2026年教科版一年级科学下册《身边的物体》教案

2026春教科版一年级下册科学《身边的物体》教案

第一单元身边的物体

第1课观察物体的特征

教学目标

1.能运用眼、手、鼻等多种感官，有序观察并描述物体的颜色、

形状、软硬、光滑度等特征。

2.初步养成如实表达观察结果、与同伴合作交流的科学习惯。

教学重点：运用多种感官，有序观察并描述物体的特征。

教学难点：用准确、连贯的语言表达自己的观察发现。

教学过程

1.导入（5分钟）：教师出示积木、橡皮、玻璃球、毛绒玩具等

物品，提问：“这些物体看起来、摸起来有什么不一样？”激发学

生探究兴趣。

2.活动探究（20分钟）：分组领取材料，用“看（颜色、形状）、

摸（软硬、光滑）、闻（气味）”的顺序观察，并在记录单上面一

画或写一写。教师巡视指导，提醒学生注意安全，不尝未知物品。

3.交流分享（10分钟）：各小组派代表上台，手持物体分享观

察结果。教师引导其他学生补充、评价，规范表达，如“我发现这

个橡皮是长方形的，摸起来软软的”。

4.小结（5分钟）：师生共同总结：我们可以通过多种感官发现

物体的不同特征，有序观察能让我们看得更全面。

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作业布置：回家后，选择一种生活用品（如杯子、牙刷），用

今天学到的方法观察它的特征，明天和同学分享。

板书设计：

观察物体的特化

看：颜色、形状、大小

摸：软硬、光滑、粗糙

闻：有无气味

有序观察一全面发现

教学反思：学生对触摸观察兴趣浓厚，表达时需加强条理性训

练。

第2课给物体分类

教学目标

1.能根据物体的一个共同特征（如颜色、形状、大小），对一

组物体进行简单分类。

2.体验分类在整理物品、认识世界中的作用，乐于与同伴合作

完成分类任务。

教学重点：依据一个明确的标准，对物体进行分类。

教学难点：理解分类标准的重要性，知道标准不同，结果可能

不同。

教学过程

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1.导入（5分钟）：出示一堆杂乱的文具（铅笔、橡皮、尺子、

彩笔），提问：“怎样整理这些文具，才能让桌面更整齐？”引出

“分类”概念。

2.活动探究（20分钟）：分组领取彩色积木，尝试按“颜色”

和“形状”两个不同标准进行分类，并将结果记录在表格中。教帅

引导学生思考：“为什么同样的积木，分的堆数不一样？”

3.讨论提升（10分钟）：各组展示分类结果，讨论分类标准。

教师小结：分类前要先确定一个标准，标准统一，结果才一致。

4.拓展应用（5分钟）：让学生给教室里的物品（如书本、椅子）

分类，说说自己的标准。

作业布置：和家长一起整理自己的玩具箱，说说你是按什么标

准分类的。

板书设计：

给物体分类

标准：颜色、形状、大小、用途……

步骤：先定标准，再分一分

标准不同一结果可能不同

教学反思：学生能掌握分类方法，对“标准”的理解还需在生

活中强化。

第3课比较物体的轻重

教学目标

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1.学会用“掂一掂”“称一称”的方法比较物体的轻重，知道

感觉有时不可靠。

2.认识到使用工具（如简易天平）可以让比较更准确、更公平。

教学重点：用掂一掂、称一称的方法比较物体轻重。

教学难点：理解“感觉判断”与“工具测量”的区别，建立“公

平比较”的意识。

教学过程

1,导入（5分钟）：出示一个大泡沫块和一个小铁块，让学生猜

测谁轻谁重。学生凭直觉判断后，教师揭示谜底，引发认知冲突。

2.活动探究（20分钟）：

第一阶段：用手掂一掂木块和铁块，感受轻重，记录感觉。

第二阶段：使用简易天平进行称量，观察指针或托盘倾斜方向，

记录结果。

对比两次结果，讨论：“为什么感觉和称出来的不一样？”

3.交流分享（10分钟）：各组汇报实验发现，教师总结：手的

感觉有时会欺骗我们，工具能提供更准确的信息。

4.实践应用（5分钟）：让学生用天平比较书包和课本的轻重。

作业布置：回家后，用手掂一掂、再用家里的弹簧秤或电子秤

称一称苹果和橙子的轻重，记录你的发现。

板书设计：

比较物体的轻重

掂一掂：粗略、主观

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称一称：准确、客观

工具：天平、弹簧秤……

教学反思：天平操作需教师多示范，学生对“准确”的概念理

解较好。

第4课认识物体的形状

教学目标

L能识别并说出正方体、长方体、球、圆柱等几何体的名称和

主要特征。

2.能在生活中找到与这些形状对应的物体，建立几何形状与现

实世界的联系。

教学重点：识别并描述常见儿何体的形状特征。

教学难点：区分容易混淆的形状（如圆柱和球），理解“面”

