡羊补牢》中连续追问），为中高年级的批判性思维奠定基础。（三）助力学生成长的文学养分：《揠苗助长》与学生对于二年级的学生来说，《揠苗助长》的故事内容具有很强的吸引力和教育意义。这个阶段的学生正处于认知发展的关键时期，他们对周围的世界充满好奇，具有一定的生活经验，但对抽象的道理理解还存在一定的困难。《揠苗助长》的故事贴近学生的生活实际，学生在日常生活中可能也会有急于求成的经历，如学习新技能、完成作业等。通过学习这篇寓言，学生可以将自己的生活经验与故事内容相结合，更容易理解故事所蕴含的道理。在语文素养培养方面，《揠苗助长》能够有效地促进学生的阅读理解能力、语言表达能力和思维能力的发展。通过阅读故事，学生可以提高自己的识字量，理解词语和句子的含义，培养语感。同时，在讨论和分享故事的过程中，学生可以锻炼自己的语言表达能力，提高思维的敏捷性和逻