初中语文中考总复习文言虚词核心知识清单

初中语文中考总复习文言虚词核心知识清单

一、文言虚词总论：中考命题视角与复习方略

（一）考情分析与命题趋向【重要】【高频考点】

近年来中考对文言虚词的考查，已从单纯的识记层面转向理解和运用层面。命题呈现出“稳中有变，重在运用”的特点。“稳”体现在核心虚词（如“之”“其”“而”“以”“于”等）的考查频率居高不下；“变”则体现在考查语境的复杂化和对比强度的增加。常见题型包括：1、解释文中指定虚词的含义；2、辨析同一虚词在不同语境中的用法和意义；3、断句题中对虚词（尤其是句首发语词、句末语气词）作用的隐性考查；4、翻译句子，其中虚词的准确翻译直接影响采分点；5、主观题中分析虚词在表情达意、行文逻辑上的作用。

（二）复习核心目标与层级要求【基础】

复习必须明确三个层级：第一层级，识记与积累。对考纲要求的15个左右核心虚词（之、其、而、以、于、乃、虽、为、者、也、则、乎、焉、且、与）的常见用法和意义烂熟于心。第二层级，语境推断与辨析。能够结合具体语境，准确判断虚词在句中的语法功能和表达效果，尤其是在一词多义、一词多类的情况下进行精准辨析。第三层级，迁移与鉴赏。能够在课外文言文阅读中，运用课内所学知识解决新问题，并能初步感知虚词对文章气韵、情感、风格的塑造作用。

（三）核心复习方法【非常重要】【难点】

1、语法功能分析法：虚词的核心是其语法功能。如“之”作代词、助词、动词；“而”表并列、承接、转折、修饰等关系。从分析虚词在句中连接的对象、所处的位置（句首、句中、句末）入手，是判断其用法的根本途径。

2、语境联系法：将虚词置于完整的句子或句群中理解。例如，“其”在“其真无马邪？其真不知马也！”中，通过上下文的反问与推测语气，才能确定为表选择或反诘的语气副词。

3、比较辨析法：系统整理易混虚词。如“以”与“而”都可表承接，但“以”后动作往往是前一动作的目的或结果，连接更紧密；“于”与“乎”在作介词时可互训，但“乎”还常作语气词。对比记忆，方能精准。

4、课内向课外迁移法：将课内经典例句作为“锚点”，当遇到课外陌生语句时，回忆课内相似语境下的虚词用法，进行类比推断。

二、核心文言虚词分项突破

（一）高频虚词“之”【非常重要】【高频考点】

“之”是中考中出现频率最高的虚词之一，用法复杂。

1、作代词：可代人、代物、代事。

（1）第三人称代词，译为“他（们）”“她（们）”“它（们）”。如“学而时习之”（《论语》），代指学过的知识。

（2）第一人称代词，译为“我”。如“君将哀而生之乎？”（《捕蛇者说》），代指捕蛇者自己。此用法较为特殊，需结合语境。

2、作助词：

（1）结构助词，相当于“的”。如“水陆草木之花”（《爱莲说》），构成偏正短语。

（2）结构助词，用于主谓之间，取消句子独立性，使主谓短语成为句子的主语、宾语或状语，无实义，不译。这是【难点】，判断方法是看“之”前后的词语是否能独立成句，若“之”去掉后主谓关系依然成立且充当句子成分，则为此用法。如“虽我之死，有子存焉”（《愚公移山》），“我死”本可独立成句，加“之”后成为整个句子的状语部分。

