3“贝”的故事 说课教学课件

部编教材语文二年级下册第三单元

3“贝”的故事（说课）说教材说教材说学情一、生字难认“赚、赔、购、贫、货”等字具有相当的难度二、词语难读甲骨文、漂亮、饰品、随身携带、不容易损坏三、句子难读四、语速难把握五、内容难理解

“所以用‘贝’作偏旁的字大多与钱财有关，比如，‘赚、赔、购、贫、货’。”说目标1.认识“甲、骨”等15个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、壳”等9个字，会写“动物、贝壳”等9个词语，积累“珍、币”等生字拓展的12个词语。2.读懂课文，了解“贝”能做“钱财”的原因，以及“贝”做偏旁的字大多与钱财有关。3.能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。教学目标：说重点

通过字源识字、归类识字等方式认识“甲、骨”等15个生字，通过归类比较、观察临摹等方式会写“贝、壳”等9个字，会写“动物、贝壳”等9个词语，积累“珍、币”等生字拓展的12个词语。教学重点：说难点

读懂课文，了解“贝”能做“钱财”的原因，以及“贝”做偏旁的字大多与钱财有关，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。教学难点：说过程—第1课时一、在初识甲骨文中导入课题

这一环节，通过介绍甲骨文、观看甲骨文、认识甲骨文，引发起学生的学习兴趣。说过程—第1课时二、在整体感知中学习生字1.学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。说过程—第1课时二、在整体感知中学习生字1.学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。2.整体把握课文。3.学习本课应该会认的字

这一环节，从“文”到“字”，将字从具体语境中抽离出来，体现随文识字的教学特点。说过程—第1课时三、在段落学习中识记生字

采取字理识字的方法，让学生以形索义，理解课文内容，达到牢固识记、会认会写的程度，并仔细指导书写。说过程—第1课时三、在段落学习中识记生字

通过理解、识记“类”，发展学生思维。说过程—第2课时一、在复习巩固中导入学习甲骨文

贝壳

贝类说过程—第2课时二、在段落学习中掌握生字

通过小组自主识字开展学习，通过组词、找近义词、熟字加减、借助生活经验等方法记忆其中的生字。这样，采取多种方法识记生字，有效调动了学生学习的主动性，从而保证了识记效果。说过程—第2课时二、在段落学习中掌握生字说过程—第2课时二、在段落学习中掌握生字说过程—第2课时二、在段落学习中掌握生字当饰品——很漂亮

很珍贵当钱币——随身携带

不易损坏板书说过程—第2课时二、在段落学习中掌握生字

“财、赚、赔、购、贫、货”这些字和“贝”有直接关系，引导学生以形索义，思考发现，增强了辨析识记的效果。其他生字采取多种方法识记，调动了学生学习的主动性，从而保证了识记效果。说过程—第2课时三、在语言情境中讲述故事

孩子，今天在学校，语文课上学了什么？“贝”还有故事啊，快跟妈妈说说，“贝”有什么来历？在古代，“贝”都当做什么呀？你知道哪些字是贝字旁？……说过程—第2课时三、在语言情境中讲述故事

创设情境，玩问答游戏。老师演妈妈，学生演孩子，就课文内容进行说话练习，指向对“贝”字的文化了解，并通过讲述发展了学生的言语能力。说过程—第2课时四、在指导观察中书写汉字

将本课会写的字分组观察，精细指导，其中独体字“贝、甲、币、与”字形简单，学生通过自主观察它们在田字格里的位置进行练写。上下结构“关、壳、骨”与左右结构的“钱、财”则有的复习，有的指导临写。

两节课中学生写字强度相当。当饰品——很漂亮

很珍贵当钱币——随身携带

不易损坏“贝”的故事说板书设计说教学反思

《“贝”的故事》教学以“识字”指导及方法运用来建构课堂。

一是通过了解和感受汉字文化，采取灵活多样的方式认字记字，尤其是形声字形旁表意的规律性认识能帮助学生有效识字。

二是在识字的过程中通过朗读达到对课文内容的理解，尤其是中华优秀传统文化的了解，提高了识字教学的效益。

三是识字过程中进行了思维训练和语言表达，丰富了识字教学的内涵。说教学反思

《“贝”的故事》教学中，还可以根据师生的实际情况，采用多种方法识记字形、了解字义，比如：利用图片或实物识记、随文归类识记