2025-2026学年歰拼音教学设计数学小学

2025-2026学年歰拼音教学设计数学小学授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间教学内容分析1.本节课主要教学内容为人教版小学数学一年级上册第三单元“1-5的认识和加减法”，包括1-5各数的数数、认读、书写顺序，理解数的基数含义和序数含义，掌握1-5各数的分与合，以及5以内加减法的初步意义和计算方法。2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在学前阶段已具备10以内口头数数的能力，但对数的具体含义、书写规范及加减法的实际意义理解不系统，本节课在已有口头数数经验基础上，通过具体情境帮助学生建立数的概念，学习规范书写，初步渗透加减法的意义，为后续学习更大数的加减法奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标通过1-5的认识和加减法学习，发展数感，理解数的基数与序数含义；建立符号意识，能正确认读、书写数字1-5；培养初步运算能力，体会加减法的实际意义；积累用数解决简单问题的经验，增强应用意识。重点难点及解决办法重点：1-5各数的分与合及加减法计算。难点：理解加减法的实际意义，掌握“分与合”与加减法的联系。

解决办法：通过实物操作（如分小棒、摆图片）建立“分”与“合”的直观模型，结合生活情境（如分水果）理解加减法含义；设计分层练习，从具体到抽象逐步过渡；利用算式与实物对应，强化算理理解。突破策略：通过游戏化活动（如“凑朋友”）巩固分与合，在解决问题中体会加减法的应用价值。教学方法与策略四、教学方法与策略采用情境教学法与游戏化教学结合，通过“分水果”“摆小棒”等生活情境引入1-5的认识与加减法；设计“数字接龙”“分合朋友对对碰”游戏，让学生在动手操作中理解数的分与合；利用课本配套图片、数字卡片及多媒体动画展示数的形成与加减过程，结合小组讨论交流，引导学生主动参与，直观感知数学概念。教学流程1.导入新课（5分钟）

教师出示课本第14页主题图：“幼儿园小朋友分水果”情境，提问：“图上有几个苹果？几个梨？几个香蕉？”引导学生数出1-5的数量，板书数字1-5。接着说：“今天我们要学习1-5的认识和加减法，学会用数表示物体的数量，还会用数解决分水果的问题。”通过生活情境激发兴趣，自然引入新课，同时渗透基数含义，为后续学习奠定基础。

2.新课讲授（15分钟）

（1）1-5各数的认识（5分钟）

教师结合课本第15页“做一做”，出示计数器，拨1颗珠子说“1”，拨2颗珠子说“2”，依次教学1-5的数数、认读；接着指导书写，在田字格中示范“1”从上到下、“2”先写半圆再写横、“3”像半圆加半圆，学生跟着书空，强调笔顺规范。举例：“教室里有3盏灯，这里的‘3’表示数量是3。”强化基数含义，突破书写重点。

（2）1-5的分与合（5分钟）

教师用课本第18页“分小棒”活动，拿出4根小棒，分成1根和3根，说“4可以分成1和3，1和3组成4”；再分成2根和2根，总结“4可以分成2和2，2和2组成4”。学生模仿操作5根小棒，记录分法（如“5可以分成1和4，2和3”），通过实物操作建立“分”与“合”的对应关系，突破分与合的难点。

（3）5以内加减法（5分钟）

教师结合课本第23页“气球图”，说：“原来有2个气球，又拿来1个，一共几个？”引导学生列出算式2+1=3，解释“+”表示合起来；再出示“吃掉1个气球”情境，列出3-1=2，解释“-”表示去掉。举例：“小明有4块糖，吃了1块，还剩3块，算式4-1=3。”通过情境理解加减法实际意义，强调分与合与加减法的联系（如2+1=3因为2和1组成3），突破加减法算理重点。

3.实践活动（12分钟）

（1）数字书写大比拼（4分钟）

学生用课本第16页“练习三”第1题，在田字格中书写1-5，同桌互评笔顺是否正确，教师巡视纠正“3”的半圆方向、“5”的竖弯钩写法，强化书写重点。

（2）分水果游戏（4分钟）

学生4人一组，每组5张水果卡片（苹果、梨等），将卡片分成两堆，记录分法（如“5可以分成2和3”），派代表展示，教师点评分法的完整性，巩固分与合的难点。

（3）加减法小超市（4分钟）

教师布置“小超市”情境，课本第25页“练习四”第3题，物品标价1-5元（如苹果1元、梨2元），学生模拟购物：“买1个苹果和1个梨一共几元？”（1+2=3）；“付5元买1个苹果，找回几元？”（5-1=4），通过实际应用巩固加减法计算。