（3）结构助词，宾语前置的标志。用在前置的宾语和动词之间，无实义，不译。如“何陋之有？”（《陋室铭》）即“有何陋”，“之”标志“何陋”前置。

（4）结构助词，定语后置的标志。如“马之千里者”（《马说》），“千里”是“马”的后置定语，“之”和“者”共同标志定语后置。

（5）音节助词，用于凑足音节，无实义，不译。如“久之，目似瞑”（《狼》），“久之”即“过了一会儿”。

3、作动词：译为“去、往、到”。如“送杜少府之任蜀州”（《送杜少府之任蜀州》），意为“到……去”。

（二）高频虚词“其”【非常重要】【高频考点】

“其”通常作代词或语气副词。

1、作代词：

（1）第三人称代词，译为“他（们）的”“她（们）的”“它（们）的”。如“食马者不知其能千里而食也”（《马说》），“其”代指千里马。

（2）第三人称代词，译为“他（们）”“她（们）”“它（们）”。如“择其善者而从之”（《论语》），“其”代指“他们（他人）的”。

（3）指示代词，表特指，译为“那、那个、那些、其中”。如“其人视端容寂”（《核舟记》），“其人”即那个人。又如“其一犬坐于前”（《狼》），“其一”即其中一只狼。

2、作语气副词，表达多种语气：

（1）表推测、估计，译为“大概、或许”。如“其真不知马也！”（《马说》），表感叹和推测语气。

（2）表反诘、反问，译为“难道、又”。如“其真无马邪？”（《马说》），与句末“邪”呼应，构成反问。

（3）表祈使、命令、劝告，译为“可要、一定”。如“安陵君其许寡人！”（《唐雎不辱使命》），加强命令语气。

（4）表选择，常用于并列问句中，译为“是……还是……”。如“其真无马邪？其真不知马也！”（此句中前一个“其”表反问，后一个表推测，亦有教材视为选择关系）。

3、作连词，表假设，译为“如果”。如“其若是，孰能御之？”（《孟子》）。

（三）高频虚词“而”【非常重要】【高频考点】

“而”主要用作连词，连接词、短语或句子，表示多种关系。

1、表并列关系：连接的两个成分在意义上并列、平等，无主次先后之分。通常可译为“又”“和”“并且”，或不译。前后调换顺序，意思不变。如“望之蔚然而深秀者，琅琊也”（《醉翁亭记》），“蔚然”与“深秀”并列描写景色。

2、表承接关系：连接的两个动作或事情在时间上或事理上先后相继。可译为“就”“然后”“接着”，或不译。如“温故而知新”（《论语》），先“温故”后“知新”。

3、表递进关系：后一部分比前一部分在意义上更进一层。可译为“而且”“并且”。如“饮少辄醉，而年又最高”（《醉翁亭记》），“年又最高”是对“饮少辄醉”的进一步说明。

4、表转折关系：后一部分与前一部分在意义上相对或相反。可译为“但是”“却”“然而”。如“人不知而不愠”（《论语》），别人不了解自己，但是自己并不恼怒。

5、表修饰关系：连接状语和中心语，表示动作行为的方式、状态、时间等，“而”前面的词语修饰后面的动词。可译为“地”“着”，或不译。这是【难点】，需判断前一词是否为后一动作的伴随状态。如“河曲智叟笑而止之”（《愚公移山》），“笑”是“止”的伴随状态，即笑着阻止他。

6、表因果关系：连接分句，表示原因和结果。可译为“因而”“所以”。如“四时之景不同，而乐亦无穷也”（《醉翁亭记》），因为景色不同，所以乐趣无穷。

7、表假设关系：连接分句，常与“若”等配合，译为“如果”。如“诸君无意则已，诸君而有意，瞻予马首可也”（《冯婉贞》）。

（四）高频虚词“以”【非常重要】【高频考点】

“以”既是介词，又是连词，有时还作动词。

1、作介词：通常与后面的名词、代词或短语组成介宾短语，在句中作状语或补语。

（1）表示动作行为使用的工具、方式、方法，译为“用、拿、把、凭借、依据”。如“以刀劈狼首”（《狼》），“以”译为“用”。又如“策之不以其道”（《马说》），“以”译为“按照”。

（2）表示动作行为涉及的对象，译为“把”。如“屠惧，投以骨”（《狼》），“以骨”即“把骨头”。

（3）表示动作行为发生的原因，译为“因为、由于”。如“不以物喜，不以己悲”（《岳阳楼记》），“以”即“因为”。

（4）表示动作行为发生的时间、处所，译为“在、从”。如“余以乾隆三十九年十二月，自京师……至于泰安”（《登泰山记》），“以”即“在”。

2、作连词：用法与“而”多有相通之处。

（1）表目的，后一动作是前一动作的目的或结果，译为“来、用来、以致”。如“属予作文以记之”（《岳阳楼记》），“以”即“来”。又如“以塞忠谏之路也”（《出师表》），“以”即“以致”。

（2）表结果，可译为“才”“因而”。如“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也”，这里的“以”连接结果。

