2026部编版八年级语文下册《登勃朗峰》教案

19*登勃朗峰

【教学目标】

1.厘清文章的写作脉络，整体把握课文内容。

2.品味文章细致的景物描写和风趣幽默的语言。

3.感受大自然的壮美，领会作者积极乐观的生活态度。

【教学重难点】

1.了解文中所写的景物、人物的特点，领会作者的生活态度。

2.把握作者综合采用散文笔法和小说笔法的写作技巧，体会两种写法的表达效果。

【教学准备】

教学多媒体课件。

【课时安排】

2课时。

第一课时

【课时目标】

1.识记重点字词，梳理作者的游踪。

2.把握作者写作手法的多变，品味作品优美的语句，感受幽默的语言风格。

3.体会并感受作者的感情，培养热爱大自然的美好情感。

【教学过程】

一、创设情境，激情导入

教师出示图片：（出示课件1、2、3）

教师：今天，我们将穿越到一个世纪以前，跟随美国著名作家马克•吐温去登游勃朗峰,

这必定会是一次轻松愉快的旅行。

板书课题：（出示课件4）19*登勃朗峰

二、自主学习，知识备查

L学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景°

（1）写作背景（出示课件6、7）

教师讲解这课的写作背景，为后面同学们理解本文内容做准备。

预设：本文选自《远处的青山》（新世界出版社2011年版）。林文华译。有改动。在19

世纪的欧美作家中，很少有人像马克•吐温那样热衷于旅行：在国内，他的足迹遍布东西海

岸，从密西西比河三角洲直到美国的北部边境；在国外，他不仅多次游历欧洲各国，还曾遍

游美洲、非洲、亚洲、大洋洲的诸多国家。足迹遍布全球的旅行为马克•吐温创作游记提供

了丰富的素材。

他一生中共创作过三部主要的游记作品：《傻子出国记》（又译作《傻子国外旅行记》）、《国

外旅行记》（又译作《流浪汉国外旅行记》）、《赤道旅行记》（又译作《赤道漫游记》带有自

传色彩的小说《密西西比河上》也包含了大量游记性质的内容。课文就是马克•吐温游记作

品中的精彩篇章之一。

（2）走进作者

教师展示作者马克•吐温的相关知识，补充学生预习的不足。

预设：（出示课件8）马克•吐温（1835—1910）,美国作家。原名萨缪尔•兰亨•克莱

门斯。代表作《汤姆・索亚历险记》《哈克贝利•费恩历险记》借儿童的眼光，对庸俗的社会

习俗、伪善的宗教以及种族歧视等做了辛辣的讽刺，语言流畅诙谐。后期创作思想深化，用

笔更趋老辣。其作品以方言和民间口语写活生生的现实，开辟了新的现实主义道路。

2.预习检查，夯实基础

（1）读一读生字词。（出示课件9、10）

guyiqiongdou

雇翌日穹顶逗留

liaoWUzaobo

缭绕妩媚浮躁颠簸

kuanggeman

旷野打嗝轻歌曼舞

shuntafu

瞬息万变纷至沓来名副其实

（2）析一析多音字°（出示课件11）

(qian)纤夫r(she)拾级

拾4

纤

L(shi)拾起

(xian)纤细

（3）辨一辨形近字。（出示课件12）

「暇（x洽）闲暇

-遐（x冶）遐想

•躁（z台o）浮躁

-瑕（xia）瑕疵

燥（z台o）干燥

「嗝（g点）打嗝

噪（zao）噪音

、澡（z^o）澡堂-隔（）隔断

.融（rong）融洽

（4）释一释重点词。（出示课件13—15）

【焦炙】形容心里像火烤一样焦急。

【裤裤】形容车行走时的声音。

【络绎不绝】形容车马、船只、行人等往来不断。

【灼热】像火烧着、烫着那样热。

【物有所值】物品的用处和它的价值相符。

【俯瞰】从高处往下看。

