人教版初中英语七年级下册 Unit 1 Animal Friends 第一课时教学设计

人教版初中英语七年级下册Unit1AnimalFriends第一课时教学设计一、教学内容分析  本课作为“动物朋友”单元的起始课，其教学坐标锚定于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自然”主题范畴下的“自然生态”子主题。从知识技能图谱看，本课的核心在于构建围绕动物外貌特征描述的初步语言体系，具体涵盖表示动物的核心名词（如giraffe,tiger）、描述性形容词（如tall,cute）以及关键语法项目——形容词性物主代词（my,your,his,her）的初步感知与运用。这部分内容是连接上册已学“Thisis…”介绍句型与后续深入描述动物习性、表达喜好的重要节点，具有承上启下的作用。在过程方法路径上，课标强调在体验中学习，因此本课将通过大量视听输入、情景模拟和角色扮演，引导学生像语言“侦探”一样，在具体语境中观察、归纳并尝试运用目标语言，初步形成“在用中学”的语言学习策略意识。关于素养价值渗透，本课内容超越了简单的词汇记忆，其深层价值在于通过认识、描述动物，引导学生建立对生命的初步观察、欣赏与共情能力，孕育尊重生命、关爱自然的朴素情感，这正是“文化意识”与“思维品质”素养的有机起点。  从“以学定教”视角进行学情诊断：七年级学生思维活跃，对动物主题有天然兴趣，已储备如cat,dog等基础动物词汇及red,big等简单形容词，能够进行“Thisisa…”的简单介绍。可能的障碍点在于：其一，对新动物名词（如koala,giraffe）的长音节发音可能存在困难；其二，将分散的形容词与名词进行有序组合并准确描述，需要逻辑支撑；其三，形容词性物主代词的概念虽在中文中存在，但在英语中需与不同人称严格对应，易产生混淆。因此，教学调适策略将侧重于：利用多模态资源（声音、图片、视频）强化音义形关联；通过搭建“特征+动物”的句型支架（如：atallanimal→agiraffe）降低表达焦虑；设计大量人称转换的口语操练与游戏，在“做”中内化物主代词的使用规则。课堂中，我将通过观察学生配对活动时的语言产出、倾听小组讨论中的典型错误，进行动态的过程评估，并即时提供纠正或深化支持。二、教学目标  知识目标：学生能够准确听、读、识别本课涉及的常见动物名称及特征形容词；能够在图片、实景或对话语境中，理解并初步运用“What‘syour/her/hisfavoriteanimal?”及“My/Her/Hisfavoriteanimalis…”等句型询问和回答最喜爱的动物，并理解形容词性物主代词在句子中所表达的所属关系。  能力目标：学生能够从1c的简短对话中捕捉关键信息（人物、喜爱的动物），完成听力匹配任务；能够基于听力文本结构和提供的词汇支架，与同伴进行关于喜爱动物的简单问答交流，做到语音、语调基本达意。  情感态度与价值观目标：通过对各种动物的认识与描述，激发学生对自然界生物的好奇心与兴趣；在小组互动中，学会倾听同伴的喜好，初步培养尊重差异、友好交流的态度。  学科思维目标：发展学生的观察与归纳思维。通过观察不同动物的图片，引导其归纳总结外貌特征（如longneck,blackandwhite）；在听力练习中，培养从连续语流中筛选、匹配关键信息的信息处理能力。  评价与元认知目标：引导学生在完成听力任务后，与同伴核对答案并简单说明依据（如“我听到Mary说了panda”），初步建立依据听力内容进行自我检查的意识；在小组对话练习后，能根据教师提供的简单评价量表（如：发音清晰、使用了完整句子），对同伴的表现进行一句话的积极点评。三、教学重点与难点  教学重点是围绕“动物朋友”主题展开的听力技能训练与基础口语表达。确立依据在于，课标对七年级学生“听”和“说”的技能有明确要求，本课的1b、1d听力活动及1c、2a对话模板，是单元语言输入与输出的首要环节，掌握如何听取关于动物喜好的信息并进行简单模仿交流，是后续深入学习描述动物习性、展开项目式讨论（如“我最想养的宠物”）的能力基石。从学业评价看，此类主题语境下的信息获取与简单交际是常见考查方向。  教学难点在于形容词性物主代词（my,your,his,her）在真实对话中的准确理解与初步运用。剖析其成因：首先，该语法点较为抽象，需要学生建立代词与具体人物（说话者、倾听者、第三方）的即时关联；其次，中文表达中“我的”、“你的”等使用灵活，而英语中需严格对应人称和性别，学生极易在快速对话中产生混淆，如将“Hisfavorite…”误说为“Hefavorite…”。突破方向在于创设高频率、多轮次的人称转换练习情境，将语法学习融于有意义的交际活动中。