远程教育在语文课堂教学中的应用总结

远程教育在语文课堂教学中的应用总

结

远程教育在语文课堂教学中的应用总结「篇一」

本学期我继续担任初三班语文科教学工作，由于面临中考，所以本学期的主要

工作是复习。开学一个月后我就完成了九年级下册的教学工作，然后就开始了繁忙

的复习工作。中考复习，我以《中考说明》和《中考复习导引》为指南，以全面提

高学生的语文素质与语文能力，强化基础知识和基本技能的训练。具体复习如下：

第一轮复习：七至九年级的文言文复习

由于今年的考试内容有所变动，与往年的只考16篇不一样而变为除星号的文

言文，所以，文言文的复习是重头戏，每一篇文章让学生自己具体罗列了各种文言

现象（通假字、古今异义、一词多义、词类活用、以及特殊句式），并加以记忆巩

固。这样一节复习两到三课（除第一课时我具了个例子外，然后其它的让学生课前

自己把文章中的各种文言现象找出来，上课一起分享巩固），约一个月完成了六册

文言文的复习。

第二轮复习：专题训练（基础知识、现代文阅读、作文板块）专题训练的重

点是阅读。

对每个考点，我先给学生以理论上的指导，然后精选习题，使学生一一掌握。

基础知识部分分重点字词（易写错读错的字词）、病句修改、综合训练以及地方教

材的复习；阅读以说明文阅读、议论文阅读和文学作品的阅读为序进行复习，各类

文体的复习分文体性阅读题的复:习和非文体性的阅读习题进行复习，复习的时候紧

紧联系中考要求。

作文在中考中占语文成绩的百分之四十，所以，在复习的时候我想应该用约

40%的复习时间进行作文训练。作文的辅导我主要是让学生多练（每周至少写一篇

作文同时还加上每周一篇的随笔），多修改，多品读，把自己的作品修改成自己的

“美文”，同时辅之以美文选读，精品文赏读，来吸取别人的优点，以补足自己的

缺陷。其实，这项任务在七年级刚来是就实施，效果还可以。

第三轮复习：重点难点的突破

在将近最后的一个月里，我引导每个学生寻找自己的不足，然后针对他们各自

的'不足提出相应的建议和意见，并进行针对性的突破重点难点训练，使学生在知

识和技巧上能查漏补缺。虽然现在中考成绩没有出来，但是无论成绩如何，在这个

学期中我就是这样走来的，这是我第一轮的新教材的教学，可以说是摸着石头过

河，我相信我还需要不断地努力，还需要多向其他同行的学习，才能提高自己的教

学能力，取得更好的教学效果。

远程教育在语文课堂教学中的应用总结「篇二」

20xx年11月8日至9日,xx市20xx年"以学生为中心，顺学而导”小学语

文课堂教学竞赛在宁洱县直属学举行。镇沅县振太乡中心小学行政重视此次活动，

派出振太乡中心小学教导主任师尚文、振太乡中心小学语文教研员李其贤前往观摩

学习”活动分开幕式、课堂教学、总结颁奖三个部分.