【峰.峻】险崂陡峭。

【霓裳羽衣】指仙人的衣服。

【一如既往】完全跟过去一样。

【名副其实】名称或名声与实际相符合。

【巍峨】形容高大雄伟。

【威严】有威力而又严肃的样子。

【不测】不可测度的；不可预料的。

【和颜悦色】形容态度和蔼可亲。

【拾阶】逐步登阶。

【轻歌曼舞】轻松愉快的歌声和柔和优美的舞蹈。

【纷至沓来】纷纷到来：连续不断地到来。

【瞬息万变】在极短的时间内就有很多变化。

形容变化很多很快。

三、新课学习，整体感知

教师：同学们，厘清文章结构层次，并概括每部分的意思。（出示课件16）

（学生默读课文，勾画分析归纳）

学生：第一部分（第1-6段）写登山的见闻和感悟。

学生：第二部分（第7—11段）写乘车的经历与感受。

教师：同学们，按照作者先后到达的地点，复述课文。（出示课件17）

教师点拨：注意要讲清楚作者的经历。

（学生默读课文，分析复述回答）

预设：作者一行人先到马蒂尼，第二天路上结伴而行的游人很多。然后从黑首去高地，

沿途看到秀美的景色。快到阿冉提村前，欣赏到壮观的勃朗峰。在峰顶高地，望周围山峰的

景象，有了独特的感悟。然后下山经河谷，坐“车王”的敞篷车去沙蒙尼。

四、细读课文，精读细研

教师：同学们，作者为什么在第1段中比较“我们”和其他游客出行方式的不同？（出

示课件18）

（学生默读课文，讨论分析回答）

学生：通过乘车的、骑骡的都焦炙于火辣辣的艳阳之下可怜的样子，与“我们”避暑纳

凉，稍作歇息的惬意悠闲的样子进行对比，说明去勃朗峰徒步才是最明智的选择。

教师：同学们，作者在登勃朗峰的途中看到了哪些美景？请找出这些句子并赏析。（出示

课件19）

（学生默读课文，勾画语句分析）

教师提示:第2段写脚下峡谷。

学生出示语句：（出示课件20）只见其间一股清流急湍，环顾四周，岩壁瞠峻，丘岗葱

绿，美不胜收。整个黑首道上，到处瀑布倾泻，轰鸣作响。

（学生朗读语句，讨论分析回答）

学生：从视觉和听觉的角度，描绘出了峡谷美不胜收的奇景。

教师提示：第3段写勃朗峰：白雪覆盖，日照其上，光艳耀目。

学生出示语句：（出示课件21）我们拾级而上，威严的穹顶也随之愈升愈高，耸入蓝天,

最后仿佛独踞苍穹。

（学生朗读语句，讨论分析回答）

学生：气势宏伟高耸入云直插云霄

教师提示：第4段写勃朗峰周围的山峰：浅棕色的光秃尖岩。

学生出示语句：（出示课件22〉有些顶端尖峭，并微微倾向一旁，宛如美女的纤指；有

一怪峰，形如塔糖。

（学生朗读语句，讨论分析回答）

学生：运用了比喻的修辞手法，把周围的山峰比作“纤指”“塔糖”，直观形象，表现了

山峰形态多姿、奇形怪状的特点。

教师提示：第5、6段写勃朗峰附近的一座峰巅：色彩斑斓，彩霞满天，白云缭绕，变幻

无穷。

学生出示语句：（出示课件23）那朵朵白云精美柔细，宛如游丝蛛网一般。五光十色中

的粉红嫩绿，尤为妩媚动人，所有色彩轻淡柔和，交相辉映，妖媚迷人……洁白轻薄的云朵，

微光闪烁，仿佛身披霓裳羽衣的纯洁天使。

（学生朗读语句，讨论分析回答）

学生：运用比喻，将“朵朵白云”比作“游丝蛛网”和“身披霓裳羽衣的纯洁天使“，突

出白云的纤巧，轻柔，美丽，富有变化。

教师：同学们，下山的旅途中，作者遇到了一个怪异的车夫。作者是如何为我们勾勒他

的形象的呢？（出示课件24）

学生出示语句：（出示课件25）“不必为此烦恼一静下心来——不要浮躁一他们虽已

扬尘远去，可不久就会消失在我们身后的。你就放下心坐好吧，一切包在我身上——我是车

夫之王啊。你看着吧！”