和“棱”的概念。

教学过程

L导入（5分钟）：教师出示一个百宝箱，里面装有各种形状的

积木，邀请学生摸一摸，猜一猜里面是什么形状的物体，激发好奇

心。

2.活动探究（20分钟）：

分组观察四种基本几何体，用手触摸感受：正方体有6个平平

的面，球是圆圆的，能向任何方向滚动。

进行“滚一滚”实验：将正方体和圆柱放在斜面上，观察它们

的运动方式有何不同。

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3.游戏巩固（10分钟）：开展“形状寻宝”活动，让学生在教

室中找出与几何体对应的物品，如魔方（正方体）、笔筒（圆柱）。

4.小结（5分钟）：师生共同总结各种形状的特点，强调生活中

处处有几何。

作业布置：阿一闽家里的三种不同形状的物品，并在旁边写出

它们的形状名称。

板书设计：

认识物体的形状

正方体：方方正正，6个面

长方体：长长方方

圆柱：上下一样粗，能滚动

球：圆圆，到史滚

教学反思：游戏环节效果好，需加强对“面”和“棱”的直观

感知。

第5课观察一杯水

教学目标

1.能通过看、闻、倾斜等方法，描述水的颜色、气味、状态等

基木特征。

2.知道水是透明、没有固定形状、会流动的液体，初步建立“液

体”的概念。

教学重点：观察并描述水的基本特征。

教学难点：理解水“没有固定形状”的特点。

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教学过程

1.导入（5分钟）：出示一杯清水和一杯牛奶，提问：“这两杯

液体有什么不一样？”引导学生从颜色、透明度等方面进行对比。

2.活动探究（20分钟）：

观察水的颜色和气味：水是无色、无味的。

观察水的形状：将水依次倒入方形、圆形、三角形的杯子中，

观察水的形状变化。

观察水的流动：将杯子倾斜，让水缓缓流出，感受水的流动性。

3.讨论提升（10分钟）：引导学生思考：“水倒进不同的杯子,

形状会变，这说明什么？”从而得出“水没有固定形状”的结论。

4.小结（5分钟）：总结水的特征：无色、无味、透明、无国定

形状、会流动的液体。

作业布置：观察家里的自来水或矿泉水，记录它的三个特点，

并和牛奶、果汁进行比较。

板书设计：

观察一杯水颜色：无色

气味：无味透明度：透明

形状：随容器改变

状态：液体，会流动

教学反思：学生能直观感受水的特征，对“液体”概念的理解

需进一步简化。

第6课哪个流动得快

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教学目标

1.能通过对比实验，比较水和食用油等不同液体的流动速度。

2.知道液体的黏稠度会影响流动速度，初步学习控制实验变量。

教学重点：设计并完成对比实验，比较液体流动的快慢。

教学难点：控制实验条件（如倾斜角度、滴液量），保证实验

的公平性。

教学过程

1,导入（5分钟）：教师演示：在一块倾斜的木板上，滴一滴水

和一滴油，提问：“猜猜看，哪个会先流到下面？”引发学生猜测。

2.活动探究（20分钟）：

分组实验：领取倾斜板、滴管、水和油。

强调规则：必须在同一高度、同一时间滴下同样多的液体，保

证公平。

多次实验，用“快/慢”记录结果。

3.交流分析（10分钟）：各组汇报实验结果，讨论：“为什么

水总是流得比油快？”教师引出“黏稠度”概念，解释水比较稀，

油比较稠。

4.拓展（5分钟）：让学生预测蜂蜜和水的流动速度，并说明理

由。

作业布置：和家长一起做“水和蜂蜜流动”的小实验，观察并

记录谁流得更快。

板书设计：

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哪个流动得快

实验变量：倾斜角度、滴液量、时间

水f稀f流动快

油f稠f流动慢

黏稠度影响流助速度

教学反思：实验趣味性强，需反复强调“同时滴下”的操作要

点。

第7课它们去哪里了

教学目标

1.能观察并描述盐、红糖等物质在水中的溶解现象，知道沙子

等物质不能溶解在水中。

2.初步理解“溶解”是物质均匀分散在水中，用肉眼看不见的

过程。

教学重点：观察并描述物质在水中的溶解过程。

教学难点：理解“溶解”的本质，知道溶解后的物质并没有消

失。

教学过程

1.导入（5分钟）：教师将一勺盐放入一杯水中搅拌，盐粒很快

不见了。提问：“盐去哪里了？它真的消失了吗？”引发学生思考。

2.活动探究（20分钟）：

分组实验：向三杯水中分别加入盐、沙子、红糖，搅拌后观察

变化。

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记录发现：盐和红糖不见了，水变了颜色和味道；沙子沉在水

底，没有变化。

尝一尝盐水（教师严格控制，确保安全），证明盐还在水里。

3.讨论提升（10分钟）：引导学生总结