一、领导重视，开幕典礼别具一格

许胜主任及宁洱县教育局、宁洱县小领导在开幕式上作了精炼的讲话。从校长

“感谢、欢迎、邀请、祝愿”中，我有了宾至如归感。从五位权威评委“客观、公

正、公平”的宣言中，我有了信任感。从“羞答答的掀开了她那神秘的红盖头”，

我对诙谐幽默的开幕词其感耳目一新。

二、教师投入，课堂教学精彩纷呈

从来自全市九县一区的11名选手对《地震中的父与子》《矛和盾的集合》

《搭石》《自己养的花是让别人看的》《生命，生命》《酸的和甜的》《飞向蓝天

的恐龙》《圆明园的毁灭》《狮子和鹿》在新课标理念下如何“以学生为中心，顺

学而导”，作了解读、展示、竞技，进而把素质教育下语文三维目标的达成，从定

性预设、定量估计、质的提升几个维度，作了最大限度的努力。可谓授课教师争分

夺秒，尽显其能，或语感抑扬顿挫而倾倒听众，或清节跌宕起伏，或板书规范而涟

漪汩汩，或应变如悟空让人拍案叫绝，或力避遗憾滋生、蔓延而峰回路转;听课教

师津津有味，或全神贯注的聆听，或品味其间迸出的闪光点，或奋笔疾书下一个灵

感中的闪注点。

三、总结精妙，素质教育欣欣向荣

闭幕式上，xx市教科所长夏x等关注教育教学的有心人，对活动给予了充分

肯定，提出了殷殷期望，为获奖者颁发了大红的证书。尤其是许主任精妙的点评，

让我对课堂的精华、“以学生为主题，顺学而导”、评价标准、教师素养、教学设

计撰写、课件制作、小组合作、语言文字训练、阅读与感悟、文本阅读与课外阅读

等一系列小学语文教师本该追求的目标有了较为明晰的思路。

受益匪浅，不虚此行。尘埃落定，花开谁家已经不重要，重要的是我们教师要

书写一个“了不起”的足迹，抒写一个不舍教育教学情怀，抒写一泓提高教育教学

质量的叮咚泉水！

远程教育在语文课堂教学中的应用总结「篇三」

一、现实课堂教学的臃肿繁琐

审视我们周围的学校课堂教学，很多教师热衷于课堂的新颖和繁华，与真实、

朴素、有效的课堂渐行渐远。表现为偏离本质，课堂在弯路中游离目标，导致教学

程序的繁琐、教学指令的模糊、教学主线的缺失等。追求时髦，课堂在形式中虚耗

成本，导致学习方式与教学行为的繁琐和无度，教学资源和教学活动的严重浪费。

因此，还语文教学“简约而不简单”的本色，是对时下课堂浮华现象和错位之风的

一种拨乱反正，是还课堂之真实性、有效性、生态型的一种教学本真的探索。

二、简约有效课堂教学的概念解析

关于“简约”这一理念，老子曰：“少则得，多则惑。”《易经》则曰：“乾

以易知，坤以简能，易简而天下之理得矣！”宋代苏轼则认为“博观而约取，厚积

而薄发。”清郑板桥有“删繁就简三秋树，领异标新二月花”。这里都包含着古人

智慧大道。语文教育界崔峦先生倡导“简简单单教语文”。我认为，简约有效教学

就是要在课堂中尽量排除一些形式化的、不必要的东西，以时间、精力、资源的

“下限”，去换取质量、效果、品质的“上限”，使教师和学生在低消耗、低成本

的教学过程中获得教学的最优化和效果的最大化。东北师范大学马云鹏教授指出：

教学之本质在于深入浅出。

三、简约有效课堂教学的策略探寻

（一）有的放矢，制定简约明了的教学目标

新课标提出了三个维度的目标一一知识能力、方法过程、情感态度价值观，从

语文学习的角度说，三个维度是一个整体，情感态度价值观寓于知识能力的学习之

中，而不是游离于知识能力的学习之外。认识“三维”本是“一体”，有助于简化

头绪，使目标简明。因此我们的教学目标不应追求多方面的全面开花，而应根据文

本的表达形式和人文意蕴，找准一节课要解决的一个或两个问题，确立相对集中

的，切合学生认知规律的教学目标。

（二）以简驭繁，探寻简约有效的教学设计

国家级名师吴正宪老师提出教学设计要比课堂教学展示还要重要，要围绕化繁

为简这一中心工作，通过对教学程序、教学主线与板块设计等手段，寻求简约设计

的有效途径和最佳途径，实现教学的简约回归。

1、整合策略。课堂要简约，首先就必须整合，把繁杂整合成简要，把弯道整

合成直路，把长线整合成短线，问题整合了，学生在课堂上读H、思考、积累、运

用的时间就会得到保证，教学效率就会提高。我在今年5月3日“富阳一一平湖两

市高效课堂研讨活动中”教学柳宗元的《小石潭记》一二两段时，整合设计了这样

一个情境体验问题：假如我把哈利波特能够变形的魔法石给你，你最想变成柳宗元

笔下的哪种景物?是“石”、“树”还是“鱼”？从课堂效果看，学生的生成非常精

彩。

2、主线策略。“教学主线”设计在“简化头绪、突出重点”方面具有独特的

优越性。北京李卫东名师在《邹忌讽齐王纳谏》教学时，请学生根据课文内容口头

创编“门庭若市”的成语故事。他将一般老师惯常所做的解读课题、简介作者、介

绍背景、诵读课文、感知整体等多个教学环节浓缩在这一精当的教学主线之中，用

一条教学主线就替代了繁多的教学环节，完成了对全文的整体感知，既有“删繁就

简三秋树”的简洁之妙，乂有“领异标新二月花”的新颖之美。

(1)从课程的角度设计

郭初阳老师在执教《伊索寓言》时，他从L0版《开玩笑的牧人》这个几乎是

家喻户晓的经典寓言拓展开，创作了两篇寓言2.0版《说真话的牧人》和3.0版

《发出声音的牧人》，卫课堂还给学生，用幽默风趣的话语唤起学生思维和情感的

