小学美术四年级上册《最受尊敬的人》核心素养复习知识清单

小学美术四年级上册《最受尊敬的人》核心素养复习知识清单

一、核心素养目标与课标定位

本课属于“造型·表现”学习领域，是小学第二学段人物画教学的关键一课。其核心素养导向聚焦于图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解。复习并非简单的技法回顾，而是对人物肖像画创作规律的深度建构。学生需达成的终极目标是通过画笔不仅再现人物的外貌，更要传达出人物的精神内涵与社会价值，实现技与道的统一。课标强调，本阶段的人物画学习重在引导学生从感性观察向理性表现过渡，在提升造型能力的同时，深化对社会生活中真善美的理解与崇敬之情。

二、知识体系建构与教材纵深

（一）【基础】知识的前后关联与螺旋上升

本课并非孤立的知识点，而是人教版人物画单元序列中的重要一环。复习时必须建立纵向联系：

一年级《我的新同学》：侧重于引导学生关注身边的小伙伴，初步建立观察人物的意识，用简单的线条或形状记录。

二年级《我的老师》：将观察对象转向熟悉的师长，开始有意识地捕捉人物的职业特征（如眼镜、书本）和神态。

四年级《最受尊敬的人》：在前期积累的基础上，将视野拓展至广阔的社会生活，从身边的亲人、老师延伸到军人、医生、农民、科学家、清洁工等各行各业的建设者。要求从简单的特征描摹上升到通过外貌、服饰、环境、神态的综合表现，凸显人物的精神品质与受人尊敬的内在原因。

（二）【重要】本课在能力培养上的核心要点

观察能力的深化：从局部五官观察，上升到对人物整体气质、职业烙印的观察。

表现能力的拓展：从单一的人物形象表现，发展到人物与环境（背景）的互动关系表现。

情感表达的升华：将对个体的情感（如对父母的爱）升华为对社会贡献者（如对劳动者）的尊重与敬意，实现美育与德育的融合。

三、核心概念与原理深度解析

（一）【重要★】人物身份的视觉化表达：特征提取三要素

如何让观众一眼看出你画的是谁、是什么职业？这是本课的核心考点。必须掌握通过“面部、服饰、环境”三位一体锁定人物身份的密码。

面部密码：这是人物精神面貌的核心。不仅包括脸型（国字脸、瓜子脸、圆脸、由字形脸等）、发型（如科学家的花白头发、军人的板寸），更关键的是表情神态的刻画。雷锋的坚毅、父亲的慈祥与沧桑、医护人员的专注，都需要通过眉眼嘴角的细微变化来呈现。

服饰密码：职业的制服是身份的象征。军装与军徽、白大褂与听诊器、工装与安全帽、警服与警徽、围裙与袖套，这些标志性的服饰细节是判断职业最直接的依据。

环境密码：背景是人物身份和事迹的注脚。丰收的田野烘托出农民的勤劳，巍峨的雪山映衬出边防战士的坚守，明亮的教室彰显教师的奉献，繁忙的手术台凸显医生的仁心。

（二）【难点▲】艺术感染力的营造：从“画得像”到“画得活”

考试中，高分卷与普通卷的差距往往不在于形似，而在于神似。这要求考生掌握以下艺术表现手法：

细节的刻画：罗中立《父亲》中，那“古铜色的脸，一条条车辙似的皱纹，粗糙的手，手中端着的却是一个破旧的茶碗”，这些细节无一不在诉说父亲的辛劳与质朴，是作品感人至深的力量源泉。

构图的处理：主体人物应占据画面主要位置，构图饱满，避免人物过小、画面空洞。可采用近景或特写的方式突出面部表情，或采用半身像结合动态来表现人物的职业状态。

色彩的运用：色彩的冷暖、明暗可以烘托情感。表现教师的温润可用柔和的暖色调，表现军人的刚毅可用对比强烈的色彩，表现清洁工的辛劳可用清冷的色调来营造凌晨的氛围。

四、考点、考向与解题全攻略

（一）【高频考点】核心理论与作品赏析

考查方式：填空、选择、判断、简答。

考点1：肖像画的特征提取要素。必须能准确复述并识别“面部（脸型、五官、表情）、服饰（衣着、配饰、工具）、环境（背景、场景）”是构成人物身份和特征的三大核心。

考点2：经典作品《父亲》的深度赏析。

创作者：罗中立。

艺术形式：超写实主义油画。

核心赏析要点：【非常重要】画家通过对人物面部（如刀刻般的皱纹、深邃的眼神）、手部（粗糙如树皮）、道具（破旧的茶碗）以及背景（金黄的丰收田野）的极致描绘，塑造了一位勤劳、朴实、坚韧、饱经沧桑的中国农民父亲形象。这幅作品之所以震撼人心，是因为它不仅刻画了一个人，更刻画了一个时代、一个民族的精神肖像，代表了千千万万的劳动者，是“为民生立传”的典范。

考点3：不同艺术形式的表现特点。如油画《父亲》的细腻写实，版画《雷锋》强烈的黑白对比与刚毅线条，水墨画《光明使者》的写意传神。需理解不同媒介对人物精神气质塑造的独特作用。