（3）表承接，连接两个动作，相当于“而”。如“有好事者船载以入”（《黔之驴》），“载以入”即“载之而入”。

（4）表并列或递进，译为“并且、而且”。如“夫夷以近，则游者众”（《游褒禅山记》），“夷以近”即“平坦而且近”。

（5）表修饰，连接状语和中心语，用法同“而”。如“木欣欣以向荣”（《归去来兮辞》）。

3、作动词：译为“认为”。如“臣以王之攻宋也，为与此同类”（《公输》）。或译为“用、任用”，多见于固定短语，如“忠不必用兮，贤不必以”（《涉江》）。

（五）高频虚词“于”【非常重要】【高频考点】

“于”主要作介词，引出与动作行为相关的时间、处所、对象等。

1、引出动作的处所、时间，译为“在、到、从”。如“刻唐贤今人诗赋于其上”（《岳阳楼记》），“于”译为“在”。又如“箕畚运于渤海之尾”（《愚公移山》），“于”译为“到”。

2、引出动作涉及的对象，译为“向、对、对于、给”。如“告之于帝”（《愚公移山》），“于”译为“向”。又如“万钟于我何加焉”（《鱼我所欲也》），“于”译为“对于”。

3、引出动作行为的主动者，在被动句中，译为“被”。如“困于心，衡于虑，而后作”（《生于忧患，死于安乐》），此处的“于”表被动，即心被困扰。

4、引出比较的对象，用在形容词后，表示比较，译为“比”。如“皆以美于徐公”（《邹忌讽齐王纳谏》），“于”即“比”。

（六）高频虚词“为”【重要】

“为”意义丰富，词性多变，常考查其介词和动词用法。

1、作介词，读作wèi：

（1）表示动作行为的替代或对象，译为“给、替”。如“为人谋而不忠乎？”（《论语》），“为”即“替”。

（2）表示动作行为的原因，译为“因为”。如“为其老，强忍，下取履”（《史记·留侯世家》）。

（3）表示动作行为的目的，译为“为了”。如“乡为身死而不受”（《鱼我所欲也》）。

（4）表示被动，常与“所”构成“为……所”结构，译为“被”。如“其印为予群从所得”（《活板》）。

2、作动词，读作wéi，意义广泛：

（1）译为“做、担任”。如“温故而知新，可以为师矣”（《论语》），“为”即“做”或“成为”。

（2）译为“是”。如“此不为远者小而近者大乎？”（《两小儿辩日》）。

（3）译为“认为”。如“孰为汝多知乎？”（《两小儿辩日》）。

（4）译为“形成、变成”。如“冰，水为之”（《劝学》）。

（5）句末语气词，读wéi，常与“何”搭配，表疑问或反问，如“夫子何命焉为？”（《公输》）。

（七）高频虚词“乃”【重要】

“乃”常作副词，偶作代词、连词。

1、作副词：

（1）表示前后两事在情理上的顺承或时间上的紧接，译为“于是、就、便”。如“乃重修岳阳楼”（《岳阳楼记》）。

（2）表示转折或出乎意料，译为“却、竟然”。如“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋”（《桃花源记》）。

（3）表示对事物范围的限定，译为“仅仅、只”。如“至东城，乃有二十八骑”（《史记·项羽本纪》）。

（4）表示判断，用在判断句中，起确认作用，译为“是、就是、本来是”。如“吾乃常山赵子龙”（《三国演义》），这是【基础】用法，但在文言文中常见。

2、作代词：译为“你的、你”。如“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”（陆游《示儿》），“乃翁”即你的父亲。

（八）高频虚词“则”【重要】

“则”主要作连词，也用作副词。

1、作连词：

（1）表承接关系，表示两件事在时间或事理上紧密相连，译为“就、便”。如“学而不思则罔，思而不学则殆”（《论语》）。

（2）表假设关系，用在前一分句，表示假设，后一分句推断结果，译为“如果、假使”。或者用在后一分句，表示假设的结果，译为“就、那么”。如“向吾不为斯役，则久已病矣”（《捕蛇者说》），“则”引出结果。

（3）表转折关系，表示前后分句意思相反或相对，译为“却、可是”。如“黔无驴，有好事者船载以入。至则无可用”（《黔之驴》），“则”表示转折。

（4）表并列关系，常两个或两个以上“则”连用，表示对比或列举，译为“就”或不译。如“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡”（《生于忧患，死于安乐》），这里的“则”用于列举两种相反的情况。