4.学生小组讨论（8分钟）

（1）分与合问题：“1-5的数字中，‘3’可以分成几和几？举例说说生活中哪里用到‘3’的分与合？”（举例：“分3块糖给弟弟1块，自己2块，就是3分成1和2”）

（2）加法算理：“2+3等于几？你是怎么想的？”（回答：“因为2和3组成5，所以2+3=5”）

（3）减法意义：“妈妈有5个苹果，吃了2个，还剩几个？用减法算，说说减法的意思是什么？”（回答：“5-2=3，减法表示去掉一部分，求剩下多少”）

5.总结回顾（5分钟）

教师提问：“今天我们学习了1-5的哪些知识？”学生回答：“数数、认读、书写1-5；1-5的分与合；5以内加减法。”教师强调重点：“书写要规范，分与合是加减法的基础；难点是加减法的实际意义，要结合生活情境理解。”最后齐读课本第26页“生活中的数”，如“教室有4扇窗户”，体会数学与生活的联系，巩固本节课知识点。学生学习效果六、学生学习效果学生学习后，在知识掌握层面，能准确认读数字1-5，理解其代表的基数含义（如“5个苹果”表示数量是5）和序数含义（如“第5个小朋友”表示位置），规范书写数字，笔顺正确（如“1”从上到下竖直写，“2”先写左半圆再写横，“3”两个半圆方向一致，“4”三角与横连接，“5”竖弯钩圆滑）；掌握1-5的所有分与合，能通过实物操作（如分小棒、摆卡片）完整说出“5可以分成1和4、2和3，1和4组成5、2和3组成5”，并能对应写出分合式；理解5以内加减法的实际意义，能结合课本情境（如课本第23页“气球图”“小猫图”）列出正确算式，如“原来有3个气球，破了1个，还剩2个”列出3-1=2，“小明有2支铅笔，妈妈又买了1支，一共3支”列出2+1=3，计算正确率达90%以上。在能力发展层面，数感显著增强，看到1-5个物体能快速数出数量，无需逐一指点；符号意识提升，能区分数字符号（1、2、3、4、5）和运算符号（+、-），理解“+”表示合起来、“-”表示去掉；初步形成运算能力，能通过分与合推算加减法结果（如看到3+2，想到3和2组成5，所以得5），并能进行口算；应用意识萌芽，能将数学知识用于生活场景，如课本第25页“练习四”购物情境中，计算出“买1元苹果和2元梨一共3元”“付5元买3元玩具找回2元”。在行为表现层面，课堂参与积极性提高，能主动参与“分水果游戏”“数字接龙”等活动，动手操作时规范摆放小棒、卡片，小组讨论中积极发言（如“我知道4可以分成1和3”“2+3=5因为2和3组成5”）；能独立完成课本练习，如课本第16页“练习三”书写练习笔顺正确，课本第18页“做一做”分合记录完整，课本第25页“练习四”加减法应用题解答正确；生活中主动观察数学，如指出“教室有4扇窗户”“我的书包里有3本书”“妈妈买了5个橘子”，体现数学与生活的联系。在思维习惯层面，初步建立数形结合思想，能将数字与实物对应（如数字“3”对应3个苹果）；形成有序思考习惯，分物品时按一定顺序分出所有分法（如分5根小棒，先分成1和4，再分成2和3，不重复不遗漏）；具备初步的问题解决意识，遇到简单加减问题能主动用数学方法解决（如“分糖果时，我有2颗，弟弟有1颗，一共几颗？”能列出2+1=3）。通过本节课学习，学生达到人教版一年级上册第三单元的基本要求，为后续学习6-10的认识及加减法奠定坚实基础，能将课本知识转化为实际应用能力，实现“会用数学”的初步目标。课后作业1.数字书写练习：在田字格中规范书写数字1-5各3遍，注意"3"的两个半圆方向一致，"5"的竖弯钩圆滑。

2.分与合操作：将5个苹果分成两堆，写出所有分法（如5可以分成1和4、2和3），并画图表示。

3.加减法应用题：

（1）小明有3支铅笔，妈妈又买了2支，现在一共有多少支？

答案：3+2=5支

（2）盘子里有4个苹果，吃掉1个，还剩几个？

答案：4-1=3个

4.生活数学：找出生活中数量为1-5的物品（如"我有2支铅笔"），写出数量并画图。

5.综合解决问题：

妈妈买了5块糖，分给弟弟1块，自己留1块，剩下几块？

答案：5-1-1=3块（或先算分出去2块，5-2=3块）课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课学习了1-5的认识和加减法，包括数数、认读、书写1-5各数，理解数的基数含义，掌握1-5的分与合，以及5以内加减法的实际意义。重点在于规范书写数字和分与合的应用，难点是通过生活情境理解加减法的算理。回顾课本第14页主题图、第18页分小棒活动、第23页气球图，强调分与合是加减法的基础，如“2和3组成5，所以2+3=5”。当堂检测：1.数字书写：在田字格中写数字4，注意笔顺正确。答案：从上到下写竖，再写横。2.分与合填空：5可以分成和，写出所有分法。答案：1和4、2和3。3.加减法计算：3+1=。答案：4。4.应用题：盘子里有2个梨，又买了1个，现在有几个？答案：2+1=3个。5.生活联系：课本第26页提到教室有4扇窗户，请写出数量。答案：4。教学反思与改进批改当堂检测作业时发现，学生对数字"3"的半圆方向和"5"的竖弯钩书写仍不规范，下次需增加"数字医生"纠错环节，让学生互评笔顺。小组讨论中，部分学生解释"分与合"时脱离实物操作，未来设计"数字拼图"教具，强化分小棒、分水果的直观体验。课后作业中，生活数学题"书包里有3本书"的表述不够完整，需在课堂强调"数量+物品"的完整表达方式。加减法应用题里，"5-1-1"的连续减法计算错误率较高，下节课将增加"分糖果"分层练习，先算分出去的总数再减。课本第18页的分合活动时间不足，下次提前准备小棒卡片，确保每人都有操作机会。整体来看，学生对基数含义掌握较好，但序数含义（如"第5个"）渗透较少，需在总结环节补充排队、排队等生活实例。板书设计①**数字认识**

-1-5数字书写规范：1（竖直）、2（半圆+横）、3（两个半圆）、4（三角+横）、5（竖弯钩）

-基数含义：3个苹果、4盏灯（课本第14页主题图）

-序数含义：第5个小朋友（课本第15页“做一做”）

②**分与合**

-5的分合：5可以分成1和4、2和