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：精心制作的多媒体课件，包含清晰动物图片（突出特征）、标准发音音频、1b/1d听力原文及辅助动画；准备动物叫声短音频用于导入。1.2学习材料：设计分层学习任务单（A基础版/B拓展版），包含词汇图文匹配、听力任务框架及口语对话脚手架。2.学生准备  预习课本第12页，尝试跟读新单词；思考并准备一张自己最喜爱的动物图片（可手绘或打印）。3.环境布置  将学生座位提前调整为四人小组，便于开展合作学习；规划黑板中央区域，用于板书核心句型“—What‘syour/her/hisfavoriteanimal?—It’sa/an…”。五、教学过程第一、导入环节1.情境创设与激趣：“同学们，上课前，请大家闭上眼睛，我们一起来到一片神秘的森林。”随后播放一系列特征鲜明的动物叫声（如狮吼、鸟鸣、大象叫声）。接着快速闪现一组高清、可爱的动物特写图片。“睁开眼，看看我们遇到了哪些朋友？能叫出它们的名字吗？”2.提出问题与联系旧知：指向一张熊猫图片，提问：“Look,thisisapanda.It‘sblackandwhite.It’sverycute.Doyoulikeit?”自然地转向几位学生，询问：“What‘sYOURfavoriteanimal?”并引导学生用“Ilike…”或“Myfavoriteanimalis…”尝试回答。此时板书关键句。3.明确学习路径：“看来大家都有自己特别喜欢的动物朋友。今天，我们就一起来学习Unit1AnimalFriends。我们将学会如何更准确地询问和介绍自己或他人最喜爱的动物，并认识更多有趣的动物伙伴。首先，让我们打开‘耳朵’，去听听课本中的朋友们都喜欢什么动物吧。”第二、新授环节任务一：动物词汇图鉴——音、形、义初感知教师活动：利用课件分组呈现动物图片（如第一组：giraffe,elephant；第二组：koala,panda；第三组：lion,tiger）。每呈现一组，首先播放纯正发音，教师夸张口型领读，并提问：“看，这只长颈鹿有什么特点？对，脖子很长，所以是‘tall’。”将形容词与名词建立联系。然后进行快速反应游戏：“我说特征，你猜动物！Averytallanimal?Yes,agiraffe!AcuteanimalfromAustralia?Akoala!”观察学生反应，对发音困难词（如koala,giraffe）进行分解拼读指导。学生活动：学生跟随教师大声、清晰地跟读新单词。参与“听特征猜动物”游戏，集体或个别回答。在任务单A部分，完成图文匹配练习（基础层），或尝试在图片旁写下已知的描述词（拓展层）。即时评价标准：1.跟读时发音是否清晰，尤其关注元音和重音位置；2.在游戏环节，能否根据英文特征描述迅速联想到正确动物，反应速度和准确性如何；3.完成书写任务时，书写是否规范。形成知识、思维、方法清单：1.★核心词汇：giraffe,elephant,koala,panda,lion,tiger。记忆时可将动物与最突出特征关联，形成“意象联结”。2.★描述性形容词：tall,cute,big,strong,beautiful等（复习与拓展）。鼓励学生主动调用已学形容词。3.▲学习方法：学习新名词时，务必“音形义”结合，边看图片，边听发音，边跟读，多感官协同记忆效果更佳。任务二：听力初探——捕捉“最爱”信息教师活动：引导学生观察1a图片，提问：“图中都有谁？他们在谈论什么？”引出“favorite”概念。播放1b录音前，明确指令：“第一次听，只需圈出提到的动物。”播放后核对。第二次播放前，提出更高要求：“再听一遍，试着匹配人物和他们最爱的动物。听的时候，关注人名和动物名称。”播放后，不急于公布答案，而是说：“和你同桌对对答案，说说你为什么这么选。”学生活动：学生根据指令进行两遍听力训练。第一遍完成圈划，第二遍尝试匹配。之后与同桌进行简短讨论，交换听力判断的依据。即时评价标准：1.第一遍听力后，圈出的动物是否完整、准确；2.第二遍听力后，匹配的准确率；3.与同伴讨论时，能否用简单英语或中文说出判断理由（如：“我听到Mary说了panda”）。形成知识、思维、方法清单：1.★关键句型：What‘syourfavoriteanimal?Myfavoriteanimalisapanda./It’sapanda.2.▲听力策略：听力练习应分层进行。第一遍泛听，把握大意和主要对象；第二遍精听，抓取关键细节（谁+做什么/喜欢什么）。遇到不确定处，可根据上下文逻辑合理推测。3.★语法暗线：注意听录音中“myfavoriteanimal”的用法，初步感知“my”表示“我的”。任务三：对话解码与跟读模仿教师活动：将1c对话呈现在屏幕上，播放录音，让学生注意语音语调。