2、作副词，用于加强判断，相当于“乃、就是”。如“此则岳阳楼之大观也”（《岳阳楼记》）。

（九）高频虚词“焉”【重要】

“焉”的用法比较灵活，可作代词、兼词、语气词。

1、作代词：

（1）疑问代词，多用于动词前，询问处所或事物，译为“哪里、怎么”。如“且焉置土石？”（《愚公移山》），“焉”即“哪里”。

（2）第三人称代词，相当于“之”，指代人或事物。如“故为之说，以俟夫观人风者得焉”（《捕蛇者说》），“焉”代指这篇文章。

2、作兼词：兼有介词“于”和代词“此/是”的作用，即“于是”。这是【难点】和【高频考点】。如“三人行，必有我师焉”（《论语》），“焉”即“在其中（指三人中）”。

3、作语气词：

（1）用于句末，表陈述或肯定语气，相当于“了、啊”，或不译。如“寒暑易节，始一反焉”（《愚公移山》）。

（2）用于句末，表疑问或反问语气，相当于“呢”。如“万钟于我何加焉？”（《鱼我所欲也》）。

（3）用于形容词或副词词尾，表示状态，相当于“然、……的样子”。如“而惴惴焉摩玩之不已”（《黄生借书说》）。

（十）高频虚词“也”【基础】

“也”是文言文中使用最频繁的语气词，通常用于句末或句中。

1、句末语气词：

（1）表判断语气，构成判断句式的基本标志。如“陈胜者，阳城人也”（《陈涉世家》）。

（2）表肯定、解释语气。如“此诚危急存亡之秋也”（《出师表》），加强肯定。

（3）表疑问或反问语气，常与疑问词呼应。如“孔文子何以谓之文也？”（《论语》）。

（4）表感叹语气。如“苛政猛于虎也！”（《礼记》）。

（5）表祈使、命令语气。如“不足为外人道也”（《桃花源记》），带有劝告意味。

2、句中语气词：用于主语或时间状语后，表停顿或舒缓语气，引出下文。如“师道之不传也久矣”（《师说》），这里的“也”舒缓语气，突出“久矣”。

（十一）高频虚词“者”【基础】

“者”通常作助词，不能单独使用，必须附着在其他词语后面构成“者字短语”。

1、与动词、形容词、数词或短语结合，组成名词性短语，指代人、事、物。可译为“……的人”“……的事”“……的东西”“……的情况”。如“后者应”（《口技》），“后者”即“后面的人”；又如“中轩敞者为舱”（《核舟记》），“为舱者”即“是船舱的部分”。

2、用在主语后，引出判断或叙述，常与“也”字构成“者……也”的判断句式。如“诸葛孔明者，卧龙也”（《隆中对》），这里的“者”只起提顿作用，引出谓语。

3、用在时间词后，表示某一段时间，凑足音节。如“近者奉辞伐罪”（《赤壁之战》），“近者”即近来。

4、用在数词后，表示列举的几种情况或事物。如“或异二者之为”（《岳阳楼记》），“二者”即“这两种人的表现”。

（十二）高频虚词“乎”【重要】

“乎”主要作语气词和介词。

1、作语气词：

（1）表疑问或反问语气，相当于“吗、呢”。如“学而时习之，不亦说乎？”（《论语》）。

（2）表推测语气，相当于“吧”。如“其必曰‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐’乎？”（《岳阳楼记》）。

（3）表感叹语气，相当于“啊、呀”。如“嗟乎！燕雀安知鸿鹄之志哉！”（《陈涉世家》）。

（4）用于形容词词尾，表示状态，相当于“然”。如“悠悠乎与灏气俱”（《始得西山宴游记》）。

2、作介词，相当于“于”，可译为“在、比、对、向”等。如“生乎吾前，其闻道也固先乎吾”（《师说》），第一个“乎”译为“在”，第二个“乎”表示比较，译为“比”。

（十三）高频虚词“且”【重要】

“且”既可作连词，也可作副词。

1、作连词：

（1）表并列，连接两个形容词或动词，译为“又……又……”“一边……一边……”。如“行牧且荛”（《童区寄传》），“且”即一边放牧，一边打柴。

（2）表递进，译为“而且、并且、况且”。如“且焉置土石？”（《愚公移山》），“且”即“况且”。

2、作副词：

（1）表示动作行为即将发生，译为“将要、将近”。如“北山愚公者，年且九十”（《愚公移山》），“且”即“将近”。

（2）表示动作行为是暂时的，译为“暂且、姑且”。如“存者且偷生”（《石壕吏》），“且”即“暂且”。

（十四）高频虚词“与”【重要】

“与”常作介词、连词、语气词。

1、作介词，读作yǔ，引出动作的参与者，译为“和、跟、同”。如“吾与汝俱少年”（《祭十二郎文》）。

2、作连词，读作yǔ，连接并列的词或短语，译为“和、同”。如“吾与汝俱少年”中，“与”也可视为连词，但介词与连词的区别在于，介词前后的成分不能互换，互换后意思改变；连词前后的成分可以互换，意思不变。这是【难点】。