（二）【必考题型】创作实践题解题步骤

考查方式：根据命题，创作一幅《我最尊敬的人》的记忆画或想象画。

第一步：审题与构思（立意）。【非常重要】

确定人物：选定一个你熟悉且真正尊敬的人（如父母、老师、或心中的英雄、身边的劳动者）。

确立主题：思考他/她为什么值得尊敬？是奉献、坚守、勇敢还是慈爱？你的画要传达出这种情感。

第二步：特征提取与构图（布局）。

选材：确定最能体现人物身份和品质的“面部表情+典型服饰+代表性环境”。

构图：确定人物在画面中的位置和大小。通常采用饱满构图，人物为主体，环境为辅助。

第三步：造型与刻画（表现）。

起稿：用简洁的线条勾勒出人物的基本动态、头型、身体轮廓。

深入：细致描绘面部表情（关键点）、服饰细节（标志物）、环境元素（烘托气氛）。

上色：选择合适的色彩进行表现，注意色彩与情感基调的匹配。

第四步：调整与完善（整体）。

检查人物特征是否突出，主体与背景关系是否协调，画面是否传达出你的情感。

（三）【易错点】扣分雷区警示

雷区1：人物形象概念化、公式化。画谁都长一个样，缺乏对特定对象的观察与刻画。规避方法：下笔前先问自己，这个人最独特的地方是什么？（如：爷爷的老花镜、妈妈的围裙、老师手拿粉笔的姿态）。

雷区2：人物与环境脱节。人物是人物，背景是背景，两者毫无关联。规避方法：背景要为突出人物服务。画农民，背景就画庄稼地；画医生，背景就画医院或救护车。

雷区3：构图过小，画面空洞。人物画得又小又偏，画面留下大片空白。规避方法：强调“构图饱满”，主体人物要撑起画面，至少占画面的二分之一以上。

雷区4：忽视表情刻画，人物呆板。只有五官位置，没有神态情感。规避方法：重点练习眉眼和嘴角的变化，喜怒哀乐等不同表情的描绘是赋予人物生命力的关键。

雷区5：缺乏情感投入，画面冷漠。为完成任务而画，作品缺乏感染力。规避方法：创作前通过讲述故事、回忆细节等方式，让自己与所画人物建立情感链接。

五、跨学科融合与创作素材拓展

（一）【创新考向】学科融合的深度应用

语文与美术的融合（图文结合）：考题可能要求学生“为自己最尊敬的人绘制一张小卡片，并写几句简短优美的文字”。这考查的是用图像和文字两种语言共同塑造人物的能力。文字可以是人物事迹的介绍，也可以是发自内心的赞美诗，如为雷锋画像配诗“你如春风拂面来，温暖人间处处爱”。解题时，要做到画面与文字的情感基调、内容高度统一。

道德与法治的融合（价值引领）：考题可能引导学生思考“你想成为什么样的人？你打算怎么做？”这不仅考查美术表现，更考查学生的价值观与人生规划。在答题或创作中，应体现出积极向上的精神风貌，将对劳动者的尊敬转化为自我成长的动力。

（二）【拓展视野】创作题材的深度挖掘

经典形象：教材中反复出现的雷锋、袁隆平、屠呦呦等时代楷模。

平凡英雄：抗洪救灾的战士、抗疫一线的医护人员、守护边疆的战士、城市的美容师清洁工、默默耕耘的建筑工人、风雨无阻的外卖员。尤其要关注那些容易被忽视的普通劳动者，他们同样是国家的脊梁。

身边亲人：父母、祖父母等。创作此类题材时，要避免泛泛而谈，要抓住一个感人的瞬间或一个深刻的细节，如父亲深夜工作的背影、母亲灯下缝补衣服的画面。

六、评价标准与复习策略

（一）【重要】作品评价的多维视角

一幅优秀的学生作品应达到以下标准：

职业特征明显（服饰、工具、环境运用得当）。

人物形象生动（面部表情、动态有感染力）。

画面主体突出（构图饱满，主次分明）。

情感表达真挚（能感受到作者对所画人物的敬意）。

表现手法多样（鼓励运用线描、色彩、拼贴等多种形式）。

（二）高效复习策略

建立“人物素材库”：分类收集不同职业人物的图片、视频资料，观察并记录他们的典型特征（脸型、服饰、环境）。

进行“局部特训”：集中练习不同表情（喜、怒、哀、乐、惊）的眼部和嘴部画法；练习不同职业的标志性服饰和工具（如听诊器、钢枪、粉笔、扫帚）。

开展“命题创作模拟”：给自己限定时间，围绕“最尊敬的人”这一主题进行快速构思和草图练习，锻炼审题和构图能力。

实施“佳作赏析与自评”：多欣赏同龄人的优秀作品和大师经典，对照评价标准，分析自己作品的优点与不足，明确改进方向。

七、前沿趋势与教学反思启示

当前美术教育强调“以生为本、优学精教、学教共生、以评助学”。对于本课的复习，不能停留在机械的技法训练，而应引导学生走向深度学习。未来的考查方向可能会更加注重：

真实性学习：要求学生深入观察和了解一位真实的劳动者，通过访谈、记录等方式，获取第一手资料后再进行创作。

项目式学习：围绕“寻找身边最美