小学四年级英语下册 Unit 6 Shopping 情境化语言运用与跨学科项目学习教案

小学四年级英语下册Unit6Shopping:情境化语言运用与跨学科项目学习教案

  一、单元整体分析与设计理念

  本单元教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为根本遵循，秉持“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，深度融合项目式学习理念，旨在打破传统购物话题教学的局限。我们将购物这一日常交际场景，置于“校园爱心集市”的真实项目背景下，通过构建从语言知识学习到真实问题解决的全链条学习历程，推动学生在完整的语境中发展语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。本设计强调学科的育人价值，将语言学习与财经素养启蒙、社会情感学习、审美能力培养以及计算思维进行有机整合，实现从“学英语”到“用英语学”和“用英语做”的范式转变。单元设计采用“总-分-总”的宏观结构，以终为始，以项目成果为导向，逆向设计学习任务和评价标准，确保每个教学活动都服务于学生核心素养的生成与提升。

  二、单元核心素养导向的教学目标

  （一）语言能力目标

  1.学生能够在“校园爱心集市”的真实情境中，听懂、认读、并恰当运用关于服装、价格、意见征求的核心词汇，如：scarf,gloves,sunglasses,umbrella,pretty,expensive,cheap等，以及数字（几十到几百）的价格表达。

  2.学生能够熟练运用“CanIhelpyou?/Howmuchisthis…?/It’s…yuan./It’stooexpensive./CanItryiton?/OK,I‘lltakeit.”等核心购物交际句型，进行流畅、得体、有意义的对话交流。