3、作语气词，读作yú，通“欤”，表疑问或感叹，相当于“吗、啊”。如“无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？”（《五柳先生传》），此处“欤”即“与”。

4、作动词，读作yù，译为“参与、参加”。如“蹇叔之子与师”（《崤之战》），即参加军队。

三、虚词辨析难点与易错点精析

（一）兼词现象的理解【难点】

兼词是指一个词同时兼有两个词的意义和语法功能。除了前面讲到的“焉”（兼“于”+“此”）外，常见的还有“诸”（之于/之乎）、“盍”（何不）、“叵”（不可）等。如“投诸渤海之尾”（《愚公移山》），“诸”即“之于”，合音兼词。理解兼词有助于准确翻译句子，避免遗漏语法成分。

（二）虚词与实词的界限模糊

文言文中，许多词既是实词又是虚词，必须根据语境严格区分。如“以”的动词义（认为）和介词义；“之”的动词义（去）和代词、助词义；“为”的动词义（做、是）和介词义（替、被）。判断方法是看该词在句中是否充当主要的谓语成分或是否具有实在的词汇意义。例如，“小大之狱”的“之”无实义，是助词；“辍耕之垄上”的“之”是动词“去”，充当谓语。

（三）连词“而”表承接与表修饰的区分【高频易错点】

这是学生极易混淆的地方。关键在于判断前后两个动作或状态的关系。如果前一个动作是后一个动作的连续发生，有时间先后，则为承接。如果前一个动作是对后一个动作发生时的状态、方式、情态的描写，二者同时发生，无先后之分，则为修饰。如“登轼而望之”（《曹刿论战》），“登轼”是动作，“望”是另一个动作，有先后，是承接。“长跪而谢之”（《唐雎不辱使命》），“长跪”是“谢”时的姿势状态，是修饰。

（四）语气词“也”与“矣”的区别【基础】

“也”主要表示静态的肯定、判断语气，带有“确然如此”的意味；“矣”主要表示动态的变化、完成语气，带有“已然如此”或“将然如此”的意味。简单说，“也”表“是什么”，“矣”表“变成了什么”或“将会变成什么”。如“吾知所以距子矣”（《公输》），墨子表示现在知道了办法，是事情的新发展，用“矣”；而“是吾师也”则是对一个事实的静态判断。

四、中考虚词解题方法指要与答题规范

（一）语境推断四步法【非常重要】

1、定位：在原文中找到该虚词所在的句子，并划出其具体语境，包括前后的分句或相邻的句子。

2、观位：观察虚词在句中的位置。是句首（如“夫”“盖”常表发语）、句中（如“之”“而”“以”常作连词或介词）、还是句末（如“也”“矣”“乎”“焉”常作语气词）？位置决定了其主要的语法功能。

3、辨性：根据位置和前后词语的词性，推断虚词的词性。例如，“动词/形容词+而+动词”，这个“而”很可能表承接、修饰或递进；“名词+之+动词”，这个“之”很可能用于主谓间取消独立性。

4、代入：将推断出的用法和意义，代入原句，看句子是否通顺，逻辑是否合理。若能讲通，则基本可以确定。

（二）课内迁移法

当遇到课外文言语段中的虚词时，迅速回忆课内学过的、含有该虚词相同用法的经典例句。如看到“惧其不已也”（《愚公移山》），判断“其”的用法，可联想到课内“其如土石何？”或“食马者不知其能千里而食也”，从而确定其为代词。

（三）翻译题的虚词处理【重要】

在文言文翻译中，虚词的处理原则是：必须译出的，一定要准确译出，如作实词的虚词、起关键语法作用的介词、连词；可译可不译的，如部分起舒缓语气作用的助词，以通顺为原则；不需译出的，如部分音节助词、取消句子独立性的“之”、宾语前置