升华。

(2)从品析的角度设计

浙江省语文名师吴积兴老师教学《小石潭记》时，巧妙地扣住文章标题，带动

了全篇的阅读。所设计的教学主线是：“小石潭记”四个字，字字在课文中都有

“文章”。请同学们从标题中任选一个字，分别用“小”“石”“潭”“记”来说

话，说说课文哪些内容能够分别表现这四个字。这种教学设计显得大气，给学生深

入地研读课文提供了一个广阔的平台。

(3)从探究的角度设计

李镇西教学《曹刿论战》：文中哪些地方表现了曹刿的“远谋”？

《口技》：这篇课文可用一个“善”字拎起，“善”在哪里?怎样写“善”？

这几条教学主线的没计是李老师精细阅读课文与精心思考教学的结果。每一条

主线都可以起到“牵一发而动全身”的作用。嘉兴市语文教研员徐玉根老师在秀洲

区新藤中学“下水课堂”时，教学《湖心亭看雪》一文，他带领学生探雪中“痴

景”，究张岱“痴情”，走进了古人张岱的心灵深处，正如他在《语文教学通讯》

中发表的文章《在期待中点燃学生的探究之火》一样，学生的思维被彻底打开，课

堂的生成非常精彩。

3、板块箪略。板块策略就是在科学、精准的教学目标的引领下，将一节课的

教学内容及教学过程分为几个明显的而彼此密切关联的教学“板块”，即教学的过

程、教学的内容呈“板块”状并列而又一步一步地逐层深入。我在参加嘉兴市名师

送教秀洲区新滕中学时，教学《好嘴杨巴》时设计了这样三个板块：

①好嘴杨巴一一“好”在②好嘴杨巴一一“好”吗?③好嘴杨巴一一更

“好”！三大板块，使课堂简洁、清晰、流畅。

4、图式策略。图式法是以精炼的语言、图片，象征性的图式符号来表达教学

步骤间的逻辑关系和教学流程等。在教学《狼》时，北京名师李卫东采用观看四幅

图片来推进复述情节、卫握形象等课堂教学活动，从课堂的效果看，反响还是非常

好的。在教学《“诺曼底号"遇难记》一课中，他通过媒体播放沉船时的影片，汹

涌的海水霎时涌进船舱，吞没一切，甲板上的人群慌作一团的景象深深地印在了学

生的心里。

（三）以少胜多，确定简约有效的教学内容

语文教学，要教给学生的东西太多了，我们要根据教学目标来确定教学内容，

要努力寻找到文本的核心教学内容，从“最有价值”部分入手进行教学。其次，教

学内容要环环相扣，使课堂教学清晰地表现为“一步一步地向前走”。特级教师王

君老师在讲《敬畏自然》一课时，设置了这样两个环节：共鸣一一整理作者的观

点，感受作者的情怀；争鸣一一反思作者的观点，并让同学们就敬畏自然、顺应自

然和征服自然表达自己的见解，整堂课条理清晰，简洁高效。再次，教学内容要注

意主次详略，凸显重要教学环节。教学中，既要对核心内容“重锤敲打”，也要对

“无关的、次要内容”忍痛割爱，聚焦于文本的精要与核心，将学生的兴奋点引至

“焦点”处，帮助学生获得思维和情感的升华。

高尔基说：“简约是智慧的灵魂，任何一朵花都不会因为多了一瓣显得更美

丽。”让我们的语文课堂不断从稠密走向疏朗，从繁琐走向凝练，从浮华走向恬

淡，在减轻学生课业负卫的同时，真正盛开简约之花吧。

远程教育在语文课堂教学中的应用总结「篇四」

一、教学目标完成情况

在语文教学中，依据开学初制定的计划，让学生理解人与自然的关系，认识到

自然是人类之友，并从自然界中得到感悟，发现自我，提升人格精神和审美能力；

了解前辈读书治学的经验；了解古代文人的社会理想、忧乐观、淡泊名利和与民同

乐的思想。进一步激发学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生健康的审美情趣，

提高学生的文化品味。

经过一个学期的学习，大多数学生.能够通过学习文章内容掌握了阅读方法和阅

读技巧，情感上得到了熏陶，思想上有了很大的进步。通过学习不同的论述方法，

并能模仿一定的论述方式。掌握简单的文学评论的写作方法。

二、课堂教学方面

本人坚持认真提前备课，不但备教材并根据学生特点因材施教。上课时认真讲

课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际出

发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，培养学生有举一反三的能力。培养

学困生的学习兴趣，教学方法力求受到学生的喜爱，能够和学生积极的融合在一

起，教学任务顺利完成，学生的学习效果比较理想。

我还利用早自习时间对学生进行背诵指导，并进行了听写和默写。让他们对古

诗文熟练掌握并强化训练。通过午休时间对学困生进行辅导，耐心讲解，及时杳缺

补漏。

学生的作业做到了认真及时批改，依据学生的自身情况，有区别的书写评语，

认真书写评语，使学生在评语中可以知道自己的不足，帮助他们树立学习的自信

心，端正学习态度，明确学习目标。

三、个人提高方面

1、业务方面：

积极参加了学校组织的各项活动，定期听师傅的课和相关学科教师的课共27

节，以学习他们好的教学经验。本学期完成了每个星期设计一个美观合理的板岛

每周写一页认真工整的小字；每月写一篇富有真情实感的下水文。

2、读书方面：

我利用课余时间进行了自我充电，更新教学观念，树立课堂效率意识，向课堂