  3.学生能够理解并初步模仿不同语气、语调在购物对话中表达的情感与意图，如惊喜、犹豫、决定等。

  4.学生能够阅读简单的商品目录、价格标签和项目计划书，并能撰写简短的摊主宣传语或购物清单。

  （二）文化意识目标

  1.通过对比中外购物场景（如市场、超市、网店），初步感知不同文化背景下的消费习惯和交流方式的异同，培养开放、包容的文化心态。

  2.在“爱心集市”项目中，理解“公平交易”、“诚信买卖”、“理性消费”、“关爱他人”的社会基本准则，树立正确的金钱观和价值观。

  3.了解购物时的基本礼仪，如礼貌询问、耐心等待、表示感谢等，培养文明的社会交往素养。

  （三）思维品质目标

  1.逻辑思维：在策划集市项目时，学习对物品进行分类（如服装类、文具类、手工类）、定价（基于成本和爱心溢价）、预算规划，锻炼归纳、分析与决策能力。

  2.批判性思维：在模拟购物中，能够基于需求、价格、质量等因素综合评价商品，做出合理的消费选择，并说明理由。

  3.创造性思维：设计并制作具有特色的店铺招牌、商品宣传海报，并为自己的商品构思吸引人的推销话语，激发艺术创造力和语言表现力。

  （四）学习能力目标

  1.在小组合作完成项目任务的过程中，发展沟通、协作、分工与领导能力。

  2.学会利用多种资源（如图片、实物、网络简图、词典等）辅助学习和项目准备。

  3.通过项目日志、自评与互评，培养反思与元认知策略，提升自主学习和自我管理能力。

  三、单元教学结构总览

  本单元教学将历时约8-10课时，围绕“筹备、实施、反思校园爱心集市”这一核心项目，分为四个阶段：

  阶段一：项目启动与语言建构（第1-3课时）–激活已知，引入项目背景，系统学习核心语言知识。

  阶段二：项目深化与技能整合（第4-5课时）–在项目任务驱动下，进行听说读写的综合技能训练与跨学科知识融入。

  阶段三：项目实践与成果展示（第6-7课时）–举办真实的“校园爱心集市”，进行语言综合运用与实践。

  阶段四：项目复盘与迁移创新（第8课时）–回顾反思，总结评价，将学习成果迁移至更广阔的生活情境。

  四、分课时详细教学设计（核心部分）

  （第一课时：OurCharityBazaar–启动梦想集市）

  1.教学目标：

  (1)情感与认知启动：通过视频和讨论，理解“CharityBazaar”（爱心集市）的意义，激发参与热情。

  (2)语言知识感知：在情境中初步感知本单元核心词汇（服装类）及句型“Howmuchisit?”。

  (3)项目任务导入：组建项目小组，明确单元最终任务。

  2.教学资源：关于校园爱心集市的短片；各类服装实物或高清晰图片卡片；小组项目计划书模板。

  3.教学过程实施：

  步骤一：情境创设，主题共鸣（约10分钟）

  教师播放一段由往届学生或他校举办的“爱心集市”精彩短片，视频中包含学生们布置摊位、热情叫卖、讨价还价、捐赠善款的画面。观看后，教师用中文与学生进行简短交流：“同学们，这个活动有趣吗？它和普通的购物有什么不一样？我们为什么要举办这样的活动？”引导学生理解活动的慈善性质、实践乐趣及语言运用价值。随后，教师用清晰、慢速的英语宣布：“Thisterm,wewillhaveOUROWNCharityBazaar!WewilllearnEnglishanduseEnglishtomakeithappen!”揭示本单元核心项目，点燃学生期待。

  步骤二：词汇图式建构，任务驱动输入（约15分钟）

  教师展示一个“ClothingStall”（服装摊位）的模拟场景，呈现夹克、毛衣、裙子、衬衫、牛仔裤、短裤、鞋子、袜子等学生已学服装词汇的图片，进行快速复习。接着，引入本课新词：“Butforourbazaar,weneedmoreinterestingthings.Look!”逐一呈现并教授新词汇：scarf（通过围戴动作），gloves（区分单复数），sunglasses（模拟戴上），umbrella（联系天气）。采用全身反应法、猜词游戏、高低声朗读等多种方式巩固发音和意义。随后，教师将话题引向价格：“Alltheseareforourbazaar.Theyneedprices.”在黑板上写下数字20,35,50,100,200等，复习数字表达。然后，拿起一条围巾，贴上50元的价格标签，自问自答：“Howmuchisthisscarf?It’sfiftyyuan.”清晰示范核心句型，并引导学生集体跟读、分组问答。

  步骤三：项目小组组建与初步规划（约10分钟）

  教师说明，为了成功举办集市，全班将分为4-6个“创业团队”。团队构成应考虑学生的语言水平、个性特长（如绘画、计算、组织）的均衡。给出5分钟时间，让小组成员互相认识，并共同商议给小组起一个英文的“店铺名”，例如“SunnyKids’Shop”,“LuckyStarStore”。每组领取一份简单的“ProjectPlanner”（项目计划书）第一页，上面需要填写小组名称、成员、以及本节课的首次任务：为本小组的摊位选择主要商品类型（从服装、文具、玩具、手工制品等类别中选择），并画出或写出至少5样打算“出售”的物品（可用中文或图画）。此步骤将个人学习与集体项目紧密绑定。

  步骤四：课堂总结与作业布置（约5分钟）

  教师邀请两个小组分享他们的店铺名和初步商品构想。然后总结：“Today,westartourbigproject.Welearnnewwordsforclothesandhowtoasktheprice.”布置实践性作业：(1)用新学的单词和“Howmuch…?”句型，调查家中3件衣物的价格（可请家长协助），并做简单记录。(2)完善小组计划书的第一页。