“哈，看到了吗？如我所说吧——我可是名副其实的车夫之王啊。”

“只当是种乐趣吧，先生们，这种情况不常见，很不寻常——能坐上车王的车的人，可

是少之又少啊——看到了吧，正如我说的，我就是车王。”

（学生朗读语句，讨论分析回答）

学生：运用语言描写，写出了“车夫之王”驾车本领高超，自信，为人热情，风趣幽默,

乐于与人交谈的特点。

学生出示语句：（出示课件26）

出发前，“把握十足”；

途中飞速行车时，“神情威严”；

险遭不测时，“面不改色，和颜悦色”。

（学生朗读语句，讨论分析回答）

学生：通过神态描写，写出了“车夫之王”相信自己高超的驾车本领，飞速行车时全神

贯注、镇定自若、关心他人的特点。

学生出示语句：（出示课件27）“有时一两个轮子着地，但大多数时候腾空而起。”这种

情况下，车夫之王还“时不时地掉转头来”。

（学生朗读语句，讨论分析回答）

学生：通过写行车的惊险，车夫却气定神闲，突出“车夫之王”驾车技术的高超。

教师：同学们，作者写“车夫之王”与写其朋友笔法不同，试具体分析。（出示课件28）

（学生讨论，分析回答）

学生：写“车夫之王”是浓墨重彩，从多角度展开描写，突出车王是本领高超的传奇人

物；

学生：写其朋友是简笔勾勒，作为“勃朗队长”的朋友，爬山次数和向导水平更高。

教师补充：可见这里的奇人奇事还有许多，“人外有人，天外有天”，给读者丰富的联想

和想象。

第二课时

【课时目标】

1.师生一起品析马克•吐温风趣幽默的语言

2.讨论分析本文独特的写作手法。

【教学过程】

一、回顾上课，导入新课（出示课件29）

同学们，上节课我们跟随马克•吐温一起领略了勃朗峰的奇丽风光，感受了车夫之王的

高超车技，这节课我们一起来品析马克•吐温风趣幽默的语言和独特的写作手法。

二、深读课文，合作探究

教师：同学们，作者为什么将“眼前的绚丽色彩以及它们的无穷变幻”看作“我们从飘

浮的肥皂泡中看到的一切”？抒发了作者怎样的感悟？（出示课件30）

（学生讨论，分析回答）

学生：眼前的绚丽色彩，正像人们透过肥皂泡看到的世界，那样精彩、色彩斑斓，但却

转瞬即逝，它们又在无穷地变幻着，不能长久，不能永恒，作者感悟到历史变迁，人世沧桑,

个人在时光的长河中非常渺小。

教师：本文是一篇翻译作品，多用成语，具有很浓的书卷气，同时也具有生动幽默的特

点。请举例简要分析。

教师：同学们，本文是一篇翻译作品，多用成语，具有很浓的书卷气，同时也具有生动

幽默的特点°请举例简要分析°（出示课件31）

（学生默读课文，讨论分析回答）

学生（出示课件32）取道黑首欣赏瀑布，“清流急湍，环顾四周，岩壁蝮峻，丘岗葱绿,

美不胜收"一连串四字词语，语言整齐，极富文学意味。

学生：（出示课件32）向山下的阿冉提村进发之前，仰面遥望附近的一座峰巅时，用了

“色彩斑斓，彩霞满天，白云缭绕，轻歌曼舞"，四字词语连用，词藻华丽且用词准确，令人

耳目一新。

学生：（出示课件33）“车王”赶马车“什么乱石废物，沟壑旷野，一概不顾一一有时一

两个轮子着地，但大多数时候腾空而起”“每当我们险遭不测时，他总是面不改色，和颜悦色