45分钟要质量。每天确保了半小时到一小时的读书时间。每周撰写了一篇读书笔

记；每月研读了一本教育刊物；保证了读书的效果，并学以致用。本学期阅读的书

目如下：《教师以德育人的行为细节》、《给教师的100条新建议》、《尽心就是

完美》、《爱心与教育》、《细节决定成败》、《教育学》、《有效教学的基本

功》。

远程教育在语文课堂教学中的应用总结「篇五」

大纲指出，小学语文教学应立足于促进学生发展，培养学生热爱祖国语言文和

中华优秀文化的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语言，丰富语言积累，使

他们具有初步的听、说、读写能力，养成良好的学习习惯，本着这一指导思想，我

尽责尽力，提高学生的语言素质。

一、认真学习新课程标准

开学前认真学习新课程标准，并运用于平时的教学中。语言课程应致力于学生

语文素质的形成与发展。

二、博采众长，备好课

本学期，我们仍然开展集体备课活动，这就有利于发挥教师的主体作用，集思

广义，在教学过程中各抒己见，互相取长补短，使教师的教学生的学相当益彰，使

得每位教师的课都能有针对性、时效性。备课质量有了很大的提高。

三、探求课堂教学过程的最优化，提高课堂教学效率。

在教学中我积极倡导学生自主、合作探究的学习方式，关注学生的个体差异和

不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精

神，努力让学生在综合性学习中学会主动探究，团结协作，勇于创新的精神。

远程教育在语文课堂教学中的应用总结「篇六」

一、现代远程教育与语文教学的整合

远程教育与语文教学的整合就是充分利用现有的信息技术资源，发挥设备的最

大潜力，在有限的信息技术资源基础上结合语文学科的特点实施高质量和高效率的

教学，以实现教学过程中的重点、难点的突破。

二、利用远程教育优化课堂教学过程

利用远程教育科学、准确、形象、生动、视野宽阔等方面的教学优势优化课堂

教学的全过程，从而达到提高教学效果的目的。如果教师仅采用传统的提问、讲解

方法，这样不但简单枯燥，学生也不易理解，并会逐渐丧失学习的兴趣。

三、利用远程教育优化课堂教学内容

教师用传统的教学方法和手段，学生觉得枯燥无味,容易产生疲劳，达不到应

有的效果，而运用远程教育则可以不受时间、空间、微观、宏观等方面的限制，能

直接展示各种事件、现象，可以使教学内容形象化、具体化，能够有声有色、有动

有静地把内容教给学生，有助于学生个性的发展。

四、利用远程教育优化课堂教学方法

为了提高教学质量，教师必须加强远程教育工程项目设备的运用。远程教育不

仅能绘声绘色、形象生动、直观地反映客观事物，而且容易引起学生的学习兴趣，

激发学生的热情，恰当地运用还可调动其多种感官，扩大学生的知识面，提高课堂

教学质量，从而大大提高课堂教学效率。

总之，发挥远程教育的作用，并合理利用，不但能大大降低教材难度，丰富教

材内容，还能节省时间，有利于提高教学质量，优化课堂教学，培养学生能力，减

轻学生负担，提高教学效率。

远程教育在语文课堂教学中的应用总结「篇七」

本人任教高二升入高三年级的两个班的语文，兼任学校教研处主任，工作量

1、6。全年兼本年级的语文学科备课组长，并担任了年级特优生培养的辅导老师。

回首这一年是我工作14年来尤其辛苦的一年，也是工作成果有着充盈收获的一

年。从个人立业的角度而言，更是找到了跨越发展的方向和平台。

感谢各位同事支持我、帮助我，各级领导扶助我、指导我，让我继续在教研管

理工作的岗位上摸爬滚打，给了我锤炼、提升自己的舞台；也庆幸我自己有着教书

育人的不倦的激情、有着持续读书学习的不竭的动力。

本人奉守“德高为师，身正为范”的从业准则，严于律己，光明磊落，温良恭

谨，与人为善。以校为家，恪尽职守，勇挑重担，超工作量满负荷运行，常常为工

作而废寝忘食。热爱学生，坚持“德育为首，育人为本”的原则，不仅在课堂上坚

持德育渗透，而且注重从思想上、生活上、学习上全面关心学生，在学生评教中深

受学生的敬重与欢迎，年终被评为“师德优秀个人”、“先进工作者”。

信守”以学习者身份从业，以思想者姿态施教”的工作准则，在勤于学习、耕

读不辍的过程中苦练内功，在教学，不断超越自我。订阅专业杂志5种，全年购买

业务书籍40余册，潜心研读；精心选购优秀的高三语文教辅资料15种，兼收并

蓄，取精用宏。被评为浏阳市“百名读书积极分子”。正是在这样的读书背景下，

本人立足于践行课程改革新理念、追踪把握高考改革的新动向，在教学设计上博观

约取，追求“用教参而不囿于教参”的个性化处理，总是在广泛占有资料的前提下

精心选材备课，形成了“纵横拓展，浅入深出，知能并重，激思启智”的语文课堂

教学特色，所教语文课深受学生喜爱，学生的语文学科素养有可见、可感的良好发

展，教学效果好。积极爻身教研教改，多次面向校内外同行上教研公开课和示范

课，所授公开课得到醴陵二中、浏阳一中等同仁的好评。被市教育督导室、市教科

所选调，陪同教研员赴六中、一中等校参与高三教学调研并评课，并在全市高三语

文教学研讨会上对公开课作点评。

荣任“核按钮”和“热点重点难点”两种知名教辅品牌的语文编审，参与编写