  （第二课时：PriceTagMaster–制作价格标签）

  1.教学目标：

  (1)巩固和扩展价格表达法，能熟练听说读写几十到几百的数字。

  (2)学习并运用描述商品特征的形容词，如pretty,nice,cheap,expensive,cool。

  (3)能够综合运用语言，为小组选定的商品制作双语价格标签。

  2.教学资源：数字卡片；商品特征形容词卡片及对应实物图片；空白价格标签卡片；多媒体课件展示各种创意价格标签。

  3.教学过程实施：

  步骤一：数字冲关与价格快答（约10分钟）

  进行数字听写接力赛。教师用英语报出价格（如“onehundredandthirty-fiveyuan”），各组学生在小白板上写下数字“135”和“yuan”符号，快速亮板。从几十（thirty,forty…）到几百（onehundred,twohundred…），再到包含“and”的百位数字（onehundredandtwenty），逐步增加难度。随后进行“快速估价”游戏：教师或学生代表迅速展示一件商品图片（如书包、玩具熊），其他学生抢答说出一个合理的预估价格“It’sabout…yuan.”，训练数字反应的流利度。

  步骤二：形容词的感知与运用（约15分钟）

  教师展示两件对比明显的商品图片（如一条漂亮的丝巾和一条朴素的围巾），引出“Thisscarfispretty.Thatoneis…(引导学生说出‘notsopretty’)”。同样方式引出“expensive/cheap”,“nice/cool”。将形容词卡片与大量图片进行匹配练习。然后进入关键句型的整合操练：教师拿起一个标价很高（如200元）的玩具车模型说：“Thiscariscool!But…（做出皱眉表情）It’stooexpensive.”强调“too”的含义和语气。创设微型情境对话：

  A:Lookatthisumbrella.Howmuchisit?

  B:It‘s68yuan.

  A:It’snice.Butit‘stooexpensive./It’scheap.I‘lltakeit.

  通过角色扮演，让学生在具体语境中体会形容词如何影响购买决策。

  步骤三：跨学科实践——制作创意价格标签（约12分钟）

  教师展示几张设计新颖的价格标签（中英文对照，包含商品名、价格、简单形容词描述，并有图案装饰）。宣布本节课的核心任务：Eachgroupwillmakepricetagsforyourgoods.提供空白卡片。要求每张标签必须包含：

  –商品英文名（或图画）

  –价格（数字+“yuan”，英文价格写在括号内，如￥45(forty-fiveyuan)）

  –一句简短的推销语（如：“Prettyscarf!”,“Coolcar!”,“Verycheap!”）

  学生小组合作，应用所学词汇和句型进行创作。此环节融合了美术设计和语言运用。教师巡视，提供语言支持。

  步骤四：展示与评价（约8分钟）

  各小组展示1-2个制作完成的价格标签，并模拟“推销”：“Lookatour…It‘s…yuan.It’svery…”其他小组和教师从语言准确性、创意设计和合作程度三方面给予星级评价。作业：完成所有计划商品的价签制作；预习关于购物对话的课文。

  （第三课时：AttheClothesShop–对话策略探秘）

  1.教学目标：

  (1)理解并模仿典型的购物对话结构，掌握“CanIhelpyou?–CanItryiton?–Itfitswell.–I’lltakeit.”等完整流程。

  (2)发展对话策略，如如何发起购物、试穿请求、表达满意、做出决定。

  (3)培养礼貌、得体的交际态度。

  2.教学资源：教材对话文本音频与动画；角色扮演胸卡（售货员、顾客）；真实的衣物用于试穿情景模拟。

  3.教学过程实施：

  步骤一：对话解构与意义理解（约12分钟）

  播放教材标准对话动画两遍。第一遍，整体感知。第二遍，教师通过提问引导学生关注对话脉络：

  –Wherearethey?(Ataclothesshop.)

  –Whatdoesthecustomerwant?(Adress.)

  –Whatdoesshesayfirst?(CanItryiton?)

  –Howdoesshelikethedress?(It’spretty.Itfitswell.)

  –What’stheprice?(99yuan.)

  –What’sherdecision?(I’lltakeit.)

