2024人教精通版四年级英语下册 Revision 1 Lesson 2 教案

【新教材】人教精通版(2024)四年级下册英语Revision1

Lesson2教案

一、教学目标

1.语言能力

能读懂Jack的校园H短文，提取关键信息(起床时间、

上学方式、周三课程、课后活动等)，准确回答问题；能掌握

核心词7匚(getup,onfoot,subject,PE,Chinese

calligraphy等)和句型(Iusually...Wehave...)。

能模仿范文结构，连贯仿写自己的校园日短文，做到信息

完整、语句通顺、时态正确。

能识别并运用“时间顺序”的文本结构，提升阅读与写

作的逻辑表达能力。

2.文化意识

通过短文中的“Chinesecalligraphy了解中国书法文

化，感受传统文化的魅力，增强文化自信。

体会“忙碌而充实的校园生活”的价值，养成积极的学

习与生活态度c

3.思维品质

通过提取文本信息、梳理时间线，提升逻辑梳理与信息整

合能力；在仿写中锻炼内容构思与语言组织的创造性思维。

能对比Jack与自己的校园日，培养对比分析与反思总结

的思维能力。

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4.学习能力

能运用“圈画关键词、梳理时间线”的阅读策略理解文

本，提升自主阅读能力。

能通过“范文拆解一支架辅助一自主仿写”的流程

提升写作能力，形成有效的读马学习策略。

二、教学重难点

1.教学重点

读懂短文并提取关键信息完成问答任务，掌握核心词汇与

句型。

模仿范文结构，仿写内容完整、语句连贯的校园日短文。

2.教学难点

能在仿写中自然运用时间顺序和多样句型，避免语句单调;

能准确运用“onfoot/by...”等表达交通方式。

能在写作中融入个人感受（如"PEismyfavourite

subject"）,让短文更具个性。

三、教学过程

（一）热身导入（5分钟）

日常对话激活：教师与学生进行互动问答：

“Whattimedoyouusuallygetup?”

ullowdoyoucometoschool?”

引导学生用Iusually...回答，激活旧知，引出“校园

日”主题。

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主题铺垫：展示“校园日时间轮T'图片（起床、早餐、

上学、上课、放学、课后活动），学生用词汇描述图片内容,

铺垫文本核心场景。

（二）读前准备（3分钟）

词汇预习：结合图片教读短文中的核心词汇（getup,on

foot,Chinesecalligraphy,bigbrush）,用动作辅助记忆

（如模仿“步行”“握毛笔写字”的动作）。

预测文本：提问：“Jack'sschooldayisbusy.Whatdo

youthinkhedoesinaday?”引导学生预测短文内容，激

发阅读兴趣。

（三）读中探究（12分钟）

泛读感知

播放短文录音，学生边听边圈出Jack的活动词汇（如get

up,gotoschool,haveclasses）,整体感知文本结构。

提问：“IsJack'sWednesdaybusy?”初步理解文本主

旨。

精读梳理

学生自主阅读短文，完成教材第1题的问答任务，教师巡

视指导。

参考答案：

（1）Heusuallygetsupat7:00.

（2）Hegoestoschoolonfoot.

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(3)HehasChinese,English,art,PEandmusic.His

favouritesubjectisPE.

(4)HelearnsChinesecalligraphyafterschool.

引导学生梳理Jack的时间线，用表格整理关键信息：

Time/EventDetails

7:00getup

Afterbreakfastgotoschoolonfoot

8:20classesbegin

MorninghaveChinese,English,art

AfternoonhavePE,music

4:30schoolfinishes

AfterschoollearnChinesecalligraphy

文本解构：引导学生分析范文结构：

开头：介绍日常作息(Iusually...)

主体：描述当天课程与感受(Todayis...Wehave...PE

ismyfavourite...)

结尾：总结当日感受(...isareallybusyday!)

为仿写搭建结构支架。

(四)仿写创作(15分钟)

支架辅助：教师展示仿写模板(教材第2题)，引导学生

结合自身情况填充信息，提供词汇与句型提示：

时间表达:6:30,7:15,8:00等

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交通方式：onfoot,bybus,bybike等

课程词汇：Maths,Science,Music等

课后活动：playfootball,readbooks,1earndancing

等

自主写作：学生独立完成仿写，教师巡视并提供个别指导

（如时态纠正、词汇替换建议）。

同伴互评：学生两人一组，对照“评价标准”（信息完整、

语句通顺、时态正确）互相批改，标注亮点与改进建议。

（五）展示评价（5分钟）

作品展示：挑选2-3份典型作品（包含基础达标、优秀表

达、待改进三类）进行展示，作者朗读自己的短文。

多元评价：教师从“结构完整性、语言准确性、内容丰富

性”点评，学生补充评价，鼓励个性化表达（如加入"1like...

best"等感受句）。

（六）课堂小结（5分钟）

师生共同回顾“校园日”文本结构、核心词汇与句型，

总结“读写结合”的学习策略。

教师总结：uWecanuseEnglishtotalkaboutourbusy

buthappyschooldays,andalsointroduceChineseculture

likecalligraphy!v强化语言运用与文化意识的融合。

四、作业

1.基础作业

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听录音跟读短文3遍，模仿语音语调，家长签字确认。

抄写短文核心词汇(getup,onfoot,PE,Chinese

calligraphy)各3遍，并用“【usually...”写3句话描

述自己的日常作息。

2.提升作业

完善课堂仿写的短文，配上插图，制作“我的校园日”英

文小报。

尝试用短文中的结构，写一篇“我的周末”短文，包含

起床时间、活动安排与感受。

五、板书设计

Revision1:MySchoolDay

【Jack'sSchoolDay(TimeLine)]

7:00->getup

Afterbreakfastfgotoschoolonfoot

8:20fclassesbegin

Morning:Chinese,English,art

Afternoon:PE,music—►PEisfavourite

4:30fschoolfinishes

AfterschoolflearnChinesecalligraphy

【范文结构】

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开头：Iusually...

主体：Todayis...Wehave...Ilike...

结尾：...isabusybuthappyday!

Iusually...

Wehave...

Igotoschool(on/by)...

六、教学反思

1.成功之处

以“时间线”为核心工具梳理文本，符合小学生的认知

特点，学生能清晰掌握Jack的校园日流程，阅读信息提取能

力得到有效锻炼。仿写环节提供了明确的结构支架与词汇提示,

降低了写作难度，大部分学生能完成内容完整的短文，语言运

用能力得到提升。

结合"Chinesecalligraphyv渗透文化教育，让学生在

学习英语的同时增强文化自信，落实了新课标“文化意识”的

培养要求。

2.不足之处

部分基础薄弱学生在仿写中存在时态错误(如把getup

写