人教版八年级下册语文古诗文默写

人教版八年级下册语文古诗文默写古诗文默写是语文学习中的基础环节，不仅关乎对经典文本的记诵，更涉及对文意的理解与书写的规范。八年级下册的古诗文篇目，或寄情山水，或咏史抒怀，或阐发哲理，皆是中华优秀传统文化的精华。本文将结合教材要求，为同学们梳理重点默写篇目及关键句，并提供实用的默写指导，助力大家夯实基础，从容应对。一、默写前提：理解与记忆并重默写并非简单的死记硬背，若能在理解文意的基础上进行记忆，往往能事半功倍。每篇诗文，建议先通读全文，疏通文意，把握作者情感与写作脉络。对于易错字、通假字、重点实词虚词，更要格外留意，明晰其含义与用法，方能在默写时下笔准确，避免“想当然”的错误。同时，出声诵读有助于培养语感，加深对句式节奏的把握，对准确默写大有裨益。二、课内文言文重点默写句梳理（一）《桃花源记》（陶渊明）本文以武陵渔人的行踪为线索，描绘了一个安宁和乐、自由平等的理想社会，寄托了作者对美好生活的向往。默写时需注意“缘”“寻”“遂”等虚词的准确运用，以及一些古今异义词的写法。1.忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。（开篇描绘桃花林的奇美景象，色彩鲜明，意境优美。）2.复行数十步，豁然开朗。（由狭窄幽暗突变为开阔明朗，桃花源的入口由此显现。）3.土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。（桃花源内的总体环境，井然有序，富足祥和。）4.阡陌交通，鸡犬相闻。（桃花源内的生活场景，安宁和谐，与世隔绝。）5.黄发垂髫，并怡然自乐。（桃花源中人的精神状态，老有所养，幼有所乐。）6.自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。（交代桃花源人的来历，为其与世隔绝的状态提供背景。）7.问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。（通过对比，突出桃花源与外界的隔绝之久。）8.此中人语云：“不足为外人道也。”（桃花源人对外界的审慎，也为渔人出而复寻不得埋下伏笔。）9.南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。（以刘子骥的未果与“无问津者”作结，增添了桃花源的神秘色彩和虚幻感。）（二）《小石潭记》（柳宗元）这是一篇充满诗情画意的山水游记，作者借小石潭的清幽之景，抒发了孤寂悲凉之情。默写时要注意景物描写的精准用词及作者情感的细微变化。1.从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。（未见其形，先闻其声，点出发现小石潭的缘由及初闻水声的愉悦。）2.伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。（写探幽访胜的行动及潭水的清澈寒凉。）3.全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。（细致描绘潭底及岸边石头的奇形怪状。）4.青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。（描写潭边树木藤蔓的生机与动态美。）5.潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。（侧面烘托潭水的清澈见底，鱼的灵动为小潭增添生趣。）6.潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。（写小石潭源头溪流的曲折幽远。）7.坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。（由景入情，点出小石潭环境的清冷及作者内心的孤寂悲凉。）8.以其境过清，不可久居，乃记之而去。（交代离开小石潭的原因，呼应前文的“凄神寒骨”。）（三）《核舟记》（魏学洢）本文以生动传神的笔触，细致描绘了“核舟”这一微雕艺术品，展现了我国古代工艺的精湛。默写时需注意对人物情态、器物细节的准确刻画。1.明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。（总写王叔远技艺的精湛高超。）2.尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。（点明核舟所雕刻的主题。）3.舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。（介绍核舟的整体尺寸及船舱的结构。）4.启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。（描写窗上所刻对联及其工艺，与“大苏泛赤壁”的主题相契合。）5.船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。（细致刻画船头三人的位置、神态与动作，重点描绘苏黄共读的场景。）6.东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。（进一步刻画苏黄二人的坐姿细节。）7.佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。（描写佛印的独特神态与洒脱不羁的气质，“历历数也”凸显雕刻之精细。）（四）《北冥有鱼》（《庄子》）本文是《庄子》中的名篇，以奇特的想象和夸张的笔法，描绘了大鹏展翅高飞的壮丽景象，蕴含着深刻的哲理。默写时要注意其磅礴的气势和精妙的比喻。1.北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。（开篇即展现鲲鹏的巨大与神奇。）2.是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。（交代大鹏迁徙的目的地。）3.《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”（引用《齐谐》之言，具体描绘大鹏南飞的磅礴气势与凭借。）4.野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。（以“野马”“尘埃”作比，说明万物皆有所待。）5.天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。（对天空颜色的追问，引发对事物本质与认知局限的思考。）（五）《庄子与惠子游于濠梁之上》（《庄子》）这是一场精彩的哲学辩论，展现了庄子与惠子不同的思维方式和人生态度。默写时要注意对话的逻辑层次和人物的语气。1.庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”（庄子由鲦鱼的从容出游感受到鱼之乐。）