对说：'只当是种乐趣吧……能坐上车王的车的人，可是少之又少啊一看到了吧，正如我说

的，我就是车王。'”等句子，无不暗含着诙谐与幽默，读来饶有兴味，让读者感受到奇人及

奇事之乐。

教师：同学们，作者在写上山和下山时运用的写作方法有什么不同？（出示课件34）

（学生讨论，分析回答）

学生：上山，用散文笔法，描绘山中奇景，嶙峋的怪石、变幻的光影等，引出了无限感

慨；

学生：写下山，以小说笔法，叙述奇人奇事，惊险的旅途、怪异的车夫等，富有传奇色

彩。细读课文，还能感觉到一份别样的幽默。

教师：同学们，作者对文中的人物持什么态度？从中能看出他怎样的人生态度？

（出示课件35）

（学生讨论，分析回答）

学生：对那些骑骡乘车的游人：讥讽

学生：对“车王”和“勃朗队长欣赏

教师补充：从中可以看出作者幽默、坦率的个性和积极、乐观、自由的生活态度。

三、课堂小结

1.这课我们已经学习完了，下面请你们概括归纳一下主题。

教师：要求一至两名学生归纳，最后教师指正。

预设：（出示课件36）作者记述了作者与友人游览勃朗峰的经历，既描绘了登勃朗峰时

所见的奇绝景色，又叙述了下山投宿途中的奇人奇事，文字中饱含着作者对自然美景的欣赏

与热爱之情，也体现出作者乐观、积极、率真的生活态度。

2.同学们，通过这课的学习，我们有着怎样的感悟呢？

师生共同讨论，最后教师指正。

预设L（出示课件37）感悟一：本文作者抓住景物的特征加以描绘，写出了勃朗峰独特

的美，表达了自己独特的感受。写作时，我们应注意抓住景物的特征，适时表达自己的感受。

预设2：（出示课件37）感悟二：作者把勃朗峰景物写得如此美好，离不开平时的仔细观

察，我们在学习、生活中应注意观察周围的景物，并学会边观察边思考。

3.我们一起明晰一下这课的写法，即体会它的写作特色。

预设1：（出示课件38）❶使用小说手法写乘车经历。作者之所以在写乘车经历时使用小

说手法，并非要写一篇微型小说，是因为这样能更好地记录这次传奇般的乘车经历。在这部

分的内容中，作为叙事主体的“我”出现得并不多，作者主要采用“从旁叙述”的写法，读

来更有纪实感，而小说手法则能让读者感同身受，对“醉驾狂奔”和“车夫之王”留下与作

者一样的深刻印象。

预设2：（出示课件39）❷细致的景物描写。通过对勃朗峰自然景物的描写，准确细致地

展现了勃朗峰迷人的景色。例如：“有一处需经隧道，穿山而过；俯瞰脚下峡谷，只见其间一

股清流急湍，环顾四周，岩壁蝮峻，丘岗葱绿，美不胜收。”“有些顶端尖峭，并微微倾向一

旁，宛如美女的纤指；有一怪峰，形如塔糖。因蝮岩太过陡峭，皑皑白雪无法堆积，只能在

分野处偶见几堆。”这些描写，都给读者以身临其境的美妙感觉。

预设3：（出示课件40）❸语言生动，风趣幽默。本文语言生动又不乏风趣幽默，避免了

语言的干燥无味，增加了文章的艺术性，激发了读者的阅读兴趣，达到了既通俗易懂又余味

无穷的效果。如“如果这位王爷的车技略欠敏捷一一或者说，不是老天有意安排，让他在离

开阿冉提时喝得酒气醺醺一结果就不会是这样的了”。

4.板书设计。（出示课件41）

上山-►散文塞法T山中奇景-►无限感慨

登［浓墨重彩

勃