  板书呈现这个“购物流程图”，让学生清晰地看到对话的逻辑推进步骤。

  步骤二：跟读模仿与语音聚焦（约10分钟）

  学生跟读音频，重点模仿关键句式的语音语调。教师特别指出：

  –“CanIhelpyou?”升调，表示友好询问。

  –“CanItryiton?”中的连读。

  –“It’sninety-nineyuan.”数字的重读。

  –“I’lltakeit.”中的肯定语气。

  进行分角色朗读比赛，评选“最美语音奖”。

  步骤三：情景置换与策略拓展（约10分钟）

  教师更换商品（如一双鞋子、一副太阳镜），引导学生套用对话结构进行替换练习。然后，引入“讨价还价”和“委婉拒绝”的真实策略拓展：

  –“It’stooexpensive.Howabout…yuan?”(价格协商)

  –“Sorry,Idon’tlikethecolour.”(礼貌拒绝)

  –“Letmethinkaboutit.”(犹豫不决)

  教师示范后，学生两人一组，从“购物流程图”出发，选择不同策略，创造更丰富、更真实的对话。

  步骤四：项目连接——编写小组销售脚本（约8分钟）

  教师引导：“Forourcharitybazaar,youwillbebothsellersandcustomers.Now,inyourgroup,writeashortdialogueforyourstall.”要求每组围绕自己的一件主打商品，编写一段至少6个话轮的销售对话，必须包含询问、价格回应、评价、试穿/试用请求、决定等基本环节。小组合作编写，教师提供脚手架（如句型提示卡）。

  （第四课时：BazaarPlanner–综合项目规划课）

  1.教学目标：

  (1)整合前几课所学，在项目规划中综合运用语言。

  (2)融入基础财经素养（成本、定价、利润计算）和数学思维。

  (3)发展阅读简易项目计划和书写简单清单的能力。

  2.教学资源：各小组计划书；计算器；商品成本调查表（课前完成）；简单的损益计算模板。

  3.教学过程实施：

  步骤一：财经素养启蒙——成本与定价（约15分钟）

  教师用中文和简单英文混合讲解（确保概念理解）：“我们的爱心集市，商品从哪里来？”（学生：捐赠、旧物、自制）。教师：“如果是自制手工，我们需要材料，材料有成本（Cost）。我们定的价格（Price）要高于成本，多出来的部分就是我们的‘爱心利润’（LoveProfit），用于捐赠。”展示一个简易例子：

  –商品：手工贺卡

  –材料成本（Cost）：2元

  –销售价格（Price）：5元

  –爱心利润（LoveProfit）：3元

  学生在教师指导下，以小组为单位，根据课前完成的“商品成本调查表”，为自己计划出售的3-5样主要商品填写成本、拟定售价、计算单件利润。使用计算器进行简单加减运算，这是数学与英语的深度融合点。

  步骤二：阅读与仿写——完善项目计划书（约15分钟）

  教师发放一份范文式的“BazaarPlan”（英文简单句为主，辅以关键词中文注释），内容包含：

  –StallName:(摊位名)

  –GoodsList:(商品清单：Name,Cost,Price)

  –OurGoal:(我们目标售出…件，预计筹集善款…元)

  –JobsforMembers:(成员分工：Seller,Cashier,Promoter…)

  学生小组合作，阅读范文，并在自己小组的计划书后续页上，模仿完成英文部分。教师提供词汇墙支持（如goal,expect,raise,seller,cashier等）。此环节锻炼了从阅读中获取信息并模仿应用的真实读写能力。

  步骤三：宣传语创作——创意写作初试（约10分钟）

  教师展示几条朗朗上口的英文店铺宣传语或口号，如：

  –“Goodthings!Lowprices!Comeandsee!”

  –“Buyone,getmorelove!”