然后教师领读，重点示范“favorite”的发音及句子连读。随后，将学生分为两组进行角色朗读（GroupA问，GroupB答）。接着，教师替换对话中的人称，进行示范：“Now,let‘stalkaboutMary.What’sHERfavoriteanimal?”引导学生回答：“Herfavoriteanimalisalion.”并板书“her”。用同样方式引入“his”。学生活动：学生听录音并模仿跟读，注意模仿地道的语音语调。参与分组角色朗读。观察教师示范，理解“her”和“his”的引入，并跟随教师进行集体造句练习。即时评价标准：1.跟读和分角色朗读时，语音语调是否自然，是否有模仿意识；2.在集体造句环节，能否正确使用“my/your/her/his”对应不同人称进行替换。形成知识、思维、方法清单：1.★语法焦点：形容词性物主代词my,your,her,his。必须牢记：I—my,you—your,she—her,he—his。它们后面一定要接名词（如myanimal,herfavorite）。2.▲交际功能：询问他人最爱时，注意根据谈论对象更换代词，这是礼貌且准确的表达。3.★易错提醒：谨防“Hefavorite…”这类错误，记住“his”已经包含了“他的”意思，后面直接跟名词。任务四：听力进阶——人称转换的综合辨识教师活动：引导学生看1d图片，提问：“现在我们认识这几位新朋友了：Bob,Linda,Mary.我们来听听他们最喜欢什么动物吧。”播放1d录音前，提醒学生：“这次任务有点挑战，你需要同时关注不同的人和他们喜欢的动物，准备好你的笔。”播放第一遍，让学生独立完成填空。播放第二遍，让学生检查。之后，请学生以小组为单位，用完整的句子汇报答案，如：“Bob‘sfavoriteanimalistheelephant.”学生活动：学生独立完成1d听力填空练习。之后在小组内轮流用完整句子汇报自己的答案，互相核对和纠正。即时评价标准：1.填空的准确性；2.小组汇报时，句子是否完整，代词使用是否正确；3.小组成员间是否能有效核对并达成一致。形成知识、思维、方法清单：1.★能力提升：在多人对话语境中，快速辨别不同说话者及其对应信息，是听力理解的重要能力。2.▲表达升级：从填写单词到说出完整句子，是信息内化与语言组织能力的锻炼。3.★知识整合：本次听力综合运用了动物词汇、形容词性物主代词及核心句型。任务五：情景对话创造与展示教师活动：提供情景支架：“假设你是学校小记者，正在采访你的组员关于他们最喜爱的动物。”在PPT上提供对话脚手架：A:Hello!What‘syourfavoriteanimal?B:Myfavoriteanimalisa/an…It’s…(可加一个特征).Whataboutyou?/What‘shis/her(指向组内另一成员)favoriteanimal?教师先与一名学生示范。然后布置任务：小组内轮流扮演记者进行采访，并至少询问一位组员关于另一位组员的喜好。教师巡视，提供词汇和句型支持，并记录典型表达或错误。学生活动：学生四人一组，根据情景和支架进行角色扮演和对话创作。每位成员都需参与提问和回答，并尝试使用his/her询问第三人喜好。准备后进行小组课堂展示。即时评价标准：1.对话是否围绕核心句型展开，信息传递是否准确；2.形容词性物主代词（my,your,his,her）在使用中是否正确；3.小组展示时，是否自信、声音洪亮，成员间是否有配合。形成知识、思维、方法清单：1.★综合应用：在接近真实的微情景中，综合运用本节课所学进行有意义的交际。2.▲合作学习：在小组活动中，学会倾听、询问和转述，培养团队协作意识。3.★个性化输出：鼓励学生在基础句型上增加一个特征描述，使表达更丰富、个性化。第三、当堂巩固训练  设计分层任务单：基础层（全体必做）：完成句子填空，重点练习形容词性物主代词的选用。例如：______(I)favoriteanimalisapanda.Whatabout______(you)?______(She)likeskoalas.综合层（多数学生挑战）：看图编写小对话。提供一幅有三个卡通人物的图片，并标注名字，要求学生编写一段至少包含两次问答的对话，询问并回答图中人物的最爱动物。挑战层（学有余力选做）：“猜猜他/她的最爱”游戏准备。思考如何用英语描述一种动物（不说出名字），让同学猜是什么。例如：“It‘saverybigandstronganimal.Ithasalongnose.Itsfavoritefoodisgrassandfruit.Whatisit?”  反馈机制：基础层练习通过全班核对快速反馈；综合层任务选取12份学生作品投影展示，由师生共同从“句子完整性”、“代词准确性”两方面进行点评；挑战层任务作为口头游戏预告，激发兴趣，具体实施可留待下节课前进行。