小学阅读课闪闪的红星故事创新教学

小学阅读课《闪闪的红星》故事创新教学：让红色基因在童趣中浸润引言：经典的呼唤与教学的突围《闪闪的红星》作为一部家喻户晓的红色经典，其蕴含的爱国情怀、英雄主义精神和朴素的善恶观，对于塑造小学生的品格具有不可替代的价值。然而，在信息爆炸、价值观多元的今天，如何让这部诞生于特定历史时期的作品，跨越时空，真正走进小学生的内心世界，避免成为一堂枯燥的“说教课”或“历史课”，是我们小学阅读教学面临的重要课题。创新教学，正是破解这一难题的钥匙。它要求我们跳出传统讲授的窠臼，以儿童的视角为出发点，用他们喜闻乐见的方式，将红色故事的内核与童趣巧妙结合，让红色基因在潜移默化中浸润童心。一、情境创设：让历史“活”起来，拉近时空距离小学生对抽象的历史背景往往难以理解，这直接影响了他们对故事内容的共情。创新教学的第一步，便是通过生动的情境创设，帮助学生“穿越”到潘冬子生活的年代。1.多维感官导入：课前，可布置学生搜集与故事相关的老照片、革命歌曲片段（如《映山红》）、甚至是那个年代的玩具、生活用品图片。课堂伊始，通过播放歌曲、展示图片、教师讲述“爷爷辈的故事”等方式，从听觉、视觉、情感上多维度刺激学生，营造浓厚的时代氛围，引发他们对故事背景的好奇心。2.角色扮演入境：在阅读关键情节，如“潘冬子与胡汉三斗智斗勇”、“参加儿童团”时，可以引导学生进行简单的角色扮演。不需要复杂的道具和服装，仅凭语言、表情和动作，让学生在“做”中体会人物当时的处境、心情和勇气。例如，扮演潘冬子的学生如何机智地应对胡汉三的盘问，扮演母亲的学生如何在危急关头表现出坚定。3.问题驱动探究：设置贴近儿童认知的问题，如“如果你是潘冬子，看到妈妈被敌人抓走，你会怎么做？”“为什么闪闪的红星能给潘冬子力量？”通过设问，引导学生主动思考，将自身代入故事，从而加深对历史环境和人物行为动机的理解。二、聚焦人物：让英雄“亲”起来，激发情感共鸣潘冬子是《闪闪的红星》的核心人物，他的成长历程是故事的主线。教学中，应避免将其塑造成一个高不可攀的“神化”英雄，而是要展现他作为一个孩子的真实情感和成长轨迹，让小读者感受到英雄也是从平凡中走来。1.剖析人物性格的多面性：引导学生关注潘冬子身上的多重特质：他既有孩子的天真烂漫（如渴望拥有一把真正的红缨枪），也有超乎年龄的勇敢机智（如智斗胡汉三、为红军送盐），更有在苦难中磨砺出的坚韧不拔。通过分析具体事例，让学生看到一个立体、鲜活、可感的小英雄形象。2.对比感悟人物成长：将故事开头和结尾的潘冬子进行对比，引导学生发现他在思想觉悟、斗争本领、心理承受能力等方面的变化。是什么促使他成长？是妈妈的牺牲，是红军的影响，是闪闪的红星的指引。通过这种对比，让学生理解环境对人的塑造，以及信念的力量。3.寻找“小”与“大”的联系：潘冬子的“小”在于他的年龄，他的“大”在于他的精神和行动。教学中可以引导学生思考：潘冬子做了哪些“小事”？这些“小事”对革命有什么“大”作用？让学生明白，英雄并非天生，平凡的人也能通过自己的努力为集体、为国家做出贡献，从而激发他们的自我价值感。三、巧设活动：让学习“动”起来，深化价值认同传统的阅读教学往往侧重于知识的识记和理解，而创新教学更强调学生的参与和体验。通过设计丰富多彩的活动，让学生在“玩中学”、“做中学”，从而将红色精神内化为自身品格。1.“红星小讲堂”：鼓励学生以小组为单位，选择自己最喜欢的故事片段或人物事迹，进行改编和讲述。可以是故事接龙、课本剧表演，也可以是制作简单的道具进行情景再现。这不仅锻炼了学生的语言表达能力和合作能力，也加深了他们对故事内容的理解和记忆。2.“我的红星日记”：引导学生以潘冬子的口吻写日记，记录故事中的关键事件和自己的感受。或者，写一篇读后感，谈谈自己从潘冬子身上学到了什么，自己打算怎么做。这种写作活动，是学生情感内化和价值梳理的过程。3.“红色精神代代传”主题讨论会：结合当下，讨论“闪闪的红星”在今天象征着什么？我们身边有哪些像潘冬子一样具有爱国、勇敢、坚强品质的人或事？引导学生将红色精神与时代精神相结合，思考如何在和平年代传承和发扬这些宝贵的品质。4.创意读写绘：鼓励学生发挥想象力，为故事绘制插画，设计故事思维导图，或者续写潘冬子参加红军后的故事。这种创造性的活动，不仅激发了学生的想象力和审美能力，也让他们对故事主题有了更深层次的个性化解读。四、多元延伸：让影响“远”下去，构建意义联结阅读教学的终点不应止于课本。要引导学生将课内所学向课外延伸，将红色基因的学习与个人成长、社会生活紧密联系起来，使其产生更深远的影响。1.推荐相关读物：向学生推荐更多适合儿童阅读的红色经典故事、英雄人物传记（如王二小、刘胡兰等），以及反映新时代少年儿童精神风貌的优秀作品，形成阅读的连贯性和拓展性。2.开展实践体验活动：条件允许的情况下，可以组织学生参观革命纪念馆、烈士陵园，或者邀请老革命、老党员进校园讲述亲身经历。通过实地感受和聆听，让红色教育更加直观和深刻。3.融入日常行为规范：将潘冬子的勇敢、正直、爱憎分明等品质，与学生的日常行为规范教育相结合。例如，鼓励学生学习潘冬子的勇敢，敢于面对学习和生活中的困难；学习他的正直，与不良现象作斗争；学习他的爱憎分明，珍惜今天的幸福生活。结语：以创新之笔，绘就红色教育新图景《闪闪的红星》的创新教学，并非对经典的颠覆，而是在尊重历史、理解文本的基础上，用更符合儿童认知规律和时代特征的方式，赋予其新的生命力。它要求教师既要做红色文化的传播者，更要做儿童心灵的引路人。通过情境的巧妙创设、人物的深度挖掘、活动