  –“Foragoodcause!”(为了一个美好的理由)

  引导学生理解其节奏和鼓动性。各小组为自己的摊位创作1-2条英文宣传口号，并设计在摊位的海报上。这是创造性语言输出的良机。

  （第五课时：PracticeMakesPerfect–集市模拟演练）

  1.教学目标：

  (1)在高度仿真的模拟情境中，综合运用所有购物相关语言进行交际。

  (2)体验并实践作为“卖家”和“买家”的双重角色与语言。

  (3)通过同伴观察与评价，提升语言运用的准确性与流利度。

  2.教学资源：各小组布置的模拟摊位（用课桌拼成）、商品（实物或图片代替）、价格标签、宣传海报；游戏币；角色扮演卡片；评价量表。

  3.教学过程实施：

  步骤一：规则讲解与角色分配（约5分钟）

  教师宣布课堂将变身为“模拟爱心集市”。一半小组先扮演“卖家”，另一半小组扮演“买家”，中期轮换。每位“买家”获得一定额度的“游戏币”。规则：必须使用英语进行交易；卖家要热情推销；买家可以询价、议价、购买；交易成功需填写简易“交易单”（写明商品、价格）。

  步骤二：第一轮模拟演练（约15分钟）

  “卖家”布置摊位，“买家”持币入场。教师播放轻快的市场背景音乐，营造氛围。学生开始自由交易。教师作为“市场管理员”和“语言顾问”巡回指导，记录下普遍性的语言错误或精彩的交际瞬间。鼓励学生使用所有学过的句型，并尝试使用拓展的策略。

  步骤三：中场复盘与策略调整（约5分钟）

  教师暂停活动，进行即时反馈。分享观察到的优点（如某组推销很主动），并纠正常见的集体性错误（如价格读法）。针对出现的问题（如买家不知道如何开始对话），提供更多的“对话启动句”选择，如：“Excuseme.”,“Ilikethis.”,“What‘sthis?”。

  步骤四：第二轮模拟演练与角色互换（约15分钟）

  买卖双方角色互换，再次进行模拟交易。要求学生在第二轮中，运用复盘时学到的策略，尝试更复杂的交流。教师继续观察并提供支持。

  步骤五：总结反思与评价（约5分钟）

  活动结束。教师邀请学生分享感受：“作为卖家，什么最难？作为买家，什么最有趣？”各小组简单统计“销售额”。教师总结模拟中的语言运用情况，并布置最终实战准备任务。

  （第六、七课时：TheRealCharityBazaar–真实项目实践）

  这两课时将联合班主任、美术老师、数学老师甚至家长志愿者，在教室、走廊或学校指定区域举办真实的、小型的“校园爱心集市”。学生使用真实的人民币（小额）进行交易，所有收入由班级统一管理并捐赠给事先选定的公益项目。这是一个完全真实的、跨学科的、具有社会意义的语言综合实践场。教师的主要角色是协调者、观察者和记录者，用视频、照片和轶事记录表捕捉学生在真实交际中的语言表现和非语言素养。

  （第八课时：ReflectionandBeyond–复盘与迁移）

  1.教学目标：

  (1)回顾整个项目学习历程，反思个人与小组的成长。

  (2)通过系统评价，巩固学习成果。

  (3)将购物语言与能力迁移至网络购物等更现代的生活场景。

  2.教学资源：项目过程照片/视频集锦；学生个人反思日志模板；单元学习评价表。

  3.教学过程实施：

  步骤一：项目历程回顾与情感分享（约10分钟）

  播放精心剪辑的项目历程短片，从启动到模拟再到实战。观看后，学生以小组为单位，用中文或简单英文分享“最难忘的瞬间”、“最大的挑战”、“我学到的最有用的一句话”等。

  步骤二：多维度学习评价（约20分钟）

  评价贯穿始终，本节课进行系统总结。包括：

  –自我评价：学生在“个人反思日志”上，对照核心素养目标，给自己在语言运用、合作参与、创意贡献等方面的表现打分并写一句话总结。

  –小组互评：小组间根据集市当天的表现，从“商品吸引力”、“语言使用”、“团队合作”、“摊位设计”等方面进行星级互评。

  –教师评价：教师基于整个过程的观察记录、项目计划书完成质量、模拟与实战