第四、课堂小结  “同学们，今天我们的‘动物朋友’之旅暂告一段落。谁来当小老师，用一句话说说你今天最大的收获？”引导学生从词汇、句型或感悟方面分享。教师随后以思维导图形式（板书或课件）进行结构化总结：中心为“AnimalFriends”，分支一为“Words（动物名、形容词）”，分支二为“KeySentences（询问与回答最爱）”，分支三为“GrammarTip（my/your/her/his）”。“看，这就是我们今天共同搭建的知识小屋。”  作业布置：  必做：1.听读课本P12页内容三遍，并模仿录音语音语调。2.用“Myfavoriteanimalisa/an…It‘s…”句型，为自己最喜欢的动物制作一张英文小名片（图文并茂）。  选做：采访你的家人（爸爸、妈妈或兄弟姐妹），用英语询问并记录他们最喜爱的动物是什么，下节课带来分享。六、作业设计基础性作业（必做）：  1.听读巩固：跟读课本第12页所有音频至少3遍，特别注意新单词的发音和对话的语调，并尝试背诵1c对话。  2.书面练习：完成同步练习册中对应本课词汇和核心句型的单项选择及填空练习。拓展性作业（建议完成）：  “我的动物朋友”卡片制作：选择一种你最喜爱的动物，制作一张A5大小的英文介绍卡。卡片需包含：动物名称（大号字）、一张图片或绘画、一句描述它特征的句子（如：Itisverytall./Ithasbigeyes.）、以及一句“Myfavoriteanimalisthe…”。探究性/创造性作业（选做）：  迷你调查“Family‘sFavorites”：用英语采访至少两位家人，询问并记录他们最喜爱的动物及原因（可用中文辅助记录原因）。尝试用英语整理成调查报告，形式不限（如：表格、海报、几句话的报道），下节课可做简短分享。七、本节知识清单及拓展  ★核心动物名词：giraffe（长颈鹿）,elephant（大象）,koala（考拉）,panda（熊猫）,lion（狮子）,tiger（老虎）。记忆时联想其最显著特征。  ★描述性形容词：tall（高的）,cute（可爱的）,big（大的）,strong（强壮的）,beautiful（美丽的）。这些词常用于描述动物外貌或给人的感觉。  ★核心交际句型：    —What‘syourfavoriteanimal?（你最喜欢的动物是什么？）    —Myfavoriteanimalisapanda./It‘sapanda.（我最喜欢的动物是熊猫。）  ▲句型延伸：询问第三人时，需替换代词：    —What‘sherfavoriteanimal?（她最喜欢的动物是什么？）—Herfavoriteanimalisalion.    —What‘shisfavoriteanimal?（他最喜欢的动物是什么？）—Hisfavoriteanimalisatiger.  ★语法要点：形容词性物主代词：my（我的）,your（你的）,her（她的）,his（他的）。关键规则：1.必须后接名词。2.需与所指代的人称一致：I→my,you→your,she→her,he→his。  ▲易错点警示：绝对避免“Hefavoriteanimal…”这类错误。His本身即意为“他的”，是一个完整的限定词。  ★听力策略小结：第一遍听，抓主旨和对象；第二遍听，捕捉关键细节（谁+喜欢什么）。边听边记录关键词（如人名、动物名首字母）。  ▲文化点滴：Koala（考拉）和kangaroo（袋鼠）常被视为澳大利亚的象征。Panda（熊猫）则是中国的国宝，是世界自然基金会（WWF）的标志。  ★学习建议：新单词学习要“听音、看形、晓义”同步。多与同伴进行角色扮演对话，是巩固句型和代词用法的有效途径。八、教学反思  （一）教学目标达成度分析：从课堂观察和巩固练习反馈来看，绝大多数学生能够准确识别和说出本课核心动物词汇，知识目标基本达成。能力目标方面，听力任务完成率较高，但在1d多人对话辨识中，部分学生仍存在信息混淆，需加强此类综合听力训练。口语表达上，小组对话展示环节显示，学生能进行基本问答，但对“his/her”的转换运用仍显生疏，常需同伴或教师提醒，这表明教学难点的突破尚不牢固，需在后续课时中持续复现与强化。  （二）教学环节有效性评估：导入环节的“听声辨物”与图片冲击成功激发了兴趣，迅速将学生带入主题情境。新授环节的五个任务基本形成了认知阶梯：从词汇感知到听力输入，再到句型解码和语法渗透，最后落脚于综合输出。其中，任务二的“听后互议答案依据”和任务五的情景对话创造，有效促进了学生间的思维碰撞和语言运用，是本节课的亮点。但任务三到任务四的过渡，即从单一人称对话到多人称听力辨