两本高三语文复习用书《高考语文核按钮？版》、《高考语文二轮复习用书？热点

重点难点专题透析》。论文《在课程资源自主开发过程中践行中学语文有效教学》

获长沙市市级骨干教师培训优秀论文一等奖。课件《林教头风雪山神庙》获长沙市

it节课件专项评比二等奖。

在搞好自身教学的同时，积极承担青年教师培养任务，对张晓玲、周辉等青年

教师的教学经常给予评点，帮助他们更快更好地成长为优秀的高中语文教师（两位

分别已担任备课组长、教研员，并有多项论文在省市县各级发表或获奖）。

远程教育在语文课堂教学中的应用总结「篇八」

一年级学生上课时，学生自说自话，做小动作、玩文具，任凭老师怎么喊，注

意力仍然集中不起来。纵你喉咙喊哑，身心疲惫，也收效甚微。来试试这些游戏

吧！

第一种游戏

名称：开火车

适用范围：用于复习巩固拼音字母、音节、生字、词语等。这个游戏适用范围

比较广，所做准备也比较简单，这种游戏很适合课堂操作，能使全体学生兴奋起

来。但比较适合复习巩固阶段运用。

游戏准备：相关字母、声母、生字、词语卡片等。

操作过程：

（1）做这个游戏可以根据不同的内容采用不同的形式。开火车可以横着开，

也可以竖着开，还可以开双轨列车。

（2）导语：小朋友，我们一起来开小火车，看哪一列火车最先开到我们首都

北京。开火车时，其他孩子学着很轻很轻地发火车开动的“呜一咔嚓、咔嚓”的

声音，有利于营造气氛，激发学生的学习兴趣。

（3）例，教师在复习学过的生字时，可以用卡片先出示一个生字，然后让一

组学生轮着读生字字音、组词。

师：“请第一组开双轨列车，先读读字音，再给它找个朋友。”谁说错了，火

车就停下。

师：“哪个修理员来帮着修理一下？”选其他组的修理员修理（重读字音、字

母），修理好了继续开。

第二种游戏

名称：找朋友

适用范围：复习字的偏旁、结构，正反义词，以及声母与韵母的相拼。

游戏准备：有生字的金牌，花形卡片

操作过程：

（1）导语：小朋友，你想找到你的好朋友吗？让我们来做一个找朋友的游

戏。

（2）如，一年级上册《识字4》，在学了生字后，请学生找相同偏旁的字做

你的好朋友，就可以这样操作。

一生拿一张卡片“打”，说：“找呀找，找呀找，谁是我的好朋友？”

拿卡片“拔”和“拍”的同学就都可以上前说：“我是你的好朋友。”

大家说：“对对对，'拔'是'打'的好朋友。”最后大家一起读读两位好朋

友手中的字，说说这两个字的偏旁。

又如，教师可以做几个金牌，金牌上贴有生字“跑”“跳”。

大家一起拍手说：“找呀找，找呀找，找到一个好朋友。”

挂金牌的同学看一看读一读生字，与挂有相同偏旁字的小朋友手拉手，成为好

朋友。

找对了，大家说：“对对对，你们是一对好朋友。”

找错了，大家说：“错错错，赶快再去找一找。”

（3）教师也可以准备一些声母或韵母相同的生字，用金牌的形式挂在大家胸

口，先读一读，然后让小朋友选择字音中相同部分的字手拉手，交朋友。还可以教

师准备字型结构相同的或能组成词语的两个生字，准备一些声母和韵母，让学生读

后手拉手交朋友。

（4）这样在游戏中能激发学生的学习兴趣，在游戏中巩固所学知识。

第三种游戏

名称：顺风耳

适用范围：复习音近的拼音字母（前后鼻音、平翘舌音）和生字。

游戏准备：学生每人准备一套拼音卡片，和有关的生字卡片。

操作过程：

（1）导语：我们一起来比一比，看谁的耳朵最灵，是顺风耳。请听仔细。

（2）老师或小老师报音，其他同学找出相应的声母、韵母、音节或生字卡

片，边举起卡片边迅速读出来“找到了，找到了aoaoao"。看谁找得对、

准，读得快、准。

（3）这样能帮助学生区分方言中较难分辨的平翘舌音、前后鼻音，提高学生

的听音辨别能力，培养学会倾听的良好学习习惯。

第四种游戏

名称：送信

适用范围：这一游戏可以有两种玩法，一种是收信，它的适用范围是认读拼音

字母、音节、生字、词语和句子。另一种是投信，它的适用范围是字母按声母、韵

母和整体认读音节的分类，或者是音节按两拼音和二拼音的分类，也可以是生字按

偏旁和结构的分类，还有词语按水果、动物等的分类。

游戏准备：相关的卡片、邮箱若干。

操作过程：

方法一：收信。以认读字母b为例。

师：老师这里有几封信，想请邮递员来帮我送一送，收到信的小朋友只要把信

念出来，这份信就是你的。

生齐：丁零零，丁零零，邮递员阿姨（叔叔）来送信。

小小信封谁收到，请你念给大家听。

在学生说儿歌的同时，老师或老师请一位学生来给大家分发卡片。发到卡片的

学生就上台举起卡片带领大家读。如果这位学生读对了，就跟他读，并说：“对对

对，快收信。”如果错了，就说：“错错错，没人收。”然后请一位学生来帮助这

位有困难的学生进行认读。

方法二：投信。老师要准备像这样的邮箱3个，分别在上面贴上声母、韵母、

整体认读音节的标签。这样的邮箱以后在进行音节、生字、词语等的分类时只要把

标签更换一下就可以了。下面以字母b的分类为例向大家来介绍一下。

师：邮递员叔叔太忙了，有好多信来不及送出去，请你来做邮递员把信投到相

对应的信箱里，好吗？

生齐：丁零零，丁零零，邮递员阿姨（叔叔）来送信。

小小信封是谁的，请你赶快找一找.