2.惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”（惠子发难，庄子巧妙反驳，辩论开始。）3.惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”（惠子试图以逻辑推理证明庄子不知鱼乐。）4.庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我。我知之濠上也。”（庄子回到对话的起点，以“安知”的多义性巧妙化解惠子的诘难，体现了其超然的态度。）（六）《马说》（韩愈）本文以千里马比喻人才，以伯乐比喻识才者，抨击了封建统治者不识人才、摧残人才的愚昧和昏庸。默写时要体会作者怀才不遇的愤懑之情及文章的雄辩力量。1.世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。（开篇点明伯乐对千里马命运的决定性作用，提出全文的中心论点。）2.故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。（写千里马被埋没的悲惨遭遇。）3.马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。（写千里马的食量需求与食马者的无知。）4.是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？（揭示千里马被埋没的直接原因：食不饱，力不足。）5.策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”（刻画食马者的愚妄无知，连用三个“不”字，层层递进。）6.呜呼！其真无马邪？其真不知马也！（以反问作结，点明问题的实质在于“不知马”，抒发了作者的愤懑与慨叹。）三、课外古诗词诵读默写精要课外古诗词是课内学习的延伸与补充，同样是默写考查的重点。同学们需在理解诗意的基础上，准确记忆。（一）《关雎》（《诗经·周南》）这是《诗经》的首篇，描写了男子对美丽贤淑女子的爱慕与追求。1.关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。（开篇起兴，以雎鸠和鸣比喻男女和谐相恋，点明主旨。）2.参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。（描写男子对淑女的日夜思念与追求。）3.求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。（刻画求而不得的苦闷与焦虑。）4.参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。（想象追求成功后，以琴瑟之乐与淑女相友。）5.参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。（描绘以钟鼓之乐迎娶淑女的欢乐场景。）（二）《蒹葭》（《诗经·秦风》）这首诗描绘了主人公对“伊人”的执着追寻，意境朦胧，韵味悠长。1.蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。（开篇营造萧瑟凄清的秋景，点明追寻的对象及地点的遥远。）2.溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。（描写追寻过程的艰难及“伊人”的若即若离。）3.蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。（变换时间与地点，追寻之情不变。）4.溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。（再次强调道路的崎岖与追寻的渺茫。）5.蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。（进一步渲染追寻的执着与“伊人”的难以触及。）6.溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。（以重复的句式和意境，强化了追寻而不得的惆怅。）（三）《式微》（《诗经·邶风》）这是一首劳役者的怨歌，表达了他们对繁重劳役的不满和对归家的渴望。1.式微式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露？（天色已晚，为何还不能归家？若不是为了君主，何必在露水中劳作？）2.式微式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中？（再次发问，语气更为强烈，点出劳役的艰辛。）（四）《子衿》（《诗经·郑风》）这首诗描写了一位女子在城楼上等候恋人的焦灼与惆怅之情。1.青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？（以恋人的衣饰起兴，表达深切的思念。纵然我不去赴约，你就不能传个音信吗？）2.青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？（与上节结构相似，思念之情更深，期盼恋人主动前来。）3.挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮。（描写女子在城楼上徘徊等待的身影，以夸张手法极写相思之苦。）（五）《送杜少府之任蜀州》（王勃）这是一首送别诗，意境开阔，情感豁达，一改送别诗的悲戚缠绵。1.城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。（点明送别的地点和友人赴任的地方，以“同是宦游人”宽慰对方。）2.海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。（此为千古名句，表达了真挚友谊不受空间阻隔的豁达情怀，劝勉友人不要为离别泪湿衣巾。）（六）《望洞庭湖赠张丞相》（孟浩然）诗人借描绘洞庭湖的磅礴气势，委婉地表达了希望得到举荐、一展抱负的愿望。1.八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。（描写洞庭湖秋水浩渺、气势雄浑的景象，“蒸”“撼”二字极具表现力。）2.欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。（以“无舟楫”喻指无人引荐，以“羡鱼情”表达出希望出仕的心愿。）（七）《题破山寺后禅院》（常建）这首诗描写了破山寺后禅院的清幽景色，表达了诗人对隐逸生活的向往。1.清晨入古寺，初日照高林。曲径通幽处，禅房花木深。（写清晨进入古寺所见，“曲径通幽”为后世传诵的名句。）2.山光悦鸟性，潭影空人心。万籁此都寂，但余钟磬音。（描绘禅