在学生说儿歌的同时，老师或老师请一位学生来发卡片。发到卡片的学生就上

台举起卡片读bbb,是声母，然后投入相对应的邮箱。如果对了，就跟他读，并

说：“对对对，快收信。”如果错了，就说：“错错错，没人收。”然后请一位学

生来帮助他认读并分类。

第五种游戏

名称：放鞭炮

适用范围：认读拼音字母、音节、生字、词语和句子。

游戏准备：把需要认读的相关卡片放入一个红色的爆竹筒内。

操作过程：

帅：老帅这里有一个大鞭炮，如果你读对了鞭炮里的字母（音节、生字、词

语、句子），鞭炮就点燃了。谁想来试一试？

生齐：节H到，放鞭炮。什么炮？

一位学生上来抽出卡片，举起卡片读，读完后去点爆竹。如果读对了，下面的

学生跟他一起读，并模队爆竹的声音：“噬一啪”，如果读错了，就模拟哑炮的声

音：“嗤一”。

为了节省游戏的时间，老师可以请一组学生一起上来，进行组内学生的竞赛，

比一比哪位同学点燃的爆竹最多，也可以进行小组之间的比赛，比一比哪一组点燃

的爆竹最多。

第六种游戏

名称：猜猜猜

适用范围：

（1）看口形猜字母。

（2）看动作猜生字、词语和成语等。

（3）听谜语猜生字、词语或某种事物等。

游戏准备：相关的卡片和谜语等。

操作过程：

师：提出要求，如：看看我的口形，猜猜我发的是什么音？（b）

老师可以请一位学生来猜，也可以请全班学生举起自己手里相对应的卡片，并

说：我猜，我猜，我猜猜猜。bbbo

师：看看我的动作，猜猜我表演的是哪一个字？（跑、跳）

师：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？我这里有一个谜语，请你来猜一猜是我们

学过的哪一个字？（人在云上走）

第七种游戏

名称：火眼金睛

适用范围：音节的标调，特别是复韵母ui和iu的标调，U上两点的省略规

则，以及一些形近字。

游戏准备：孙悟空的图片以及有关的卡片等。

操作过程：

师出示标调有错误的音节。（标调可移动）。

师：在这些音节中藏着一个小错误，比一比谁的眼睛最亮，能把问题找出来。

生齐：小小孙悟空，眼睛亮晶晶，快来找一找，问题在哪里？

请一位学生上来做孙悟空找一找。找对了，学生就说：“小眼睛亮亮亮。”找

错了，就说：“小马虎没分清。”

第八种游戏

名称：摘果子

游戏适用范围：

这种游戏适用于每课的复习、阶段性复习和期中、期末复习。适用的内容以认

读为主，可以是拼音字母、音节、汉字的笔画、偏旁、生字、词语游戏的形式多

样，可根据内容来选择：①所认读的内容在果子的正面，学生任意摘果子读内容。

读对了，带着大家读一遍，并把摘下的果子作为奖品送给他；读错了，从自己的果

子中拿回一个贴到大树上。②所认读的内容在果子的正面。

教师任读一个内容，点名请学生来摘。摘对了，带着大家读一遍，并把摘下的

果子作为奖品送给他；摘错了，从自己的果子中拿回一个贴到大树上。③所认读的

内容在果子的反面。教师点名，学生上台任意摘，摘下后认读背面的内容。读对

了，带着大家读一遍，并把摘下的果子作为奖品送给他；读错了，从自己的果子中

拿回一个贴到大树.卜…“摘果子”的游戏操作简便，适用范围很广，学生兴趣高。

游戏准备:

教师和学生各准备几套用彩纸或吹塑纸做成的果子（可以是苹果、橘子、

梨）。果子上的内容可以随即更换，果子则作为小奖品能反复使用。果树，教师既

可以做一棵永久使用的，也可以临时在黑板上画简笔画。

游戏操作过程：

以第二种游戏形式为例。

师：秋天到，果子熟，谁来摘个大果子。一暖，暖和的暖。

生齐：我来摘个大果子。

师：XX（教师点名，该生上台摘果子。）

生：摘下果子读“暖，暖和的暖”，全班学生跟读一遍“暖，暖和的暖”。

第九种游戏

名称：七色花

游戏适用范围：

这种游戏适用于阶段性复习和期中、期末复习。适用的内容为可以进行归类复

习的，并能通过口头表述来检测。如：对声母、韵母、整体认读音节进行分类；从

本册所学的生字中找出前后鼻音、平翘舌音、同偏旁、同结构的字，还可以给字扩

词、用词语说一句话。这个游戏有易于学生对知识进行分类、积累。游戏的竞争性

强，学生兴致高。

游戏准备：

教师用吹塑纸制作花芯，花芯上的内容可以随即更换，花芯能反复使用。每位

学生用彩纸或吹塑纸准备若干片花瓣，也可以反复使用。

游戏操作过程：

师：花园里，百花开，看看哪朵最漂亮。

这个游戏可以全班进行，也可以以大组为单位进行。

①

对于学生的答案需要老师来把握评判的内容，可全班进行，如：用词语说一句

话。

②

教师把写有词语的花芯贴在黑板上，请学生来造句。每组使用不同颜色的花

瓣，学生说对一句就在花芯旁贴上一片代表自己小组颜色的花瓣；说错了，要摘下

一片同颜色的花瓣。游戏结束比比哪大组贴的花瓣最多，即为获胜组。

③

②对于学生自己就能判断答案正确与否的内容可以以大组为单位进行游戏。

如：区分前后鼻音、平翘舌音。

④

教师把写有“前鼻音”、“后鼻音”的花芯交给组长，组员说对一个就贴一片

花瓣；错一个要摘下一片。最后比比哪组的花开得最大、最漂亮。

⑤

第十种游戏

名称：考考你

游戏适用范围：

这种游戏适用于每课的复习、阶段性复习和期中、期末复习。适用的内容以认

读为主，可以是拼音字母、音节、汉字的笔画、偏旁、生字、词语游戏时可以让学

生拿着自己写的生字卡，在教室里自由活动，遇到谁就考考他字卡上是什么字，同

时读读对方同学手里字卡上的字；也可以由教师先指定一半学生坐在位置上做考

生，等另一半小老师来考试，然后相互交换角色。“考考你”的游戏操作简便，全

体学生都能参与，识字效率高，而且将默写生字的内容有效地融入了游戏之中。

游戏准备：学生每人自制卡片若干张。

游戏操作过程：

师：小老师们，昨天我们学习了第8课《阳光》，现在请你在卡片上写出自己

己经学会的生字和想要考考别人的生字。写完后，可以拿着你的生字卡片去找个小

伙伴考一考。

第十一种游戏

名称:踩石过河

游戏适用范围:

本游戏适用于每课的巩固及单元、阶段性复习时使用。适用的内容以认读为主,

可以是拼音字母、音节、音节词、偏旁、生字、词语等等,木游戏的道具简单，情

境化的设置和竞赛化的体制极大地调动了学生参与的热情，教学效果明显。

游戏准备：

游戏场地可安排在教室前、后的走道上。教师准备两根长绳和一些废旧的纸板

小箱。两根长绳用以设置游戏情境，长绳一拉即代表小河两岸。废旧的纸板小箱用

来作石头,上面粘上生字或词语卡片。当然,在实际教学中这样操作会比较麻烦,所

以我们可以采用最简单的道具来达到事半功倍的效果，石头可以用纸张来代替，一张

纸代表一块石头,准备10张,上面事先打印好需要朗读的内容。

游戏操作过程：

导语：小朋友，通过学习我们已经掌握了许多知识。现在就让我们四人小组一

起合作去渡过学习上的难关吧，比比哪个组能够顺利到达胜利的彼岸。

生齐：“嘿嘿嘿，加加油，大家一起来过河。”

1、给全班分为若干个四人小组，选出组长，并由小朋友自行设计命名，如:飞毛

腿小队、可乐小队等等,便以增加小组间合作竞赛的氛围。

2、先选派一个四人小组进行游戏,其余小组分别站在绳索两端观赛。

3、四人小组的四个小伙伴按照先后顺序依次“过河”。一人游戏时，其余三位

小伙伴站在起始线外等待。

4、游戏时，一位小朋友只要能大声读准前面“石头”上的内容，便可以踩到相

应的“石块”上。

5、若读准确,全班小朋友：”对对对，（再跟读一遍）”。（拍手）

6、若读得不够认真准确,全班小朋友：“错错错!好好想，我来帮！”（个别举手

发言）

7、每人每次过桥都会遇到10个困难，若小队内四位同学都能顺利过桥，则奖励

人手一张奖券。

8、若小队内个别学生遇到了困难,致使自己不能正常过河的，则扣除小队相应

奖券数。

9、“小石子”上的认读内容需要经常调换。最后根据得票高低,评选最佳合作

小队。

第十二种游戏

名称:贴商标

游戏适用范围：

本游戏适用于拼音复习、课后词语复习或单元阶段性复习。如人教版上册中

《自选商场》和《菜园里》这两篇课文的复习巩固便可采用该游戏。适用内容包括

音节词和词语。

游戏准备：

各种实物以及相对应的音节或词语卡片。实物可以按照类别来进行准备。比如:

1、文具类:铅笔、尺子、橡皮、卷笔刀、字典、铅笔盒、练习本

2、水果类:苹果、香蕉、梨、橘子、桃子

3、蔬菜类:茄子、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿

除此以外,我们也可以就地取材，利用教室里已有的实物。比如:粉笔、黑板

擦、花盆、金鱼缸、饮水机、电脑、电视机等等进行游戏准备。

游戏操作过程：

（准备:在讲台上摆放各种实物,黑板粘贴好打乱的音节词或词语卡片。）

导语:小朋友你们瞧，超市里摆放了这么多的物品。可是这些物品的商标名称还

来不及粘贴,麻烦你们暂时担当一下超市管理员，把黑板上的这些商标贴到对应的物

品上去吧。我们一起来“贴商标”。

生齐：“找找找，贴贴贴,一一对应妙妙妙！”（拍手）

1、请一位学生上台，从黑板上取下会读的一张音节词或词语卡片，接着将它粘

贴在相对应的物品上。

2、学生举起粘贴好商标的实物，大声朗读.全班同学作评委。

3、如果该生认读粘贴都正确生齐：“棒棒棒！”）学生再跟读一遍。

如果该生认读或粘贴出错生齐：“错错错!再想想！"）【摆摆手】会念的小朋友

立即作出反应：（各自举手）“我来帮！”然后，该生带读，其余学生跟读。

第十三种游戏

名称:逛超市

游戏适用范围：

本游戏适用于期末复习阶段，用以检测课外识字情况。

游戏准备：

布置教室,将桌椅按照班内小组数分为对应的若干组,分别排列在教室的各个角

落。学生们各自准备好设字袋,将识字袋中搜集到的广告、商标牌、自制的生字卡

等等识字内容以四人小组为单位进行汇总（去掉重复内容），并将这些识字内容按序

摆放在桌子上C每四人小组选派一位“超市引导员”（即能正确快速认读所有生

字、词语内容的同学当选）。

游戏操作过程：

导语:小朋友,超市里的东西真多啊,让我们去每个柜台逛一逛吧。

生齐：“小大人逛超市，比比谁的收获多。”（拍手）

1、学生以小组为单位自由选择超市的一个柜台进行游戏。游戏要求同一小组

的学牛能正确朗读桌上的识字材料，（可以是齐读，也可以是一人读一个词）。此

时，“超市引导员”就进行认真地评判。

2、若三位学生互帮互助能够将这些识字内容都读正确，“超市引导员”奖励给

该小队三张奖券（每人一张），然后四人小队再到其余柜台继续进行游戏认读。

3、若三位学生对其中的某些识字内容感到困难，不能认读，“超市引导员”

就及时地带领他们正确认读三遍,并扣除一张奖券（即得两张奖券），碰到一处困难扣

一张奖券.以此类推,若困难达到三处或以上，即不得奖券。

4、小组逛遍超市的五个柜台之后，便累计获得奖券的总数，汇报给老师。

5、最后老师将票数汇总，评选出一、二、三等奖各一名。

该游戏既能系统检查反馈小朋友课外学习认字的情况，又能使学生通过小组合

作的竞赛方式感受到了合作学习的乐趣与强烈的集体意识。

第十四种游戏

名称:欢乐对对碰

游戏适用范围：

本游戏适用于阶段性复习或期末复习时使用。适用内容为①偏旁与肚体字组成

生字;②拼音&音节词与生字&词语配对;③生字与生字组成新词。

因为该游戏的形式接近于游园会上猜灯谜形式.故学生参与面广，参与热情高

涨。有效地将拼音、生字、词语的复习完美得融和一体。

游戏准备：

1、准备三根长绳以及三种不同颜色制成水果形状的小卡片若干张。（用红色卡

片做草鞋,黄色卡片做香蕉,绿色卡片做雪梨。）在教室的三面墙上各拉一条绳子,用

以系绑这些小卡片。

2、将同颜色同形状的k片按照数量等分，分别写上两组内容，如：

红色卡片:一半写偏旁、一半写独体字。

绿色卡片•:一半写井音或音节词，另一半写生字或词语。

黄色卡片：写上不同的生字。

游戏操作过程：

导语:秋天到了（期末到了），瞧，我们果园里的果子也快丰收了。（师手指绳子上

挂着的小卡片）让我们一起去果园摘果子吧。可是，这些果子有个奇怪的特点，不能

一个一个地摘，需要给他们找到合适的同类朋友配成一对后一起从树上摘下来。

生齐：“果子高高挂，欢乐对对碰！”

1、以游艺园的活动方式，全班学生可以自由选择一组水果进行配对游戏。

2、学生独立完成一组配对后，从“树上”摘下两个果子，拿到“领奖处”，说明

配对理由。若是红色卡片这组（偏旁加独体字）的，可以说：“提土旁和'里'组成

'埋’，埋葬的埋。”若是绿色卡片（拼音或音节词配生字或词语）的，可以分别读一

读拼音和词语。若是黄色卡片（不同的生字），可以说：“‘地'和'球'组成词语

，地球，”。

3、学生汇报后，若配对、朗读都正确的，即奖励印章一枚，继续游戏。

4、若配错对，请学生把果子送还原位,不得奖章,但可以继续参赛。

5、在规定时间里，比比谁获得的奖券多，按照先后顺序,设一、二、三等奖分发

相应活动奖品。

此外，还有一些简单易行的课堂小游戏，供大家参考：

1、叫号游戏。教完生字后，可将生字卡片贴在黑板上，每张生字卡片下面编

上号，然后师问：“1号1号什么字？"生答：“1号1号”这种叫号游戏可以是

师生对问，也可以是生生对问。

2、生字大搬家。教完生字后，教师将生字卡片逐一发给学生，然后请拿到生

字卡片的学生举着生字卡片上台，随机排列，接着让台下的学生读生字。

3、穿山洞游戏。两名学生手拉手做拱形山洞状，一名学生手拿一叠生

字卡片站在“山洞”后，其余5—7名学生排队依次穿山洞。穿山洞的学生要读出

卡片上的字才能顺利穿过，否则，就要被关在“山洞”里。

4、采蘑菇游戏。教师事先将本课出现的词语写在卡片上做成蘑菇状，贴在

黑板上。学生上来“采蘑菇”，采后用先读蘑菇上的词语再用词语说一句话。教师

也可鼓励学生采摘2个落菇，说一句话，这样的学生可给予奖励。

5、开小火车游戏。教完生字后，教师将生字卡片拿在手中宣布开小火车，这

时师生同说：“小